PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º ESO IES LA BAHÍA CURSO

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1 PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º ESO IES LA BAHÍA CURSO

2 INDICE DE LA PROGRAMACIÓN 1. INTRODUCCIÓN GENERAL. 2. OBJETIVOS DE ETAPA. 3. OBJETIVOS BÁSICOS. 4. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 7. DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DE AULA. 8. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. 9. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO GENERAL DEL DEPARTAMENTO. 10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA 11. GUÍA DE LECTURA OBRAS NARRATIVAS

3 1. INTRODUCCIÓN GENERAL El objetivo de la materia en ESO es el desarrollo de la competencia comunicativa y lingüística: principios y normas sociales que presiden los intercambios,formas convencionales que presentan los textos en nuestra cultura, procedimientos que articulan las partes del texto en un conjunto cohesionado, reglas léxico-sintácticas que permiten la construcción de enunciados con sentido y gramaticalmente aceptables y las normas ortográficas. (BOE nº5 R.D. 1631/2006 de 29 de Diciembre). Los objetivos serán progresivos a los de Educación Primaria e igualmente cíclicos y progresivos en cada curso de la etapa. Se atenderá a ampliar las diferentes prácticas discursivas, acrecentar la importancia del uso formal de la lengua en el ámbito académico y social, reflexionar sobre el sistema de la lengua y conocerlo, así como sus normas de uso y subrayar la importancia del conocimiento literario. Los currículos de los cursos de nuestra programación se estructuran en los siguientes bloques: Comprensión y expresión oral y escrita (hablar-escuchar / leer-escribir). Conocimiento de la Lengua. Literatura. 2. OBJETIVOS DE ETAPA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar la diversidad como una riqueza cultural. 4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. 7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. 8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores. 9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. 10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y y colectiva en diferentes contextos históricoculturales. 11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. 12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

4 3. OBJETIVOS BÁSICOS 1º ESO COMPETENCIAS DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA. 1. Captar la idea global de una información oral y expresar oralmente y por escrito el tema general de la misma. 2. Extraer informaciones concretas identificando el tema y el modo de organizar la información, empleando técnicas de síntesis ( esquemas y resumen), así como el uso eficaz del diccionario y otras fuentes de información. 3. Narrar, exponer y resumir organizando las ideas con claridad y coherencia, respetando las normas gramaticales,ortográficas y de presentación de escritos. 4. Exponer, de forma oral, opiniones e ideas personales, integrando informaciones de algunas fuentes. 5. Identificar las partes narrativas, descriptivas y dialogadas de los textos. 6. Reconocer y comprender textos instructivos, expositivos y noticias periodísticas poco complejas y de temas actuales. 7. Redactar textos narrativos, descriptivos y diálogos con intención literaria. 8. Redactar textos instructivos, expositivos y noticias periodísticas poco complejas y de tema actual. 9. Presentar correctamente los escritos. COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. 10. Conocer y aplicar el concepto de familia de palabras, sinonimia, antonimia y campo semántico. 11. Conocer y utilizar las instrucciones para la búsqueda de palabras y expresiones en los diccionarios. 12. Adquirir nuevo vocabulario a través de mecanismos de composición y derivación. 13. Mejorar la ortografía en puntuación (coma, punto y signos del diálogo), acentuación y palabras regladas y del vocabulario de uso frecuente. 14. Corregir errores de concordancia y vulgarismos. 15. Diferenciar modalidades de la oración. 16. Identificar y usar conectores temporales, explicativos y de orden, así como pronombres, repeticiones y sinónimos. 17. Diferenciar palabras variables e invariables. 18. Identificar y reconocer en textos las categorías de palabras. 19. Comprender y usar la norma de género y número de los sustantivos y adjetivos, así como el grado de éstos. 20. Saber las características del verbo y su aplicación en distintos textos. 21. Diferenciar los sintagmas nominales de los preposicionales. 22. Reconocer sujeto y predicado y clases de predicado en oraciones simples. COMPETENCIAS DE LITERATURA. 23. Distinguir entre prosa y verso. 24. Identificar las características del género lírico: Cómputo silábico, rima y tipo de estrofa. 25. Conocer las características del género narrativo (marco, narrador, personajes, estructura...). 26. Conocer las características del género teatral. 27. Conocer y reconocer los recursos literarios en textos(anáfora, paralelismo, comparación metáfora, personificación...) 28. Reconocer el género, el contenido, estructura y uso de la lengua de la lectura de una obra adecuada al alumno y emitir la opinión personal.

5 4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DE 1ºESO. DISTRIBUCIÓN HORAS LECTIVAS A LA SEMANA : 2/4 Comprensión oral y escrita; 1/4 Conocimiento de la lengua; 1/4 Literatura BLOQUES ( según la distribución del libro de texto) Temas CONTENIDOS PRIMER TRIMESTRE (14 semanas ) LENGUA Y LITERATURA: LECTURA Y COMENTARIOS: EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA: ORTOGRAFÍA: VOCABULARIO: DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS: 1 a 5 El texto literario. Géneros. Recursos.La lírica. La épica. La palabra. El sustantivo. El adjetivo. Determinantes, pronombres y verbos. 1 a 5 Textos autobiográficos Textos descriptivos (persona y lugar) Textos narrativos ( avisos y notas) y épicos (romance) 1 a 5 Presentación de trabajos. Uso del adjetivo en el texto literario. Composiciones y recitación de poemas y romances 1 a 5 División en sílabas. Reglas de acentuación. Diptongos, triptongos e hiatos. Tilde diacrítica. La grafía b 1 a 5 La familia. Las personas. El paisaje. Los Viajes. Héroes y hazañas. 1 a 5 Interpretación de un cartel. Descripción de una imagen. Comprensión de un texto instructivo (recetas...) y de un cómic SEGUNDO TRIMESTRE (11 semanas) LENGUA Y LITERATURA: 6 a 9 El adverbio, preposición y conjunción. El enunciado. El predicado. LA NARRACIÓN y sus elementos. La noticia. El teatro LECTURA Y COMENTARIOS: 6 a 9 TEXTOS NARRATIVOS : Mitos y leyendas. Cuentos tradicionales. Noticia. Dramatizar un texto teatral EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA: 6 a 9 Recitado de trabalenguas y cuentacuentos. Escritura de textos narrativos: cuentos, noticias. El diálogo. La entrevista. ORTOGRAFÍA: 6 a 9 Ortografía de letras: b/v; g/j; h; Letras: c/z/ q/ k y palabras homófonas. VOCABULARIO: 6 a 9 Héroes y hazañas. La mitología. El cuento tradicional. Medios de comunicación. Las profesiones DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS: 6 a 9 Comprensión de un cómic. Interpretación de un mapa del tiempo. Comentario de una canción. Análisis de programación TV TERCER TRIMESTRE ( 12 semanas) LENGUA Y LITERATURA: 10 a12 Lenguas de España y sus variedades. El género y subgéneros teatrales El cine.*repaso morfología LECTURAYCOMENTARIOS: 10 a 12 Textos expositivos e instructivos. La carta. Representación de un texto teatral. EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA: 10 a12 Diálogos teatrales y textos narrativos e instructivos. ORTOGRAFÍA: VOCABULARIO: DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS: 10 a 12 Signos de puntuación: el punto, los dos puntos.,la coma, el punto y coma. Mayúsculas. *Repaso de grafías 10 a 12 Los espectáculos. Una alimentación sana. Actividades de verano 10 a 12 Comprensión de un texto teatral, de un texto expositivo, de un texto instructivo y la interpretación de un plano.

6 5. CRITERIOS BÁSICOS DE EVALUACIÓN 1º ESO COMPETENCIAS DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA: 1.Capta la idea global de una información oral y expresa oralmente y por escrito el tema general de la misma. 2.1 Extrae informaciones concretas,identifica el tema y el modo de organizar la información. 2.2 Emplea técnicas de síntesis ( esquemas y resumen) Usa eficazmente el diccionario y otras fuentes de información. 3.1.Narra, expone y resume organizando las ideas con claridad y coherencia Respeta siguiendo las normas gramaticales,ortográficas y de presentación de escritos. 4.Expone, de forma oral, opiniones e ideas personales, integrando informaciones de algunas fuentes. 5.1 Identifica las partes narrativas, descriptivas y dialogadas de los textos Diferencia el género narrativo y teatral. 6. Reconoce y comprende textos instructivos, expositivos y noticias periodísticas poco complejas. 7.Redacta textos narrativos, descriptivos y diálogos. 8.Redacta textos instructivos, expositivos y noticias periodísticas poco complejas. 9.Presenta correctamente los escritos. COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 10.Conoce y aplica el concepto de familia de palabras, sinonimia, antonimia y campo semántico. 11.Conoce y utiliza las instrucciones para la búsqueda de palabras y expresiones en los diccionarios. 12.Adquiere nuevo vocabulario a través de mecanismos de composición y derivación Mejora la ortografía en puntuación (coma, punto y signos del diálogo) Aplica las reglas de acentuación Aplica las reglas en las palabras estudiadas y las del vocabulario de uso frecuente. 14.Corrige errores de concordancia y vulgarismos. 15.Diferencia modalidades de la oración. 16.Identifica y usa conectores temporales, explicativos y de orden, así como pronombres, repeticiones y sinónimos. 17.Diferencia palabras variables e invariables. 18.Identifica y reconoce en textos las categorías de palabras. 19.1Comprende y usa la norma de género y número de los sustantivos 19.2 Reconoce y usa la norma de género, número y grado del los adjetivos. 20.Sabe las características del verbo y la aplica en distintos textos. 21.Diferencia los sintagmas nominales de los preposicionales Reconoce sujeto y predicado Identifica clases de predicado en oraciones simples. COMPETENCIAS DE LITERATURA. 23. Distingue entre prosa y verso. 24.Identifica las características del género lírico: Cómputo silábico, tipo de rima y estrofa. 25.Conoce las características del género narrativo (marco, narrador, personajes, estructura...). 26.Conoce las características del género teatral. 27.Conoce y reconoce los recursos literarios en textos(anáfora, paralelismo, comparación metáfora, personificación...) Reconoce el género, el contenido, estructura y uso de la lengua de la lectura de una obra adecuada al alumno Emite la opinión personal.

7 6. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE 1º ESO. La evaluación que realiza el profesor a lo largo del curso académico se regirá por los siguientes procedimientos y criterios de calificación: 1.- Realización de pruebas escritas. Se realizarán tres exámenes como mínimo por evaluación. Dado el carácter cíclico de la materia, cualquier contenido básico de Lengua y Literatura podrá formar parte de las sucesivas pruebas; de esta manera la recuperación de la asignatura es continua. Los exámenes serán explicados en clase al día siguiente de su realización, con objeto de que el alumno recoja en su cuaderno las respuestas correctas; también constará en el cuaderno los fallos cometidos una vez le sea entregado el examen corregido. Las pruebas escritas se han de presentar : - con letra legible y clara, - adecuada estructuración en frases y párrafos, - correcta disposición espacial del texto (márgenes, sangrados y limpieza del mismo), - corrección ortográfica. La presencia de reiteradas faltas de ortografía o escritos presentados de forma inadecuada podrá restar hasta dos puntos la calificación del ejercicio (0,25 por falta o incorrección). El profesor realizará otros controles de ortografía, morfología, conjugación verbal, vocabulario, etc., para insistir en el conocimiento de contenidos básicos y determinarán en cada caso la nota de evaluación. La prueba del alumno que sea sorprendido copiando será calificada automáticamente con un cero. En caso de no asistir el alumno a un examen, se le repetirá si la ausencia está justificada por asistencia médica. 2.- El trabajo diario será considerado un indicador esencial para evaluar la actitud del alumno. El alumno ha de llevar a clase los materiales de trabajo: Libro de texto, cuaderno, bolígrafos... El alumno ha de llevar al día, convenientemente datado, el cuaderno con los apuntes redacciones, ejercicios, resúmenes, esquemas, etc., cuidando la presentación del escrito. Utilizará un bolígrafo rojo para corregir los fallos. Pegará en el cuaderno el material con actividades complementarias y de apoyo que el profesor le entregue. El cuaderno de clase será evaluado trimestralmente. * Los alumnos que suspendan los diferentes controles entregarán las actividades correspondientes a Refuerza lo que has aprendido. Parte esencial del trabajo diario es el interés y respeto por las actividades de clase. El cumplimiento de todo lo anterior ponderará la nota trimestral del alumno. El profesor informará de manera inmediata a través del SGD (NT) al tutor y a los padres del incumplimiento por parte del alumno del trabajo diario. 3.- Elaboración de trabajos (lecturas, fichas de libros,...) Se realizará un trabajo trimestral de la lectura realizada en clase a mano ciudando la caligrafía No se calificará un trabajo copiado de internet. La elaboración del trabajo ponderará también la nota trimestral del alumno.

8 4.-A efectos de la calificación final de curso se considerará indispensable para una evaluación positiva: - Dominio de la comprensión oral y escrita adecuada a su nivel de etapa (comprende instruccciones y textos). La expresión oral y escrita será correcta y coherente de forma que se demuestre el conocimiento del uso normativo. Conocimiento de los siguientes contenidos: - Lectura comprensiva y expresiva.. - Aplicación de las reglas ortográficas, de puntuación, de acentuación y letras. Ampliación de vocabulario adquirido a lo largo del curso - El resumen, ideas principales y secundarias. - La exposición, descripción, diálogo y narración. - Las categorías gramaticales. - La conjugación verbal. - La oración: sujeto y predicado (y complementos). - Principios de métrica, figuras retóricas y diferenciación de géneros literarios.

9 7. DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DE 1º ESO UNIDAD 1 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Comprender, componer y emplear distintos tipos de textos según la intención comunicativa o creativa. - Adquirir progresivamente un vocabulario adecuado que permita ampliar la capacidad expresiva y comprensiva. - Conocer y aplicar de manera efectiva las reglas de ortografía que conforman la lengua. Promover el conocimiento de la estructura de la palabra, los mecanismos que la forman y su tipología para el enriquecimiento del vocabulario de una lengua. - Competencia digital y en el tratamiento de la información: Buscar información en enciclopedias, diccionarios o en internet como manera de ampliar conocimientos. - Competencia para aprender a aprender: Realizar técnicas de estudio que posibiliten el aprendizaje individual y colectivo: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto autobiográfico. - Conocer qué es un texto y diferenciar sus clases. - Reforzar el vocabulario sobre la familia. - Componer un texto autobiográfico. - Conocer las características de los textos literarios y distinguir los principales géneros literarios. - Iniciarse en la creación de textos literarios. - Identificar qué es una palabra y sus componentes. - Reconocer los mecanismos básicos de formación de palabras. - Clasificar las palabras por su estructura. - Distinguir las sílabas que conforman las palabras. - Leer en voz alta y con corrección un texto. - Interpretar mensajes visuales. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de septiembre 1. Lectura y comentario de un texto autobiográfico: Autobiografía de Charles Darwin. 2. Textos: Definición de texto y sus clases. Taller de escritura: La familia. El árbol genealógico. Escritura: Composición de un texto autobiográfico. 3. Literatura: El texto literario. Los géneros literarios. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: La adjetivación en los textos literarios. 4. Lengua: La palabra. Palabras variables e invariables. Los componentes de la palabra: lexemas y morfemas. Mecanismos de formación de palabras: derivación y composición. Tipos de palabras según su estructura. Ortografía: La división en sílabas. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido.

10 Lectura en voz alta. 5. Competencias en comunicación lingüística y cultural y artística: Interpretación de un cartel. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oral y escrito Identifica qué es un texto, señala sus características y distingue su tipo según el ámbito de uso y la forma del discurso Usa y amplía el vocabulario referido a la familia Elabora un árbol genealógico Produce un texto autobiográfico Distingue un texto literario e identifica los géneros literarios Practica la elaboración de textos literarios usando la adjetivación Conoce los componentes de la palabra y forma familias léxicas Conoce y emplea los mecanismos de formación de palabras: composición y derivación Clasifica las palabras en simples, derivadas o compuestas Reconoce las sílabas átonas y tónicas de las palabras Divide las palabras en sílabas teniendo en cuenta diptongos, triptongos y hiatos Lee en voz alta con corrección. 5.1Interpreta el mensaje de un cartel. UNIDAD 2 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis para comprender los mecanismos que rigen nuestra lengua. - Valorar el uso de los recursos literarios como enriquecedores de la expresión oral y escrita. Expresarse oralmente con corrección adecuando el discurso a la situación comunicativa. - Competencia social y ciudadana: Respetar los valores democráticos y de igualdad entre seres humanos sin tener en cuenta su origen y religión. - Competencia para aprender a aprender: Realizar técnicas de estudio que posibiliten el aprendizaje individual y colectivo: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales - Competencia en autonomía e iniciativa personal/competencia emocional: - Fomentar los trabajos en grupo como manera de incentivar la cooperación y la confianza. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto descriptivo. - Identificar una descripción y diferenciar sus clases. - Conocer qué es describir a una persona. - Ampliar el vocabulario necesario para describir física y psicológicamente a una persona. - Crear el retrato de una persona. - Reconocer el valor de los recursos literarios e identificar algunos del plano fónico y del semántico.

11 - Aprender a crear metáforas y comparaciones para describir a una persona. - Conocer qué es un nombre, sus tipos y sus constituyentes de género y número. - Usar con corrección las reglas generales de acentuación. - Practicar en grupo la dramatización de un texto escrito. - Describir una imagen fija. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de octubre 1. Lectura y comentario de un texto descriptivo: «Encuentro de Bruno y Shmuel» (John Boyne, El niño con el pijama de rayas, Salamandra). 2. Textos: La descripción de una persona. Taller de escritura: Las personas. Descripción de una persona. 3. Literatura: Los recursos literarios: recursos fónicos y semánticos. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea recursos literarios. 4. Lengua: El nombre o sustantivo. Clases de nombres según su significado. El género. El número. Ortografía: Las reglas generales de acentuación. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Dramatización de un texto escrito. 5. Competencia cultural y artística: Descripción de una imagen. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oral y escrito Reconoce qué es una descripción y delimita si es objetiva o subjetiva Conoce las estrategias para identificar y componer un texto descriptivo de una persona Maneja un vocabulario adecuado a la descripción de personas Reconoce y usa recursos retóricos fónicos y semánticos Identifica los sustantivos de un texto Clasifica los nombres o sustantivos por su significado Conoce el género y el número de los sustantivos Emplea correctamente las reglas generales de acentuación Dramatiza en grupo un texto siguiendo unas pautas determinadas Describe una imagen fija. UNIDAD 3 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Adquirir progresivamente un vocabulario adecuado que permita ampliar la capacidad expresiva y comprensiva. Expresarse oralmente con corrección adecuando el discurso a la situación comunicativa. - Competencia digital y en el tratamiento de la información: Buscar información en enciclopedias, diccionarios o en internet como manera de ampliar conocimientos. - Competencia social y ciudadana: Reconocer el papel de los medios de comunicación de masas como el cine en la sociedad actual.

12 - Competencia cultural y artística: - Apreciar la poesía como un hecho cultural y artístico. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto descriptivo. - Conocer en qué consiste la descripción de lugares y los pasos necesarios para su elaboración. - Ampliar el vocabulario preciso para la descripción de lugares. - Componer un texto descriptivo sobre un paisaje. - Comprender qué es un poema y las partes que lo forman. - Conocer los recursos para la medida silábica de los versos e identificar el tipo de rima. - Escribir un poema siguiendo un modelo determinado. - Conocer qué es un adjetivo y sus clases. - Reconocer y emplear los grados del adjetivo. - Acentuar con corrección los diptongos y hiatos. - Describir oralmente un lugar. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de octubre 1. Lectura y comentario de un texto descriptivo: «Regreso a Manderley» (Daphne du Maurier, Rebecca, Galaxia Gutemberg). 2. Textos: La descripción de un lugar. Pasos y recursos necesarios para su realización. Taller de escritura: El paisaje. Composición de un texto descriptivo de un paisaje. 3. Literatura: El poema. Medida silábica de los versos y la rima. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Creación de un texto poético por imitación. 4. Lengua: El adjetivo y sus tipos: calificativos y determinativos. Adjetivos especificativos y explicativos. Grados del adjetivo calificativo. Ortografía: La acentuación de diptongos y hiatos. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Descripción oral de un paisaje. 5. Competencias en comunicación lingüística y social y ciudadana: Comprensión de un texto escrito. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oral y escrito Reconoce un texto descriptivo de un lugar Identifica el orden de los elementos de la descripción y verifica los recursos lingüísticos empleados Usa con corrección el vocabulario adecuado para la descripción de un paisaje Elabora un texto descriptivo de un paisaje Reconoce un poema y sus partes Mide con eficacia las sílabas de los versos Reconoce en un poema el tipo de rima Crea un texto poético por imitación Identifica los adjetivos de un texto y sus tipos Distingue un adjetivo especificativo de uno explicativo Reconoce y emplea los grados del adjetivo Acentúa correctamente diptongos y hiatos.

13 4.5. Describe oralmente un paisaje Comprende un texto escrito del ámbito científico-divulgativo. UNIDAD 4 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Valorar el uso de las distintas estrofas métricas como elemento enriquecedor de la expresión poética. Valorar, en definitiva, las estrategias que permitan el desarrollo de las cuatro habilidades básicas: comprensión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral. - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: - Comprender la utilidad de los avisos y notas para favorecer las relaciones entre los seres humanos. - Competencia social y ciudadana: Favorecer las relaciones interpersonales a través de la comunicación escrita u oral. - Competencia para aprender a aprender: Realizar técnicas de estudio que posibiliten el aprendizaje individual y colectivo: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales - Competencia en autonomía e iniciativa personal/competencia emocional: - Practicar la recitación en voz alta para estimular la autoestima del adolescente. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto narrativo. - Identificar los avisos y notas como textos de la vida diaria. - Distinguir un aviso de una nota. - Emplear con propiedad léxica el vocabulario referido a los viajes. - Escribir un aviso. - Conocer qué es una estrofa y componer su esquema métrico. - Reconocer y distinguir los distintos tipos de estrofas. - Aprender a completar las estrofas de un poema teniendo en cuenta su esquema métrico. - Conocer qué son los adjetivos determinativos y sus clases. - Saber qué son los pronombres y sus tipos, especialmente los personales, posesivos y demostrativos. - Distinguir monosílabos portadores o no de tilde diacrítica. - Recitar oralmente un poema. - Comprender las instrucciones de una receta de cocina. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres primeras semanas de noviembre 1. Lectura y comentario de un texto narrativo: «Notas domésticas» (Eliacer Cansino, Una habitación en Babel, Anaya). 2. Textos: Textos de la vida diaria: avisos y notas. Taller de escritura: Los viajes. Composición de un aviso. 3. Literatura: Las estrofas y el esquema métrico. Clases de estrofas. Taller de literatura: Refuerza

14 lo aprendido. Crea un texto literario: Completa las estrofas de un poema. 4. Lengua: Adjetivos determinativos y pronombres. Los adjetivos determinativos: posesivos, demostrativos, indefinidos y numerales. Los pronombres: personales, posesivos y demostrativos. Ortografía: La tilde diacrítica. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Recita un poema. 5. Competencias en comunicación lingüística y autonomía e iniciativa personal/emocional: Comprensión de una receta de cocina. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oral y escrito Establece las diferencias entre un aviso y una nota Domina el vocabulario referido a los viajes Redacta adecuadamente un aviso Reconoce las principales estrofas métricas y sabe realizar su esquema métrico Completa las estrofas de un poema basándose en su esquema métrico Indica los adjetivos determinativos de un texto y los clasifica según su tipo Identifica los pronombres personales, demostrativos y posesivos de un texto Usa con corrección los monosílabos que se distinguen por la tilde diacrítica Memoriza un poema y lo recita en voz alta Comprende las instrucciones de una receta de cocina. UNIDAD 5 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Adquirir progresivamente un vocabulario del mundo de la fantasía que permita ampliar la visión del mundo real. - Leer en voz alta con corrección adecuando el discurso a la situación comunicativa. - Competencia digital y en el tratamiento de la información: - Buscar información en enciclopedias, diccionarios o en internet como manera de ampliar conocimientos. - Competencia social y ciudadana: - Reconocer el papel de los medios de comunicación de masas como el cine en la sociedad actual. - Competencia para aprender a aprender: - Realizar técnicas de estudio que posibiliten el aprendizaje individual y colectivo: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora de un texto narrativo. - Conocer qué es una narración y sus tipos. - Delimitar la estructura de una narración. - Conocer el vocabulario típico de las narraciones de héroes y hazañas. - Producir un texto narrativo sobre héroes.

15 - Conocer qué es la épica y sus principales subgéneros. - Desarrollar estrategias para completar un romance. - Identificar el verbo y sus componentes. - Conocer y emplear las reglas ortográficas de la b. - Leer en voz alta con corrección. - Comprender el sentido de un cómic. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de noviembre y primera quincena de diciembre 1. Lectura y comentario de un texto épico: «El rey Arturo y los caballeros de la Mesa Redonda» (Martín de Riquer y José Mª Valverde, Historia de la Literatura Universal, Planeta). 2. Textos: La narración: sus elementos y estructura. Taller de escritura: Héroes y hazañas. Composición de una narración sobre un héroe. 3. Literatura: La épica: epopeyas, cantares de gesta y romances. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: Completa un romance. 4. Lengua: El verbo: número y persona, tiempo, modo aspecto. Formas personales y no personales del verbo. Ortografía: La letra b. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Lee en voz alta. 5. Competencias lingüística y cultural y artística: Comprensión de un cómic. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oral y escrito Reconoce un texto descriptivo de un lugar Identifica en las narraciones sus elementos y su estructura Maneja el vocabulario preciso para elaborar y comprender una narración sobre héroes Redacta un texto narrativo sobre héroes Conoce la épica y sus subgéneros más relevantes: epopeyas, cantares de gesta y romances Es capaz de completar un romance empleando las estrategias adquiridas Indica los verbos de un texto Analiza formas verbales: persona, número, tiempo y modo Conoce y emplea las reglas ortográficas de la b Lee en voz alta con corrección Comprende el sentido y la historia que narra un cómic. UNIDAD 6 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: Conocer los mecanismos de la narración para acercarnos al proceso creador. - Competencia digital y en el tratamiento de la información: Buscar información en enciclopedias, diccionarios o en internet como manera de ampliar conocimientos. - Competencia en autonomía e iniciativa personal/competencia emocional: - Favorecer el conocimiento de los mitos y leyendas para despertar la imaginación y la creatividad. OBJETIVOS

16 - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de un texto narrativo legendario. - Conocer qué es un narrador y sus clases. - Precisar qué es la acción narrativa y su ordenación. - Manejar un vocabulario básico sobre mitología que permita la comprensión y expresión de una narración mitológica. - Distinguir entre mito y leyenda y conocer sus características. - Crear la versión propia de una leyenda. - Practicar y conocer la conjugación verbal. - Distinguir entre formas verbales simples y compuestas. - Diferenciar verbos regulares de verbos irregulares. - Conocer y emplear las reglas ortográficas de la letra v. - Recitar un trabalenguas. - Interpretar correctamente un mapa del tiempo. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres últimas semanas de enero 1. Lectura y comentario de una leyenda: «Creación de la tierra y el cielo» (Miguel Díez y Paz Díez-Taboada, Relatos populares del mundo, Espasa Calpe). 2. Textos: Los elementos de la narración: el narrador y sus tipos. La acción en la narración. Taller de escritura: La mitología. Composición de un relato narrativo mitológico. 3. Literatura: Los mitos y las leyendas. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: Crea la versión de una leyenda. 4. Lengua: La conjugación verbal. Formas verbales simples y compuestas. Verbos regulares e irregulares. Ortografía: La letra v. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Recita un trabalenguas con corrección. 5. Competencia digital y en el tratamiento de la información: Interpretación de un mapa del tiempo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oral y escrito Identifica al narrador de un texto y precisa si es interno o externo Comprende la secuenciación y el orden de la acción en una narración Maneja un vocabulario básico sobre seres mitológicos Compone un relato mitológico Conoce las características de los mitos y de las leyendas y los distingue Es capaz de crear una versión propia de una leyenda propuesta Conoce las tres conjugaciones verbales Distingue las formas verbales simples de las compuestas Identifica los verbos regulares y los irregulares Analiza formas verbales Conoce y emplea las reglas ortográficas de la letra v Recita un trabalenguas con corrección Interpreta adecuadamente un mapa del tiempo.

17 UNIDAD 7 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: Acercarse a los textos narrativos orales o escritos como fuente de placer y conocimiento. - Competencia social y ciudadana: - Reconocer el papel de la tradición social en los cuentos que se han transmitido de generación en generación. - Competencia cultural y artística: Apreciar el valor artístico de las canciones y la importancia del cine en nuestra sociedad. - Competencia en autonomía e iniciativa personal/competencia emocional: - Fomentar los trabajos en grupo como manera de incentivar la cooperación y la confianza. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de un cuento. - Reconocer otros elementos de la narración: personajes, espacio y tiempo. - Conocer los tipos de narraciones. - Ampliar el vocabulario referido a los cuentos tradicionales. - Escribir un cuento inventado. - Identificar y conocer las características de las principales narraciones literarias: las fábulas, los cuentos y las novelas. - Crear un microrrelato. - Conocer e identificar en un texto los adverbios, las preposiciones y las conjunciones. - Conocer y emplear las reglas ortográficas de las letras g y j. - Aprender a organizar y a participar en la representación de un cuento. - Comprender la letra de una canción. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres primeras semanas de febrero 1. Lectura y comentario de un texto autobiográfico: Lectura y comentario de un cuento tradicional: «El aprendiz de brujo» (F. W. von Goethe, en Michel Piquemal, Las filofábulas para aprender a convivir, La Biblioteca del Saber). 2. Textos: Elementos de la narración: personajes, tiempo y espacio. Clases de narraciones. Taller de escritura: El cuento tradicional. Composición de un cuento. 3. Literatura: Las narraciones literarias: la fábula, el cuento literario y la novela. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Y crea un texto literario: Escribe un microrrelato. 4. Lengua: Adverbio, preposición, conjunción e interjección. Ortografía: La letra g y la letra j. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Y organiza una sesión de «cuentacuentos»: Representación de un cuento. 5. Competencias emocional y cultural y artística: Comprensión de una canción. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oral y escrito.

