Mapa de competencias TIC del profesor

Transcripción

1 Mapa de competencias TIC del profesor IKT sustatzailearen gaitasun mapa 12/02/2014 Grupo Ikate 1

2 Introducción El pasado curso desde el grupo ikate de Tknika definimos el mapa de competencias del dinamizador TIC. A ese primer mapa le sigue el que viene a continuación: el mapa de competencias TIC del profesor-a. Teniendo en cuenta que el objetivo final será la definición del mapa de competencias TIC del alumno-a. En general el profesorado tiene asimilado que debe adquirir ciertas competencias para realizar su trabajo, sobre todo las competencias específicas. Por otro lado tenemos las competencias transversales agrupadas en distintas categorías, entre ellas las emocionales, lingüísticas, sociales, competencias en TIC... En nuestro caso hemos definido el mapa de competencias TIC del profesor, con la colaboración de distintos dinamizadores TIC de centros de FP. Hemos visto la necesidad de dicho mapa teniendo en cuenta que las TIC inciden en la labor del profesor en varios ambitos, entre ellos: Los recursos TIC pueden ayudar al profesor a reflexionar sobre su experiencia, a promover el debate, desarrollar la creatividad y promover el desarrollo de recursos didácticos. La formación inicial es la primera fase del aprendizaje a lo largo de la vida. Los recursos TIC, y en especial aquellos que nos permiten configurar los PLE, facilitan el autoaprendizaje. El trabajo en equipo entre los profesores es imprescindible. Los recursos TIC, y en especial las herramientas de comunicación 2.0, posibilitan la conexión y el trabajo en red del profesorado. Hay que ser conscientes de la realidad de la formación inicial. Hoy en día no se puede entender la formación profesional tan solo como una solución formal y reglada. Tenemos que aunar varios factores, nuestro trabajo diario, la formación continua y la informal. En esta tarea las TICs pueden ser de gran ayuda. Hay que destacar que es imprescindible contar en los centros con la infraestructura y los recursos necesarios para poder utilizar las TICs en nuestro trabajo diario. Los miembros del grupo ikate y los dinamizadores TIC de los centros de FP hemos definido 3 ámbitos principales para el Mapa de Capacidades TIC del Profesor-a: 1. Desarrollo y gestión en el ámbito profesional. Aquí se recogen, por un lado, las capacidades que necesita el profesor para poder llevar adelante su trabajo y las tareas de gestión asociadas. Por otro lado se presentan las capacidades para poder acceder a las innovaciones de la disciplina estableciendo contactos con otros compañeros, con expertos o por medio de conversaciones con terceros o incluso, con cursos online. 2

3 2. Didáctica, pedagogía y currículum Aquí se recogen capacidades correspondientes con el trabajo que se realiza en el aula y fuera del aula, que están relacionadas con el proceso de aprendizaje. 3. Ciudadanía digital. Aquí se recogen las capacidades necesarias para que el profesor pueda ser un ciudadano digital responsable y comprometido. Las capacidades que aparecen en el mapa que hemos definido se corresponden con el perfil perfecto de profesor experto en TICs. Somos conscientes de que es imposible lograr de manera inmediata ser totalmente competente en todas las capacidades presentada. Por eso, habrá que trabajar en función del contexto (Plan Vasco para la FP, plan estratégico del centro...) estableciendo un recorrido en base a prioridades y necesidades. 1. Gestión y desarrollo profesional Comprende las competencias que un docente debe tener referentes a la gestión que debe realizar ligada a su trabajo docente. Esto abarca la presentación de plantillas, calificaciones, creación de materiales de apoyo, etc. También involucra aspectos relacionados con su propio crecimiento profesional y cómo las TIC pueden ayudarlo vinculándose con pares y expertos, accediendo a las novedades de su disciplina, tomando cursos en línea o interactuando con otros actores Vigilancia tecnológica e inteligencia competitiva Conocer y entender la definición y proceso estándar de vigilancia tecnológica e inteligencia competitiva Utilizar herramientas de vigilancia (sindicación, lectores de RSS, alertas...) 1.2. Gestión de recursos Conocer y utilizar los procedimiento de Gestión de recursos del centro (salas, equipos...) 1.3. Aplicaciones del Departamento de Educación Conocer y utilizar las aplicaciones del departamento de Educación de uso obligado (Notas y faltas) 1.4. Arquitectura de la información Conocer y utilizar la arquitectura de la información del centro Operar con la información respetando la arquitectura 3

