PROPUESTA DE STORY BOARD

Transcripción

1 PROPUESTA DE STORY BOARD

2 1) INTRODUCCIÓN 2) TEMPORALIZACIÓN ÍNDICE 3) DESTINATARIOS 4) OBJETIVOS 5) CONTENIDOS 6) ACTIVIDADES 7) RECURSOS 8) EVALUACIÓN

3 1. INTRODUCCIÓN: Un story board o guión gráfico es una secuencia de viñetas que nos cuentan una historia (similar a un cómic). A través de él, podemos plasmar sentimientos, fomentar la creatividad o la imaginación entre otras cuestiones. Con esta propuesta, veremos qué es un story board, sus elementos principales, la realización del mismo, así como un programa sencillo con el cual podemos crear story boards utilizando el ordenador. 2. TEMPORALIZACIÓN: La estructura temporal que se va a emplear para el desarrollo de la unidad es de seis sesiones con una duración aproximada de una hora y media, permitiendo una flexibilidad temporal. 3. DESTINATARIOS: Alumnos de PCPI entre 16 y 21 años de edad cronológica. 4. OBJETIVOS: Objetivo general: - Conocer en qué consiste un story board así como su realización Objetivos específicos: - Conocer los elementos básicos de un story board. - Fomentar el orden y la distribución espacial.

4 - Discriminar los diferentes planos gráficos. - Emplear la creatividad. - Utilizar el programa Comic life. - Disfrutar con las nuevas tecnologías y la expresión gráfica.. 5. CONTENIDOS: - Concepto de Story board - Los elementos del story board: viñeta, bocadillos e imágenes - El espacio gráfico: colocación y ubicación de los elementos. - Los planos gráficos: general, picado, contrapicado, perspectiva y primer plano. - Elaboración de guiones. - Uso del programa informático Cómic life - Realización de un story board. 6. ACTIVIDADES: Sesión 1: Conocimientos previos y motivación. Qué es un Story Board?. Con esta primera sesión nos proponemos ver los conocimientos previos de los alumnos. Para ello realizaremos una asamblea en la que a modo grupal nos hablarán de lo que conocen acerca del story board o, en su defecto, del cómic.

5 Una vez que han hablado sobre ello, les enseñaremos algunos ejemplos de story boards que llevaremos impresos y les daremos la dirección de algunas páginas web donde pueden ver más story boards y explorar acerca de ellos. Después de ver los ejemplos nos contarán su opinión acerca de ellos: si les gusta, qué temas trataban, si ya lo conocían, qué es lo que menos les gusta de los story boards etcétera. Sesión 2: Los elementos de un story board En esta segunda sesión conocerán los elementos que componen los story boards, centrándonos la viñeta y el bocadillo. Volveremos a repartir los story boards de ejemplo que les enseñamos en la sesión anterior y les explicaremos que las viñetas son cada uno de los recuadros, es decir, cada escena y que se leen de arriba abajo y de derecha a izquierda. También les hablaremos de los bocadillos y sus formas más comunes: - La forma ovalada es para realizar un comentario, conversación o pregunta - La forma estrellada es para exclamación, enfado o cuando la voz procede de algo mecánico (como por ejemplo la radio). - La forma de nube expresa sueños o pensamientos. Además, les diremos que la dirección del bocadillo deberá orientarse al emisor de la voz o pensamiento y que se leerán comenzando por el más situado a la izquierda y arriba. A continuación, deberán dibujar en un folio tres viñetas independientes en las que aparezcan los tres tipos de bocadillo. Les aclararemos que lo importante en esta actividad no es la perfección del dibujo, sino que sepan relacionar el bocadillo con el mensaje. Para facilitar la colocación de los bocadillos y evitar errores, podrán numerarlos.

6 Sesión 3: Los planos del story board En esta sesión veremos los diferentes planos de las imágenes. En concreto general, picado, contrapicado, perspectiva y primer plano. - Plano general: es como si se viese la imagen de frente. - Plano picado: es como si estuviésemos en un sitio alto y mirásemos hacia abajo. - Plano contrapicado: es el contrario al picado, es decir, como si estuviésemos en un sitio bajo y mirásemos hacia arriba. - Plano de perspectiva: muestra la cercanía/lejanía de los objetos. A medida que se alejan, irán disminuyendo su tamaño y cuanto más se acerquen, más aumentarán su tamaño. - Primer plano: consiste en mostrar un detalle de la imagen. Después, nos deberán dibujar en un folio una escena con los diferentes planos, siguiendo estas pautas: - Para el plano general, un señor paseando un perro. - Para el plano picado el perro subido a un árbol y mirando a su dueño que está debajo del árbol. - Para el plano contrapicado el inverso al picado, es decir, la visión del señor mirando a su perro que está subido. - Para el plano de perspectiva, el perro y el señor paseando por un parque y al fondo hay un puente. - Para el primer plano, la cabeza del perro.