18 2.1. Identifica en un texto los personajes principales, secundarios y antagonistas y reconoce si hablan en estilo directo o indirecto Delimita el espacio y el tiempo en el que transcurre la acción narrativa Precisa la clase de narración Maneja un vocabulario básico sobre cuentos tradicionales Escribe un cuento siguiendo un modelo determinado y una estructura prefijada Distingue y conoce las principales narraciones literarias: fábulas, cuentos literarios y novelas Elabora un microrrelato Conoce los adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones de un texto Conoce y emplea las reglas ortográficas de las letras g y j Comprende la letra de una canción. UNIDAD 8 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Comprender, componer y utilizar textos narrativos periodísticos como instrumentos básicos de la comunicación humana y social. - Adquirir progresivamente un vocabulario referido a los medios de comunicación que permita conectar con la sociedad actual en cuanto a información y a opinión. - Competencia digital y en el tratamiento de la información: Desarrollar habilidades para comunicar información imitando a los medios de comunicación a nuestro alcance: televisión, radio - Competencia cultural y artística: - Valorar los textos narrativos periodísticos como reflejo de la cultura predominante en la sociedad. - Competencia para aprender a aprender: - Fomentar los trabajos en grupo como manera de incentivar la cooperación y la confianza. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de un texto periodístico. - Conocer los principales medios de comunicación. - Distinguir en un periódico los géneros informativos de los de opinión. - Reconocer una noticia e identificar sus partes. - Manejar un vocabulario básico referido a los medios de comunicación. - Escribir una noticia. - Distinguir las memorias de los diarios. - Reconocer los distintos tipos de diarios. - Escribir una página de un diario. - Conocer qué es un enunciado, sus características y tipos. - Reconocer oraciones y sus constituyentes: sujeto y predicado. - Conocer y emplear las reglas ortográficas de la letra h. - Colaborar en la preparación de un informativo de televisión. - Analizar la programación televisiva.

19 CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de febrero y primera quincena de marzo 1. Lectura y comentario de una noticia: «España, campeona de Europa». 2. Textos: Los medios de comunicación: el periódico. La noticia y sus partes. Taller de escritura: Los medios de comunicación. Composición de una noticia. 3. Literatura: Las memorias y el diario. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: Escribe una página de tu diario. 4. Lengua: El enunciado y la oración. Características de los enunciados. Enunciados según la actitud del hablante. La oración. El sujeto: cómo localizarlo. Sujeto elíptico. Ortografía: La letra h. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Y prepara un telediario. 5. Competencia digital y en el tratamiento de la información: Análisis de la programación de televisión. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oral y escrito Conoce los principales medios de comunicación Reconoce los géneros periodísticos de información y de opinión Identifica en una noticia las preguntas más usuales que aparecen Distingue las tres partes de una noticia: titular, entrada y cuerpo Domina el vocabulario propuesto de los medios de comunicación Escribe una noticia siguiendo unas pautas Conoce las memorias y el diario Distingue las características de los distintos tipos de diario Escribe una página de un diario personal siguiendo un modelo propuesto Conoce qué es un enunciado, reconoce sus características y clasifica los enunciados según la actitud del hablante Identifica las oraciones de un texto y localiza sus constituyentes: sujeto y predicado Sabe cuál es el sujeto elíptico de una oración Conoce y usa con corrección las reglas ortográficas de la letra h Participa activamente en la preparación de un informativo de televisión Comprende y analiza correctamente la programación de televisión. UNIDAD 9 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Comprender, componer y emplear distintos tipos de textos según la intención comunicativa o creativa. - Competencia en el conocimiento y la interacción en el mundo físico: - Iniciarse en el mundo periodístico con la comprensión de sucesos que afectan a la vida de los seres y con la interpretación de la información que recibe. - Competencia social y ciudadana: - Comprender la realidad social a través del periodismo.

20 - Competencia en autonomía e iniciativa personal/competencia emocional: - Fomentar los trabajos en grupo como manera de incentivar la cooperación y la confianza. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de textos periodísticos. - Conocer qué es un diálogo y sus clases. - Manejar un vocabulario adecuado sobre las distintas profesiones. - Preparar y realizar una entrevista. - Conocer el género teatral y sus fases: el texto teatral y su representación. - Transformar un diálogo en texto teatral. - Reconocer el predicado de una oración y distinguir entre predicado nominal y verbal. - Conocer los complementos del verbo: complemento directo, complemento indirecto y complementos circunstanciales. - Conocer y emplear las reglas ortográficas de las letras c, z, qu y k. - Dramatizar en grupo un texto teatral. - Comprender un texto teatral. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de marzo y primera semana de abril 1. Lectura y comentario de un texto narrativo: «Peter Pan» (James Matthew Barrie, Peter Pan, Alianza Editorial). 2. Textos: El diálogo. Clases de diálogo: la conversación, la entrevista y el debate. Taller de escritura: Las profesiones. Preparación y realización de una entrevista. 3. Literatura: El género teatral. El texto teatral y la representación teatral. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: Transforma un diálogo en texto teatral. 4. Lengua: El predicado y su función. Predicado nominal y verbal. Complementos del verbo: directo, indirecto y circunstanciales. Ortografía: Las letras c, z, qu y k. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Y dramatiza un texto teatral. 5. Competencias en comunicación lingüística y autonomía e iniciativa personal/emocional: Comprensión de un texto teatral. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oral y escrito Conoce el concepto de diálogo y delimita su tipo: oral o escrito, espontáneo o planificado Identifica la clase de diálogo que se produce (conversación, entrevista, debate) y conoce sus características Conoce y aplica un vocabulario adecuado sobre las distintas profesiones Prepara y realiza una entrevista siguiendo unos pasos determinados Conoce qué es el género teatral y sus dos fases: texto y representación Identifica los elementos que conforman el texto teatral: acción, personajes, diálogo, acotaciones, actos 3.3. Delimita, en una representación teatral, los elementos más relevantes: actores, director, escenografía 3.4. Transforma un diálogo en texto teatral Reconoce el predicado de una oración y precisa si es nominal o verbal Conoce y localiza en una oración los principales complementos verbales: directo, indirecto y circunstanciales.

21 4.3. Aplica con corrección las reglas ortográficas referidas a las letras c, z, qu y k Dramatiza un texto teatral propuesto Comprende un texto teatral. UNIDAD 10 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Comprender, componer y emplear distintos tipos de textos según la intención comunicativa o creativa. - Utilizar el lenguaje como instrumento de representación de la realidad. - Conocer y aplicar de manera efectiva las reglas de puntuación que establece nuestra ortografía. - Acercarse a los textos periodísticos como fuente de conocimiento. - Competencia digital y en el tratamiento de la información: - Dotar de habilidades para seleccionar, tratar y usar la información y sus fuentes para conseguir un espíritu crítico y reflexivo en la valoración de la información disponible. - Competencia en autonomía e iniciativa personal/competencia emocional: - Llevar adelante proyectos individuales o colectivos. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de textos expositivos. - Conocer qué es una exposición y cuáles son sus características. - Concretar la clase de exposición y verificar su estructura. - Manejar un vocabulario básico sobre espectáculos. - Escribir una exposición. - Conocer los conceptos de tragedia y drama y sus respectivas características. - Reconstruir un diálogo teatral. - Conocer los tipos de palabras según el significado: sinónimos, antónimos, palabras monosémicas, polisémicas, hipernónimos e hipónimos. - Distinguir campo semántico de campo de experiencia. - Conocer y emplear adecuadamente los usos ortográficos del punto y de los dos puntos. - Realizar una exposición oral con corrección. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de abril y primera semana de mayo 1. Lectura y comentario de un texto expositivo: «Fiestas andaluzas» (José Cobos Ruiz de Adana, Vivir Andalucía. La cultura popular, Biblioteca Grazalema). 2. Textos: La exposición: concepto y clases. Estructura y características de las exposiciones. Taller de escritura: Los espectáculos. Composición de una exposición. 3. Literatura: Tragedia y drama. Características. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea

22 un texto literario: Reconstruye un diálogo teatral. 4. Lengua: El significado de las palabras. Clases de palabras por su significado: sinónimos, antónimos, palabras monosémicas y polisémicas. Hipernónimos e hipónimos. Conjunto de palabras según su significado: el campo semántico y el campo de experiencia. Ortografía: Las signos de puntuación: el punto y los dos puntos. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Y expón oralmente con corrección. 5. Competencias en comunicación lingüística y emocional: Comprensión de un texto expositivo: la Declaración de los Derechos Humanos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oral y escrito Identifica qué es una exposición y delimita sus clases Identifica la estructura y reconoce las características de una exposición Conoce y aplica el vocabulario típico del mundo del espectáculo Escribe un texto expositivo Conoce los conceptos de tragedia y drama, los distingue y precisa sus características Practica la reconstrucción de un diálogo teatral Conoce los fenómenos que afectan al significado de las palabras Forma sinónimos y antónimos Distingue palabras monosémicas y polisémicas Conoce qué son los hiperónimos e hipónimos Forma y diferencia campo semántico de campo de experiencia Emplea adecuadamente los signos de puntuación: el punto y los dos puntos Expone oralmente con corrección Comprende un texto expositivo. UNIDAD 11 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Conocer y cambiar de registros lingüísticos permite dar coherencia y cohesión al discurso tanto oral como escrito. Tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis para comprender los mecanismos que rigen nuestra lengua. - Competencia digital y en el tratamiento de la información: - Buscar información en enciclopedias, diccionarios o en internet como manera de ampliar conocimientos. - Competencia cultural y artística: - Valorar los textos dramáticos como reflejo de una actividad artística y cultural. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de un texto prescriptivo. - Conocer qué es un texto prescriptivo y sus clases. - Manejar un vocabulario adecuado sobre la alimentación. - Escribir un decálogo. - Conocer qué son la comedia, el sainete y el entremés y sus características.

23 - Inventar una escena cómica. - Conocer las principales familias lingüísticas. - Reconocer las variedades lingüísticas de una lengua. - Identificar los registros lingüísticos: coloquial y formal. - Saber qué es la lengua estándar y la norma lingüística. - Conocer y emplear correctamente la coma y el punto y coma en los textos. - Representar un texto teatral. - Comprender un texto instructivo. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de mayo 1. Lectura y comentario de un texto narrativo con instrucciones: «La libertad de Gulliver» (Jonathan Swift, Viajes de Gulliver, Forum). 2. Textos: Textos prescriptivos y sus clases: instrucciones y normas. Taller de escritura: Una alimentación sana. Escribe un decálogo. 3. Literatura: Comedia, entremés y sainete. Características. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: Inventa una escena cómica. 4. Lengua: La diversidad lingüística: Las familias lingüísticas. La variedad lingüística: geográfica, cultural o de uso. Los registros lingüísticos: coloquial o formal. La lengua estándar y la norma. Ortografía: La coma y el punto y coma. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Y representa un texto teatral. 5. Competencia en comunicación lingüística: Comprensión de un texto instructivo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oral y escrito Conoce qué es un texto prescriptivo y sus clases Diferencia normas de instrucciones Conoce y aplica un vocabulario adecuado sobre la alimentación Escribe un decálogo Reconoce qué son la comedia, el entremés y el sainete e identifica sus características Es capaz de inventar una escena cómica siguiendo las pautas de un ejemplo Conoce las principales familias lingüísticas Reconoce y valora las variedades de una lengua: geográficas, culturales o de uso Identifica y compone discursos con registros lingüísticos distintos: coloquiales o formales Sabe qué es la lengua estándar, la emplea y conoce la importancia de la norma lingüística Reconoce usos incorrectos de la lengua: los vulgarismos Conoce y usa correctamente la coma y el punto y coma Representa un texto teatral Comprende un texto instructivo. UNIDAD 12 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Conocer la realidad lingüística de España para valorar sus variedades geográficas.

24 Acercarse al cine como muestra de un lenguaje específico que pretende ser fuente de placer y conocimiento. - Competencia cultural y artística: - Valorar las variedades geográficas de una lengua entre las manifestaciones artísticas y culturales de una comunidad. - Competencia en autonomía e iniciativa personal/competencia emocional: - Llevar adelante proyectos individuales o colectivos. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de un texto narrativo con correos electrónicos. - Conocer qué es una carta y un correo electrónico. - Manejar un vocabulario básico sobre actividades de verano. - Escribir un correo electrónico. - Apreciar qué es el cine. - Distinguir entre un guion cinematográfico y un guion técnico. - Elaborar el guion de una escena de una película propuesta. - Saber las lenguas que se hablan en España. - Conocer el castellano y sus variedades geográficas. - Identificar algunas características generales del andaluz. - Conocer datos sobre el catalán, valenciano, gallego y vasco. - Conocer y emplear con corrección las letras mayúsculas y minúsculas. - Representar un guion cinematográfico. - Interpretar un plano CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de junio 1. Lectura y comentario de un texto narrativo con correos electrónicos: «Bella escribe a su madre» (Stephenie Meyer, Crepúsculo, Alfaguara). 2. Textos: La carta y el correo electrónico: características y estructura. Taller de escritura: Actividades de verano. Escribe un correo electrónico a un amigo. 3. Literatura: El cine. El guion cinematográfico y el guion técnico. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Y elabora un guion de cine: Continúa el guion de una escena de cine. 4. Lengua: Las lenguas de España. El castellano o español. El andaluz. El catalán y el valenciano. El gallego y el vasco. Ortografía: Uso de mayúsculas y minúsculas. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Y representa un guion cinematográfico. 5. Competencia digital y en el tratamiento de la información: Interpretación de un plano. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito Conoce qué es una carta: tipos, estructura y lenguaje Comprende las ventajas del correo electrónico y delimitar sus partes Conoce y aplica un vocabulario adecuado sobre las distintas actividades de verano Escribe un correo electrónico a un amigo Conoce qué es el cine y las personas que lo integran.

25 3.2. Distingue entre un guion cinematográfico y un guion técnico Elabora un guion cinematográfico de una escena de una película propuesta Sabe qué lenguas se hablan en España Conoce el castellano, sus orígenes, expansión geográfica y variedades Identifica la modalidad lingüística andaluza y conoce sus rasgos generales Conoce los orígenes y distribución geográfica del catalán, valenciano, gallego y vasco Emplea con corrección las letras mayúsculas y minúsculas Representa una escena cinematográfica propuesta Interpreta un plano.

26 8.MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro de texto: Lengua Castellana y Literatura 1. Editorial Anaya. - Lecturas obligatorias: - Una novela. - Lectura libre elección. - Una obra teatral. - Diccionario de la Lengua Vox. - Diccionario de Sinónimos y Antónimos de Santillana. - Material de reprografía. - Fuentes de información nuevas tecnologías: págs. Webs Ortografía y vocabulario y del Diccionario de la RAE. - Audiciones poemas y canciones. - Cuaderno de clase. 9.PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO GENERAL DEL DEPARTAMENTO Las explicaciones de los contenidos teóricos serán claros, breves y precisos, insistiendo fundamentalmente en el estudio de la Lengua. Las clases se orientarán fundamentalmente a la práctica. A partir de textos seleccionados, se practicará la lectura comprensiva y expresiva y el reconocimiento de la Morfología fundamentalmente. Se insistirá a continuación en los ejercicios de aplicación. Se repetirán cuantas veces sea necesario. El profesor realizará previamente los ejercicios que sirvan de modelo. Se individualizará en la medida de lo posible el trabajo de los alumnos aportando el profesor actividades complementarias y de apoyo hasta que los aprendizajes fundamentales se encuentren consolidados. Los materiales de trabajo(libro, cuaderno, bolígrafo, fotocopias, etc.) y el orden en la clase (turno de palabra, escuchar las indicaciones del profesor, permanecer sentados, etc.) serán indispensables para el aprovechamiento personal y del grupo. Se utilizarán con relativa periodicidad los medios audiovisuales para facilitar las tareas de ortografía y vocabulario. 10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA Por ser ésta asignatura con objetivos progresivos y cíclicos, el alumno puede ir recuperando la materia suspensa con cada nuevo examen, según consta en los criterios de calificación. Asimismo consta los contenidos básicos que se evaluarán en el examen extraordinario de la asignatura. Pero además se tendrá en cuenta para una evaluación positiva los siguientes puntos: El cuidado progresivo de la caligrafía. El dominio de la ortografía básica. La limpieza en la presentación de escritos. El trabajo diario (realización de la actividades básicas de recuperación que señale el profesor en cada tema y autocorrección de las mismas, con la ayuda del profesor). El uso y manejo del diccionario. El cuidado del material de trabajo (libro, cuaderno, etc.) El respeto a las normas que rigen las relaciones sociales: hablar y escuchar. Los alumnos que no superen los exámenes, además del repaso de los mismos después de la corrección que hace el profesor y de la identificación de los fallos cometidos, realizarán en casa las

27 actividades del Recuerda y de Autoevaluación de cada unidad. 11. GUÍA DE LECTURA DE OBRAS NARRATIVAS ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN MARCO (dónde y cuándo) - Real Espacio (dónde): - Inspirado en uno real - Inventado. - Coetáneo Tiempo (cuándo): - Pasado - Futuro NARRADOR ( autor) Narrador : 1ª persona o 3ª persona. - Testigo (sólo cuenta lo que observa). Tipo narrador: - Protagonista (nos relata su propia experiencia) - Omnisciente (sabe todo acerca de los personajes) TRAMA (Presentación de los hechos) - Orden lineal o cronológico. - A partir del desenlace. - In media res - Orden lineal introduciendo episodios del pasado (flash.back) PERSONAJES - Principales (protagonista antagonista) Tipos - Secundarios. - Coro de personajes o comparsa. Caracterización de los personajes: - Por lo que dice el narrador - Por lo que dice el propio personaje. - Por lo que hace el propio personaje - Por lo que dicen los demás personajes de él.

28 PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º ESO IES LA BAHÍA CURSO

29 ÍNDICE DE LA PROGRAMACIÓN 1. INTRODUCCIÓN GENERAL. 2. OBJETIVOS DE ETAPA. 3. OBJETIVOS BÁSICOS. 4. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 7. DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN. 8. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. 9. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO GENERAL DEL DEPARTAMENTO. 10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA 11. GUÍA DE LECTURA OBRAS NARRATIVAS

30 1. INTRODUCCIÓN GENERAL El objetivo de la materia en ESO es el desarrollode la competencia comunicativa y lingüística: principios y normas sociales que presiden los intercambios,formas convencionales que presentan los textos en nuestra cultura, procedimientos que articulan las partes del texto en un conjunto cohesionado, reglas léxico-sintácticas que permiten la construcción de enunciados con sentido y gramaticalmente aceptables y las normas ortográficas. (BOE nº5 R.D. 1631/2006 de 29 de Diciembre). Los objetivos serán progresivos a los de Educación Primaria e igualmente cíclicos y progresivos en cada curso de la etapa. Se atenderá a ampliar las diferentes prácticas discursivas, acrecentar la importancia del uso formal de la lengua en el ámbito académico y social, reflexionar sobre el sistema de la lengua y conocerlo, así como sus normas de uso y subrayar la importancia del conocimiento literario. Los currículos de los cursos de nuestra programación se estructuran en los siguientes bloques: Comprensión y expresión oral y escrita (hablar-escuchar / leer-escribir). Conocimiento de la Lengua. Literatura. 2. OBJETIVOS DE ETAPA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar la diversidad como una riqueza cultural. 4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. 7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y laas tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. 8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores. 9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. 10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales. 11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. 12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

31 3. OBJETIVOS BÁSICOS DE SEGUNDO DE ESO COMPETENCIAS DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 1. Leer expresivamente textos. 2. Comprender el contenido del texto y redactar el resumen. 3. Interpretar el contenido del texto 4. Componer adecuadamente un texto, considerando sus propiedades (coherencia), su organización, estructura (cohesión y conectores textuales). 5. Redactar el texto respetando las normas ortográficas y de presentación (letra clara, márgenes, limpieza) 6.Reconocer las funciones del lenguaje (Representativa, Expresiva y Conativa). 7. Participar adecuadamente en contextos conversacionales 8. Identificar y analizar las características de textos narrativos (personajes, espacio y tiempo), descriptivos, dialogados, prescriptivos, normativos, Crear textos narrativos, descriptivos y dialogados 10. Redactar adecuadamente exámenes, controles y trabajos personales: presentación (limpieza, claridad, ortografía, márgenes). 11. Buscar información adecuada y adaptarla a la composición de los propios trabajos COMPETENCIAS DE ORTOGRAFÍA Y LÉXICO 12. Conoce y aplica las normas ortográficas. 13.Usar el registro culto de la lengua; corregir y evitar los vulgarismos. 14. Acentuar adecuadamente los diptongos, triptongos e hiatos cuando proceda. 15. Usar correctamente la tilde diacrítica. 16. Usar correctamente las palabras (sinónimos, antónimos, homónimos, parónimos, etc.) COMPETENCIAS DE LENGUA 17. Reconocer las diferentes categorias gramaticales. 18. Conocer el concepto de oración y sus clases según la actitud del emisor. 19 Diferenciar el sujeto del predicado en una oración. 20. Conocer la estructura y función del sintagma nominal. 21. Reconocer los complementos del nombre 22. Reconocer, sobre los textos, determinantes y pronombres y analizar su función. 23. Conocer la estructura y función del sintagma verbal. 24. Reconocer y analizar, sobre textos, oraciones impersonales (verbos haber, hacer, ser y con significado atmosférico. 25. Reconocer y analizar sintagmas verbales copulativos y predicativos. 26. Conocer y analizar los complementos verbales ( Atributo, Compl. Directo, Indirecto, y Circunstancial). 27.Conocer la transformación de oraciones activas en pasivas y viceversa. COMPETENCIAS DE LITERATURA 28. Conocer y distinguir los diferentes géneros literarios. 29. Conocer, analizar e identificar los rasgos del género lírico. Métrica. Estrofas. 30. Conocer, analizar e identificar las características del género narrativo: elementos de la narración. El cuento y la novela. 31. Conocer, analizar e identificar las características del género teatral. 32. Conocer e identificar recursos literarios en textos literarios y no literarios. 33. Analizar género contenido, estructura y lengua de una obra literaria y emitir la opinión personal.

32 4. SECUENCIACIÓN DE SEGUNDO SECUNDARIA DISTRIBUCIÓN HORAS LECTIVAS A LA SEMANA : 2/4 Comprensión oral y escrita; 1/4 Conocimiento dela lengua; 1/4 Literatura PRIMER TRIMESTRE (14 semanas ) LENGUA Y LITERATURA: LECTURA Y COMENTARIOS: EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA: ORTOGRAFÍA: VOCABULARIO: DESARROLLO COMPETENCIAS: SEGUNDO TRIMESTRE LENGUA Y LITERATURA: LECTURA Y COMENTARIOS: 1 a 5 La comunicación. Oración y sintagmas. Texto literario: narrativo, descriptivo. Recursos.La lírica. *Repaso morfología 1 a 5 Textos narrativos Textos descriptivos ( lugar,la realidad y sentimientos).lectura de un libro 1 a 5 Presentación de trabajos. Descripciones de lugares, realidades, personas, sentimientos. Recita poesías 1 a 5 Reglas de acentuación. Diptongos, triptongos e hiatos. Palabras compuestas Tilde crítica. La grafía h 1 a 5 Los viajes. El verbo escribir. La clase. Los sentidos. Los sentimientos 1 a 5 Comprensión de un texto Comprende signos Interpreta un cartel Descripción de una imagen. Interpreta los emoticonos (11 semanas) 6 a 9 Tipos de predicado y sus complementos Las O. reflexivas y recíprocas. La narración: evolución y sus elementos 6 a 9 Textos narrativos de: viajes, historias fantásticas. Textos periodísticos:la noticia y la crónica EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA: 6 a 9 Narración oral y escrita de: viajes, de un cómic, microrrelatos, noticias... ORTOGRAFÍA: 6 a 9 Ortografía de letras: b/v; g/j; h; Letras: c/z/ q/ k y palabras homófonas de esas grafías VOCABULARIO: 6 a 9 La salud La fantasía. El léxico de prensa. DESARROLLO COMPETENCIAS: TERCER TRIMESTRE ( 12 semanas) 6 a 9 Analiza el cartel y los datos Interpreta un mapa conceptual Comenta un microrrelato LENGUA Y LITERATURA: 10 a12 El género didáctico Análisis sintáctico El texto: coherencia y cohesión El teatro. Variedades lingüísticas LECTURAYCOMENTARIOS: 10 a 12 Textos argumentativos, explicativos, dialogados, prescriptivos, instructivos, normativos y la vida cotidiana. EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA: 10 a12 Diálogos teatrales y textos narrativos e instructivos. ORTOGRAFÍA: 10 a 12 Ortografía letras: ll/y, palabras homófonas y parónimas *Repaso de los signos de puntuación:.,? ( ) [ ] - VOCABULARIO: 10 a 12 EL léxico de la conversación Los deportes El léxico de la Administración DESARROLLO COMPETENCIAS 10 a 12 Comprende una canción Interpreta unas normas Analiza una entrevista

33 5.CRITERIOS BÁSICOS DE EVALUACIÓN SEGUNDO DE ESO COMPETENCIAS DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 1. Lee expresivamente textos. 2. Comprende el contenido del texto y redacta el resumen. 3. Interpreta el contenido del texto 4. Compone adecuadamente un texto, considerando sus propiedades (coherencia), su organización, estructura (cohesión y conectores textuales). 5. Redacta el texto respetando las normas ortográficas y de presentación (letra clara, márgenes, limpieza) 6. Reconoce las funciones del lenguaje (Representativa, Expresiva y Conativa). 7. Participa adecuadamente en contextos conversacionales 8. Identifica y analiza las características de textos narrativos (personajes, espacio,tiempo y argumento), descriptivos, dialogados, prescriptivos, normativos, Crea textos narrativos, descriptivos y dialogados 10. Redacta adecuadamente exámenes, controles y trabajos personales: presentación (limpieza, claridad, ortografía, márgenes). 11. Busca información adecuada y la adapta a la composición de los propios trabajos. COMPETENCIAS DE ORTOGRAFÍA Y LÉXICO 12. Conoce y aplica las normas ortográficas. 13. Tiende a realizar un uso culto de la lengua; corrige y evita los vulgarismos. 14. Acentúa adecuadamente los diptongos, triptongos e hiatos cuando proceda. 15. Usa correctamente la tilde diacrítica. 16. Usa correctamente las palabras (sinónimos, antónimos, homónimos, parónimos,etc.) COMPETENCIAS DE LENGUA Reconoce las diferentes categorías gramaticales. 18. Conoce el concepto de oración y sus clases según la actitud del emisor. 19. Diferencia el sujeto del predicado en una oración. 20. Conoce la estructura y función del sintagma nominal. 21. Reconoce los complementos del nombre 22. Reconoce, sobre los textos, determinantes y pronombres y analiza su función. 23. Reconoce, sobre textos, sintagmas verbales 24. Reconoce y analiza, sobre textos, oraciones impersonales (verbos haber, hacer, ser y con significado atmosférico. 25. Reconoce y analiza sintagmas verbales copulativos y predicativos. 26. Conoce, analiza e identifica los complementos verbales (Compl. Directo, Indirecto, y Circunstancial). 27. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa. COMPETENCIAS DE LITERATURA 28. Conoce y distingue los diferentes géneros literarios. 29. Conoce, analiza e identifica los rasgos del género lírico. Métrica. Estrofas. 30. Conoce, analiza e identifica las características del género narrativo: personajes, espacio y tiempo. El cuento y la novela. 31. Conoce, analiza e identifica las características del género teatral. 32. Conoce e identifica recursos literarios en textos literarios y no literarios. 33. Reflexiona de manera analítica y comprensiva tras la lectura.

34 6. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE SEGUNDO DE ESO La evaluación que realiza el profesor a lo largo del curso académico se regirá por los siguientes procedimientos y criterios de calificación: 1.- Realización de pruebas escritas. Se realizarán tres exámenes como mínimo por evaluación. Dado el carácter cíclico de la materia, cualquier contenido básico de Lengua y Literatura podrá formar parte de las sucesivas pruebas; de esta manera la recuperación de la asignatura es continua. Los exámenes serán explicados en clase al día siguiente de su realización, con objeto de que el alumno recoja en su cuaderno las respuestas correctas; también constará en el cuaderno los fallos cometidos una vez le sea entregado el examen corregido. Las pruebas escritas se han de presentar : - con letra legible y clara, - adecuada estructuración en frases y párrafos, - correcta disposición espacial del texto (márgenes, sangrados y limpieza del mismo), - corrección ortográfica. La presencia de reiteradas faltas de ortografía o escritos presentados de forma inadecuada podrá restar hasta dos puntos la calificación del ejercicio (0,25 por falta o incorrección). El profesor realizará otros controles de ortografía, morfología, conjugación verbal, vocabulario, etc., para insistir en el conocimiento de contenidos básicos. La prueba del alumno que sea sorprendido copiando será calificada automáticamente con un cero. En caso de no asistir el alumno a un examen, se le repetirá si la ausencia está justificada por asistencia médica. 2.- El trabajo diario será considerado un indicador esencial para evaluar la actitud del alumno. El alumno ha de llevar a clase los materiales de trabajo: Libro de texto, cuaderno, bolígrafos azul y rojo. El alumno ha de llevar al día, convenientemente datado, el cuaderno con los apuntes redacciones, ejercicios, resúmenes, esquemas, etc., con una expresión adecuada y cuidando la presentación del escrito. Utilizará un bolígrafo rojo para corregir los fallos. Pegará en el cuaderno el material con actividades complementarias y de apoyo que el profesor le entregue. El cuaderno de clase será evaluado trimestralmente. Parte esencial del trabajo diario es la actitud de interés y respeto por las actividades que se desarrollen en el aula a propuesta del profesor (escuchando, guardando silencio, participando, colaborando con los compañeros). El cumplimiento de todo lo anterior ponderará la nota trimestral del alumno. El profesor informará de manera inmediata a través del SGD (NT) al tutor y a los padres del incumplimiento por parte del alumno del trabajo diario. El incumplimiento por parte del alumno de este trabajo diario podrá ser calificado negativamente y, cuando su actitud negativa e irrespetuosa sea reiterada y perjudique al rendimiento académico de los compañeros, se considerará como causa grave para proponer su no promoción.

35 3.- Elaboración de trabajos (lecturas, fichas de libros, noticias,...) Se realizará un trabajo trimestral. Se escribirá a mano cuidando la caligrafía. El profesor indicará con antelación la fecha de entrega. En ningún caso se calificará un trabajo copiado de Internet. 4.- A efectos de la calificación final de curso se considerará indispensable para una evaluación positiva: - Dominio de la comprensión oral y escrita adecuada a su nivel de etapa (comprende instruccciones y textos). La expresión oral y escrita será correcta y coherente de forma que se demuestre el conocimiento del uso normativo. Conocimiento de los siguientes contenidos: - Lectura comprensiva y expresiva.. - Aplicación de las reglas ortográficas, de puntuación y de acentuación. - El resumen. - La exposición, descripción, diálogo y narración. - El significado de las palabras. - Las categorías gramaticales. - La conjugación verbal. - La oración: sujeto y predicado (y complementos). - Principios de métrica, figuras retóricas y diferenciación de géneros literarios.

36 UNIDAD 1 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Comprende, compone y emplea distintos tipos de textos (orales o escritos) según la intención comunicativa o creativa. - Adquiere progresivamente un vocabulario adecuado que le permite ampliar su capacidad expresiva y comprensiva. - Se acerca a los textos literarios como fuente de placer y conocimiento. - Valora las estrategias que permiten el desarrollo de las cuatro habilidades básicas: compresión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral. - Competencia social y ciudadana: - Comprende la realidad social a través de la reflexión sobre los distintos tipos de comunicación y su importancia en la sociedad actual. - Competencia digital y en el tratamiento de la información: - Busca información en enciclopedias, diccionarios o en internet para ampliar y compartir conocimientos. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto narrativo. - Identificar, en el proceso de la comunicación, sus principales elementos. - Diferenciar la comunicación humana de la comunicación animal. - Conocer las principales funciones del lenguaje e identificarlas en los mensajes. - Reforzar el vocabulario relacionado con el verbo escribir y su familia léxica. - Conocer las pautas para realizar correctamente un texto escrito. - Componer un texto escrito sobre una experiencia personal. - Comprender las características de un texto literario e identificar su género. - Crear un texto literario transformando un texto teatral en uno narrativo. - Definir texto, enunciado y sintagma y conocer los tipos de enunciados y de sintagmas. - Conocer y aplicar las reglas generales de acentuación. - Leer en voz alta y con corrección un texto. - Comprender signos relacionados con el mundo del deporte. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de septiembre. 1. Lectura y comentario de un texto narrativo: «La piedra filosofal» (J.K. Rowling, Harry Potter y la piedra filosofal, Salamandra). 2. Textos: La comunicación. Definición de comunicación. Elementos de la comunicación. Comunicación humana y comunicación animal. Las funciones del lenguaje. Taller de escritura: El verbo escribir. Escritura: La comunicación escrita. Práctica. 3. Literatura: El texto literario. Características del texto literario. Los géneros literarios. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Transforma un texto teatral en un texto narrativo. 4. Lengua: Texto, enunciado, oración y sintagma. El texto, el enunciado y el sintagma. El enunciado: frase y oración. El sintagma y sus clases. Ortografía: Las reglas generales de

37 acentuación. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Lectura en voz alta. 5. Competencias en comunicación lingüística, cultural y social: Comprensión de signos relacionados con el deporte. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto narrativo oralmente y por escrito Conoce qué es la comunicación Reconoce los elementos de la comunicación Distingue comunicación humana y comunicación animal Identifica las principales funciones de lenguaje en distintos mensajes Usa y amplía el vocabulario referido al verbo escribir Planifica y produce un texto escrito Identifica un texto literario y sus características Conoce y clasifica las obras por su género literario Transforma un texto teatral en un texto narrativo Sabe qué es un texto, de qué se compone y cuáles son sus propiedades Identifica qué es un enunciado y distingue sus clases según la actitud del hablante Diferencia frase de oración Reconoce los sintagmas y sus tipos Conoce y aplica las reglas generales de acentuación Lee en voz alta con corrección Comprende los signos de una imagen sobre el deporte. UNIDAD 2 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Desarrolla, a través de los distintos tipos de textos, la capacidad de delimitar la información que recibe de su entorno. - Comprende, compone y emplea distintos tipos de textos (orales o escritos) según la intención comunicativa o creativa. - Adquiere progresivamente un vocabulario adecuado que le permite ampliar su capacidad expresiva y comprensiva. - Se acerca a los textos literarios como fuente de placer y conocimiento. - Conoce y aplica de manera efectiva las reglas de ortografía que conforman la lengua. - Competencia para aprender a aprender: - Sigue instrucciones o pautas para adquirir habilidades lingüísticas. - Competencia en autonomía e iniciativa personal/competencia emocional: - Desarrolla con el conocimiento de los recursos retóricos su sensibilidad y creatividad. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto descriptivo biográfico. - Comprender las características de los textos descriptivos y sus funciones. - Ampliar el vocabulario referido a la clase. - Conocer las pautas para realizar correctamente un texto descriptivo. - Componer un texto descriptivo sobre la clase.

38 - Comprender qué son los recursos literarios e identificar los más importantes. - Practicar con los diversos recursos literarios. - Identificar la estructura del sintagma nominal y reconocer su núcleo. - Conocer los principales determinantes. - Reconocer los complementos del nombre: adjetivos, sintagmas nominales precedidos de preposición y las aposiciones. - Acentuar diptongos, triptongos y hiatos. - Hacer una descripción oral e improvisada de una imagen. - Interpretar un cartel publicitario. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de octubre. 1. Lectura y comentario de un texto descriptivo: «Un capitán de quince años» (Julio Verne, Un capitán de quince años, SM). 2. Textos: La descripción. Características de la descripción. Funciones de la descripción. Taller de escritura: Tu clase. Escritura: Descripción de una clase. 3. Literatura: Los recursos literarios. Los recursos literarios: fónicos, morfosintácticos y semánticos. Los recursos morfosintácticos. Otros recursos semánticos. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y practica con los recursos literarios: Los recursos literarios en la lengua cotidiana. 4. Lengua: El sintagma nominal. La estructura del sintagma nominal. El núcleo del SN. Los determinantes. Los complementos del nombre. Ortografía: Acentuación de diptongos, triptongos y hiatos. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y haz una descripción improvisada. 5. Competencias en comunicación lingüística y cultural y artística: Interpreta un cartel publicitario. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende oralmente y por escrito un texto descriptivo Conoce qué es la descripción y sus características Reconoce las funciones de la descripción Usa y amplía el vocabulario referido a la descripción de una clase Produce un texto descriptivo sobre la clase Sabe qué son los recursos literarios Identifica los principales recursos morfosintácticos Identifica otros recursos semánticos: la metonimia y la hipérbole Reconoce recursos literarios en la lengua cotidiana Comprende la estructura de los sintagmas nominales Identifica el núcleo del SN y su categoría gramatical Reconoce los determinantes del SN Distingue los complementos del nombre: adjetivos, SN precedidos de preposición y aposiciones Conoce y aplica las reglas de acentuación en diptongos, triptongos y hiatos Improvisa oralmente una descripción Interpreta un cartel publicitario.

39 UNIDAD 3 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Comprende, compone y utiliza textos descriptivos como reflejo de la sociedad que nos rodea. - Toma el lenguaje como objeto de observación y análisis. - Identifica y comprende el uso de categorías y elementos gramaticales básicos. - Conoce y aplica de manera efectiva las reglas de ortografía que conforman la lengua. - Se acerca a los textos poéticos como fuente de placer y conocimiento. - Se expresa oralmente adecuando el discurso a la situación comunicativa. - Competencia digital y en el tratamiento de la información: - Busca información en enciclopedias, diccionarios o en internet para ampliar y compartir conocimientos. - Competencia en autonomía e iniciativa personal/competencia emocional: - Participa en los procedimientos encaminados al reconocimiento de sí mismo y al descubrimiento de los sentimientos como método de autoconocimiento y enriquecimiento personales. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto descriptivo. - Diferenciar una descripción externa de una descripción interna. - Conocer las características de la descripción de personas y sus tipos. - Ampliar el vocabulario relacionado con los sentidos. - Componer un texto descriptivo sobre un monumento. - Comprender qué es un poema y sus componentes formales: estrofas y versos. - Conocer los factores que afectan a la medida silábica de los versos. - Identificar el tipo de rima que presenta un poema, teniendo en cuenta las normas generales que se han seguido en su elaboración. - Escribir un caligrama para describir un lugar siguiendo un modelo determinado. - Conocer la estructura de un sintagma adjetival: reconocimiento de su núcleo y de sus complementos. - Reconocer los tipos y grados del adjetivo. - Analizar la estructura del sintagma adverbial: núcleo y complementos. - Acentuar con corrección las palabras compuestas y conocer las que presentan doble acentuación. - Describir oralmente a una persona. - Comprender e interpretar un poema. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de octubre. 1. Lectura y comentario de un texto descriptivo: «Jonathan, Léa y Max» (Denis Guedj, El teorema del loro, Anagrama). 2. Textos: La descripción de la realidad. La descripción externa e interna. La descripción de personas. Taller de escritura: Los sentidos. Escritura: Composición de un texto descriptivo sobre un monumento. 3. Literatura: La creación poética. El poema y el verso. La rima. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Creación de un caligrama para describir un

40 lugar. 4. Lengua: El sintagma adjetival y el sintagma adverbial. La estructura del sintagma adjetival: núcleo y complementos. La estructura del sintagma adverbial: núcleo y complementos. Ortografía: La acentuación de palabras compuestas. Palabras con doble acentuación. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Descripción oral de una persona. 5. Competencias en comunicación lingüística y social: Comprensión de un poema. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto descriptivo oralmente y por escrito Distingue entre descripción externa y descripción interna Identifica las clases de textos en relación con la descripción de personas Emplea el vocabulario referido a los sentidos en la descripción externa Elabora un texto descriptivo externo de un monumento Reconoce un poema y sus componentes formales: versos y estrofas, y mide con eficacia las sílabas de los versos Determina en un poema el tipo de rima Crea un caligrama para describir un lugar Identifica la estructura del sintagma adjetival (núcleo y complementos) y analiza la forma de su núcleo (el adjetivo y sus tipos y grados) Reconoce la estructura del sintagma adverbial: núcleo y complementos Acentúa correctamente las palabras compuestas Conoce las palabras que admiten doble acentuación Describe oralmente a una persona Comprende un poema. UNIDAD 4 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Comprende, compone y utiliza textos descriptivos que reflejan la interioridad del ser humano. - Adquiere progresivamente un vocabulario adecuado que le permite ampliar su capacidad expresiva y comprensiva. - Identifica y comprende el uso de categorías y elementos gramaticales. - Conoce y aplica de manera efectiva las reglas de ortografía. - Se acerca a los textos poéticos como fuente de placer y conocimiento. - Competencia digital y en el tratamiento de la información: Comprende los iconos usados en la comunicación multimedia. - Competencia para aprender a aprender: - Realiza técnicas de estudio que posibilitan el aprendizaje: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales... - Sigue instrucciones o pautas para adquirir habilidades lingüísticas. - Trabaja en grupo y desarrolla un aprendizaje cooperativo. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto descriptivo. - Conocer en qué consiste la descripción interna o de carácter y las distintas maneras de describir un estado de ánimo.

41 - Ampliar el vocabulario preciso para la descripción de sentimientos. - Componer un texto descriptivo sobre un estado de ánimo. - Identificar las principales clases de estrofas métricas. - Reconocer otras composiciones poéticas. - Reconstruir con pistas un poema para completar sus versos. - Identificar la estructura del sintagma verbal. - Conocer la conjugación de los verbos. - Reconocer el sujeto y el predicado en una oración. - Distinguir, en oraciones sin sujeto, la elipsis de la impersonalidad. - Conocer y aplicar las principales reglas ortográficas de la letra h. - Organizar y realizar un recital poético. - Interpretar emoticones. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres primeras semanas de noviembre. 1. Lectura y comentario de un texto: «Pánico de Robinson ante una huella humana» (Daniel Defoe, Robinson Crusoe, Sarpe). 2. Textos: La descripción interna. La descripción interna o de carácter. Cómo describir un estado de ánimo. Taller de escritura: Los sentimientos. Escritura: Composición de un texto descriptivo sobre un estado de ánimo. 3. Literatura: Las estrofas. Clases de estrofa. Otras composiciones poéticas. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y practica con los recursos literarios: Reconstrucción de un poema. 4. Lengua: El sintagma verbal. La oración. La estructura del sintagma verbal. El verbo. La oración: el sujeto y el predicado. Oraciones sin sujeto. Ortografía: Uso de la letra h. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Preparación de un recital poético. 5. Competencias en comunicación lingüística y cultural: Interpretación de emoticonos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto que describe sentimientos de forma oral y escrita Sabe en qué consiste la descripción interna o de carácter Reconoce el enfoque dado a una descripción sobre un estado de ánimo Amplía el vocabulario referido a los sentimientos y lo usa con propiedad Elabora un texto descriptivo que refleje un estado de ánimo Identifica las principales clases de estrofas Conoce otras composiciones poéticas Es capaz de reconstruir un texto poético con ayuda de unas pistas Identifica la estructura del sintagma verbal y conoce la conjugación del verbo, su núcleo Distingue en una oración el sujeto del predicado Diferencia la elipsis de la impersonalidad en las oraciones sin sujeto Observa las reglas ortográficas de las palabras que se escriben con h Prepara un recital poético Interpreta los emoticonos.

42 UNIDAD 5 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Comprende, compone y utiliza textos narrativos como instrumentos básicos de la comunicación entre los seres humanos. - Reconoce y comprende los rasgos característicos de los textos narrativos. - Identifica categorías y elementos gramaticales y comprende su uso. - Interioriza un conocimiento reflexivo del lenguaje (oral o escrito), de su funcionamiento y de sus componentes. - Competencia social y ciudadana: - Relaciona la evolución de los géneros narrativos con los cambios sociales, culturales y de mentalidad a lo largo de la historia. - Valora los textos narrativos sobre héroes (epopeyas, cantares de gesta y romances) como reflejo de la exaltación nacional de un pueblo. - Competencia cultural y artística: - Conoce, comprende, aprecia y valora las manifestaciones literarias para utilizarlas como fuente de enriquecimiento y muestra del patrimonio cultural de los pueblos. - Competencia en autonomía e iniciativa personal/competencia emocional: - Crea e imagina personajes literarios. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto narrativo. - Distinguir entre narración espontánea y narración organizada. - Conocer las formas de la narración: externa e interna. - Dominar el lenguaje de la narración. - Ampliar el vocabulario referido a los viajes. - Narrar un viaje. - Conocer la evolución de la narración: desde sus orígenes (la narración en verso y en prosa) hasta el nacimiento de la novela moderna. - Reconocer los tipos de personajes de las novelas. - Construir un personaje secundario. - Identificar el complemento directo y el complemento indirecto y conocer sus características. - Reconocer y evitar el leísmo, el loísmo y el laísmo. - Distinguir y emplear con corrección las palabras homófonas con y sin h. - Narrar oralmente un cómic mudo. - Comprender un texto expositivo. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de noviembre y primera quincena de diciembre. 1. Lectura y comentario de un texto narrativo: «Jim Hawkins descubre la conjura» (Robert L. Stevenson, La isla del tesoro, Anaya).

43 2. Textos: La narración. La narración espontánea y la organizada. Formas de la narración. El lenguaje en la narración. Taller de escritura: Los viajes. Escritura: La narración de un viaje. 3. Literatura: Orígenes de la novela. La narración en verso: la épica. La narración en prosa. La novela moderna. Los personajes de las novelas. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Construye un personaje secundario. 4. Lengua: El complemento directo y el complemento indirecto. El complemento directo y sus características. El complemento indirecto y sus características. El leísmo, el laísmo y el loísmo. Ortografía: Palabras homófonas con o sin h. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y narra oralmente un cómic mudo. 5. Competencias en comunicación lingüística y cultural: Comprensión de un texto expositivo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito Distingue una narración espontánea de una organizada Reconoce las formas de la narración: externa e interna Conoce los principales rasgos del lenguaje de la narración y aplica ese conocimiento en los textos propios Maneja con propiedad el vocabulario relacionado con los viajes Conoce la evolución del género narrativo desde su origen hasta el momento actual: las narraciones en verso de la épica, las narraciones en prosa (cuentos, novelas de caballerías, bizantinas y pastoriles) y la novela moderna Identifica los principales personajes de las novelas Construye un personaje secundario Identifica el complemento directo y conoce sus características Identifica el complemento indirecto y conoce sus características Analiza y evita los casos de leísmo, loísmo y laísmo Distingue y emplea las palabras homófonas con y sin h Narra oralmente un cómic mudo Comprende un texto expositivo. UNIDAD 6 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Desarrolla, a través de los distintos tipos de textos, su capacidad de delimitar la información que recibe del entorno. - Comprende, compone y emplea distintos tipos de textos según la intención comunicativa o temática. - Reconoce y comprende los rasgos característicos de los textos narrativos. - Identifica y comprende el uso de categorías y elementos gramaticales básicos. - Interioriza un conocimiento reflexivo del lenguaje (oral o escrito), de su funcionamiento y de sus componentes. - Competencia digital y en el tratamiento de la información: - Busca información en enciclopedias, diccionarios o en internet para ampliar y compartir conocimientos.

44 - Competencia en autonomía e iniciativa personal/competencia emocional: - Crea e imagina mundos y personajes fantásticos. - Valora la importancia de la amistad para afianzar la autonomía personal y el cooperativismo colectivo. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto narrativo. - Distinguir la narración según el tipo de acción que desarrolle. - Diferenciar tipos de narración según la intención del autor. - Ampliar el vocabulario referido al mundo de la fantasía. - Escribir una narración fantástica. - Clasificar las novelas según el tema. - Construir un mensaje cifrado. - Reconocer el complemento de régimen y los complementos circunstanciales y conocer sus características. - Repasar la ortografía de las letras b/v. - Contar una historia de miedo. - Analizar un cartel y sus datos. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres últimas semanas de enero. 1. Lectura y comentario de un texto narrativo: «Huckleberry y Tom Sawyer» (Mark Twain, Aventuras de Huckleberry Finn, Clásicos a medida, Anaya). 2. Textos: Clases de narración. La narración según la acción. La narración según la intención del autor. Taller de escritura: La fantasía. Escritura: Composición de una narración fantástica. 3. Literatura: La novela. Clases de novela según el tema. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Reconstrucción de un mensaje cifrado. 4. Lengua: El complemento de régimen y los complementos circunstanciales. El complemento de régimen. Los complementos circunstanciales y sus clases (adverbiales y no adverbiales). Ortografía: La letra b y la letra v. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y cuenta una historia de miedo. 5. Competencias en el tratamiento de la información y cultural: Análisis de un cartel y de sus datos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito Identifica las distintas clases de narración según la acción que desarrolle: realista, ficticia o fantástica Reconoce las clases de narración según la intención del autor: epopeya, fábula, cuento Amplía el vocabulario referido al mundo de la fantasía Escribe una narración fantástica Diferencia las clases de novela según el tema Construye un mensaje cifrado Sabe qué es el complemento de régimen y conoce sus características Sabe qué son los complementos circunstanciales y conoce sus características Identifica los distintos complementos circunstanciales: adverbiales y no adverbiales.

45 4.4. Conoce y emplea con corrección las reglas ortográficas de las letras b y v Cuenta oralmente una historia de miedo Analiza un cartel y sus datos. UNIDAD 7 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Comprende, compone y utiliza textos periodísticos como instrumentos básicos de la comunicación humana y social. - Adquiere progresivamente un vocabulario referido a los medios de comunicación que le permite estar en contacto con la sociedad actual. - Reconoce y comprende los rasgos característicos de los textos narrativos. - Competencia cultural y artística: - Valora los textos periodísticos como medios de enriquecimiento cultural. - Competencia para aprender a aprender: - Sabe trabajar en grupo. - Realiza técnicas de estudio que posibilitan el aprendizaje: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales... - Competencia en autonomía e iniciativa personal/competencia emocional: - Realiza proyectos individuales o colabora en los colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto periodístico. - Conocer los medios de comunicación de masas y sus principales características. - Valorar la importancia de internet en la prensa actual. - Conocer la estructura de un periódico digital. - Ampliar el vocabulario con léxico característico de la prensa. - Elaborar en grupo un periódico escolar. - Identificar el tipo de narrador en los textos. - Saber qué tipo de narraciones tienen un narrador protagonista. - Contar por escrito una pesadilla. - Conocer el atributo y sus características, y las funciones de los verbos ser, estar, parecer. - Identificar el complemento predicativo y sus características. - Distinguir las palabras homófonas con b y v. - Contar oralmente un acontecimiento importante. - Interpretar un mapa conceptual. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres primeras semanas de febrero. 1. Lectura y comentario de un texto periodístico: «La prensa internacional se rinde a España» (Lucía Fernández, Periodista digital). 2. Textos: La prensa digital. Los medios de comunicación de masas. La prensa e internet.

46 Estructura del periódico digital. Taller de escritura: El léxico en la prensa (I). Escritura: Elaboración en grupo de un periódico escolar (I). 3. Literatura: El narrador. La persona del narrador: la narración en tercera y en primera persona. Narraciones con un narrador protagonista. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Cuenta una pesadilla. 4. Lengua: El atributo y el predicativo. El atributo. Los verbos ser, estar y parecer. El complemento predicativo. Ortografía: Palabras homófonas con b y v. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Cuenta oralmente un acontecimiento. 5. Competencias en comunicación lingüística y cultural: Interpretación de un mapa conceptual. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto periodístico oralmente y por escrito Conoce los principales medios de comunicación de masas e identifica sus características Comprende la relación actual entre prensa e internet Reconoce la estructura de un periódico digital Maneja con fluidez el léxico referido a la prensa Elabora con sus compañeros un periódico escolar Reconoce al narrador de un texto literario y precisa si narra en tercera o en primera persona Sabe qué tipos de relatos tienen un narrador protagonista Escribe un texto literario en primera persona que narra una pesadilla Identifica el atributo en una oración Conoce el funcionamiento de los verbos ser, estar y parecer Identifica el complemento predicativo y conoce sus características Distingue palabras homófonas con b y v Narra oralmente un acontecimiento Interpreta un mapa conceptual. UNIDAD 8 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Comprende, compone y utiliza textos periodísticos como instrumentos básicos de la comunicación humana y social. - Adquiere progresivamente un vocabulario referido a los medios de comunicación que le permite estar en contacto con la sociedad actual. - Comprende, compone y emplea distintos tipos de textos según la intención comunicativa o temática. - Reconoce y comprende los rasgos característicos de los textos narrativos modernos. - Toma el lenguaje como objeto de observación y análisis para comprender los mecanismos que rigen nuestra lengua. - Identifica y comprende el uso de categorías y elementos gramaticales básicos. - Conoce y aplica de manera efectiva las reglas de ortografía que conforman la lengua. - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: - Comprende la importancia de la ecología para prevenir desastres contra el medio ambiente. - Competencia digital y en el tratamiento de la información: - Desarrolla habilidades para comunicar información imitando a los medios de comunicación a

47 su alcance a través de la elaboración de un periódico o de un informativo radiofónico. - Competencia social y ciudadana: - Reconoce el papel de los medios de comunicación de masas para comprender la sociedad en la que vive. - Competencia cultural y artística: - Valora los textos periodísticos como medios de enriquecimiento cultural. - Competencia para aprender a aprender: - Sabe trabajar en grupo. - Realiza técnicas de estudio que posibilitan el aprendizaje: resúmenes, esquemas,... - Competencia en autonomía e iniciativa personal/competencia emocional: - Realiza proyectos individuales o colabora en los colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto periodístico. - Conocer los principales géneros periodísticos. - Comprender las características y la estructura de una noticia. - Saber qué es una crónica y delimitar su estructura. - Ampliar el vocabulario con el léxico propio de la prensa. - Elaborar en grupo un periódico escolar. - Conocer las características del cuento literario. - Reconocer las peculiaridades del microrrelato. - Reconstruir un microrrelato. - Clasificar las oraciones según la estructura sintáctica del predicado. - Distinguir entre oraciones copulativas y predicativas. - Reconocer las oraciones activas y las pasivas. - Distinguir las oraciones transitivas e intransitivas. - Aplicar las reglas ortográficas de la letra g y de la letra j. - Realizar un informativo radiofónico. - Comentar un microrrelato. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de febrero y primera quincena de marzo. 1. Lectura y comentario de un texto periodístico: «Europa quiere evitar desastres ecológicos como el del golfo de México» ( 2. Textos: La noticia y la crónica. Los géneros periodísticos. La noticia y la pirámide invertida. La crónica. Taller de escritura: El léxico en la prensa (II). Escritura: Elaboración en grupo de un periódico escolar (II). 3. Literatura: El cuento moderno. El cuento literario. El microrrelato. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Reconstruye un microrrelato. 4. Lengua: Las clases de oraciones. Clasificación de oraciones según la estructura sintáctica del predicado. Las oraciones copulativas y predicativas. Las oraciones activas y pasivas. Las oraciones transitivas e intransitivas. Ortografía: La letra g y la letra j. Taller de lengua:

48 Refuerza lo que has aprendido. Y haz un informativo radiofónico. 5. Competencia lingüística: Comentario de un microrrelato. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto periodístico oralmente y por escrito Sabe cuáles son los principales géneros periodísticos distinguiendo información de opinión Comprende las características de una noticia y delimita su estructura Conoce la estructura de una crónica y sus características Maneja con fluidez el léxico referido a la prensa Elabora en grupo un periódico escolar digital Conoce las características del cuento literario Comprende las peculiaridades del microrrelato Reconstruye un microrrelato Clasifica las oraciones según la estructura sintáctica del predicado Reconoce y forma oraciones copulativas y predicativas Identifica y forma oraciones activas y pasivas Distingue y construye oraciones transitivas e intransitivas Domina las reglas ortográficas de las letras g y j Realiza un informativo radiofónico Comenta un microrrelato. UNIDAD 9 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística:. - Comprende, compone y emplea distintos tipos de textos (orales o escritos) según la intención comunicativa o creativa. - Identifica los elementos lingüísticos básicos que organizan el sistema de nuestra lengua. - Conoce y aplica de manera efectiva las reglas de ortografía que conforman la lengua escrita. - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: - Valora el mundo de la salud y de las instituciones dedicadas a ella para llevar una vida con hábitos saludables. - Competencia social y ciudadana: - Entiende la finalidad de la literatura didáctica y su importancia en la formación de individuos y ciudadanos.. - Competencia cultural y artística: - Valora el texto literario y la riqueza expresiva de sus distintos géneros. - Competencia para aprender a aprender: - Realiza técnicas de estudio que posibilitan el aprendizaje: resúmenes, esquemas, - Sigue instrucciones o pautas para adquirir habilidades lingüísticas.

49 OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto explicativo. - Conocer qué es un texto explicativo y su estructura. - Comprender los textos argumentativos y distinguir su estructura. - Ampliar el vocabulario relacionado con la salud. - Componer un texto explicativo. - Comprender la finalidad de los géneros didácticos. - Distinguir el ejemplo de la fábula. - Conocer las características del ensayo. - Crear un texto didáctico. - Conocer y emplear oraciones reflexivas y recíprocas. - Identificar los verbos pronominales. - Distinguir en las construcciones con se las oraciones impersonales y las oraciones de pasiva refleja. - Repasar las reglas ortográficas de la ll y de la y. - Exponer oralmente un tema. - Interpretar un panel informativo. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de marzo y primera semana de abril. 1. Lectura y comentario de un texto explicativo: «El hallazgo de Copérnico» (Manuel Yáñez Solana, Copérnico. Grandes biografías. Edimat). 2. Textos: La explicación y la argumentación. El texto explicativo. El texto argumentativo. Taller de escritura: La salud. Escritura: La explicación. Escribe un texto explicativo. 3. Literatura: El género didáctico. Finalidad de los géneros didácticos. El ejemplo y la fábula. El ensayo. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Escribe un texto didáctico. 4. Lengua: Las oraciones reflexivas y recíprocas. Las oraciones reflexivas. Las oraciones recíprocas. Los verbos pronominales. Las construcciones con se: impersonales y pasiva refleja. Ortografía: La ll y la y. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y expón oralmente un tema. 5. Competencias lingüística y ciudadana: Interpretación de un panel informativo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto explicativo oralmente y por escrito Conoce qué es un texto explicativo y delimita su estructura Identifica un texto argumentativo y reconoce su estructura Conoce y emplea un vocabulario referido a la salud Escribe un texto explicativo sobre la alergia Conoce la finalidad de los géneros didácticos Distingue entre ejemplo y fábula e identifica en esta la moraleja Conoce las características del ensayo Escribe un texto didáctico siguiendo unas pautas Analiza y produce oraciones reflexivas Reconoce y produce oraciones recíprocas Conoce los verbos pronominales.

50 4.4. Reconoce las construcciones con se: oraciones impersonales y de pasiva refleja Conoce y aplica las reglas ortográficas de la ll y de la y Expone oralmente un tema Interpreta un panel informativo. UNIDAD 10 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Comprende, compone y utiliza textos dialogados que reflejan la sociedad en que vivimos. - Adquiere progresivamente un vocabulario adecuado que le permite ampliar la capacidad expresiva y comprensiva. - Identifica y comprende el uso de categorías y elementos gramaticales básicos. - Comprende, compone y emplea distintos tipos de textos según la intención comunicativa o creativa. - Se acerca a los textos dialogados orales o escritos como fuente de placer y conocimiento. - Competencia cultural y artística: - Considera el teatro como un hecho cultural y artístico fundamental en nuestra sociedad. - Competencia en autonomía e iniciativa personal/competencia emocional: - Desarrolla su sensibilidad y creatividad a través del juego lingüístico. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto dialogado. - Conocer las características de los textos dialogados y sus clases. - Conocer las características y la estructura de la conversación. - Ampliar el vocabulario relacionado con la conversación. - Escribir una conversación. - Conocer los orígenes del teatro y su evolución hasta la época medieval. - Convertir una conversación en un texto teatral. - Comprender y realizar los pasos necesarios para analizar sintácticamente una oración. - Repasar las palabras que pueden acompañar al núcleo de un sintagma nominal y al núcleo del sintagma verbal. - Distinguir los complementos del verbo. - Clasificar las oraciones. - Conocer los principales parónimos escritos con ll o y. - Añadir dos versos más en un juego teatral. - Comprender la letra de una canción. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de abril y primera de mayo. 1. Lectura y comentario de un texto dialogado: Las bicicletas son para el verano (Fernando Fernán Gómez, Las bicicletas son para el verano, Espasa Calpe).

51 2. Textos: Los textos dialogados. Textos dialogados orales. Textos dialogados escritos. La conversación. Taller de escritura: El léxico de la conversación. Escritura: Escribe una conversación. 3. Literatura: Orígenes del teatro. El teatro griego. El teatro romano. El teatro medieval. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Convierte una conversación en un texto teatral. 4. Lengua: Cómo se analiza sintácticamente una oración. Localiza un verbo en forma personal. Identifica el sujeto de la oración. Qué palabras acompañan al núcleo de un sintagma nominal. Qué palabras acompañan al núcleo de un sintagma verbal. Distingue los complementos del verbo. Al final, clasifica la oración. Ortografía: Los parónimos escritos con ll o y. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y añade dos nuevos versos. 5. Competencias en comunicación lingüística y cultural: Comprensión de una canción. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto dialogado oralmente y por escrito Conoce las características de los textos dialogados orales Identifica las peculiaridades de los textos dialogados escritos Conoce las características y la estructura de la conversación Emplea el léxico referido a la conversación Escribe una conversación Conoce los orígenes del teatro: la tragedia y la comedia griegas Comprende las características del teatro romano Conoce los orígenes y características del teatro medieval Convierte una conversación en un texto teatral Analiza sintácticamente una oración siguiendo las pautas aprendidas Localiza en una oración un verbo en forma personal Identifica el sujeto de la oración Reconoce las palabras que acompañan al núcleo del sintagma nominal: los determinantes y los complementos del nombre Identifica las palabras que acompañan al núcleo del sintagma verbal como parte del predicado Distingue los complementos verbales Clasifica la oración Conoce y emplea con corrección los parónimos escritos con ll o y Añade versos en un juego teatral Comprende una canción. UNIDAD 11 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Desarrolla, a través de los distintos tipos de textos, la capacidad de delimitar la información que recibe de su entorno. - Comprende, compone y emplea distintos tipos de textos (orales o escritos) según la intención comunicativa o creativa. - Adquiere progresivamente un vocabulario adecuado que le permite ampliar la capacidad expresiva y comprensiva.

52 - Identifica los elementos lingüísticos básicos que organizan el sistema de nuestra lengua. - Conoce y aplica de manera efectiva las reglas de puntuación que rigen la organización de la lengua. - Competencia digital y en el tratamiento de la información: - Busca información en enciclopedias, diccionarios o en internet para ampliar y compartir conocimientos. - Competencia para aprender a aprender: - Sigue instrucciones o pautas para adquirir habilidades lingüísticas. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto con instrucciones. - Conocer qué son los textos prescriptivos, distinguir entre texto instructivo y texto normativo e identificar sus características. - Reforzar el vocabulario relacionado con los deportes. - Redactar un reglamento. - Conocer las características del teatro español del siglo XVII. - Conocer el teatro francés y el inglés y sus principales representantes. - Transformar una narración en un texto teatral. - Comprender el concepto de coherencia textual. - Entender la importancia de los mecanismos de cohesión y conocer sus tipos (sintácticos, semánticos y referenciales). - Repasar algunas reglas de puntuación: la raya, los paréntesis y los corchetes. - Explicar oralmente un itinerario. - Interpretar unas normas. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de mayo. 1. Lectura y comentario de un texto con instrucciones: «Instrucciones del rey al mendigo Tom» (Mark Twain, El príncipe y el mendigo, Anaya). 2. Textos: Los textos prescriptivos. El texto instructivo. Los textos normativos. Taller de escritura: Los deportes. Escritura: Y redacta un reglamento. 3. Literatura: El teatro en el siglo XVII. El teatro español. El teatro francés y el inglés. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y transforma una narración en un texto teatral. 4. Lengua: El texto. La coherencia. Mecanismos de cohesión. Ortografía: La raya, los paréntesis y los corchetes. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y explica un itinerario. 5. Competencias en comunicación lingüística y social y ciudadana: Interpretación de unas normas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto con instrucciones oralmente y por escrito Conoce la función de los textos prescriptivos y su clasificación: instructivos o normativos Sabe qué es un texto instructivo y por qué se caracteriza Identifica los textos normativos, sus clases y características Conoce y emplea un vocabulario referido a los deportes Redacta un reglamento.

53 3.1. Conoce el teatro español del siglo XVII Relaciona el teatro inglés y el francés con el español y conoce a algunos autores Transforma una narración en un texto teatral Comprende qué es la coherencia textual Entiende la importancia de los mecanismos de cohesión y conoce sus tipos (sintácticos, semánticos y referenciales) Conoce y aplica las reglas de puntuación: las rayas, los paréntesis y los corchetes Explica oralmente un itinerario Interpreta unas normas. UNIDAD 12 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Comprende, compone y emplea distintos tipos de textos según la intención comunicativa o temática. - Adquiere progresivamente un vocabulario adecuado que le permite ampliar su capacidad expresiva y comprensiva. - Se acerca a los textos literarios como fuente de placer y conocimiento. - Entiende que conocer las variedades lingüísticas tanto orales como escritas facilita la comunicación entre los seres humanos. - Conoce y aplica de manera efectiva las reglas de ortografía que conforman la lengua. - Competencia social y ciudadana: - Valora el teatro como manifestación cultural que refleja un modelo de sociedad. - Competencia cultural y artística: - Conoce, comprende, aprecia y valora las manifestaciones literarias teatrales para utilizarlas como fuente de enriquecimiento y muestra del patrimonio cultural de los pueblos. - Competencia en autonomía e iniciativa personal/competencia emocional: - Realiza proyectos individuales o colabora en los colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de una instancia. - Conocer los principales textos de la vida cotidiana (instancias, avisos, comunicaciones y notas) y su estructura. - Ampliar el léxico referido a la Administración. - Redactar una instancia. - Conocer el teatro actual y su renovación: teatro de compromiso, teatro del absurdo, teatro de la crueldad y los happenings. - Reconstruir una escena teatral en verso. - Distinguir la comunicación oral de la escrita. - Valorar la importancia de la expresión oral y reconocer las principales clases de textos orales. - Distinguir los usos coloquiales y formales de la lengua. - Emplear correctamente el guion y las comillas.

54 - Representar una escena teatral. - Analizar una entrevista. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de junio. 1. Lectura y comentario de una instancia: «Instancia del comisario Vázquez» (Eduardo Mendoza, La verdad sobre el caso Savolta, Seix Barral). 2. Textos: Textos de la vida cotidiana. La instancia. Los avisos y las comunicaciones. Las notas. Taller de escritura: El léxico de la Administración. Escritura: Redacción de una instancia. 3. Literatura: El teatro actual. El teatro épico y de compromiso. El teatro del absurdo. El teatro de la crueldad. Los happenings. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y reconstruye una escena teatral en verso. 4. Lengua: Las variedades lingüísticas. La comunicación oral y escrita. Importancia de la expresión oral. Usos coloquiales y formales. Ortografía: El guion y las comillas. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y representa una escena teatral. 5. Competencia en comunicación lingüística: Análisis de una entrevista. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito Conoce qué es una instancia e identifica su estructura Comprende la forma y la finalidad de los avisos y las comunicaciones 2.3. Comprende la estructura de una nota informativa Amplía y utiliza el léxico de la Administración Escribe una instancia Conoce el teatro épico y de compromiso Comprende el teatro del absurdo y conoce a algunos autores representativos Conoce el teatro de la crueldad y a su creador Sabe qué son los happenings Reconstruye una escena teatral en verso siguiendo unas instrucciones previas Distingue comunicación oral y comunicación escrita Valora la importancia de la expresión oral y reconoce los principales textos orales Distingue los usos coloquiales de los usos formales de la lengua Conoce y emplea con corrección las reglas de puntuación del guion y de las comillas Representa una escena teatral Analiza una entrevista.

55 8.MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro de texto: Lengua Castellana y Literatura 2. Editorial Anaya. - Lecturas obligatorias: - Una novela - Lectura de libre elección. - Una obra de teatro. - Diccionario de la Lengua Vox. - Diccionario de Sinónimos y Antónimos de Santillana. - Material de reprografía. - Fuentes de información nuevas tecnologías: págs. Webs Ortografía y vocabulario y del Diccionario de la RAE. Web - Audiciones poemas y canciones. - Cuaderno de clase. 9.PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO GENERAL DEL DEPARTAMENTO Las explicaciones de los contenidos teóricos serán claros, breves y precisos, insistiendo fundamentalmente en el estudio de la Lengua. Las clases se orientarán fundamentalmente a la práctica. A partir de textos seleccionados, se practicará la lectura comprensiva y expresiva y el reconocimiento de la Morfología fundamentalmente. Se insistirá a continuación en los ejercicios de aplicación. Se repetirán cuantas veces sea necesario. El profesor realizará previamente los ejercicios que sirvan de modelo. Se individualizará en la medida de lo posible el trabajo de los alumnos aportando el profesor actividades complementarias y de apoyo hasta que los aprendizajes fundamentales se encuentren consolidados. Los materiales de trabajo(libro, cuaderno, bolígrafo, fotocopias, etc.) y el orden en la clase (turno de palabra, escuchar las indicaciones del profesor, permanecer sentados, etc.) serán indispensables para el aprovechamiento personal y del grupo. Se utilizarán con relativa periodicidad los medios audiovisuales para facilitar las tareas de ortografía y vocabulario. 10.ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA Por ser ésta asignatura con objetivos progresivos y cíclicos, el alumno puede ir recuperando la materia suspensa con cada nuevo examen, según consta en los criterios de calificación. Asimismo consta los contenidos básicos que se evaluarán en el examen extraordinario de la asignatura. Pero además se tendrá en cuenta para una evaluación positiva los siguientes puntos: El cuidado progresivo de la caligrafía. El dominio de la ortografía básica. La limpieza en la presentación de escritos. El trabajo diario (realización de la actividades básicas de recuperación que señale el profesor en cada tema y autocorrección de las mismas, con la ayuda del profesor). El uso y manejo del diccionario. El cuidado del material de trabajo (libro, cuaderno, etc.) El respeto a las normas que rigen las relaciones sociales: hablar y escuchar. Los alumnos que no superen los exámenes, además del repaso de los mismos después de la corrección que hace el profesor y de la identificación de los fallos cometidos, realizarán en casa las actividades del Recuerda de cada unidad.

56 11. GUÍA DE LECTURA DE OBRAS NARRATIVAS ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN MARCO (dónde y cuándo) - Real Espacio (dónde): - Inspirado en uno real - Inventado. - Coetáneo Tiempo (cuándo): - Pasado - Futuro NARRADOR ( autor) Narrador : 1ª persona o 3ª persona. - Testigo (sólo cuenta lo que observa). Tipo narrador: - Protagonista (nos relata su propia experiencia) - Omnisciente (sabe todo acerca de los personajes) TRAMA (Presentación de los hechos) - Orden lineal o cronológico. - A partir del desenlace. - In media res - Orden lineal introduciendo episodios del pasado (flash.back) PERSONAJES - Principales (protagonista antagonista) Tipos - Secundarios. - Coro de personajes o comparsa. Caracterización de los personajes: - Por lo que dice el narrador - Por lo que dice el propio personaje. - Por lo que hace el propio personaje - Por lo que dicen los demás personajes de él.

57 REFUERZO DE LENGUA 1º Y 2º ESO CURSO

58 REFUERZO DE LENGUA. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º y 2ºDE ESO. El currículo de esta materia optativa es común para el primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria y dado que los contenidos propuestos inciden fundamentalmente en el desarrollo de capacidades, debe ser el profesorado quien planifique su trabajo con un nivel de complejidad creciente, de acuerdo con el análisis concreto de las necesidades educativas del alumnado. De ahí el carácter flexible y adaptable a cada situación didáctica concreta que debe tener esta materia. Objetivo: 1.- Reforzar el aprendizaje de la lectura, escritura y expresión verbal conforme la corrección gramatical. Contenidos: Los contenidos han de ser fundamentalmente procedimentales. Los contenidos se organizarán por módulos priorizándolos por las necesidades educativas más acuciantes: desde la adquisición de confianza en la lectura/ escritura, pasando por la detección de vulgarismos, hasta la producción o comprensión de distintos tipos de textos. La lecto-escritura. - Corrección del silabeo hasta llegar a la lectura fluida y comprensiva. - Identificación y corrección de dificultades de entonación. - Expresión escrita dominando la ortografía natural. - Conocimiento de las normas básicas de la lengua escrita: marcas de pausa (punto, coma, separación de palabras, márgenes, etc.) - Producción de textos sencillos y breves con sentido completo. Comprensión escrita. - Lectura oral con entonación y velocidad adecuada. - Reconocimiento de la idea global. - Habilidades propias de la lectura silenciosa (respeto de la puntuación, ritmo, léxico) - Identificación de la función del párrafo. - Uso de técnicas como el subrayado, notas al margen, etc., como ayuda para la comprensión. - Distinción entre las ideas principales y secundarias. - Uso del diccionario para descubrir el significado de las palabras. - Comprensión de las normas de presentación de los escritos. Expresión oral. - Reglas que regulan el intercambio comunicativo (saber escuchar, no interrumpir, tono

59 respetuoso) - Planificación y producción de textos orales adecuados a la edad y finalidad. Expresión escrita. - Conocimiento de las estructuras de los textos, su distribución en párrafos y el conocimiento de las relaciones entre las ideas - Elaboración de textos a partir de fichas, guiones, etc. Enriquecimiento del léxico. - Reflexión sobre la ortografía del discurso (puntuación, guiones), de la oración (concordancia, signos de interrogación y exclamación, puntuación), de la palabra (acentuación), así como las reglas básicas. - Diferencias de ideas principales de secundarias. - Conocimiento de documentos formales de uso cotidiano. Metodología. a) Individualizar en la medida de lo posible el trabajo de cada alumno, no pasando a un módulo superior si los aprendizajes antecedentes aún no se encuentran consolidados. b) Facilitar el trabajo organizando la clase en grupos. c) Relegar a un segundo plano las exposiciones de los contenidos, programando clases orientadas a la práctica y quehacer del alumno. d) Organizar actividades con distintos grados de dificultad (suficientemente simples como para que el alumno pueda tener garantías de éxito, pero suficientemente complejas como para que puedan suscitar un mayor interés. Criterios de evaluación. La evaluación ha de tener en cuenta la singularidad de cada individuo, analizando su propio proceso de aprendizaje, sus características y sus necesidades específicas. 1.- Comprobar que el alumno ha desarrollado la capacidad necesaria para comprender textos orales y escritos diversos en situaciones distintas. El desarrollo de ideas, el resumen, la síntesis del texto, la extracción de las ideas principales, son estrategias que hay que tener en cuenta. 2.- Comprobar el desarrollo de la expresión tanto oral como escrita. 3.- La actitud positiva hacia el esfuerzo y el trabajo continuo. 4.- Comprobar el grado de respeto del alumno hacia el profesor y los compañeros del aula.

60 PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO GENERAL DEL DEPARTAMENTO 1.-Considerar un referente indispensable el cuaderno de clase junto con el material de reprografía, a partir del cual el profesor realizará cuantos ejercicios sean necesarios para alcanzar los objetivos de la materia. 2.-Aprender a manejar y utilizar los diccionarios (Anaya de la Lengua y de Sinónimos y Antónimos de Santillana) como fuente de conocimiento y aprendizaje de la lengua. 3.- Realizar siempre las tareas en clase; sólo en las circunstancias que el profesor decida, el trabajo será realizado en casa. El esfuerzo y trabajo continuo empieza en la clase. 4.- Los ejercicios serán presentados con la expresión adecuada, clara, limpia, ordenada y sin faltas de ortografía. 5.- El cuaderno será corregido trimestralmente. 6.- La valoración del trabajo será positiva cuando se cumplan los cuatro primeros puntos. 7.Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación se adaptarán a cada nivel a partir de textos breves y sencillos (cuentos, narraciones breves, exposiciones elementales y descripciones). OBJETIVOS BÁSICOS DE REFUERZO DE LENGUA 1) Leer expresivamente textos y comprender su contenido. 2) Componer textos escritos con grafía clara, limpieza, márgenes, espaciado, ortografía, etc. 3) Componer textos breves y sencillos con corrección y coherencia. CONTENIDOS De lecto-escritura - Lectura fluida y comprensiva, evitando el silabeo. - Corrección de la entonación. - Dominio de la ortografía natural y reglada. - Conocimiento y uso de las marcas de pausa (punto, coma, separación de palabras, etc.) - Producción de textos sencillos y breves con sentido completo. De comprensión escrita - Lectura oral con entonación y velocidad adecuada. - Reconocimiento de la idea global de un texto. - Uso del subrayado y del esquema para favorecer la comprensión. - Uso del diccionario para conocer el significado de las palabras. - Distinción entre la idea principal y las secundarias de un texto. De expresión escrita - Ampliación del léxico. - Dominio de la ortografía, de la puntuación y de la concordancia. De expresión oral

61 Observancia de las reglas que regulan el intercambio comunicativo (saber escuchar, no interrumpir, tono respetuoso, etc.) CRITERIOS BÁSICOS DE VALORACIÓN DE REFUERZO DE LENGUA 1) Lee expresivamente textos breves y sencillos y comprende su contenido. 2) Elabora textos escritos cuidando la presentación, caligrafía y la corrección ortográfica. 3) Compone textos escritos sencillos con corrección y coherencia. 4) Trabaja a diario el cuaderno de RL y manifiesta una actitud positiva hacia el esfuerzo y trabajo continuo.

62 PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3º ESO IES LA BAHÍA CURSO

63 INDICE DE LA PROGRAMACIÓN 1. INTRODUCCIÓN GENERAL. 2. OBJETIVOS DE ETAPA. 3. OBJETIVOS BÁSICOS. 4. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 7. DESARROLLO DE LOS TEMAS. 8. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. 9. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO GENERAL DEL DEPARTAMENTO 10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA 11. RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA PENDIENTE DE 2º ESO 12. GUÍA DE LECTURA OBRAS NARRATIVAS

64 1. INTRODUCCIÓN GENERAL El objetivo de la materia en ESO es el desarrollo de la competencia comunicativa y lingüística: principios y normas sociales que presiden los intercambios,formas convencionales que presentan los textos en nuestra cultura, procedimientos que articulan las partes del texto en un conjunto cohesionado, reglas léxico-sintácticas que permiten la construcción de enunciados con sentido y gramaticalmente aceptables y las normas ortográficas. (BOE nº5 R.D. 1631/2006 de 29 de Diciembre). Los objetivos serán progresivos a los de Educación Primaria e igualmente cíclicos y progresivos en cada curso de la etapa. Se atenderá a ampliar las diferentes prácticas discursivas, acrecentar la importancia del uso formal de la lengua en el ámbito académico y social, reflexionar sobre el sistema de la lengua y conocerlo, así como sus normas de uso y subrayar la importancia del conocimiento literario. Los currículos de los cursos de nuestra programación se estructuran en los siguientes bloques: Comprensión y expresión oral y escrita (hablar-escuchar / leer-escribir). Conocimiento de la Lengua. Literatura. 2. OBJETIVOS DE ETAPA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar la diversidad como una riqueza cultural. 4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. 7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. 8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores. 9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. 10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales. 11. Aplicar con cierta autonomia los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. 12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

65 3. OBJETIVOS BÁSICOS 3º ESO COMPETENCIAS DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 1 Comprender textos orales procedentes de los medios de comunicación audiovisual, de la vida cotidiana y del ámbito académico. 2.Exponer la información tomada de un medio de comunicación acerca de un tema de actualidad de forma ordenada y clara. 3.Intervenir activamente en situaciones de comunicación propias del ámbito académico y mostrar actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. 4.Comprender textos escritos de la vida cotidiana, de los medios de comunicación y del ámbito académico. 5.Utilizar las bibliotecas y las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma. 6.Componer textos escritos propios de la vida cotidiana, de los medios de comunicación y del ámbito académico ( expositivos, descriptivos, narrativos). 7.Mostrar interés por la composición escrita y por la buena presentación (coherencia, cohesión y conectores textuales y presentación de escritos: grafía clara, limpieza, márgenes, espaciado, ortografía, etc.) 8. Emplear técnicas de estudio: subrayado, resumen y esquema. COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 9. Conocer y aplicar las normas ortográficas. 10.Usar progresivamente de manera autónoma el diccionario para aumentar el vocabulario. 11. Evitar los vulgarismos y potenciar el uso reflexivo y culto de nuestra modalidad lingüística. 12. Conocer las relaciones léxicas: sinonimia, antonimia, hiponimia,... y los cambios semánticos. 13. Conocer la coherencia y elementos de cohesión textual. 14. Distinguir en oraciones o en textos las categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios etc. 15. Conjugar los verbos: formas no personales, formas del modo indicativo, subjuntivo e imperativo, etc. 16. Analizar las categorías gramaticales. 17. Conocer el concepto de oración gramatical. 18. Distinguir sujeto y predicado y sus clases 19. Analizar y clasificar oraciones simples. 20. Identificar oraciones coordinadas y subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales. COMPETENCIAS DE LITERATURA 21. Leer obras o fragmentos adecuados a la edad, relacionándolos con los grandes periodos y autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII. 22. Desarrollar la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer. 23. Conocer y distinguir los diferentes géneros literarios. 24. Identificar los principales autores y obras de la literatura de los siglos XI al XVIII. 25. Conocer autores y obras de la Lírica del siglo XV (géneros representativos) 26. Describir las características principales de La Celestina, El Lazarillo de Tormes y El Quijote 27. Conocer autores y obras de la Lírica del Renacimiento (géneros representativos) 28. Conocer las características, autores y obras más representativos del siglo XVII. 29. Conocer las características, autores y obras más representativos del siglo XVIII.

66 4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DE 3º ESO DISTRIBUCIÓN HORAS LECTIVAS A LA SEMANA : 1/4 Comprensión oral y escrita; 2/4 Conocimiento dela lengua; 1/4 Literatura BLOQUES ( según la distribución del libro de texto) Temas CONTENIDOS PRIMER TRIMESTRE (14 semanas ) LENGUA Y LITERATURA: 1, 2,*, 3, 4, 5 El enunciado.*repaso morfología. El sintagma nominal, adjetival, adverbial. Sintagma nominal sujeto. Los géneros literarios. Literatura Medieval. Poesía amorosa renacentista. LECTURA Y TEXTOS 1, 2, 3, 4, 5 El texto y sus clases. La descripción. La narración I y II. Medios de comunicación. COMENTARIO DE TEXTO: 1, 2, 3, 4, 5 Elegía. Cantar de Mio Cid. Milagros de Nuestra Señora, Gonzalo de Berceo. Romance. Soneto XXIII. ORTOGRAFÍA: 1, 2, 3, 4, 5 Acentuación. Diptongos, triptongos e hiatos. Tilde diacrítica. Interrogativos y exclamativos. Las letras G/J. SEMÁNTICA Y ESCRITURA: 1, 2, 3, 4, 5 Significado de las palabras. Cambios semánticos. Familia léxica. Sinónimos. Antónimos. Descripción. Anécdota. Cuento. Carta al director DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS: 1, 2, 3, 4, 5 Análisis de gráficas. Interpretación receta, tabla de población, bases de un concurso. Lectura de una novela SEGUNDO TRIMESTRE (11 semanas) LENGUA Y LITERATURA: *, 6, 7, 8, 9 * Repaso morfología. Sintagma verbal. Complementos verbales I y II. Oración compuesta. Literatura renacentista. Cervantes. Poesía barroca. LECTURA Y TEXTO: 6, 7, 8, 9 Géneros periodísticos: Noticia, Crónica, Reportaje, El diálogo y la entrevista. La exposición. COMENTARIO DE TEXTO: 6, 7, 8, 9 Oda de Fray Luis de León. Lazarillo de Tormes. Don Quijote de la Mancha. Soneto amoroso. ORTOGRAFÍA: 6, 7, 8, 9 La letras B/V, LL/Y y H. Los signos de puntuación. SEMÁNTICA Y ESCRITURA: 6, 7, 8, 9 Hiperonimia e hiponimia. Homonimia y polisemia. La cohesión y la repetición. La noticia. El reportaje. La entrevista.el texto expositivo. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS: 6, 7, 8, 9 Interpretación de un plano. Análisis de una noticia. Interpretación de un plano, cartel publicitario. Lectura completa del Lazarillo de Tormes. TERCER TRIMESTRE ( 12 semanas) LENGUA Y LITERATURA: 10, 11, 12 Oración compuesta: subordinadas. Lengua y variación. La literatura barroca y la literatura neoclásica. LECTURA Y TEXTOS: 10, 11, 12 El diario personal y el blog..los foros de debate. Textos de la vida cotidiana. COMENTARIO DE TEXTO: 10, 11, 12 El perro del hortelano. El Buscón. El sí de las niñas. ORTOGRAFÍA: SEMÁNTICA Y ESCRITURA: 10, 11, 12 Los signos de puntuación. Palabras que se escriben juntas o separadas. 10, 11, 12 La coherencia. Repeticiones en poemas. Los marcadores del discurso. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS 10, 11, 12 Interpretación de un cartel publicitario, un mapa de carreteras una programación. Dramatización de un texto teatral.

67 5. CRITERIOS BÁSICOS DE EVALUACIÓN. COMPETENCIAS DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 1 Comprende textos orales procedentes de los medios de comunicación audiovisual, de la vida cotidiana y del ámbito académico. 2.Expone la información tomada de un medio de comunicación acerca de un tema de actualidad de forma ordenada y clara. 3.Interviene activamente en situaciones de comunicación propias del ámbito académico y muestra actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. 4.Comprende textos escritos de la vida cotidiana, de los medios de comunicación y del ámbito académico. 5.Utiliza las bibliotecas y las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma. 6.Compone textos escritos propios de la vida cotidiana, de los medios de comunicación y del ámbito académico ( expositivos, descriptivos, narrativos). 7.Muestra interés por la composición escrita y por la buena presentación (coherencia, cohesión y conectores textuales y presentación de escritos: grafía clara, limpieza, márgenes, espaciado, ortografía, etc.) 8. Emplea técnicas de estudio: subrayado, resumen y esquema. COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 9. Conoce y aplica las normas ortográficas. 10.Usa progresivamente de manera autónoma el diccionario para aumentar el vocabulario. 11. Evita los vulgarismos y potencia el uso reflexivo y culto de nuestra modalidad lingüística. 12. Conoce las relaciones léxicas: sinonimia, antonimia, hiponimia,... y los cambios semánticos. 13. Conoce la coherencia y elementos de cohesión textual. 14. Distingue en oraciones o en textos las categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios etc. 15. Conjuga los verbos: formas no personales, formas del modo indicativo, subjuntivo e imperativo, etc. 16. Analiza las categorías gramaticales. 17. Conoce el concepto de oración gramatical. 18. Distingue sujeto y predicado y sus clases 19. Analiza y clasifica oraciones simples. 20. Identifica oraciones coordinadas y subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales. COMPETENCIAS DE LITERATURA 21. Lee obras o fragmentos adecuados a la edad, relacionándolos con los grandes periodos y autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII. 22.Desarrolla la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer. 23. Conoce y distingue los diferentes géneros literarios. 24. Identifica los principales autores y obras de la literatura de los siglos XI al XVIII. 25. Conoce autores y obras de la Lírica del siglo XV (géneros representativos) 26. Describe las características principales de La Celestina, El Lazarillo de Tormes y El Quijote 27. Conoce autores y obras de la Lírica del Renacimiento (géneros representativos) 28. Conoce las características, autores y obras más representativos del siglo XVII. 29. Conoce las características, autores y obras más representativos del siglo XVIII.

68 6. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE 3º ESO. La evaluación que realiza el profesor a lo largo del curso académico se regirá por los siguientes procedimientos y criterios de calificación: 1.- Realización de pruebas escritas. - Se realizarán dos pruebas por evaluación. - Cualquier contenido de Lengua y Literatura ya evaluado, podrá formar parte de las sucesivas pruebas dado el carácter de evaluación continua de la asignatura. - Las pruebas escritas se han de presentar : - con letra legible y clara, - adecuada estructuración en frases y párrafos, - correcta disposición espacial del texto (márgenes, sangrados y limpieza del mismo), - corrección ortográfica. -La presencia de reiteradas faltas de ortografía o escritos presentados de forma inadecuada podrá restar hasta dos puntos la calificación del ejercicio (0,25 por falta o incorrección). -La prueba del alumno que sea sorprendido copiando será calificada automáticamente con un cero. -En caso de no asistir el alumno a un examen, se le repetirá si la ausencia está justificada por asistencia médica. 2.- El trabajo diario será considerado un indicador esencial para evaluar la actitud del alumno. El alumno ha de llevar al día (convenientemente datado) un cuaderno con los apuntes redacciones, ejercicios, resúmenes, esquemas, etc., con la expresión adecuada al nivel de la etapa y cuidando la presentación del escrito, autocorregido en rojo con ayuda del profesor. El cuaderno será evaluado trimestralmente. Parte esencial del trabajo diario es la actitud de interés y respeto por las actividades que se desarrollen en el aula a propuesta del profesor (escuchando, guardando silencio, participando, colaborando con los compañeros). El cumplimiento de todo lo anterior ponderará la nota trimestral del alumno. El incumplimiento por parte del alumno de este trabajo diario podrá ser calificado negativamente y, cuando su actitud negativa e irrespetuosa sea reiterada y perjudique al rendimiento académico de los compañeros, se considerará como causa grave para proponer su no promoción. 3.- Elaboración de trabajos (lecturas, trabajos monográficos,... ) Se realizará la lectura de un libro al trimestre seguido de un examen con preguntas específicas que demuestren el aprovechamiento de la misma. La calificación del ejercicio formará parte de la evaluación trimestral. El profesor indicará con antelación la fecha del mismo. En caso de trabajos monográficos no se calificará un trabajo copiado de Internet. 4.- A efectos de la calificación final de curso se considerará indispensable para una evaluación positiva: - Dominio de la comprensión oral y escrita adecuada a su nivel de etapa (comprende instruccciones y textos). La expresión oral y escrita será correcta y coherente de forma que se demuestre el conocimiento del uso normativo. Conocimiento de los siguientes contenidos:

69 - Lectura comprensiva y expresiva. - Aplicación de las reglas ortográficas, de puntuación y de acentuación. - El resumen y el esquema. - La exposición, descripción, diálogo y narración. - Las relaciones léxicas: significado de las palabras. - Las categorías gramaticales y la conjugación verbal. - La sintaxis de la oración: simple y compuesta. - Principios de métrica, géneros y subgéneros y figuras estilísticas de los textos estudiados. - Cronología de la Historia de la Literatura Española, así como de sus autores y obras fundamentales ( de la EM al siglo XVIII) 7. DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DE 3º ESO UNIDAD 1 COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística: - Desarrolla, a través de los distintos tipos de textos, la capacidad de delimitar la información que recibimos de nuestro entorno. - Comprende, compone y emplea distintos tipos de textos según la intención comunicativa o temática. - Interioriza de un modo reflexivo el conocimiento del lenguaje (oral o escrito), de su funcionamiento y de sus componentes. - Conoce y aplica de manera efectiva las reglas de ortografía que conforman la lengua. - Sabe leer en voz alta adecuando la entonación a la situación comunicativa. - Competencia digital y en el tratamiento de la información: - Busca información en enciclopedias, diccionarios o en internet como manera de ampliar conocimientos. - Competencia para aprender a aprender: - Realiza técnicas de estudio que posibiliten el aprendizaje: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, comentarios de texto OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto narrativo. - Conocer qué es un texto y distinguir sus propiedades. - Identificar los tipos de texto según la intención del autor, la forma del discurso y el tema. - Diferenciar lengua oral y lengua escrita. - Profundizar en el conocimiento del significado de las palabras.

70 - Reflexionar sobre la importancia de la escritura. - Conocer qué es un enunciado y sus tipos: frases y oraciones. - Reconocer y producir enunciados según su modalidad. - Repasar las reglas generales de acentuación y, especialmente, la acentuación de extranjerismos. - Leer en voz alta con la entonación adecuada. - Distinguir los géneros literarios y sus principales subgéneros. - Practicar la creación de recursos literarios como la metáfora. - Iniciarse en la técnica del comentario de texto. - Interpretar una receta. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de septiembre 1. Lectura y comentario de un texto narrativo: Carlo Collodi, Las aventuras de Pinocho. 2. Textos: El texto y sus clases. Taller de escritura: El significado de las palabras. Escritura: Composición de un texto personal reflexivo sobre la escritura. 3. Lengua: Definición y características del enunciado. Sus componentes y clases. Ortografía: Reglas generales de acentuación y acentuación de extranjerismos. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Lectura en voz alta. 4. Literatura: Los géneros literarios: narrativo, lírico, teatral y didáctico. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Utiliza los recursos literarios: crea metáforas. Comentario de texto: Elegía a Ramón Sijé, Miguel Hernández. 5. Competencias lingüística e iniciativa personal: Interpretación de una receta. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito Identifica qué es un texto, comprende sus propiedades y distingue su tipo según la intención y la forma del discurso, y según el tema de los escritos Distingue las características y diferencias entre lengua oral y lengua escrita Produce un texto escrito coherente y cohesionado Identifica los enunciados y sus tipos: frases y oraciones Reconoce y produce enunciados distintos según la modalidad Emplea con corrección las reglas generales de acentuación Lee en voz alta con corrección Reconoce los géneros y los subgéneros literarios a que se adscriben los textos Es capaz de crear metáforas Interpreta las instrucciones de una receta de cocina.

71 UNIDAD 2 COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística: - Reconoce y comprende los rasgos característicos de los textos descriptivos. - Aprende las estructuras básicas de la lengua y la importancia de su orden y relación entre ellas. - Conoce y aplica de manera efectiva las reglas de ortografía que conforman la lengua. - Sabe recitar en voz alta adecuando la entonación a la situación comunicativa. - Competencia social y ciudadana: - Reconoce el papel del héroe como compendio de virtudes y hazañas, que debe presentar un líder social digno de ser imitado y valorado por la sociedad. - Competencia cultural y artística: - Valora los textos narrativos sobre héroes (cantares de gesta) como reflejo de la exaltación nacional de un pueblo y de su cultura. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto descriptivo. - Conocer qué es una descripción y sus tipos, el orden y el estilo lingüístico que presenta. - Comprender la evolución del léxico como fruto de cambios semánticos históricos y psicológicos. - Describir a una persona o un lugar. - Identificar los diversos tipos de sintagmas. - Reconocer en un sintagma nominal su estructura y componentes. - Reforzar los conocimientos sobre el sustantivo: género, número y clasificación por su significado. - Identificar los pronombres y sus clases. - Reconocer y acentuar correctamente diptongos, triptongos y hiatos. - Recitar un poema rítmico con adecuada entonación. - Conocer el contexto social y cultural de la Edad Media. - Identificar y conocer la poesía y el teatro de la Edad Media (siglos XI y XII) y sus manifestaciones más importantes. - Practicar el comentario de texto. - Comprender un texto. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de octubre 1. Lectura y comentario de un texto descriptivo: Saga de los Volsungos. 2. Textos: Definición de la descripción, sus clases, el orden que sigue y su lengua y estilo. Taller

72 de escritura: Los cambios semánticos. Escritura: Composición de un texto descriptivo de una persona o de un lugar. 3. Lengua: Definición de sintagma y sus clases. El sintagma nominal y su estructura. El nombre: núcleo del sintagma nominal: género, número y clasificación. El pronombre: núcleo del sintagma nominal: clases. Ortografía: Acentuación de diptongos, triptongos y hiatos. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Recitación de un poema rítmico. 4. Literatura: Contexto social y cultural de la Edad Media. La poesía medieval de los siglos XI y XII. El Cantar de Mio Cid. El teatro medieval de los siglos XI y XII. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: describe a un héroe. Comentario de texto: Fragmento del Cantar de Mio Cid. 5. Competencias lingüística y cultural: Comprende un texto expositivo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto descriptivo oralmente y por escrito Conoce y produce textos descriptivos e identifica sus tipos, el orden y el estilo que presentan Reconoce el origen de algunos cambios semánticos en el léxico Identifica los diferentes tipos de sintagmas Reconoce en un sintagma nominal su estructura y componentes Conoce qué es un sustantivo, su género y número y su tipología según el significado Identifica los pronombres y sus tipos Distingue si una palabra lleva diptongo, triptongo o hiato y las acentúa correctamente Recita rítmicamente un poema Conoce el contexto social y cultural de la Edad Media Conoce las principales manifestaciones poéticas y teatrales de la Edad Media (siglos XI y XII) Practica el comentario de texto Comprende textos expositivos. UNIDAD 3 COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística: - Reconoce y comprende los rasgos característicos de los textos narrativos. - Es capaz de comprender y producir mensajes orales adecuados a cada intención comunicativa. - Interioriza un conocimiento reflexivo del lenguaje (oral o escrito), de su funcionamiento y de sus componentes. - Conoce y aplica de manera efectiva las reglas de ortografía que conforman la lengua. - Se acerca a los textos literarios como fuente de placer y conocimiento.

73 - Competencia social y ciudadana: - Conoce las distintas épocas literarias para comprender la evolución de la sociedad y del individuo a lo largo de la historia. - Competencia cultural y artística: - Conoce, comprende, aprecia y valora las manifestaciones literarias para utilizarlas como fuente de enriquecimiento y como muestra del patrimonio cultural de los pueblos OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto narrativo. - Conocer qué es un texto narrativo, distinguir sus elementos y verificar su ordenación. - Distinguir entre campo semántico y familia léxica. - Escribir una anécdota. - Reconocer en un sintagma nominal la función de determinante y la clase de palabra que la desempeña: el artículo y los adjetivos determinativos. - Reconocer en un sintagma nominal la función de complemento del nombre. - Distinguir los monosílabos que se diferencian por la tilde diacrítica. - Narrar oralmente un cuento. - Conocer qué es el mester de clerecía y sus obras más representativas. - Conocer los autores y obras más importantes de la prosa medieval. - Aprender a reconocer y a crear alegorías. - Practicar la técnica del comentario de texto. - Interpretar una tabla de población. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de octubre 1. Lectura y comentario de un texto narrativo: Laura Gallego, Sara y las goleadoras 1: Creando equipo. 2. Textos: La narración y sus elementos. El orden en la narración. Taller de escritura: Campos semánticos, de experiencia y familias léxicas. Escritura: Composición de un texto narrativo sobre una anécdota. 3. Lengua: La función de determinante: el artículo y los adjetivos determinativos. La función de complemento del nombre. Ortografía: La tilde diacrítica. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Narración oral de un cuento. 4. Literatura: La literatura medieval. Siglos XIII y XIV. La poesía: el mester de clerecía: Gonzalo de Berceo y el Arcipreste de Hita. La prosa: Alfonso X el Sabio y don Juan Manuel. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Practica con los recursos literarios: crea alegorías. Comentario de texto: Prólogo de los Milagros de Nuestra Señora, de Gonzalo de Berceo. 5. Competencia lingüística: Interpretación de una tabla de población.

74 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito Identifica qué es un texto narrativo y señala sus elementos (narrador, personajes, argumento y tema, espacio y tiempo) y comprobar el orden de la secuencia narrativa Conoce, distingue y produce campos semánticos y familias léxicas Produce un texto narrativo que cuente una anécdota personal Reconoce en un sintagma nominal la función de determinante y la clase de palabras que la desempeña: el artículo o los adjetivos determinativos Distingue la función de complemento del nombre en un sintagma nominal e identifica sus tipos Emplea con corrección la tilde diacrítica Narra oralmente un cuento adaptando contenido y expresión Conoce la poesía del mester de clerecía y sus autores más relevantes Reconoce las aportaciones de Alfonso X el Sabio y don Juan Manuel a la prosa medieval Es capaz de crear alegorías Practica la técnica del comentario de texto Interpreta una tabla de población. UNIDAD 4 COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística: - Reconoce y comprende los rasgos propios de los textos narrativos literarios. - Identifica y comprende el uso de categorías y elementos gramaticales básicos. - Interioriza un conocimiento reflexivo del lenguaje (oral o escrito), de su funcionamiento y de sus componentes. - Conoce y aplica de manera efectiva las reglas ortográficas. - Competencia social y ciudadana: - Reconoce las desigualdades sociales de la Edad Media para valorar la sociedad democrática actual y comprometerse a su mejora. - Competencia para aprender a aprender: - Realiza técnicas de estudio que le posibiliten el aprendizaje individual y colectivo: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, comentarios de texto OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto narrativo. - Saber qué es una narración literaria y sus tipos: novela, cuento, fábula y microrrelato.

75 - Perfeccionar el léxico con el empleo de sinónimos y de su equivalencia referencial. - Escribir un cuento. - Reconocer un sintagma adjetival: su núcleo, estructura y funciones. - Reconocer un sintagma adverbial: su núcleo, estructura y funciones. - Aprender a usar con corrección la tilde en los exclamativos e interrogativos. - Recitar un romance. - Conocer la literatura medieval del siglo XV: poesía culta y popular y la prosa con La Celestina. - Aprender a crear una versión del tópico del «Ubi sunt?». - Practicar la técnica del comentario de texto. - Comprender un texto prescriptivo. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres primeras semanas de noviembre 1. Lectura y comentario de un texto narrativo: «La lengua de las mariposas», de Manuel Rivas. 2. Textos: Las narraciones literarias: novela, cuento, fábula y microrrelato. Taller de escritura: Los sinónimos y la equivalencia referencial. Composición de un cuento. 3. Lengua: El sintagma adjetival: estructura y funciones. El sintagma adverbial: estructura y funciones. Ortografía: Los interrogativos y los exclamativos. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Recitación de un romance. 4. Literatura: La literatura medieval del siglo XV. La poesía culta: Jorge Manrique. La poesía popular: lírica popular castellana y romances. La Celestina. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Practica con los recursos literarios: escribe una versión del tópico «Ubi sunt?». Comentario de texto: «Romance del Conde Niño». 5. Competencia lingüística: Comprensión de un texto prescriptivo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito Identifica una narración literaria y sus tipos: novela, cuento, fábula y microrrelato Maneja con fluidez un vocabulario con sinónimos y realiza equivalencias referenciales Produce un cuento Reconoce un sintagma adjetival: su núcleo, estructura y funciones Conoce qué es un adjetivo calificativo, sus tipos y el grado Reconoce un sintagma adverbial: su núcleo, estructura y funciones Conoce qué es un adverbio y sus tipos Maneja correctamente la tilde en los interrogativos y exclamativos.

76 4.1. Conoce la poesía del siglo XV: tendencias y autores más significativos Conoce las características más importantes de La Celestina Es capaz de recrear un tópico literario: el «Ubi sunt?» Practica la técnica del comentario de texto Comprende un texto prescriptivo. UNIDAD 5 COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística: - Desarrolla, a través de los distintos tipos de textos periodísticos, la capacidad de delimitar la información que recibe de su entorno. - Comprende, compone y utiliza textos narrativos periodísticos como instrumentos básicos de la comunicación humana y social - Conoce y aplica de manera efectiva las reglas ortográficas. - Se acerca a los textos periodísticos como fuente de conocimiento. - Competencia social y ciudadana: - Reconoce el papel de los medios de comunicación de masas para comprender la sociedad en la que se vive. - Competencia para aprender a aprender: - Sabe trabajar en grupo con confianza. - Competencia matemática: - Comprende y sabe interpretar la información en formato gráfico. OBJETIVOS - Desarrollar la comprensión oral y lectora a través de un texto sobre el periodismo. - Conocer los principales medios de comunicación: prensa, radio, televisión e internet. - Manejar adecuadamente los antónimos de las palabras e identificar sus tipos. - Escribir una carta al director. - Reconocer un sintagma nominal sujeto e identificar su núcleo. Distinguir las clases de sujetos e identificar el sujeto de la oración y la concordancia con el verbo. - Reconocer las oraciones impersonales. - Emplear correctamente las reglas ortográficas de la g y de la j. - Preparar un programa de radio. - Conocer el contexto social y cultural del Renacimiento. - Conocer la poesía renacentista amorosa y a sus representantes Garcilaso de la Vega y Fernando

77 de Herrera. - Aprender a escribir versos endecasílabos. - Practicar la técnica del comentario de texto. - Interpretar gráficos y redactar conclusiones. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de noviembre y primera quincena de diciembre 1. Lectura y comentario de un texto expositivo: Mira por dónde. Autobiografía razonada, de Fernando Savater. 2. Textos: Definición de los medios de comunicación. La prensa. La radio y la televisión. Internet. Taller de escritura: Los antónimos. Composición de una carta al director. 3. Lengua: Características del sintagma nominal sujeto. Clases de sujetos. Problemas de concordancia. Cómo identificar el sujeto de una oración. Las oraciones impersonales. Ortografía: La letra g y la letra j. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Preparación de un programa de radio. 4. Literatura: Contexto social y cultural del Renacimiento. Petrarca y el Renacimiento. La poesía renacentista española. La poesía amorosa: Garcilaso de la Vega y Fernando de Herrera. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Creación de un texto literario: escribe versos endecasílabos. Comentario de texto: Soneto XXIII de Garcilaso de la Vega. 5. Competencia lingüística, cultural y matemática: Análisis y comentario de gráficos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito Conoce las características de los principales medios de comunicación: prensa, radio, televisión, internet Maneja un vocabulario adecuado en la formación de antónimos Produce un texto periodístico: carta al director Reconoce en un sintagma nominal: su núcleo, identifica el sujeto en una oración y su clase, maneja los problemas de concordancia que puedan aparecer y reconoce las oraciones impersonales Emplea correctamente las reglas ortográficas de la g y de la j Prepara oralmente un programa de radio Conoce el contexto social y cultural de Renacimiento Reconoce las aportaciones de Garcilaso de la Vega y Fernando de Herrera a la poesía amorosa del Renacimiento Escribe versos endecasílabos Practica y progresa en la técnica del comentario de texto Analiza y comenta dos gráficas.

78 UNIDAD 6 COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística: - Comprende, compone y utiliza textos narrativos periodísticos como instrumentos básicos de la comunicación humana y social. - Conoce y aplica de manera efectiva las reglas ortográficas. - Se acerca a los textos periodísticos como fuente de conocimiento. - Valora la creación literaria poética como fuente de placer estético. - Competencia cultural y artística: - Valora los textos periodísticos como reflejo de la cultura actual. - Competencia para aprender a aprender: - Sabe trabajar en grupo con confianza. OBJETIVOS - Desarrollar la comprensión oral y lectora a través de un texto periodístico: una noticia. - Conocer los principales géneros periodísticos y su lenguaje. - Comprender qué es una noticia, sus características y su estructura. - Usar con corrección los hiperónimos y los hipónimos. - Escribir una noticia. - Reconocer en un sintagma verbal: su núcleo y su estructura. - Conocer las formas personales y no personales y la conjugación verbal. - Distinguir verbos regulares e irregulares. - Conocer las perífrasis verbales. - Emplear correctamente las reglas ortográficas de la letra b y de la letra v. - Preparar un magacín informativo. - Conocer la poesía renacentista religiosa y a sus representantes: Fray Luis de León y San Juan de la Cruz. - Aprender a relacionar ideas contrarias. - Practicar la técnica del comentario de texto. - Analizar una noticia. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres últimas semanas de enero 1. Lectura y comentario de una noticia: «Los Reyes presiden el Bautismo de la Nueva Gramática de la Lengua Española». 2. Textos: El periódico y los géneros periodísticos. El lenguaje periodístico. La noticia: sus

79 características y su estructura. Taller de escritura: Los hiperónimos y los hipónimos. Los hiperónimos y los campos semánticos. Composición de una noticia. 3. Lengua: El sintagma verbal y su estructura. El verbo, núcleo del sintagma verbal. Formas no personales del verbo. La conjugación verbal. Los verbos irregulares. Las perífrasis verbales. Ortografía: La letra b y la letra v. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Preparación de un magacín informativo. 4. Literatura: La poesía renacentista: La poesía religiosa: Fray Luis de León y San Juan de la Cruz. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Practica con los recursos literarios: Relaciona ideas contrarias. Comentario de texto: «Vida retirada», de Fray Luis de León. 5. Competencia lingüística: Análisis de una noticia. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito Conoce los principales géneros periodísticos y su lenguaje Distingue en una noticia sus características esenciales y su estructura Conoce y emplea hiperónimos e hipónimos Produce un texto periodístico: una noticia Reconoce en un sintagma verbal su núcleo y estructura Conoce las formas personales y no personales y la conjugación verbal Distingue entre verbo regular e irregular Conoce el concepto y significado de las perífrasis verbales Emplea correctamente las reglas ortográficas de la b y de la v Prepara oralmente un magacín informativo Conoce la poesía religiosa del Renacimiento: Fray Luis de León y San Juan de la Cruz Aprende a reconocer y a relacionar ideas contrarias: antítesis, oxímoron, paradoja Progresa en la técnica del comentario de texto Analiza una noticia. UNIDAD 7 COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística: - Desarrolla, a través de los distintos tipos de textos periodísticos, la capacidad de delimitar la información que recibe de su entorno. - Reconoce y comprende los rasgos característicos de los diversos tipos de texto. - Conoce y aplica de manera efectiva las reglas ortográficas. - Se acerca a los textos periodísticos como fuente de conocimiento. - Valora la creación literaria teatral y en prosa como fuente de placer estético.

80 - Competencia cultural y artística: - Valora los textos periodísticos como reflejo de la cultura actual. - Competencia en autonomía e iniciativa personal/competencia emocional: - Sabe interpretar un plano de metro. OBJETIVOS - Desarrollar la comprensión oral y lectora a través de un texto periodístico: un reportaje. - Comprender qué es una crónica: componentes, clases, estructura y estilo. - Saber qué es un reportaje e identificar su estructura. - Conocer el valor de la homonimia y de la polisemia en el léxico de una lengua. - Escribir un reportaje. - Identificar los principales complementos verbales del predicado: el complemento directo, indirecto, de régimen y agente. - Emplear correctamente las reglas ortográficas de la ll y de la y. - Representar en grupo un paso. - Conocer el teatro y la prosa renacentista: autores y obras más significativos. - Describir un locus amoenus. - Practicar y progresar en la técnica del comentario de texto. - Interpretar un plano de metro. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres primeras semanas de febrero 1. Lectura y comentario de un reportaje: «No me voy solo en este viaje, os llevo a vosotros», en 2. Textos: La crónica: componentes, clases, estructura y estilo. El reportaje: concepto y estructura. Taller de escritura: La homonimia y la polisemia. Composición de un reportaje. 3. Lengua: El predicado. Los complementos del verbo: el complemento directo, el complemento indirecto, el complemento de régimen y el complemento agente. Ortografía: La ll y la y. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Representación de un paso. 4. Literatura: El teatro y la prosa renacentista. La prosa religiosa (Fray Luis de León y Santa Teresa de Jesús), la novela pastoril (La Diana de Jorge de Montemayor) y la novela picaresca (El Lazarillo de Tormes). Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Practica con tópicos literarios: describe un locus amoenus. Comentario de texto Lazarillo de Tormes. 5. Competencia lingüística: Interpretación de un plano de metro.

81 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito Conoce otros géneros periodísticos: la crónica y el reportaje Distingue en una crónica: sus componentes, clase, estructura y estilo Reconoce un reportaje y delimita su estructura Conoce y emplea palabras homónimas y polisémicas Produce un texto periodístico: un reportaje Reconoce en el predicado los principales complementos: directo, indirecto, de régimen y agente Emplea correctamente las reglas ortográficas de la ll y de la y Prepara en grupo la representación de un paso Conoce el teatro y la prosa del Renacimiento: autores y obras más importantes Identifica y valora las principales características del Lazarillo de Tormes Aprende a describir un tópico literario: el locus amoenus Progresa en la técnica del comentario de texto Interpreta un plano de metro. UNIDAD 8 COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística: - Comprende, compone y utiliza textos dialogados como instrumentos básicos de la comunicación humana y social. - Es capaz de comprender y producir mensajes orales adecuados a cada intención comunicativa. - Interioriza un conocimiento reflexivo del lenguaje (oral o escrito), de su funcionamiento y de sus componentes. - Conoce y aplica de manera efectiva las reglas ortográficas. - Se acerca a los textos periodísticos como fuente de conocimiento. - Competencia social y ciudadana: - Reconoce el papel de los medios de comunicación de masas para comprender la sociedad en la que se vive. - Competencia matemática: - Comprende y sabe interpretar la información presentada en formato gráfico. OBJETIVOS - Desarrollar la comprensión oral y lectora a través de un texto periodístico: una entrevista. - Delimitar las diferencias entre un diálogo y una entrevista.

82 - Comprender qué es una entrevista, su estructura y las pautas para hacerla. - Conocer qué es escribir con propiedad y evitar las impropiedades. - Escribir una entrevista. - Identificar complementos verbales del predicado: los complementos circunstanciales, el atributo y el complemento predicativo. - Emplear correctamente las reglas ortográficas de la letra h. - Dramatizar una entrevista con un personaje histórico. - Conocer la figura de Miguel de Cervantes y su obra, especialmente, El Quijote. - Describir el tópico de la edad dorada. - Practicar y progresar en la técnica del comentario de texto. - Comprender un billete de tren. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de febrero y primera quincena de marzo 1. Lectura y comentario de una entrevista: «Son felices los jóvenes?», realizada a Javier Elzo, sociólogo. 2. Textos: El diálogo:diálogos espontáneos y planificados. La entrevista: estructura y pautas para- Fichas de refuerzo y ampliación en Tratamiento de la diversidad. - Fichas de comprensión lectora y comentario en Lecturas complementarias. - Fichas adaptadas en Adaptación curricular. hacer una entrevista. Taller de escritura: Escribir con propiedad. Composición de un entrevista. 3. Lengua: Los complementos circunstanciales: adverbiales y no adverbiales. El atributo. El complemento predicativo. Ortografía: La letra h. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Dramatización de una entrevista con un personaje histórico. 4. Literatura: Miguel de Cervantes: Sus obras. Los entremeses. Las Novelas ejemplares. El Quijote: protagonistas, argumento, características. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Practica con tópicos literarios: describe el tópico de la edad dorada. Comentario de texto: El Quijote, de Miguel de Cervantes. 5. Competencia lingüística, matemática y ciudadana: Comprensión de un billete de tren. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito Conoce los tipos de diálogos, especialmente, la entrevista Distingue en una entrevista su estructura y conoce las pautas para hacer una Sabe escribir con propiedad y evita las impropiedades Produce un texto periodístico: una entrevista.

83 3.1. Reconoce en el predicado los complementos circunstanciales (adverbiales o no), el atributo y el complemento predicativo Emplea correctamente las reglas ortográficas de la letra h Prepara en grupo la dramatización de una entrevista con un personaje histórico Conoce la figura y la obra de Miguel de Cervantes: sus entremeses, las Novelas Ejemplares y El Quijote Aprende a describir un tópico literario: el de la edad dorada Progresa en la técnica del comentario de texto Comprende un billete de tren. UNIDAD 9 COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística: - Comprende, compone y utiliza textos expositivos como instrumentos básicos del aprendizaje y de la comunicación humana y social. - Reconoce y comprende los rasgos característicos de los diversos tipos de texto. - Conoce y aplica de manera efectiva las reglas de puntuación de nuestra lengua. - Sabe integrar y comprender mensajes del mundo publicitario. - Competencia digital y en el tratamiento de la información: - Reconoce el valor de las tecnologías de la comunicación en la sociedad actual. - Competencia social y ciudadana: - Reconoce el papel de los medios publicitarios en la sociedad del siglo XXI. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto expositivo. - Conocer qué es un texto expositivo y sus clases. - Identificar la estructura de una exposición y reconocer su estilo y lenguaje. - Conocer el valor de la repetición en la cohesión textual. - Escribir una exposición. - Distinguir una oración simple de una oración compuesta. - Conocer las clases de oraciones compuestas. - Identificar y crear oraciones coordinadas. - Reconocer la yuxtaposición. - Usar correctamente los signos de puntuación: punto, dos puntos y puntos suspensivos. - Exponer oralmente un tema. - Conocer el contexto social y cultural del Barroco e identificar las características del culteranismo y del conceptismo.