4 1.5. Mapa TIC de competencias Conocer y comprender el mapa de competencias TIC del profesor Conocer y comprender el mapa de competencias TIC del alumno Diseñar, construir y planear las actividades del curriculum, considerando las competencias TIC del alumno 1.6. Ofimática Producir documentos y presentaciones utilizando aplicaciones de ofimática de escritorio (LibreOffice, MS Office, ) Producir documentos y presentaciones utilizando aplicaciones de ofimática web (Google Drive, prezi, ) 1.7. Comunicación Conocer y utilizar herramientas tipo groupware (Zimbra, GoogleApps, ) Conocer y utilizar otras herramientas de comunicación síncronas: web-conferencia (haungouts, skype,..), chat, Conocer y utilizar otras herraminetas de comunicación asíncronas: foros, whatsapp, Servicios de internet Conocer y utilizar diferentes navegadores ( Firefox, Chrome, Safari, DolphinBrowser... ) Conocer y utilizar diferentes sistemas de búsqueda (buscadores avanzados, buscadores semánticos ) Conocer y utilizar servicios de almacenamiento en la nube (DropBox, GoogleDrive ) 1.9. Dispositivos Conocer y utilizar los diferentes dispositivos del aula (pizarra digital, proyector ) Conocer y utilizar los diferentes dispositivos móviles (smartphones, tablets, portátiles ) Gestionar la conectividad (wifi, bluetooth ) para los dispositivos moviles 2. Pedagogía, didáctica y curriculum Se refiere a las competencias relacionadas con su trabajo en el aula -o fuera de ella- que tengan un impacto directo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Involucra el diseño y evaluación de experiencias de aprendizaje específicos para su disciplina o el ámbito donde se desempeñan Aprendizaje basado en la web Conocer diferentes métodos de aprendizaje basados en la web (WBL): elearning, blearning, ulearning, mlearning, openlearning, flipping classroom,. 4

5 2.2. Escenarios de aprendizaje naturales (líquidos) Conocer y utilizar plataformas elearning (moodle...) Conocer y utilizar blogs (Wordpress, Blogspot...) Conocer y utilizar wikis (Mediawiki, Wikispaces...) Conocer y utilizar webquest Conocer y utilizar marcadores sociales en el aula (Diigo, Delicious ) Conocer y utilizar sindicación en el aula (lectores de RSS) Conocer y utilizar redes sociales en el aula (Twitter, Facebook, Google+ ) Conocer y utilizar apps para educación (nearpod, eduloc ) 2.3. Desarrollo de entornos de aprendizaje Producir y compartir materiales didácticos en vídeo (youtube, hipervideos ) Producir y compartir imágenes (formatos, tamaños...) Producir y compartir infografías Producir y compartir material didáctico utilizando herramientas de autor (exelearning ) 2.4. Trabajo en las asignaturas Conocer y utilizar el software específico de la disciplina 2.5. Captura de los conocimientos y opiniones del alumno Producir y compartir encuestas, tests... (Google Docs, Questionnaire, Survey Monkey ) 2.6. Promoción de la reflexión en el alumnado Producir y compartir mapas conceptuales, mapas causales, redes de ideas... organizadores gráficos (Cmaps, FreeMind...) 2.7. Consecución de los objetivos establecidos Producir y compartir matrices de evaluación (rubricas), teaching notes, evaluación de proyectos Ciudadanía digital Involucra las competencias que los docentes deben exhibir respecto a la formación de los alumnos como ciudadanos digitales responsables y comprometidos, así como también a su propio comportamiento para establecerse como modelos de conducta en este sentido. Comprende aquellos aspectos vinculados al diseño, uso y respeto de políticas de uso aceptable sobre licenciamiento de software, ciberacoso, privacidad de la información, propiedad intelectual, uso de netiqueta, citación de fuentes y todo aquello que guarde relación con el respeto tanto ético como legal del uso de los recursos TIC. 5

6 3.1. Utilización adecuada del sistema de información Utilizar el sistema de información respetando las normas de buen uso y el contarto de usuario (derechos y obligaciones) Manejar la información de las personas respetando la LOPD Conocer y respetar las normas de Netiqueta 3.2. Esquemas de licenciamiento Crear materiales respetando la Ley de Propiedad Intelectual, Creative Commons Usar material ajeno respetando la Ley de Propiedad Intelectual, Creative Commons. Conocer y respetar los diferentes modos de licenciamiento del software (GNU, privativo ) 3.3. Riesgos en Internet Conocer los riesgos de internet: phising, ciberbullying, pedofilia, suplantación de identidad... Identificar y actuar ante casos reales en base al protocolo de actuación del Gobierno Vasco 3.4. Identidad digital Conocer y comprender los riesgos y oportunidades asociados a la identidad digital del profesor Conocer y colaborar en la identidad digital del centro educativo 6