7 Nuevamente les repetiremos que lo importante no es la calidad de los dibujos, si no que se vean bien representados los diferentes planos. Sesión 4: Escribimos guiones A lo largo de esta sesión los alumnos escribirán en el ordenador un guión para realizar un story board de 6 viñetas aproximadamente y, por lo tanto, un guión de unas 6 escenas (las mismas que las viñetas). El número de personajes lo establecerán ellos mismos así como la temática que quieran desarrollar. Les recordaremos que, como toda historia, deberán establecer una introducción, un desarrollo y un desenlace o final. Sesión 5: Cómic Life Esta sesión tiene como finalidad conocer el programa informático Cómic Life. Para ello habremos instalado previamente el programa en los ordenadores en los que trabajarán posteriormente los alumnos. Después se colocarán un alumno por ordenador y les diremos la ubicación y nombre del programa que van a abrir. También les diremos que el programa que van a utilizar se llama Cómic Life y que se utiliza para realizar story boards. Les diremos los componentes del programa y les dejaremos un tiempo aproximado de 10 minutos para que exploren las diferentes funciones del programa: ubicación, forma y orientación de bocadillos, personajes, número y distribución de las viñetas Posteriormente, les comentaremos que van a elaborar un story board a partir del guión que escribieron en la sesión anterior con este programa que les acabamos de presentar.

8 Deben de tener en cuenta utilizar diferentes planos (aunque no utilicen todos lo que han aprendido) y diferentes tipos de bocadillos. Destacaremos que Cómic Life se emplea importando las imágenes que tenemos guardadas en el ordenador, por lo que deberán de tener las imágenes guardadas en una carpeta con el nombre Imágenes para Story board y si necesitan alguna más podrán descargárselas de internet. Sesión 6: Mi story board Para finalizar la unidad, en esta última sesión dejaremos tiempo para que finalicen el story board que comenzaron a crear en la sesión anterior. Una vez que los han acabado, lo imprimirán y expondrán al resto de sus compañeros los story boards que han realizado comentando la historia que trata y los personajes que aparecen. Para finalizar, imprimirán cada uno su story board para cada compañero y lo plastificarán para que todos los alumnos tengan todos los story boards elaborados. 7. RECURSOS Materiales: story boards de ejemplo, folios, lapiceros, pinturas, rotuladores..., ordenador, impresora y plastificadora. Ambientales: Aula ordinaria y aula de informática. 8. EVALUACIÓN Cuándo evaluaremos?

9 Al inicio de la unidad para ver los conocimientos previos de los alumnos; durante el desarrollo de la misma, para ver si se van cumpliendo las expectativas y al final del proceso. Cómo evaluaremos?/instrumentos de evaluación Emplearemos como técnica principal la observación directa así como los criterios, de lo que hablaré a continuación. Evaluación del proceso de aprendizaje/criterios de evaluación: A la hora de realizar la evaluación final a los alumnos, observaremos si han empleado los conocimientos proporcionados en la realización final del story board, con criterios como los de la ficha de ejemplo: NOMBRE: CRITERIO SI NO A VECES 1.Ha utilizado diferentes bocadillos: ovalado, estrellado, nuboso. 2.Ha utilizado los diferentes planos. 3. Ha elaborado un guión creativo. 4.La secuencia de las viñetas es ordenada. 5. Ha establecido el orden de los bocadillos de manera correcta por orden de intervención de los personajes. 6. Las viñetas son claras evitando la saturación

10 7.Es cuidadoso con el material que utiliza. Evaluación del proceso de intervención: Además del proceso de aprendizaje, también debemos evaluar el proceso de intervención. Para ello, podemos utilizar un registro de nuestra intervención y los resultados obtenidos a través de ella. De tal modo que también podemos responder a unos criterios como: - La temporalización ha sido adecuada? - Los aprendizajes que han desarrollado los alumnos son funcionales? - El tema tratado ha resultado de interés para nuestros alumnos? - Las actividades han sido lúdicas y didácticas? - Nuestro lenguaje y explicaciones han sido claras? Además pediremos una evaluación por parte de los alumnos. Para ello, habrá un buzón colocado en un lugar visible del aula en el que los alumnos meterán sus opiniones escribiendo el nombre de la actividad: - Después de explicarles la actividad y antes de realizarla. - Después de realizar la actividad propuesta. Cabe destacar, que las opiniones se realizarán de manera anónima, aunque se puede firmar si el alumno lo desea. De este modo, la evaluación nos permitirá conocer los puntos fuertes y débiles de nuestra programación para que, si fuese preciso, introducir propuestas de mejora.