84 - Conocer las características de la poesía barroca y a sus representantes: Lope de Vega, Góngora y Quevedo. - Practicar el juego de los contrarios. - Progresar en la técnica del comentario de texto. - Interpretar un cartel publicitario. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de marzo y primera semana de abril 1. Lectura y comentario de un texto expositivo: «Internet», Gran Enciclopedia Universal de la Biblioteca El Mundo. 2. Textos: Qué es exponer. Clases de exposiciones. Estructura de la exposición. Estilo y lenguaje en la exposición. Taller de escritura: La cohesión y la repetición. Composición de un texto expositivo. 3. Lengua: Oraciones simples y compuestas. Clases de oraciones compuestas: Las oraciones coordinadas y las yuxtapuestas. Ortografía: Punto, dos puntos, puntos suspensivos. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Exposición oral de un tema. 4. Literatura: Contexto social y cultural del Barroco. El culteranismo y el conceptismo. La poesía barroca: Lope de Vega, Góngora, Quevedo. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Practica con recursos literarios: el juego de los contrarios. Comentario de texto: Soneto de Francisco de Quevedo. 5. Competencia lingüística: Interpretación de un cartel publicitario. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito Reconoce qué es una exposición y distingue sus clases Identifica en una exposición su estructura y reconoce su estilo y lenguaje Reconoce y usa los mecanismos de repetición que favorecen la cohesión de un texto Escribe una exposición Distingue una oración simple de una oración compuesta Conoce los tipos de oraciones compuestas Reconoce y emplea oraciones coordinadas Conoce qué es la yuxtaposición Emplea con corrección el punto, los dos puntos y los puntos suspensivos Expone oralmente un tema Conoce el contexto social y cultural del Barroco Reconoce algunas características del culteranismo y del conceptismo Conoce la obra de los poetas barrocos Lope de Vega, Góngora y Quevedo Practica el juego de los contrarios.

85 4.5. Progresa en la técnica del comentario de texto Interpreta un cartel publicitario. UNIDAD 10 COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística: - Reconoce y comprende los rasgos característicos de los diversos tipos de texto. - Es capaz de comprender y producir mensajes orales adecuados a cada intención comunicativa. - Toma el lenguaje como objeto de observación y análisis para comprender los mecanismos que rigen nuestra lengua. - Conoce y aplica de manera efectiva las reglas de puntuación de nuestra lengua. - Competencia digital y en el tratamiento de la información: - Conoce y emplea los medios que nos ofrece internet para potenciar la comunicación entre personas. - Competencia social y ciudadana: - Reconoce el papel de las nuevas tecnologías para formar una sociedad participativa y democrática. OBJETIVOS - Desarrollar la comprensión oral y lectora a través de un texto narrativo: un diario. - Conocer qué es un diario personal y sus características. - Comprender la importancia de las nuevas tecnologías en la escritura. - Saber qué es un blog y su utilidad. - Conocer el valor de la coherencia en un texto. - Escribir un diario. - Conocer la subordinación y sus principales tipos. - Identificar, analizar y construir oraciones subordinadas sustantivas. Distinguir las de estilo directo e indirecto. - Identificar, analizar y construir oraciones subordinadas adjetivas o de relativo. - Emplear correctamente los signos de puntuación: la coma y el punto y coma. - Representar en grupo una escena teatral. - Conocer el teatro barroco: forma, estructura, temas y personajes. - Valorar las figuras de Lope de Vega, Tirso de Molina y Calderón de la Barca. - Convertir un texto dialogado en un texto teatral. - Practicar y progresar en la técnica del comentario de texto. - Analizar una programación.

86 CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de abril y primera semana de mayo 1. Lectura y comentario de un diario: Viaje al centro de la tierra, de Julio Verne. 2. Textos: El diario personal. Las nuevas tecnologías y la escritura. El blog. Taller de escritura: La coherencia. Composición de un diario. 3. Lengua: Clases de oraciones subordinadas. Oraciones subordinadas sustantivas. Oraciones subordinadas adjetivas o de relativo. Ortografía: La coma y el punto y coma. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Representación de una escena teatral. 4. Literatura: El teatro barroco. El teatro en el siglo XVII. Características del teatro barroco: forma, estructura, temas, personajes. Lope de Vega. Tirso de Molina. Calderón de la Barca. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: convierte un texto dialogado en un texto teatral. Comentario de texto: Fragmento de El perro del hortelano, de Lope de Vega. 5. Competencia lingüística: Analiza una programación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito Conoce qué es un diario personal y reconoce sus características esenciales Comprende la importancia de las nuevas tecnologías en la escritura y maneja sus recursos Sabe qué es un blog y es capaz de utilizarlo Valora la coherencia en un texto Escribe un diario Reconoce la subordinación y sus tipos Identifica, analiza y construye oraciones subordinadas sustantivas. Distingue entre las de estilo directo y las de estilo indirecto Identifica, analiza y construye oraciones subordinadas adjetivas o de relativo Emplea correctamente los signos de puntuación: la coma y el punto y coma Representa en grupo una escena teatral Conoce el teatro barroco y sus características Conoce y valora los principales autores teatrales barrocos (Lope de Vega, Tirso de Molina y Calderón de la Barca) y sus obras más representativas Convierte un texto dialogado en texto teatral Progresa en la técnica del comentario de texto Analiza una programación.

87 UNIDAD 11 COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística: - Comprende, compone y utiliza los textos de internet como instrumentos básicos del aprendizaje y de la comunicación humana y social. - Conoce y aplica de manera efectiva el vocabulario que conforma nuestra lengua - Competencia digital y en el tratamiento de la información: - Reconoce el valor de las tecnologías de la comunicación en la sociedad actual. - Competencia cultural y artística: - Valora el cine como manifestación cultural y artística. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un blog. - Conocer qué son los foros de debate y cómo funcionan. - Reconocer la repetición en los poemas como otro procedimiento de cohesión textual. - Participar en un foro de debate. - Identificar, analizar y construir oraciones subordinadas adverbiales propias e impropias. - Distinguir el uso de palabras escritas juntas o separadas: también, tan bien, tampoco, tan poco, adonde, a donde, adónde. - Participar en un debate. - Conocer las características de la prosa barroca, especialmente de la novela picaresca. - Valorar la personalidad y obra de los principales prosistas del barroco: Quevedo, Gracián, Vélez de Guevara, Lope de Vega. - Crear un texto literario imitando la novela picaresca. - Progresar en la técnica del comentario de texto. - Interpretar un mapa de carreteras. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de mayo 1. Lectura y comentario de dos textos de un blog. 2. Textos: El debate. Qué es un foro de debate. Taller de escritura: Las repeticiones en los poemas. Participación en un foro de debate. 3. Lengua: Las oraciones subordinadas adverbiales. Las oraciones subordinadas adverbiales propias. Las oraciones subordinadas adverbiales impropias. Ortografía: Palabras juntas o separadas: también, tan bien, tampoco, tan poco, adonde, a donde, adónde. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Participación en un debate.

88 4. Literatura: La prosa barroca: clases de obras. Autores y obras de la novela picaresca. Francisco de Quevedo. Baltasar Gracián. Luis Vélez de Guevara. Lope de Vega. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: inventa un episodio picaresco. Comentario de texto: El Buscón, de Francisco de Quevedo. 5. Competencia lingüística: Interpreta un mapa de carreteras. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito Conoce qué son los foros de debate y cómo funcionan Identifica la repetición en los poemas como recurso de cohesión textual Participa en un foro de debate Reconoce, emplea y construye oraciones subordinadas adverbiales propias e impropias Distingue el uso de palabras que se escriben juntas o separadas: también, tan bien, tampoco, tan poco, adonde, a donde, adónde Participa en un debate oral Conoce las características de la prosa barroca, en especial, de la novela picaresca Valora y conoce la personalidad y la obras de los principales prosistas barrocos: Quevedo, Gracián, Vélez de Guevara, Lope de Vega Es capaz de crear un texto literario imitando a la novela picaresca Progresa en la técnica del comentario de texto Interpreta un mapa de carreteras. UNIDAD 12 COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística: - Toma el lenguaje como objeto de observación y análisis para comprender los mecanismos que rigen nuestra lengua. - Conoce y aplica de manera efectiva el vocabulario que conforma nuestra lengua. - Valora las estrategias que le permitan el desarrollo de las cuatro habilidades básicas: comprensión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral. - Competencia cultural y artística: - Conoce, comprende, aprecia y valora las diferentes manifestaciones literarias como fuente de enriquecimiento y muestra del patrimonio cultural de los pueblos. - Competencia en autonomía e iniciativa personal/competencia emocional: - Despierta su creatividad y su imaginación con la práctica de textos literarios.

89 OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un reglamento. - Conocer los principales textos de la vida social: los escritos formularios y sus clases. - Reconocer las características y la función de las convocatorias, el orden del día, las actas de reunión, los reglamentos y las circulares. - Considerar la importancia de los marcadores del discurso para la cohesión textual. - Escribir un reglamento. - Conocer los diversos registros lingüísticos tanto formales como informales y la importancia de adecuarlos a la situación comunicativa. - Distinguir el uso de palabras escritas juntas o separadas: por qué, porque, porqué. - Participar en un debate oral y defender un punto de vista. - Conocer las características de la literatura neoclásica: su contexto social y cultural y los autores y obras más relevantes de la poesía, prosa y teatro. - Crear un texto literario: escribir a un amigo sobre tu país. - Progresar en la técnica del comentario de texto. - Comprensión de un texto expositivo sobre el flamenco. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de junio 1. Lectura y comentario de un reglamento: «Primer reglamento de baloncesto». 2. Textos: Textos de la vida cotidiana. Los escritos formularios. La convocatoria y el orden del día. El acta de reunión. El reglamento y la circular. Taller de escritura: Los marcadores del discurso. Elaboración de un reglamento. 3. Lengua: Las variedades lingüísticas. Los registros lingüísticos. Registros formales e informales. El registro y la adecuación del mensaje. La cortesía. Ortografía: Palabras juntas o separadas: por qué, porque, porqué. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Participación en un debate: defender un punto de vista. 4. Literatura: La literatura neoclásica. Contexto social y cultural del siglo XVIII. La poesía neoclásica. El teatro neoclásico. La prosa neoclásica. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: Escribe a un amigo sobre tu país. Comentario de texto: El sí de las niñas, de Leandro Fernández de Moratín. 5. Competencia lingüística: Comprensión de un texto expositivo sobre el flamenco. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito Conoce los textos de la vida cotidiana: los escritos formularios y sus tipos Identifica las características y estructura de las convocatorias, el orden del día, las actas de reunión, los reglamentos y las circulares.

90 2.3. Reconoce los marcadores del discurso y valora su utilidad para la cohesión textual Escribe un reglamento Conoce las variaciones lingüísticas de una lengua Comprende y emplea los registros formales e informales y valora la importancia de adecuarlos al mensaje y a la situación comunicativa Distingue el uso de palabras que se escriben juntas o separadas: por qué, porque, porqué Participa en un debate oral y defiende su punto de vista Conoce las características de la literatura neoclásica: el contexto social y cultural del siglo XVIII y las principales manifestaciones y autores en poesía, prosa y teatro Es capaz de crear un texto literario: escribe a un amigo sobre su país Progresa en la técnica del comentario de texto Comprende un texto expositivo sobre el flamenco.

91 8.MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro de texto: Lengua y Literatura 3. Editorial Anaya. - Lecturas obligatorias: - Poema de Mio Cid de Ana Mª Moix. - El Lazarrillo de Tormes. - La lectura del tercer trimestre será de libre elección. - Diccionario de la Lengua Vox. - Diccionario de Sinónimos y Antónimos de Santillana. - Material de reprografía. - Fuentes de información nuevas tecnologías: págs. Webs Ortografía y vocabulario y del Diccionario de la RAE. - Audiciones poemas y canciones. - Cuaderno de clase. 9.PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO GENERAL DEL DEPARTAMENTO Las explicaciones de los contenidos teóricos serán claros, breves y precisos, insistiendo fundamentalmente en el estudio de la Lengua. Las clases se orientarán fundamentalmente a la práctica. A partir de textos seleccionados, se practicará la lectura comprensiva y expresiva y el reconocimiento de la Gramática, del Léxico y de las características textuales fundamentalmente. Se insistirá a continuación en los ejercicios de aplicación. Se repetirán cuantas veces sea necesario. El profesor realizará previamente los ejercicios que sirvan de modelo. Se individualizará en la medida de lo posible el trabajo de los alumnos aportando el profesor actividades complementarias y de apoyo hasta que los aprendizajes fundamentales se encuentren consolidados. Los materiales de trabajo(libro, cuaderno, bolígrafo, fotocopias, etc.) y el orden en la clase (turno de palabra, escuchar las indicaciones del profesor, permanecer sentados, etc.) serán indispensables para el aprovechamiento personal y del grupo. Se utilizarán con relativa periodicidad los medios audiovisuales para facilitar las tareas de ortografía y vocabulario. 10.ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA Por ser ésta asignatura con objetivos progresivos y cíclicos, el alumno puede ir recuperando la materia suspensa con cada nuevo examen, según consta en los criterios de calificación. Asimismo consta los contenidos básicos que se evaluarán en el examen extraordinario de la asignatura. Pero además se tendrá en cuenta para una evaluación positiva los siguientes puntos: El cuidado progresivo de la caligrafía. El dominio de la ortografía básica. La limpieza en la presentación de escritos. El trabajo diario (realización de la actividades básicas de recuperación que señale el profesor en cada tema y autocorrección de las mismas, con la ayuda del profesor). El uso y manejo del diccionario. El cuidado del material de trabajo (libro, cuaderno, etc.) El respeto a las normas que rigen las relaciones sociales: hablar y escuchar.

92 11. RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA PENDIENTE DE 2ºESO El seguimiento de los alumnos con la asignatura pendiente de 2ºEso constará de los siguientes puntos: 1. Se realizará un examen trimestral conforme a la siguiente distribución del libro del curso anterior: Temas 1-6 más repaso de 1º (Géneros literarios, figuras retóricas y principios de métrica), para el primer trimestre; Temas 7-12, para el segundo trimestre y Temas 13-16, para el tercer trimestre. 2. Observación en el aula de los avances del alumno en las competencias básicas: escucha atentamente, entiende lo que se le pregunta, responde con corrección, lee con fluidez, escribe con letra clara y tiene interés por el estudio. 12. GUÍA DE LECTURA DE OBRAS NARRATIVAS ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN MARCO (dónde y cuándo) - Real Espacio (dónde): - Inspirado en uno real - Inventado. - Coetáneo Tiempo (cuándo): - Pasado - Futuro NARRADOR ( autor) Narrador : 1ª persona o 3ª persona. - Testigo (sólo cuenta lo que observa). Tipo narrador: - Protagonista (nos relata su propia experiencia) - Omnisciente (sabe todo acerca de los personajes) TRAMA (Presentación de los hechos) - Orden lineal o cronológico. - A partir del desenlace. - In media res - Orden lineal introduciendo episodios del pasado (flash.back) PERSONAJES - Principales (protagonista antagonista) Tipos - Secundarios. - Coro de personajes o comparsa.

93 Caracterización de los personajes: - Por lo que dice el narrador - Por lo que dice el propio personaje. - Por lo que hace el propio personaje - Por lo que dicen los demás personajes de él.

94 PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4º ESO IES LA BAHÍA CURSO

95 ÍNDICE DE LA PROGRAMACIÓN 1. INTRODUCCIÓN GENERAL. 2. OBJETIVOS DE ETAPA. 3. OBJETIVOS BÁSICOS. 4. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 7. DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN. 8. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. 9. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO GENERAL DEL DEPARTAMENTO 10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA 11. RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA PENDIENTE DE 3º ESO 12. GUÍA DE LECTURA OBRAS NARRATIVAS

96 1.INTRODUCCIÓN GENERAL El objetivo de la materia en ESO es el desarrollo de la competencia comunicativa y lingüística: principios y normas sociales que presiden los intercambios,formas convencionales que presentan los textos en nuestra cultura, procedimientos que articulan las partes del texto en un conjunto cohesionado, reglas léxico-sintácticas que permiten la construcción de enunciados con sentido y gramaticalmente aceptables y las normas ortográficas. (BOE nº5 R.D. 1631/2006 de 29 de Diciembre). Los objetivos serán progresivos a los de Educación Primaria e igualmente cíclicos y progresivos en cada curso de la etapa. Se atenderá a ampliar las diferentes prácticas discursivas, acrecentar la importancia del uso formal de la lengua en el ámbito académico y social, reflexionar sobre el sistema de la lengua y conocerlo, así como sus normas de uso y subrayar la importancia del conocimiento literario. Los currículos de los cursos de nuestra programación se estructuran en los siguientes bloques: Comprensión y expresión oral y escrita (hablar-escuchar / leer-escribir). Conocimiento de la Lengua. Literatura. 2. OBJETIVOS DE ETAPA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar la diversidad como una riqueza cultural. 4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. 7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y laas tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. 8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores. 9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. 10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales. 11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. 12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

97 3. OBJETIVOS BÁSICOS 4º ESO Comprensión y expresión oral y escrita 1. Leer expresivamente textos y comprender, resumir y estructurar o esquematizar su contenido. 2. Elaborar adecuadamente un texto considerando sus propiedades (coherencia, cohesión, conectores, normas ortográficas y de presentación de escritos). 3. Elaborar el índice, esquema o guion en textos escritos y trabajos personales. 4. Redactar adecuadamente pruebas escritas y diferentes tipos de textos. 5. Buscar información y adaptarla a la composición de trabajos personales. 6. Identificar las características de los textos narrativos, descriptivos,dialogados y argumentativos. Ortografía y léxico 7. Aplicar en los escritos las convenciones ortográficas (acentuación y grafías). 8. Puntuar correctamente los escritos personales. 9. Ampliar el vocabulario con la adquisición de nuevas palabras y la aclaración de significados. 10. Identificar los vulgarismos y modalidades dialectales y usar reflexivamente el registro culto de la lengua. 11. Reconocer modismos y frases hechas. Lengua 12.Conocer la situación lingüística actual de la península. 13. Identificar y analizar la categoría gramatical de las palabras de un texto. 14. Analizar morfosintácticamente oraciones simples y aplicar las reglas transformacionales (pronominalización y pasivización). 15. Identificar la estructura de oraciones impersonales. 16. Identificar las proposiciones de una oración compuesta. 17. Analizar sintácticamente oraciones compuestas coordinadas e identifica el tipo de nexo. 18. Analizar sintácticamente oraciones compuestas con subordinación sustantiva e identifica su función. 19. Analizar sintácticamente oraciones compuestas con subordinación adjetiva especificativa y explicativa. 20. Analizar sintácticamente oraciones compuestas con subordinación adverbial de lugar, tiempo y modo. 21. Identificar otros tipos de subordinación adverbial. Literatura 22. Reconocer y diferenciar las características de los géneros literarios. 23. Exponer oral o por escrito los principales géneros, obras y autores del Romanticismo. 24. Leer y comentar un texto en prosa del Romanticismo. 25. Explicar las figuras retóricas de una poesía romántica. 26. Esquematizar características del Realismo y las obras de Galdós y Clarín. 27. Reconocer y explica temas, figuras retóricas y métrica de un texto modernista. 28. Resumir los temas, autores y obras del Identificar las características de la descripción en un texto de Baroja y de A. Machado. 30. Exponer las características generales de la Generación del Reconocer la métrica y las figuras retóricas de un texto de G. Lorca. 32. Exponer el panorama literario de posguerra.

98 4. SECUENCIACIÓN DE CUARTO SECUNDARIA DISTRIBUCIÓN HORAS LECTIVAS A LA SEMANA : 1/4 Comprensión oral y escrita; 2/4 Conocimiento de la lengua; 1/4 Literatura BLOQUES ( según la distribución del libro de texto) Temas CONTENIDOS PRIMER TRIMESTRE (14 semanas) NUESTRA LENGUA Y LITERATURA: 1,2,3,8,9 El español actual. El andaluz. El léxico castellano. Léxico andaluz.ooración simple. Ooración compuestai. Romanticismo. Realismo. LECTURA COMENTARIOS: 1,2,3,8,9 El subrayado. La instancia. Un cuento de terror. La descrpción. EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA: El esquema. El curriculum vitae. La reclamación y el recurso. Una leyenda de Bécquer. ORTOGRAFÍA: 1,2,3,8,9 Letras x, b,v, g,j,h. Tilde diacrítica y tilde en hiatos. Las mayúsculas y acrónimos. VOCABULARIO: 1,2,3,8,9 Vocabulario matemático. Topónimos. Cultismos griegos. Frases hechas y modismos. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS: 1,2,3,8,9, Presentación de escritos. Realización de esquemas. Redacción de curriculum y reclamación. Descripción de personas conocidas. SEGUNDO TRIMESTRE (11 semanas) NUESTRA LENGUA Y LITERATURA: 4,5,6,7,10 Coordinadas y Subordinadas Sustantivas.Adjetivas y Adverbiale El texto. Medios de comunicación. Modernismo y Generación del 98. LECTURACOMENTARIOS: 4,5,6,7,10 La exposición. Poema de Campos de Castilla. EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA: 4,5,6,7,10 El debate. La expresión de opiniones. La argumentación. ORTOGRAFÍA: 4,5,6,7,10 Repaso de signos de puntuación. Abreviaturas. Siglas y Acrónimos. VOCABULARIO: 4,5,6,7,10 Expresiones latinas. Léxico radio-televisión. Frases célebres. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS: 4,5,6,7,10 Analizar y crear anuncios publicitarios. Hacer un debate. Analizar periódicos.. TERCER TRIMESTRE ( 12 semanas) NUESTRA LENGUA Y LITERATURA: LECTURA Y COMENTARIO EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA: ORTOGRAFÍA: 11, 12,13,14 La generación del 27.Novela a partir de la posguerra. Poesía yteatro a partir del 39. Literatura Hispanoamericana. 11,12,13,14.Poema de amor. Fragmentos obras principales autores de posguerra. 11,12,13,14 Narración oral de historias cotidianas. 11,12,13,14.Palabras homófonas. Palabras dudosas. Repaso de la acentuación y de los signos de puntuación. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS: * Analizar novela completa

99 5.CRITERIOS BÁSICOS DE EVALUACIÓN DE CUARTO DE ESO. Comprensión y expresión oral y escrita 1. Lee expresivamente textos y comprende, resume y estructura o esquematiza su contenido. 2. Elabora adecuadamente un texto considerando sus propiedades (coherencia, cohesión, conectores, normas ortográficas y de presentación de escritos). 3. Elabora el índice, esquema o guion en textos escritos y trabajos personales. 4. Redacta adecuadamente pruebas escritas y diferentes tipos de textos. 5. Busca información y la adapta a la composición de trabajos personales. 6. Identifica las características de los textos narrativos, descriptivos,dialogados y argumentativos. Ortografía y léxico 7. Aplica en los escritos las convenciones ortográficas (acentuación y grafías). 8. Puntúa correctamente los escritos personales. 9. Amplía el vocabulario con la adquisición de nuevas palabras y la aclaración de significados. 10. Identifica los vulgarismos y modalidades dialectales y usa reflexivamente el registro culto de la lengua. 11. Reconoce modismos y frases hechas. Lengua 12.Conoce la situación lingüística actual de la península. 13. Identifica y analiza la categoría gramatical de las palabras de un texto. 14. Analiza morfosintácticamente oraciones simples y aplica las reglas transformacionales (pronominalización y pasivización). 15. Identifica la estructura de oraciones impersonales. 16. Identifica las proposiciones de una oración compuesta. 17. Analiza sintácticamente oraciones compuestas coordinadas e identifica el tipo de nexo. 18. Analiza sintácticamente oraciones compuestas con subordinación sustantiva e identifica su función. 19. Analiza sintácticamente oraciones compuestas con subordinación adjetiva especificativa y explicativa. 20. Analiza sintácticamente oraciones compuestas con subordinación adverbial de lugar, tiempo y modo. 21. Identifica otros tipos de subordinación adverbial. Literatura 22. Reconoce y diferencia las características de los géneros literarios. 23. Expone oral o por escrito los principales géneros, obras y autores del Romanticismo. 24. Lee y comenta un texto en prosa del Romanticismo. 25. Explica las figuras retóricas de una poesía romántica. 26. Esquematiza características del Realismo y las obras de Galdós y Clarín. 27. Reconoce y explica temas, figuras retóricas y métrica de un texto modernista. 28. Resume los temas, autores y obras del Identifica las características de la descripción en un texto de Baroja y de A. Machado. 30. Expone las características generales de la Generación del Reconoce la métrica y las figuras retóricas de un texto de G. Lorca. 32. Expone el panorama literario de posguerra.

100 6. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CUARTO DE ESO. La evaluación que realiza el profesor a lo largo del curso académico se regirá por los siguientes procedimientos y criterios de calificación: 1.- Realización de pruebas escritas. - Al menos se realizarán dos pruebas por cada evaluación. - Cualquier contenido de Lengua y Literatura ya evaluado podrá formar parte de las sucesivas pruebas dado el carácter de evaluación continua de la asignatura. - Las pruebas escritas se han de presentar : - con letra legible y clara, - adecuada estructuración en frases y párrafos, - correcta disposición espacial del texto (márgenes, sangrados y limpieza del mismo), -corrección ortográfica.la presencia de reiteradas faltas de ortografía o escritos presentados de forma inadecuada podrá restar hasta dos puntos la calificación del ejercicio (0,25 por falta o incorrección). -La prueba del alumno que sea sorprendido copiando será calificada con un cero 2.- El trabajo diario será considerado un indicador esencial para evaluar la actitud del alumno. El alumno ha de llevar al día (convenientemente datado) un cuaderno con los apuntes redacciones, ejercicios, resúmenes, esquemas, etc., con la expresión adecuada al nivel de la etapa y cuidando la presentación del escrito, autocorregido en rojo con ayuda del profesor. Parte esencial del trabajo diario es la actitud de interés y respeto por las actividades que se desarrollen en el aula a propuesta del profesor (escuchando, guardando silencio, participando, colaborando con los compañeros). El cumplimiento de todo lo anterior ponderará la nota trimestral del alumno. El incumplimiento por parte del alumno de este trabajo diario podrá ser calificado negativamente y cuando su actitud negativa e irrespetuosa sea reiterada y perjudique al rendimiento académico de los compañeros se considerará como causa grave para proponer su no promoción. 3.- Elaboración de trabajos (lecturas, trabajos monográficos,...). - Se realizará la lectura de un libro al trimestre seguido de un examen con preguntas específicas que demuestren el aprovechamiento de la misma. -Se han de presentar con las mismas condiciones formales indicadas para la prueba escrita. - En caso de trabajos monográficos no se calificará un trabajo "copiado" de Internet. -El profesor indicará con antelación la fecha del mismo. 4.- A efectos de la calificación final de curso se considerará indispensable para una evaluación positiva: - La comprensión oral y escrita adecuada a su nivel de etapa (reconocer el sentido e ideas fundamentales de diferentes tipos de textos, así como los rasgos que carracterizan su tipología). - La expresión oral y escrita adecuada a su nivel de etapa con corrección y coherencia de forma que se demuestre el conocimiento del uso normativo. - El conocimiento de los siguientes contenidos: - El resumen - La exposición, descripción, argumentación y narración. - Las categorías gramaticales.

101 - La conjugación verbal. - La sintaxis (de la oración simple y compleja). - La periodización de la historia de la literatura española, así como sus autores y obras fundamentales (del siglo XIX al XX) - Nociones de métrica, géneros y subgéneros literarios y figuras retóricas de los textos estudiados. 7. DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN UNIDAD 1 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer la extensión del español en el mundo. 2. Conocer los factores que influyen en la diversidad lingüística del castellano. 3. Comprender el concepto de norma lingüística. 4. Conocer los rasgos característicos del español peninsular. 5. Localizar las comunidades bilingües de nuestro país. 6. Conocer los rasgos característicos del español de América. 7. Aprender a subrayar y a resumir textos. 8. Aprender a hacer esquemas. 9. Memorizar algunas reglas sobre el uso de la x. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Es capaz de enumerar al menos ocho países en los que se habla español Conoce los factores que influyen en la diversidad lingüística del castellano Es capaz de definir el concepto de dialecto Define y aplica correctamente el concepto de norma lingüística Conoce las variedades del español peninsular Reconoce algunos rasgos de las diferentes variedades del español Sitúa correctamente en un mapa las comunidades bilingües Conoce algunos préstamos que el castellano ha tomado de otras lenguas habladas en España Distingue, en un texto dado, los rasgos propios del español de América Relaciona palabras del español de América con las correspondientes del español peninsular Es capaz de realizar un resumen a partir del subrayado de un texto Es capaz de hacer un esquema de un texto dado Utiliza correctamente la s y la x. COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística - Comprender y asimilar los conceptos de dialecto y norma lingüística. - Leer comprensivamente los textos propuestos y reflexionar sobre sus características. - Conocer rasgos del español de América.

102 - Comprender un texto y esquematizarlo o resumirlo. - Conocer el uso correcto de las letras s y x. - Competencia matemática - Reflexionar sobre el origen y el significado de ciertos elementos compositivos habituales en el léxico de las matemáticas. - Utilizar con precisión términos matemáticos. - Competencia social y ciudadana - Respetar el uso de las distintas lenguas en las comunidades bilingües. - Competencia para aprender a aprender - Conocer ciertas técnicas de estudio, como el subrayado, el resumen y el esquema. - Utilizar el diccionario como fuente de información. - Analizar el propio proceso de aprendizaje mediante la realización de los ejercicios que se proponen. - Autonomía e iniciativa personal - Planificar las tareas que se proponen. - Elaborar de forma autónoma resúmenes y esquemas. - Tratamiento de la información y competencia digital - Búsqueda de información referida al Instituto Cervantes en distintos medios. CONTENIDOS - El español en el mundo. - Localización de los lugares del mundo donde se habla la lengua española. - Unidad y diversidad del español actual. - Lectura de un texto y localización de un ejemplo en que no se respeta la norma. - Variedades geográficas del español. Variedad norteña o septentrional. - Identificación de rasgos dialectales de la variedad norteña en un texto. Variedades meridionales. - Localización de rasgos dialectales meridionales en una serie de ejemplos. - Interés por conocer los rasgos que caracterizan las diferentes variedades del español. - El castellano en las comunidades bilingües. - Localización de las comunidades autónomas bilingües en un mapa de España. - Búsqueda en el diccionario del origen de una serie de palabras procedentes de distintas lenguas habladas en España.. - El español de América. - Localización de rasgos morfosintácticos y léxicos característicos del español de América en un texto. - Motivación para conocer los rasgos que caracterizan el español de América.

103 El subrayado de un texto. - Señalización mediante subrayado de lo esencial de un texto. - El esquema. - Valoración de la importancia de las técnicas de estudio en el proceso del propio aprendizaje. - La letra x. - Aplicación de las reglas ortográficas de la x. UNIDAD 2 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer el proceso de formación del léxico castellano. 2. Comprender los conceptos de germanismo, arabismo, americanismo, italianismo, galicismo, lusismo y anglicismo. 3. Identificar préstamos de otras lenguas peninsulares. 4. Distinguir cultismos y voces patrimoniales. 5. Reconocer algunos términos como procedentes de distintas lenguas. 6. Agrupar en campos semánticos una serie de arabismos. 7. Conocer la estructura de una instancia. 8. Conocer la estructura de un currículum vítae. 9. Utilizar correctamente la b y la v; la g y la j, y la h. 10. Conocer el origen y el significado de ciertos topónimos comunes en nuestro país. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Distingue las etapas de formación del léxico castellano Define correctamente los conceptos de germanismo, arabismo, americanismo, italianismo, galicismo, lusismo y anglicismo Conoce el origen de algunos préstamos Identifica algunos préstamos de otras lenguas peninsulares Distingue cultismos de voces patrimoniales Es capaz de determinar el origen de una serie de términos procedentes de distintas lenguas Agrupa correctamente en campos semánticos una serie de palabras Distingue las partes en que se organiza una instancia Distingue las partes en que se estructura un currículum vítae Redacta correctamente su propio currículum vítae Escribe correctamente las palabras que incluyen b, v, g, j y h Es capaz de explicar el significado de ciertos topónimos Enumera al menos ocho topónimos de origen árabe.

104 COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística - Asimilar y comprender los conceptos de cultismo, voz patrimonial y préstamo. - Reconocer préstamos de diferentes lenguas. - Enriquecer el propio vocabulario con palabras tomadas en préstamo de distintas lenguas. - Conocer las normas que rigen el uso de la b y la v; la g y la j, y la h y aplicarlas correctamente. - Competencia social y ciudadana - Comprender la realidad histórica que se manifiesta a través de la inclusión de distintos préstamos en nuestra lengua. - Valorar la aportación de las diferentes culturas a nuestra lengua. - Comprender que las normas que aparecen en los reglamentos de los centros afectan por igual a todos los miembros de la comunidad escolar. - Competencia para aprender a aprender - Analizar el propio proceso de aprendizaje mediante la realización de los ejercicios propuestos. - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Prestar atención a la información que, sobre el espacio físico que nombran, contienen numerosos topónimos. - Autonomía e iniciativa personal - Planificar el trabajo diario teniendo en cuenta lo que ya se sabe y lo que es necesario aprender. - Elaborar el propio currículum de manera autónoma y autocrítica. CONTENIDOS - El origen del castellano. - El léxico del español. - Conocimiento del origen del español y de la procedencia de la mayor parte de las palabras de nuestra lengua. - Identificación de las lenguas que han influido en la formación del léxico castellano. - Interés por conocer el origen de las palabras de nuestra lengua. - Palabras de origen prerromano. - Definición de conceptos estudiados en la unidad. - Palabras de origen germánico. - Búsqueda de topónimos que incluyan el elemento compositivo burgo. - Palabras de origen árabe. - Agrupación de una serie de arabismos en los campos semánticos correspondientes. - Las lenguas del Nuevo Mundo. - Agrupación de una serie de americanismos en campos semánticos. - Italianismos.

105 - Clasificación de una serie de italianismos según pertenezcan a diversas artes. - Cultismos procedentes del latín. - Lectura y reflexión sobre un texto de Quevedo que incluye numerosos cultismos. - Galicismos. - Agrupación de una serie de galicismos en campos semánticos. - Búsqueda en el diccionario del significado de algunos galicismos. - Préstamos de otras lenguas peninsulares. - Neologismos. - Préstamos del inglés. - Sustitución de algunos extranjerismos de origen inglés por la palabra española correspondiente. - La instancia. - Comentario e identificación de la estructura de una instancia. - El currículum vítae. - Redacción de un currículum vítae y de la carta de presentación que lo acompaña. - La b y la v; la g y la j, y la h. - Aplicación correcta de las normas ortográficas de la b y la v; la g y la j, y la h. - Topónimos. - Búsqueda del origen y el significado de una serie de topónimos. UNIDAD 3 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Distinguir los conceptos de enunciado, oración y frase. 2. Conocer la estructura del sintagma nominal sujeto. 3. Recordar la regla de concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado, y conocer ciertos casos especiales de concordancia. 4. Conocer la estructura del sintagma verbal predicado. 5. Identificar los casos de laísmo, leísmo y loísmo. 6. Conocer los verbos que rigen una determinada preposición y reconocer posibles errores con verbos que no llevan preposición. 7. Distinguir los diferentes tipos de oraciones compuestas. 8. Conocer la estructura de una reclamación. 9. Utilizar correctamente los numerales cardinales y ordinales.

106 10. Conocer los elementos compositivos de origen griego más usuales en español. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Define correctamente los conceptos de enunciado, oración y frase Es capaz de distinguir en un texto enunciados oracionales y no oracionales Identifica los elementos del sintagma nominal sujeto Reconoce el sujeto por su concordancia con el núcleo del predicado Construye correctamente oraciones que respondan a casos especiales de concordancia entre el sujeto y el verbo Reconoce los diferentes elementos del predicado verbal y del predicado nominal Reconoce como usos erróneos los laísmos, los leísmos y los loísmos Distingue los usos de un verbo que puede regir o no preposición Es capaz de clasificar una serie de oraciones en coordinadas, subordinadas o yuxtapuestas Es capaz de redactar correctamente una reclamación Conoce la ortografía de los numerales cardinales y ordinales Es capaz de definir correctamente palabras en que aparezcan tales elementos. COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística - Asimilar y comprender los conceptos de enunciado oracional y enunciado no oracional. - Reconocer el sujeto y el predicado de las oraciones. - Distinguir las oraciones de predicado nominal y las de predicado verbal. - Identificar diferentes tipos de complementos en oraciones de predicado verbal. - Conocer los usos correctos de los pronombres átonos. - Distinguir los diferentes tipos de oraciones compuestas. - Tratamiento de la información y competencia digital - Buscar y obtener la información necesaria para conocer a algunos defensores de los derechos humanos. - Competencia social y ciudadana - Conocer el tipo de escritos que permiten formular quejas o reclamar algún tipo de compensación ante la Administración o ante otros destinatarios. - Conocer y valorar las aportaciones de quienes han defendido y defienden los derechos humanos en el mundo. - Autonomía e iniciativa personal - Deducir, a partir de la propia reflexión, argumentos que pueden aportarse en distintos tipos de peticiones o reclamaciones. - Competencia para aprender a aprender - Perseverar en el aprendizaje y comprender que el esfuerzo que requiere ayuda al enriquecimiento personal y al desarrollo de la responsabilidad. - Conocer las propias capacidades y carencias, aprovechando las primeras y teniendo voluntad de superar las segundas.

107 CONTENIDOS - Enunciado, frase y oración. - Identificación y análisis de una serie de enunciados oracionales. - Estructura del sintagma nominal sujeto. - Identificación de los elementos que forman el sintagma nominal sujeto. - Concordancia entre el sujeto y el predicado. - Utilización correcta de los verbos teniendo en cuenta la concordancia con sus correspondientes sujetos. - Interés por conocer y aplicar las normas que rigen la concordancia. - Estructura del sintagma verbal predicado. Predicado nominal. Los verbos semicopulativos. Predicado verbal. - Análisis de una serie de oraciones de predicado nominal e identificación del tipo de sintagma que desempeña la función de atributo. - Análisis de los complementos del predicado verbal en una serie de oraciones. - Leísmo, laísmo y loísmo. Duplicación del complemento directo y del complemento indirecto. - Análisis de la función de los pronombres átonos de tercera persona en una serie de oraciones. - Localización de laísmos, leísmos y loísmos en una serie de oraciones. - Respeto por la utilización normativa de los pronombres personales. - Verbos que rigen o no una preposición. - Construcción de oraciones con verbos que pueden regir o no preposición. - Interés por detectar y corregir los propios errores en el uso de la lengua. - La oración compuesta y sus clases. Las oraciones coordinadas. Las oraciones subordinadas. Las oraciones yuxtapuestas. - Clasificación de una serie de oraciones como coordinadas y subordinadas. - Reflexión sobre las relaciones de significado (coordinación o subordinación) que se dan en una serie de oraciones yuxtapuestas. - La reclamación y el recurso. - Análisis de la estructura de una reclamación y su diferenciación del recurso. - Interés por los usos formalizados del lenguaje que deben emplearse en reclamaciones y recursos. - Numerales ordinales y cardinales. - Utilización correcta de los cardinales y los ordinales, según corresponda. - Interés por conocer el uso correcto de los numerales cardinales y ordinales. - Palabras cultas de origen griego I.

108 - Identificación y análisis de los elementos compositivos de origen griego en una serie de palabras. - Valoración de la importancia que tiene conocer los elementos compositivos del vocabulario científico. UNIDAD 4 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer los distintos tipos de oraciones coordinadas. 2. Distinguir oraciones coordinadas de oraciones subordinadas. 3. Reconocer oraciones subordinadas sustantivas de distintos tipos. 4. Analizar sintácticamente los distintos tipos de oraciones sustantivas según su función sintáctica. 5. Reconocer los elementos característicos de la publicidad. 6. Conocer las normas que rigen el uso de la coma, el punto, el punto y coma y los dos puntos. 7. Conocer elementos compositivos de origen griego. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Identifica los distintos tipos de oraciones coordinadas Es capaz de construir distintos tipos de oraciones coordinadas Caracteriza como coordinadas o subordinadas una serie de oraciones dadas Identifica correctamente los diferentes tipos de oraciones subordinadas sustantivas Analiza correctamente oraciones subordinadas sustantivas en función de sujeto Analiza correctamente oraciones subordinadas sustantivas en función de complemento directo, indirecto y de régimen Analiza correctamente oraciones subordinadas sustantivas en función de complemento del nombre, del adjetivo o del adverbio Distingue entre mensajes publicitarios y mensajes propagandísticos Es capaz de reconocer los elementos lingüísticos y los icónicos en un anuncio publicitario Aplica correctamente las normas que rigen el uso de la coma, el punto, el punto y coma y los dos puntos Conoce el significado de al menos ocho elementos compositivos de origen griego Identifica elementos compositivos de origen griego en una serie de palabras de uso frecuente y es capaz de explicar su significado. COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística - Utilizar correctamente los mecanismos de la coordinación y la subordinación. - Emplear los nexos coordinantes adecuados en función de la intención comunicativa. - Tomar las oraciones coordinadas y las subordinadas sustantivas como objeto de observación y análisis. - Competencia social y ciudadana

109 - Comprender los mensajes publicitarios y mantener ante ellos una actitud crítica. - Ser conscientes de la intención propagandística que subyace en muchos mensajes. - Competencia cultural y artística - Poner en juego la creatividad para crear anuncios a partir de textos literarios. - Desarrollar la capacidad para captar los valores artísticos presentes en algunos mensajes publicitarios. - Competencia para aprender a aprender - Analizar el propio proceso de aprendizaje a través de las actividades que se proponen para detectar posibles problemas. - Autonomía e iniciativa personal - Mantener la motivación para lograr el éxito en el análisis de oraciones compuestas. - Desarrollar la creatividad con confianza en las propias capacidades. CONTENIDOS - Oraciones coordinadas. - Identificación y clasificación de oraciones coordinadas. - Oraciones subordinadas sustantivas. Identificación, clasificación y análisisi de oraciones subordinadas sustantivas. - Anuncios por palabras. - Lectura comprensiva de una historia contada como una serie de anuncios. - Reflexión sobre los rasgos característicos de los anuncios por palabras. - El mensaje publicitario. - Distinción entre publicidad y propaganda a partir de ejemplos dados. - La coma, el punto, el punto y coma y los dos puntos. - Explicación de las normas de uso de la coma, el punto, el punto y coma y los dos puntos en una serie de oraciones. - Palabras cultas de origen griego (II). - Búsqueda del significado de elementos compositivos de origen griego que aparecen en una serie de palabras. - Identificación de los elementos griegos o latinos en palabras que combinan ambos. UNIDAD 5 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Distinguir los tipos de oraciones compuestas. 2. Distinguir los elementos estructurales propios de las oraciones subordinadas adjetivas.

110 3. Clasificar oraciones subordinadas adjetivas como explicativas o especificativas. 4. Analizar sintácticamente oraciones subordinadas adjetivas especificativas y explicativas. 5. Distinguir y analizar las oraciones subordinadas adjetivas sustantivadas. 6. Identificar subordinadas adverbiales propias, así como los nexos que las introducen. 7. Identificar subordinadas adverbiales impropias (casuales, finales, concesivas, condicionales, consecutivas y comparativas) y los nexos que las introducen. 8. Leer de manera comprensiva y comentar un artículo de opinión atendiendo a sus rasgos. 9. Reconocer las cartas al director y señalar sus rasgos. 10. Emplear correctamente los signos de puntuación necesarios en las oraciones compuestas: la coma, el punto y coma y los dos puntos. 11. Aumentar el vocabulario con algunas expresiones de origen latino. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Distingue las oraciones compuestas Analiza los elementos que forman las oraciones subordinadas adjetivas Conoce las diferencias formales y semánticas entre las subordinadas adjetivas explicativas y las especificativas Analiza las oraciones subordinadas adjetivas, en sus distintas variantes Reconoce y analiza las oraciones subordinadas adjetivas sustantivadas Identifica subordinadas adverbiales propias (de tiempo, de lugar y de modo), así como los nexos que las introducen Identifica subordinadas adverbiales impropias y los nexos que las introducen Lee de manera comprensiva y comenta un artículo de opinión Analiza una carta al director y escribe un modelo de este tipo de texto Puntúa correctamente las oraciones compuestas de sus escritos Comprende el significado de algunas expresiones latinas y emplea correctamente algunas abreviaturas de palabras de origen latino. COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística - Comprender y reconocer los tipos de oraciones subordinadas. - Identificar los tipos de oraciones subordinadas adjetivas y utilizarlos en producciones orales y escritas más elaboradas. - Identificar los tipos de oraciones subordinadas adverbiales y utilizarlos en producciones orales y escritas más elaboradas. - Tener capacidad para reconocer, comentar y redactar artículos de opinión y cartas al director. - Conocer el uso de los signos de puntuación en las oraciones subordinadas. - Conocer algunas expresiones latinas y abreviaturas de palabras de origen latino. - Tratamiento de la información y competencia digital - Utilizar el ordenador para consultar los periódicos digitales como medio para mantenerse informado. - Competencia social y ciudadana - Analizar críticamente la opinión transmitida en los medios de comunicación de masas. - Competencia para aprender a aprender - Analizar el propio proceso de aprendizaje a través de las actividades propuestas para detectar

111 problemas. CONTENIDOS - Las oraciones subordinadas adjetivas. Especificativas y explicativas. Subordinadas adjetivas sustantivadas. - Identificación y análisis de los nexos que introducen las oraciones subordinadas adjetivas. - Clasificación de oraciones subordinadas adjetivas en explicativas y especificativas. - Identificación de la función sintáctica de las oraciones subordinadas adjetivas sustantivadas. - Análisis sintáctico completo de oraciones compuestas. - Las oraciones subordinadas adverbiales. Subordinadas adverbiales propias: de lugar, de tiempo y de modo. Subordinadas adverbiales impropias: causales, finales, condicionales, concesivas, comparativas, consecutivas. - Distinción entre oraciones subordinadas adverbiales propias e impropias. - Construcción de oraciones que incluyan subordinadas adverbiales utilizando los nexos más habituales. - Análisis de oraciones subordinadas adverbiales propias: de lugar, de tiempo y de modo. - Análisis de oraciones subordinadas adverbiales impropias: causales, finales, condicionales, concesivas, comparativas, consecutivas. - Un artículo de opinión. - Lectura comprensiva de un artículo de opinión. - Análisis de un artículo de opinión. - Cartas al director. - Identificación y análisis de una carta al director de un periódico. - Redacción de cartas al director para ejercitarse en la expresión del juicio crítico. - Respeto por las opiniones de los demás. - La puntuación en las oraciones compuestas. - Análisis de los criterios de puntuación de las oraciones compuestas. - Redacción de textos formados por oraciones compuestas utilizando la puntuación correcta. - Interés por aprender y practicar las normas ortográficas. - Expresiones latinas (I). - Cumplimentación de oraciones con las expresiones latinas adecuadas. - Reconocimiento de distintas abreviaturas de origen latino y de sus significados.

112 UNIDAD 6 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer la intención del emisor para la comprensión de los textos. 2. Reconocer la adecuación a la situación comunicativa de los textos propuestos. 3. Entender la importancia de producir textos coherentes. 4. Comprender la necesidad de mantener la unidad de tema y la progresión temática para crear textos coherentes. 5. Usar adecuadamente procedimientos de cohesión léxica en los textos: repeticiones, palabras derivadas. 6. Utilizar adecuadamente procedimientos de cohesión semántica: sinónimos, sinónimos contextuales, hiperónimos, hipónimos, campos asociativos. 7. Reconocer en los textos y usar adecuadamente procedimientos de cohesión gramatical: deícticos, concordancia verbal, conectores. 8. Distinguir los criterios empleados para clasificar los textos. 9. Reconocer en un texto argumentativo las razones para defender una idea. 10. Conocer el empleo de la coma con los conectores textuales y utilizarlo. 11. Conocer el significado de expresiones latinas empleadas en la lengua estándar y en la lengua literaria. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Reconoce la intención del emisor en los textos propuestos en la unidad Reconoce la adecuación a la situación comunicativa de los textos propuestos Reconoce en los textos propuestos el tema y la progresión temática Produce los modelos de textos propuestos con coherencia y adecuados a la intención comunicativa y a la situación Reconoce en los textos propuestos los procedimientos de cohesión léxica Emplea adecuadamente los procedimientos de cohesión léxica Identifica en los textos los procedimientos de cohesión semántica Reconoce en los textos los procedimientos de cohesión gramatical, especialmente los conectores Distingue los criterios empleados para clasificar los textos Clasifica los textos propuestos empleando dichos procedimientos Reconoce en un texto argumentativo las razones para defender una idea Conoce y utiliza adecuadamente las reglas del empleo de la coma con los conectores textuales Conoce el significado de expresiones latinas empleadas en la lengua estándar y en la lengua literaria. COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística - Entender la intención de un texto para su correcta interpretación. - Adecuar los textos a la intención y a la situación de comunicación. - Ser capaz de aplicar los procedimientos de cohesión léxica, semántica y gramatical para producir textos cohesionados.

113 - Comprender la importancia del tema y la estructura para crear textos coherentes. - Leer comprensivamente los fragmentos literarios propuestos. - Leer comprensivamente los fragmentos expositivos y argumentativos propuestos. - Argumentar de manera coherente en el debate propuesto. - Competencia para aprender a aprender - Analizar el propio proceso de aprendizaje a través de los ejercicios propuestos en Recuerda lo que has aprendido para detectar posibles problemas relacionados con la comprensión de esta unidad o con deficiencias de cursos anteriores. - Autonomía e iniciativa personal - Buscar datos, seleccionarlos y organizarlos para la preparación de argumentos personales en un debate. - Tratamiento de la información y competencia digital - Utilizar el periódico para buscar información sobre el cambio climático. - Competencia social y ciudadana - Preparar un decálogo de ahorro energético. - Respetar las opiniones de los compañeros en un debate. CONTENIDOS - El texto y sus propiedades. - Adecuación y coherencia del texto. - Comprensión y reconocimiento de la adecuación a la situación comunicativa y a la intención del emisor. - Identificación de la coherencia entre los enunciados: relación lógica, no contradicción, progreso de la información. - Cohesión léxica, semántica y gramatical. - Comprensión, reconocimiento y uso del modo de manifestarse en el discurso la coherencia de los textos: cohesión léxica (repetición léxica, familias léxicas); cohesión semántica (sinonimia, campos asociativos, palabras baúl, hiperonimia, hiponimia) y cohesión gramatical (artículo, deícticos, el relativo que, la concordancia verbal, la elipsis; conectores textuales). - Distinción entre las diferentes funciones de los conectorres textuales. - Interés por expresarse por escrito y oralmente empleando diferentes procedimientos de cohesión léxica, semántica gramatical. - Clases de textos. - Clasificación de textos teniendo en cuenta el canal, la intención comunicativa, la situación de comunicación y la forma del discurso. - Interés por comprender la intención comunicativa de un texto para su correcta comprensión. - Exposición: datos para un debate. - Resumen del argumento de un texto. - Identificación de las relaciones que indican los conectores textuales. - Comprensión de las tesis que se defienden en la argumentación y de los argumentos que las

114 defienden. - Interés por entender en textos que expresan una opinión los argumentos que el autor emplea para defender una tesis. - El debate. - Identificación de la intención comunicativa de este tipo de texto. - Comprensión de las normas que deben regir un debate. - Preparación de un debate con un tema sugerido. - Utilización de los conectores textuales en las intervenciones. - Valoración de la importancia de escuchar y respetar las intervenciones. - Signos de puntuación y conectores del discurso. - Aplicación de los signos de puntuación en los conectores del discurso. - Comprensión de la necesidad del empleo de comas para distinguir complementos circunstanciales y conectores del discurso. - Valoración del empleo ortográfico de las comas. - Expresiones latinas (II). - Búsqueda del significado de expresiones latinas utilizadas en la lengua estándar y en la lengua literaria para cumplimentar una serie de oraciones. - Relación de expresiones latinas con su correspondiente significado. - Interés por enriquecer el propio vocabulario. - Valoración del empleo preciso del léxico. UNIDAD 7 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer las características de los medios de comunicación. 2. Identificar los rasgos de la radio diferenciándolos de los de otros medios de comunicación. 3. Reconocer los diferentes géneros radiofónicos por los rasgos que les son propios. 4. Conocer las características de la televisión y compararlas con las de otros medios de comunicación. 5. Leer de manera comprensiva y comentar un texto expositivo relacionado con los medios de comunicación. 6. Expresar opiniones sobre un tema determinado justificándolas mediante razones o argumentos. 7. Conocer y aplicar algunas reglas sobre el uso de las comillas, paréntesis y corchetes. 8. Ampliar el vocabulario relacionado con los medios de comunicación audiovisual. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Reconoce los rasgos generales de los medios de comunicación Reconoce los recursos propios de la radio, el público al que se dirige y los objetivos que persigue Analiza los elementos que componen un programa de radio.

115 3.1. Identifica los diferentes géneros radiofónicos Analiza los distintos géneros radiofónicos señalando sus características Reconoce los rasgos de la televisión Distingue los diferentes géneros televisivos por sus rasgos Analiza diferentes programas televisivos y señala sus rasgos específicos y aquellos que comparten con otros medios de comunicación Comprende y comenta los rasgos de un texto expositivo sobre los medios de comunicación Justifica con razones o argumentos sus opiniones sobre un tema determinado Emplea correctamente las comillas, paréntesis y corchetes Conoce términos relacionados con los medios de comunicación audiovisual e indica su procedencia y uso en los diferentes medios. COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística - Comprender y reconocer los rasgos distintivos propios de los textos expositivos y argumentativos relacionados con los medios de comunicación. - Expresar opiniones de programas radiofónicos y televisivos después de reflexionar críticamente sobre sus contenidos. - Conocer y utilizar de manera correcta el vocabulario relacionado con los medios de comunicación audiovisual y las reglas ortográficas de las comillas, paréntesis y corchetes. - Tratamiento de la información y competencia digital - Buscar y obtener la información necesaria para realizar un trabajo sobre la importancia de los medios audiovisuales en la sociedad actual a través de internet. - Competencia cultural y artística - Conocer y apreciar diferentes manifestaciones artísticas y culturales que aparezcan en los programas televisivos. - Competencia para aprender a aprender - Analizar el propio proceso de aprendizaje a través de las actividades propuestas para detectar problemas. - Autonomía e iniciativa personal - Dialogar, negociar, aceptar y defender posturas en situaciones de trabajo en equipo. CONTENIDOS - Los medios de comunicación: características. - Reconocimiento de los rasgos generales de los medios de comunicación. - Finalidad de los medios de comunicación. - Distinción de las diferentes finalidades de los medios de comunicación: informar, crear opinión o entretener. - La radio: características. Los programas radiofónicos. - Diferenciación de los rasgos que caracterizan al medio radiofónico y de las funciones del

116 lenguaje que aparecen en sus mensajes. - La televisión: características. Los programas televisivos. - Reconocimiento de los rasgos y géneros del medio televisivo. - Un texto expositivo. - Reconocimiento de las características de la exposición en textos sobre los medios audiovisuales. - La expresión de opiniones. - Expresión de opiniones sobre temas relacionados con los medios de comunicación. - El uso de las comillas, los paréntesis y los corchetes. - Uso correcto de las comillas, paréntesis y corchetes. - El léxico de la radio y la televisión. - Interés por ampliar la propia competencia lingüística. UNIDAD 8 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Situar históricamente el Romanticismo. 2. Conocer el contexto histórico del Romanticismo. 3. Reconocer las características más importantes de la literatura romántica. 4. Identificar las características de los artículos de Larra. 5. Conocer las principales obras y características de Espronceda. 6. Comprender las características del teatro romántico. 7. Saber cuáles son las principales obras y características del teatro de Zorrilla. 8. Identificar las características de los poetas románticos tardíos: Bécquer (Rimas y leyendas) y Rosalía de Castro. 9. Leer y comentar un fragmento de un cuento de Poe. 10. Escribir un cuento de miedo siguiendo las indicaciones dadas. 11. Conocer las reglas que regulan el uso de la tilde diacrítica y de la tilde en los hiatos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Sitúa el Romanticismo en el período histórico correspondiente Conoce el contexto histórico del Romanticismo Reconoce en los textos propuestos las características del Romanticismo Identifica en un artículo de Larra la intención comunicativa y sus principales rasgos literarios Reconoce en los poemas de Espronceda sus características románticas Comprende las características del teatro romántico Identifica las características románticas en los fragmentos propuestos del Don Juan Tenorio,

117 de Zorrilla Comenta Rimas y leyendas, de Bécquer, y algún poema de Rosalía indicando sus características románticas Lee y comenta La casa de Usher, de Poe, reconociendo en la obra sus rasgos románticos Escribe con adecuación y coherencia un cuento de miedo Emplea con corrección la tilde diacrítica y la tilde en los hiatos. COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística - Conocer las características de un movimiento literario para la correcta interpretación de los textos del mismo período histórico. - Comprender la importancia de adecuar los textos propios a la intención y a la situación de comunicación. - Leer comprensivamente fragmentos literarios. - Exponer adecuadamente un tema propuesto. - Competencia para aprender a aprender - Analizar el propio proceso de aprendizaje a través de los ejercicios propuestos, para detectar posibles problemas relacionados con la comprensión de esta unidad. - Autonomía e iniciativa personal - Buscar datos, seleccionarlos y organizarlos para la preparación de una exposición sobre la figura de don Juan en el Romanticismo y sus antecedentes históricos. - Tratamiento de la información y competencia digital - Buscar información sobre el tema propuesto relacionado con don Juan. - Competencia social y ciudadana - Respetar las creaciones de los compañeros. - Competencia cultural y artística - Comprender la relación entre las circunstancias históricas de una época y sus características literarias. - Valorar la importancia de las manifestaciones culturales y artísticas del pasado como expresión de una época y como modo de comprender el presente. CONTENIDOS - Contexto histórico y sociocultural del siglo XIX. - Relación entre los hechos históricos sociales y culturales más relevantes del siglo XIX. - La literatura romántica. - Conocimiento del contexto histórico del siglo XIX. - Identificación de los rasgos de la literatura romántica. - Mariano José de Larra. - Lectura de un artículo de costumbres y comprensión de su intención y de algunos de sus rasgos lingüísticos.

118 - José de Espronceda. - Lectura de la Canción del Pirata e identificación de los rasgos románticos de la composición. - El teatro romántico: José Zorrilla. - Conocimiento de los rasgos del teatro romántico y lectura y comprensión de los principales rasgos románticos de un fragmento de Don Juan Tenorio. - Gustavo Adolfo Bécquer. - Lectura de varias Rimas, reconocimiento del tema y de sus principales rasgos formales. - Rosalía de Castro. - Lectura de un poema en gallego y en castellano y reconocimiento del tema. - Comentario guiado de textos literarios. El estudiante de Salamanca. - Realización del comentario y el análisis de un fragmento de El estudiante de Salamanca. - Una leyenda de Bécquer. - Comprensión de las características de la leyenda aplicadas al fragmento. - Tilde diacrítica y tilde en hiatos. - Cumplimentación de oraciones con monosílabos diferenciados por la tilde diacrítica. - Cumplimentación de oraciones con palabras que contienen un hiato. - Aprecio de la correcta aplicación de la ortografía como signo de cultura. UNIDAD 9 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer el contexto sociocultural del siglo XIX. 2. Comprender y enumerar las características más importantes del Realismo y del Naturalismo. 3. Reconocer los elementos estructurales y de contenido que caracterizan la novela realista y naturalista. 4. Conocer a los autores y las obras más representativos del Realismo y del Naturalismo. 5. Situar en su época a los autores más destacados del Realismo europeo. 6. Comentar los rasgos más destacados de un texto de la novela realista. 7. Reconocer los rasgos característicos en un texto descriptivo de un interior y de un paisaje. 8. Reconocer y comentar un texto descriptivo de personas. 9. Recordar y aplicar las normas ortográficas del uso de las mayúsculas. 10. Conocer el concepto de frases hechas y modismos y entender su significado. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Reconoce de manera clara y concisa los rasgos más importantes de la realidad sociocultural del siglo XIX Comprende e identifica los rasgos del Realismo Comprende y señala los rasgos que caracterizan el Naturalismo.

119 3.1. Identifica los rasgos formales y temáticos de la novela realista y naturalista Comenta y analiza los rasgos del Realismo y del Naturalismo en textos narrativos Conoce a los autores y las obras más representativos del Realismo y del Naturalismo Conoce y comenta los rasgos más destacados de la vida y obra de Benito Pérez Galdós y de Leopoldo Alas, Clarín Sitúa correctamente los autores más destacados del realismo europeo Comenta y analiza los rasgos característicos de la novela realista en textos representativos Comprende y analiza un texto descriptivo de interiores y exteriores Reconoce y comenta un texto descriptivo de personas Conoce y aplica las normas de uso de las mayúsculas Reconoce frases hechas y modismos y los utiliza en los contextos adecuados. COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística - Identificar el momento histórico y cultural para contextualizar adecuadamente las obras y los autores del período estudiado. - Conocer las principales obras literarias y autores del Realismo y el Naturalismo. - Comprender y analizar los rasgos del Realismo en un fragmento de El sombrero de tres picos, de Pedro Antonio de Alarcón. - Conocer y utilizar de manera adecuada frases hechas y modismos y las normas ortográficas relacionadas con el uso de las mayúsculas. - Tratamiento de la información y competencia digital - Utilizar el ordenador para obtener la información necesaria para realizar un trabajo sobre las costumbres de la época presentes en la novela realista. - Competencia cultural y artística - Relacionar la producción literaria del Realismo con otras manifestaciones culturales, sociales, políticas... para tener una visión global de esta época. - Competencia para aprender a aprender - Aplicar al propio trabajo académico las técnicas de lectura, subrayado, esquema y resumen. - Autonomía e iniciativa personal - Dialogar, negociar, aceptar y defender posturas en situaciones de trabajo en equipo. CONTENIDOS - Contexto histórico y sociocultural del siglo XIX. - Identificación de los aspectos históricos y socioculturales del período estudiado. - La literatura realista y la naturalista. - Conocimiento y comentario de las características más destacadas del Realismo y del Naturalismo. - La novela realista y la naturalista. - Memorización de los rasgos más destacados de la novela realista y de la naturalista y reconocimiento de los aspectos en que se diferencian.

120 - Interés por la producción de carácter literario como medio de expresión de ideas. - Benito Pérez Galdós. - Conocimiento y comentario de los aspectos de la vida de Galdós determinantes para su obra. - Análisis de textos de Galdós distinguiendo los elementos estructurales y temáticos. - Leopoldo Alas, Clarín. - Conocimiento y comentario de los aspectos de la vida de Clarín determinantes para su obra. - Análisis de un texto de la Regenta distinguiendo los elementos estructurales y temáticos. - Gusto por la lectura de fragmentos de obras literarias españolas del siglo XIX. - Comentario guiado de textos literarios. El sombrero de tres picos. - Lectura comprensiva de un fragmento de El sombrero de tres picos, de Pedro Antonio de Alarcón. - Aplicación de las técnicas de comentario de texto a un fragmento de la obra de Pedro Antonio de Alarcón. - La descripción de interiores y de exteriores. - Aplicación de las técnicas de comentario de texto a un fragmento de Los pazos de Ulloa, de Emilia Pardo Bazán. - Valoración de las obras literarias como parte de nuestro patrimonio cultural. - La descripción de personas. - Aplicación de las técnicas de comentario de texto a un fragmento de Fortunata y Jacinta, de Benito Pérez Galdós. - Aprecio de la lectura como forma de conocimiento del pensamiento de una época. - Las mayúsculas. - Aplicación en ejemplos concretos de las normas que rigen el uso de las mayúsculas. - Respeto por las reglas ortográficas. - Frases hechas y modismos. - Uso de frases hechas y modismos en contextos adecuados. - Interés por conocer expresiones que coadyuvan al uso expresivo de la lengua. UNIDAD 10 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer las características de la sociedad y la cultura españolas a comienzos del siglo XX. 2. Comprender las afinidades y diferencias entre el Modernismo y la Generación del Conocer la obra de Rubén Darío y su influencia en la poesía española de su tiempo. 4. Comprender la importancia y la variedad de la obra de Juan Ramón Jiménez. 5. Conocer los autores más importantes de la Generación del 98 en los distintos géneros literarios. 6. Relacionar el movimiento simbolista francés con la literatura en lengua española de principios

121 de siglo. 7. Aprender a comentar una escena teatral de Valle-Inclán. 8. Entender el significado de las frases hechas que tienen su origen en obras literarias y acontecimientos históricos. 9. Aprender la ortografía de las siglas y los acrónimos. 10. Aprender las técnicas para realizar una argumentación escrita. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Sabe enumerar los problemas políticos y sociales de la España de comienzos del siglo XX Distingue las características del movimiento modernista y de la Generación del Conoce los principales representantes de la Generación del Sabe reconocer las características del Modernismo en un poema de Rubén Darío Conoce un libro de cada una de las etapas de la obra de Juan Ramón Jiménez Sabe situar un poema de Juan Ramón Jiménez en la etapa de la evolución de su obra que le corresponde Conoce la obra de Miguel de Unamuno Conoce la obra de Pío Baroja Distingue la obra narrativa y dramática de Valle-Inclán Distingue las características noventayochistas en un poema de Antonio Machado Conoce los principales representantes del Simbolismo francés Conoce las características del esperpento de Valle-Inclán Sabe comentar la estructura de una escena teatral Explica el significado de las principales frases hechas que tienen su origen en hechos culturales Conoce la ortografía de siglas y acrónimos Sabe argumentar una tesis por escrito de manera ordenada y coherente. COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística - Ser capaz de identificar las transformaciones en los géneros literarios propias de la literatura española de principios de siglo. - Reconocer las características léxicas y estilísticas de los autores de la Generación del 98 y el Modernismo. - Entender el contenido ideológico de los textos literarios en autores de la Generación del Identificar las características teatrales del esperpento en un fragmento de Valle- Inclán. - Tratamiento de la información y competencia digital - Utilizar el ordenador para buscar información sobre la obra de los autores de principios de siglo. - Utilizar el ordenador para realizar un folleto turístico. - Competencia para aprender a aprender - Utilizar el recurso de la biblioteca para documentar y apoyar el trabajo diario en el centro escolar. - Autonomía e iniciativa personal - Elaborar un texto argumentativo para defender una tesis propia. - Realizar un folleto turístico con fragmentos de obras literarias de los autores del 98.

122 - Competencia cultural y artística - Ser capaz de valorar las diversas manifestaciones literarias en los distintos momentos históricos. - Ser capaz de entender la repercusión que tienen los hechos históricos en las obras literarias. CONTENIDOS - Contexto histórico y sociocultural a comienzos del siglo XX. - Identificación de los aspectos históricos y socioculturales de la España de comienzos del siglo XX. - La literatura a principios del siglo XX. - Conocimiento y comentario de las características más destacadas del Modernismo y de la Generación del Rubén Darío. - Análisis métrico, léxico y estilístico de un poema de Rubén Darío. - Juan Ramón Jiménez. - Análisis métrico y estilístico de un poema de Juan Ramón Jiménez. - Ubicación de poemas de Juan Ramón Jiménez dentro de las distintas etapas de su obra. - El ensayo en la Generación del 98: Unamuno. - Análisis del contenido de un fragmento ensayístico de Miguel de Unamuno. - La narrativa en la Generación del 98: Pío Baroja. - Análisis de un fragmento de una novela de Pío Baroja. - El teatro en la Generación del 98: Valle-Inclán. - Lectura de fragmentos de Luces de bohemia, de Valle-Inclán. - La poesía de la Generación del 98: Machado. - Lectura y análisis de poemas de Antonio Machado. - La literatura europea: el Simbolismo. - Análisis de un poema de Las flores del mal, de Charles Baudelaire. - Comentario guiado de textos literarios. Luces de bohemia. - Comentario guiado de un fragmento de Valle-Inclán. - Esfuerzo por manejar adecuadamente las técnicas de análisis de los textos literarios. - Un poema de Campos de Castilla. - Análisis del contenido y la expresión de un poema de Campos de Castilla, de Antonio Machado. - La argumentación. - Análisis de un texto argumentativo de un autor de la Generación del 98.

123 - Abreviaturas, siglas y acrónimos. - Aplicación de reglas ortográficas relativas a abreviaturas, siglas y acrónimos. - Frases célebres. - Relación de las frases célebres que se utilizan en el lenguaje estándar con las obras literarias o con los hechos históricos en donde surgieron. UNIDAD 11 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Relacionar los acontecimientos históricos de principios de siglo y la cultura de la Edad de Plata española. 2. Conocer cuáles son los principales autores novecentistas y vanguardistas. 3. Conocer cuáles son los poetas de la Generación del 27 y cómo estos poetas sintetizaron en su obra la tradición y la originalidad. 4. Distinguir las distintas etapas y tendencias de la Generación del Conocer la obra de Federico García Lorca, tanto en el género poético como en el teatral. 6. Saber cuáles fueron los temas principales tratados por los poetas de la Generación del Conocer las tendencias vanguardistas que tuvieron mayor repercusión en el ámbito europeo. 8. Recordar la ortografía de las palabras homófonas. 9. Conocer el significado de las fórmulas rimadas más utilizadas en el lenguaje coloquial. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Relaciona historia y cultura en la España de la Generación del Conoce cuáles son los principales autores novecentistas y vanguardistas Conoce los principales poetas de la Generación del Entiende cómo las circunstancias históricas influyeron en la evolución de la obra de los poetas del Sabe clasificar un poema de la Generación del 27 dentro de la tendencia a la que corresponde Entiende la evolución de la obra de Federico García Lorca Conoce las obras poéticas y teatrales de Federico García Lorca Identifica los principales temas de la poesía del Distingue los principales movimientos vanguardistas europeos Recuerda la ortografía de las palabras homófonas de uso más frecuente Comprende el significado de las fórmulas rimadas más utilizadas en el lenguaje coloquial Es capaz de recordar fórmulas rimadas y aportar alguna nueva, además de las comentadas en clase. COMPETENCIAS

124 - Competencia en comunicación lingüística - Ser capaz de diferenciar el significado de palabras homófonas. - Saber utilizar las fórmulas rimadas más frecuentes en el lenguaje coloquial. - Ser capaz de entonar los textos poéticos de manera rítmica. - Ser capaz de entender el contenido figurado de los textos poéticos. - Conocer las principales obras de los poetas del Tratamiento de la información y competencia digital - Utilizar internet para buscar información sobre la obra de los poetas del 27 y realizar una selección antológica. - Competencia social y ciudadana - Valorar la independencia artística en la sociedad democrática, en contraste con la persecución que las dictaduras ejercen sobre los intelectuales y que les lleva al exilio. - Autonomía e iniciativa personal - Planificar y elaborar una antología de poemas de amor de la obra de los poetas del Competencia cultural y artística - Conocer los distintos movimientos literarios que se sucedieron a lo largo de la primera mitad del siglo XX. - Apreciar el esplendor de la literatura española en la llamada Edad de Plata. - Disfrutar con el carácter lúdico de la literatura vanguardista. - Desarrollar la propia capacidad estética en la realización de un caligrama. CONTENIDOS - Contexto histórico, sociocultural y literario de la Edad de Plata. - Conocimiento de los aspectos históricos, socioculturales y literarios que caracterizaron a España en esta época. - Valoración de la repercusión de los problemas sociales en la cultura de un país. - Interés por el conocimiento de los principales movimientos literarios que se sucedieron durante la Edad de Plata. - La Generación del 27. Tendencias, evolución, temas. - Definición del concepto de Generación del 27 y relación de sus principales componentes. - Identificación de la tendencia y de la época a la que pertenece un texto de un poeta del 27, a partir del estudio de sus rasgos estilísticos. - Análisis de un poema vanguardista de la Generación del Análisis de un texto de un poeta del 27 escrito tras la Guerra Civil. - Identificación del tema principal de un poema de un autor del Análisis de un texto perteneciente a la época de la poesía social. - Interés por conocer a los principales autores de la Generación del Motivación para la lectura de los poetas de la Generación del La obra de Federico García Lorca. - Conocimiento de las diferentes etapas de la poesía de Lorca. - Análisis de textos poéticos y teatrales de Lorca.

125 - La literatura europea. El Vanguardismo. - Identificación del concepto de Vanguardismo y de sus principales movimientos. - Comentario de fragmentos de los manifiestos vanguardistas europeos. - Curiosidad por conocer las innovaciones del Vanguardismo. - Comentario guiado de textos literarios. Un poema de Pedro Salinas. - Realización del comentario guiado de un texto poético. - Interés por leer correctamente los textos poéticos. - Un poema de amor. - Análisis estilístico y de contenido de un poema de Cernuda. - Palabras homófonas. - Identificación de palabras homófonas en parejas de oraciones. - Respeto por las normas ortográficas. UNIDAD 12 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer el contexto histórico, social y cultural en que se inscribe la narrativa posterior a Conocer las principales etapas de la narrativa española hasta Conocer los nombres de los autores y las obras más importantes de este período. 4. Leer fragmentos de novelas representativas de cada una de las etapas de este período. 5. Reflexionar sobre determinados procedimientos narrativos y estilísticos. 6. Analizar fragmentos narrativos que incluyen historias cotidianas. 7. Contar historias cotidianas. 8. Recordar la ortografía de palabras y expresiones cuyo significado varía según se escriban juntas o separadas. 9. Conocer el significado exacto de ciertas palabras que se prestan a confusión. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conoce los datos más importantes para fijar el contexto histórico, social y cultural de la segunda mitad del siglo XX Es capaz de enumerar los rasgos característicos de las etapas de la narrativa española hasta Conoce el nombre de al menos un novelista de cada etapa Sitúa en la etapa correspondiente las novelas más representativas del período Es capaz de hacer un breve comentario de los fragmentos seleccionados Sabe explicar en qué consiste el monólogo interior Es capaz de reconocer, en un texto narrativo, cambios en el punto de vista Descubre el carácter irónico de algunas intervenciones del narrador Es capaz de reconocer historias contadas en estilo indirecto.

126 7.1. Es capaz de contar de forma oral y de manera expresiva algo que le haya sucedido Comprende el significado de palabras y expresiones que varía según se escriban juntas o separadas y las escribe correctamente Es capaz de utilizar en el contexto adecuado palabras de significante parecido y que, por tanto, se prestan a confusión. COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística - Escribir correctamente palabras y expresiones cuyo significado varía según se escriban juntas o separadas. - Utilizar correctamente palabras cuyo significante induce a confusión. - Escuchar y comprender historias cotidianas que se incluyen en situaciones comunicativas diversas. - Utilizar la lengua, de forma expresiva, como instrumento para la transmisión oral de historias cotidianas. - Tratamiento de la información y competencia digital - Buscar en distintos medios de información sobre la obra de novelistas españoles del exilio y sobre mujeres novelistas del siglo XX. - Competencia social y ciudadana - Poner en relación la creación literaria con las circunstancias sociales y políticas en las que se produce. - Saber expresar las propias vivencias y escuchar las ajenas. - Competencia cultural y artística - Valorar la novela de posguerra como fuente de enriquecimiento y disfrute, y considerarla como parte de nuestro patrimonio cultural. - Competencia para aprender a aprender - Ser capaz de obtener información para transformarla en conocimiento propio. - Adquirir conciencia de las propias capacidades para las tareas que se proponen. CONTENIDOS - Contexto histórico y sociocultural desde Identificación de los aspectos históricos y socioculturales del período estudiado. - La literatura a partir de Conocimiento de las características más destacadas de la literatura en este momento. - Interés por conocer la relación entre las novelas de la segunda mitad del siglo XX y las circunstancias históricas y sociales en que se escribieron. - La novela del exilio. - Búsqueda de información sobre las novelas de Ramón J. Sender y de Francisco Ayala. - Curiosidad por conocer los autores más relevantes de la narrativa del exilio.

127 - Los años cuarenta. La novela existencial. - Lectura y comentario de un fragmento de La familia de Pascual Duarte. - Valoración de la literatura como forma de expresar los problemas existenciales. - Los años cincuenta. El realismo social. Temas del realismo social. - Lectura y comentario de un fragmento de El Jarama. - Los años sesenta. La narrativa experimental. Autores de la narrativa experimental. Técnicas de la narrativa experimental. - Conocimiento de las principales técnicas de la narrativa experimental. - Identificación de autores de la narrativa experimental. - Lectura y comentario de un fragmento de Tiempo de silencio. - La novela entre 1975 y Lectura comprensiva y comentario de un fragmento de Luna de lobos, de Julio Llamazares. - La novela española en la actualidad. - Lectura y comentario de un fragmento de El jinete polaco, de Antonio Muñoz Molina. - Comentario guiado de textos literarios. El camino. - Aplicación de las técnicas de comentario de texto a un fragmento de El camino, de Delibes. - Un fragmento literario sobre lo cotidiano. - Lectura y comentario de un fragmento de La plaza del Diamante, de Mercè Rodoreda. - La narración oral de historias cotidianas. - Lectura y comentario de un fragmento de Entre líneas: el cuento o la vida, de Luis Landero. - Gusto por oír contar historias y por contarlas bien. - Junto o separado? - Restitución en sus contextos de expresiones de ortografía dudosa. - Respeto por la correcta escritura de ciertas expresiones de ortografía dudosa. - Confusiones léxicas. - Realización de ejercicios sobre palabras que pueden inducir a errores. - Interés por conocer el significado exacto de determinadas palabras. UNIDAD 13 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer el contexto histórico español y europeo de la segunda mitad del siglo XX.

128 2. Comprender la influencia de la evolución de la sociedad en la literatura. 3. Distinguir las distintas tendencias poéticas durante la dictadura franquista. 4. Conocer el panorama general de la poesía española en la etapa democrática. 5. Distinguir las distintas tendencias del teatro español durante la dictadura franquista. 6. Conocer el panorama del teatro en la actualidad. 7. Comprender las innovaciones del teatro europeo en la segunda mitad del siglo XX. 8. Conocer el léxico relacionado con el libro. 9. Recordar las reglas de acentuación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Sabe enumerar los distintos movimientos que transformaron la sociedad española y europea en la segunda mitad del siglo XX Comprende la incidencia del exilio y la censura en la cultura española posterior a la Guerra Civil Distingue en un poema su carácter existencial o social Conoce el panorama general de la poesía española en la etapa democrática Distingue las obras de teatro existencial de Buero Vallejo de las que tienen un marcado tono social Sabe enumerar las distintas tendencias del teatro en la actualidad Identifica las principales innovaciones del teatro europeo Conoce el léxico relacionado con el libro Recuerda las reglas de acentuación y sabe utilizarlas. COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística - Conocer las principales obras de los poetas y dramaturgos españoles desde 1939 hasta la actualidad. - Situar las principales obras de esta etapa en los movimientos literarios que les corresponden. - Conocer las técnicas para escribir una escena teatral. - Conocer el léxico propio del campo semántico del libro. - Ser capaz de acentuar correctamente los textos. - Disfrutar de la lectura de poemas y escenas teatrales. - Tratamiento de la información y competencia digital - Utilizar las páginas de poesía que aparecen en internet para obtener información sobre los poetas españoles de la actualidad. - Competencia social y ciudadana - Conocer y comprender los valores democráticos y apreciar su incidencia positiva sobre la creación artística, en contraste con la represión artística de la dictadura. - Competencia para aprender a aprender - Analizar el propio proceso de aprendizaje de la acentuación por medio de los ejercicios propuestos. - Autonomía e iniciativa personal - Escribir una escena teatral que sea apropiada para la representación en clase.

129 CONTENIDOS - Contexto histórico y sociocultural de la poesía y el teatro desde Conocimiento de la evolución de la sociedad española desde 1939 hasta la actualidad. - Conocimiento de los movimientos sociales europeos de los años sesenta. - Valoración de la influencia de las circunstancias sociales en el mundo literario. - La poesía de posguerra. - Análisis de poemas de las distintas tendencias de la poesía de posguerra española. - La poesía en la década de Análisis de un poema representativo de la poesía social. - La poesía en la época de Determinación de los rasgos estilísticos propios de la poesía de los años sesenta. - La poesía de los novísimos. - Análisis y comentario de un poema representativo de la poesía de los novísimos. - La poesía a partir de Clasificación de textos poéticos dentro de las distintas tendencias de la poesía en la actualidad. - Análisis de un poema de un autor actual. - El teatro en las décadas de 1950 y Reconocimiento de los rasgos característicos del teatro social en fragmentos extraídos de los manifiestos teatrales de la época. - El teatro en la década de Conocimiento de los autores más importantes del teatro experimental. - El teatro en la actualidad. - Comprensión de las diferencias entre el texto dramático y el guion cinematográfico a partir de las adaptaciones cinematográficas basadas en obras del teatro actual. - Comentario guiado de textos literarios. Las Meninas. - Distinción entre las acotaciones y los diálogos en el texto dramático. - Determinación de la crítica social que aparece solapada en los dramas históricos de Buero Vallejo. - Poemas de dos autores de los años sesenta. - Comprensión de la incidencia que la Guerra Civil tuvo en la biografía y en la obra de los poetas de los años sesenta. - Una escena teatral. - Preparación y realización de una representación teatral en clase. - Recapitulación sobre la acentuación. Aplicación de las reglas de acentuación a la escritura. - El libro.

130 - Uso del léxico relacionado con el libro. UNIDAD 14 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer el contexto histórico y social de la literatura hispanoamericana del siglo XX. 2. Conocer las diferentes etapas de la poesía y de la novela hispanoamericana del siglo XX. 3. Conocer a los autores y las obras más representativos de la poesía hispanoamericana contemporánea. 4. Conocer a los autores y las obras más representativos de la narrativa hispanoamericana contemporánea. 5. Leer diferentes textos escritos por autores hispanoamericanos. 6. Comprender el concepto de «realismo mágico». 8. Repasar las normas generales de puntuación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conoce algunas de las circunstancias históricas, políticas y sociales de los países hispanoamericanos en el siglo XX Distingue las etapas más características en la evolución de la poesía hispanoamericana del siglo XX Distingue las etapas más características en la evolución de la narrativa hispanoamericana del siglo XX Enumera y caracteriza las corrientes vanguardistas que se dan en Hispanoamérica Conoce a los autores y las obras más representativos de la poesía hispanoamericana contemporánea Conoce a los autores y las obras más representativos de la narrativa hispanoamericana contemporánea Comprende el contenido de los textos leídos Define correctamente el concepto de «realismo mágico» Es capaz de reconocer en un texto rasgos propios del «realismo mágico» Es capaz de escribir un microrrelato Puntúa adecuadamente sus propios escritos. COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística - Leer comprensivamente los fragmentos literarios propuestos. - Identificar los rasgos característicos del microrrelato para aplicarlos en la creación de este tipo de textos. - Conocer las normas básicas de puntuación y aplicarlas adecuadamente. - Competencia social y ciudadana - Comprender y valorar las manifestaciones de la literatura hispanoamericana del siglo XX y considerarlas como parte de un patrimonio que compartimos. - Reconocer la influencia que la literatura escrita en Hispanoamérica ha tenido y tiene sobre la literatura española.

131 - Competencia cultural y artística - Conocer las principales tendencias de la literatura hispanoamericana del siglo XX. - Disfrutar con la lectura de textos literarios de distinto tipo. - Apreciar la creatividad implícita en manifestaciones literarias de breve extensión. - Desarrollar las destrezas que permiten escribir textos con intención literaria. - Tratamiento de la información y competencia digital - Buscar información en internet sobre escritores que hayan recibido el premio Nobel. - Competencia para aprender a aprender - Conocer diferentes recursos y fuentes para recoger información. - Elevar los objetivos de aprendizaje de forma progresiva y realista. - Ser consciente de lo que ya se sabe y de lo que es necesario aprender. CONTENIDOS - Contexto histórico y sociocultural de la literatura hispanoamericana. - Conocimiento de los aspectos históricos y socioculturales del período estudiado. - Curiosidad por conocer cuáles son los países de América en los que existe una literatura en español. - Panorama literario. - Conocimiento de las características generales de la literatura hispanoamericana. - La poesía hispanoamericana: el sencillismo. - Lectura y comentario de un poema de Gabriela Mistral. - El vanguardismo en la poesía hispanoamericana. - Identificación de las corrientes vanguardistas en Hispanoamérica. César Vallejo. - Lectura comprensiva de un poema de César Vallejo y realización de algunas actividades sobre él. Pablo Neruda. - Lectura y comentario de un poema de Pablo Neruda. - El Posvanguardismo. Octavio Paz. - Comentario y análisis métrico de un poema de Octavio Paz. - La novela hispanoamericana en el siglo XX. - Lectura y comentario del comienzo de dos novelas: Pedro Páramo y Cien años de soledad. - Interés por conocer las nuevas técnicas narrativas, los autores y las obras más importantes de la literatura hispanoamericana del siglo XX. - El cuento. - Lectura comprensiva del comienzo de un cuento de Jorge Luis Borges. - Comentario guiado de textos literarios. Cien años de soledad. - Aplicación de las técnicas de comentario de texto a un fragmento de Cien años de soledad.

132 - Interés por el manejo adecuado de las técnicas de análisis de los textos literarios. - Un cuento de Julio Cortázar. - Lectura de un fragmento de un cuento de Julio Cortázar y respuesta a una serie de preguntas de comprensión y expresión. - Repaso de los signos de puntuación. - Aplicación de las reglas de los signos de puntuación en la cumplimentación de textos. Gusto por la utilización correcta de los signos de puntuación. 8.MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro de texto: Lengua Castellana y Literatura 4 Andalucia. Editorial Anaya. - Diccionario de la Lengua Anaya. - Diccionario de Sinónimos y Antónimos de Santillana. - Material de reprografía. - Fuentes de información nuevas tecnologías: págs. Webs Ortografía y vocabulario y del Diccionario de la RAE. - Audiciones poemas y canciones. - Cuaderno de clase. 9.PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO GENERAL DEL DEPARTAMENTO Las explicaciones de los contenidos teóricos serán claros, breves y precisos, insistiendo fundamentalmente en el estudio de la Lengua. Las clases se orientarán fundamentalmente a la práctica. A partir de textos seleccionados, se practicará la lectura comprensiva y expresiva y el reconocimiento de la Gramática, del Léxico y de las características textuales fundamentalmente. Se insistirá a continuación en los ejercicios de aplicación. Se repetirán cuantas veces sea necesario. El profesor realizará previamente los ejercicios que sirvan de modelo. Se individualizará en la medida de lo posible el trabajo de los alumnos aportando el profesor actividades complementarias y de apoyo hasta que los aprendizajes fundamentales se encuentren consolidados. Los materiales de trabajo(libro, cuaderno, bolígrafo, fotocopias, etc.) y el orden en la clase (turno de palabra, escuchar las indicaciones del profesor, permanecer sentados, etc.) serán indispensables para el aprovechamiento personal y del grupo. Se utilizarán con relativa periodicidad los medios audiovisuales para facilitar las tareas de ortografía y vocabulario. 10.ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA Por ser ésta asignatura con objetivos progresivos y cíclicos, el alumno puede ir recuperando la materia suspensa con cada nuevo examen, según consta en los criterios de calificación. Asimismo consta los contenidos básicos que se evaluarán en el examen extraordinario de la asignatura. Pero además se tendrá en cuenta para una evaluación positiva los siguientes puntos: El cuidado progresivo de la caligrafía.

133 El dominio de la ortografía básica. La limpieza en la presentación de escritos. El trabajo diario (realización de la actividades básicas de recuperación que señale el profesor en cada tema y autocorrección de las mismas, con la ayuda del profesor). El uso y manejo del diccionario. El cuidado del material de trabajo (libro, cuaderno, etc.) El respeto a las normas que rigen las relaciones sociales: hablar y escuchar. 11. RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA PENDIENTE DE 3ºESO El seguimiento de los alumnos con la asignatura pendiente de 3ºEso constará de los siguientes puntos: 1. Se realizará un examen trimestral conforme a la siguiente distribución del libro del curso anterior: Temas 1,2,3,7,8 y repaso de morfología (primer trimestre); Temas 4,5,9, y repaso de morfología (segundo trimestre); Temas 6,10,11,12,13,14 (tercer trimestre). 2. Observación en el aula de los avances del alumno en las competencias básicas: escucha atentamente, entiende lo que se le pregunta, responde con corrección, lee con fluidez, escribe con letra clara, con coherencia y corrección ortográfica y tiene interés por el estudio. 12. GUÍA DE LECTURA DE OBRAS NARRATIVAS ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN MARCO (dónde y cuándo) - Real Espacio (dónde): - