Plantilla de Proyecto. Tema Cine Inglés Edad años Asignaturas Informática Duración Octubre a junio

Transcripción

1 Título And action!!! Tema Cine Inglés Edad años Asignaturas Informática Duración Octubre a junio Educación física aproximadamente Competencias básicas Lengua materna X Aprender a aprender X Idiomas X Sociales y cívicas Matemáticas, científicas, X Iniciativa y emprendimiento tecnológicas X Digitales X Expresión cultural Objetivos y productos finales esperados Objetivos: Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas. Elaborar textos sencillos escritos en soporte digital teniendo en cuenta la finalidad comunicativa. Tener una actitud de respeto hacia las personas que hablan otras lenguas. Seleccionar y utilizar dispositivos digitales y sus funciones de acuerdo a las tareas a realizar. Aprender a utilizar nuevos programas y aplicaciones de edición de imagen, sonido y movimiento. Crear el guion de un corto de cine mudo en inglés. Expresar y comunicar sentimientos y emociones individuales y compartidas a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. Interpretar la comunicación no verbal a través del lenguaje corporal. Crear un nuevo guion en inglés para un corto mudo basándose en el lenguaje corporal.

2 Contenidos: Presentación individual y original en inglés Cine Lenguaje corporal Redacción guion cortometraje Uso de las TIC Trabajo cooperativo Productos: Presentaciones individuales de los alumnos en inglés. Redacción de guion y grabación de cortos de cine mudo de manera colaborativa en grupos internacionales. Redacción de guion y doblaje de cortos en inglés de manera colaborativa en grupos internacionales. Comparación final de guiones y cortos. Metodologías y procesos de trabajo - Trabajo individual. - Trabajo en grupos nacionales (parejas). - Trabajo en grupos internacionales. - Trabajo cooperativo. - Uso de herramientas TIC. - Conocimiento del lenguaje corporal (no verbal). Se trata de un proyecto cooperativo en el que para conseguir los distintos productos finales es necesario el trabajo de los alumnos de los distintos países. Si uno de los países no colabora, el producto final no se podrá realizar. Además, están implicadas distintas áreas: inglés, informática y educación física. El área de inglés se encargará de trabajar la parte de comunicación oral y escrita en la lengua extranjera, de los intercambios de ideas, de los foros, de Twinspace, formación de los grupos internacionales, etc. El área de informática dará el apoyo necesario para utilizar las

3 herramientas TIC, para asesorar a los alumnos y para ofrecerles una amplia gama de herramientas y aplicaciones para que los alumnos puedan elegir las que más les gusten y puedan ser creativos. El área de educación física trabajará con el lenguaje corporal, que será una parte importante en el proyecto. Proceso de trabajo: 1ª fase: presentaciones de alumnos y juegos para conocerse mejor (trabajo individual y en grupos internacionales). 2ª fase: creación de guiones y grabación de videos cortos mudos en grupos internacionales (trabajo en grupos internacionales a través del uso de las TIC). 3ª fase: creación de guiones y doblaje en inglés a partir de los cortos mudos creados por otros grupos internacionales (trabajo en grupos internacionales a través del uso de las TIC). 4ª fase: comparación de los distintos vídeos e historias internacionales (trabajo en grupos internacionales a través del uso de las TIC). 5ª fase: publicación de los productos finales en revista, blog, Twinspace, radio y tablón de anuncios (trabajo en grupos nacionales de manera cooperativa). Actividades principales y tipos de herramientas previstas 1. Presentación individual en inglés: los estudiantes se presentan utilizando diferentes programas o aplicaciones (eligen individualmente lo que más les guste). En la presentación deben escribir acerca de su nombre, edad, ciudad, escuela, familia, hobbies, comida preferida, música, libros Estas presentaciones se colgarán en padlets agrupados en países en una página de Twinspace. Herramientas: Voki, Genial.ly, Powtoon, Animoto 2. Juego para conocerse: Se dividen y reparten a los alumnos en grupos internacionales. Los estudiantes miran las presentaciones de sus compañeros. En un documento de Google presentation, cada alumno subirá una foto suya y en otra hoja escribirá en inglés una frase que le describa y que haya utilizado en la presentación de la primera actividad. Los otros alumnos de su grupo internacional deberán leer la frase y relacionarla con la foto.

4 Herramientas: Twinspace, padlets, Google presentation. 3. Redacción de un guion en inglés para un corto: Título: Writers Power Tipo de agrupación: Grupos internacionales formados por parejas nacionales. Objetivos: Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas. Elaborar textos sencillos escritos en soporte digital teniendo en cuenta la finalidad comunicativa. Crear el guion de un corto de cine mudo en inglés. Herramientas: Twinspace, pages, foro, chat, vídeo conferencia Con los mismos grupos internacionales de aproximadamente 6-7 alumnos, los estudiantes, a través de un foro creado para su grupo en Twinspace, deben hablar y decidir sobre un tema para un corto mudo que realizarán juntos. Si los horarios lo permiten, se intentaría hacer una vídeo conferencia para poder hablarlo directamente. Una vez decidido el tema, la duración y los personajes de su historia, deben crear una página en Twinspace donde empezarán, por turnos, a escribir el guion. Empezará una pareja de un país y continuará la historia la pareja de otro país y así sucesivamente hasta que hayan terminado el guion. Si mientras lo están escribiendo surgen dudas o necesitan ideas, pueden utilizar el foro que comparten como grupo o incluso el chat de Twinspace. Herramientas: Twinspace, pages, foro, chat, vídeo conferencia 4. Grabación de un corto de cine mudo basado en el guion escrito: Una vez ya tienen el guion, deben grabar el corto. A través del foro, deberán decidir qué escenas graba cada escuela de manera separada. Los alumnos deben recordar que deben utilizar el lenguaje corporal y los decorados para dar pistas sobre su historia, y que no pueden mover la boca para hablar. Las escenas se graban por separado y se decide qué alumnos editan las grabaciones y qué alumnos ponen la música de fondo. Herramientas: Imovie, Movie maker, Filmora, VirtualDub, Avidemux, Wax, VideoPad, Blender, Audacity

5 5. Subida de los vídeos en Twinspace y elección de un corto de compañeros de otro país: Una vez editado el corto, se sube a la sección de Materiales de Twinspace. Después, los docentes reparten los cortos a diferentes grupos, de manera que todos tienen uno diferente al que crearon (por ejemplo, el vídeo del grupo 1 se da al grupo 2 y al revés). Los estudiantes deben visionar el nuevo vídeo y discutir en el foro sobre lo que ven en este corto: de qué habla, qué sucede, quiénes son los personajes, etc. basándose en el lenguaje corporal de sus compañeros actores. Una vez han decidido más o menos de qué trata la historia, deberán crear una nueva página en Twinspace y crear un nuevo guion para este corto. Herramientas: Twinspace, pages, foro, chat, vídeo conferencia 6. Doblaje del corto con el guion en inglés: cuando ya tienen el nuevo guion, deben dividirse las escenas y hacer el doblaje en inglés del corto con el guion que han elaborado. Deberán ponerse de acuerdo sobre qué herramientas van a utilizar para hacer el doblaje, y primero doblarán unas escenas una escuela y luego se pasarán el corto y doblarán las otras escuelas. Herramientas: Audacity, Imovie, Vocaroo 7. Subida de los vídeos doblados en Twinspace: los estudiantes subirán el corto doblado a la sección de materiales de Twinspace. Herramientas: Twinspace. 8. Fórum para comparar las historias del corto inicial y del corto final y doblado: Ahora que están colgados todos los vídeos, se abren nuevos foros para comparar los productos iniciales y los finales. Se hacen grupos de 2 grupos internacionales con los cortos que hicieron y que se doblaron el uno al otro (ejemplo grupo 1 y 2). Ahora visionan su vídeo doblado por el otro grupo y también se leen los guiones originales. A partir de ahí, se crea una discusión en el foro (y si es posible por horarios, una vídeo conferencia) sobre si las historias son muy distintas a las originales, si se parecen en algo, si les ayudó el lenguaje corporal de sus compañeros para poder escribir el guion, etc. Herramientas: Twinspace, foro, vídeo conferencia.

6 Evaluación, seguimiento y difusión Evaluación y seguimiento: Para la evaluación, se tendrá en cuenta no solo los productos finales sino la participación activa y la colaboración de los estudiantes con sus equipos y compañeros. Se evaluará la utilización del inglés como lengua vehicular y la motivación para usarla. Se elaborarán rúbricas para cada actividad en las que se valorará la creatividad y originalidad en las actividades, el uso adecuado de las TIC, la participación (en foros, vídeo conferencias, chats ), la colaboración en los equipos y el uso correcto y adecuado del inglés según el nivel correspondiente de los alumnos y de lo que se ha trabajado en clase. El/la docente hará un seguimiento individual de la realización de cada una de las actividades por parte de los alumnos y de la cooperación con el equipo y con los alumnos de los distintos países. Los alumnos también realizarán una autoevaluación sobre su trabajo y harán una coevaluación a sus compañeros de equipo. Es muy importante que los alumnos hagan una reflexión sobre su trabajo, sobre las dificultades que han encontrado y sobre los aspectos positivos de trabajar en grupos internacionales de compañeros que hablan distintas lenguas y con los que comparten una lengua común para la comunicación. El seguimiento de todo el proyecto se hará en Twinspace, donde se recopilará toda la documentación, las actividades, los feedbacks entre docentes y alumnos, los foros, los materiales, etc. Desde allí se podrá descargar todo lo que sea necesario y compartir en el blog de la escuela o en otros medios de difusión que se consideren necesarios. Algunas herramientas de evaluación: QuickRubric: Para crear rúbricas de evaluación online. Rubistar: Para crear rúbricas. erúbrica: para crear rúbricas (permite crear rúbricas de coevaluación entre alumnado y exportar en pdf y Excel) TeAchnology: rúbricas en inglés. Rubics4teachers: rúbricas en inglés. Kahoot/Socrative: Permite crear encuestas y hacer votaciones online.

7 La difusión: - En el claustro (antes de empezar el curso) - Reunión de padres (al inicio del curso) - En Twinspace - La revista de la escuela - Blog de la escuela - Tablón de anuncios de la escuela - Programa semanal de radio de la escuela - En el folleto de divulgación de actividades de las escuelas del ayuntamiento. Como el proyecto está pensado para que participen distintos docentes (inglés, informática y educación física), se presentará el proyecto en el claustro y se explicará. Además, al inicio de curso, nuestra escuela hace una reunión de padres. Allí se explican los proyectos que se llevarán a cabo y se presentará el proyecto etwinning. Los padres podrán hacer un seguimiento del mismo a través del blog de la escuela, de la revista que hacen los alumnos, el tablón de anuncios de la entrada de la escuela y a través del programa de radio semanal que preparan y retrasmiten en directo nuestros alumnos. También se redactará un artículo en el folleto de divulgación de actividades de las escuelas del ayuntamiento. Evidentemente, el proyecto se difundirá también en Twinspace.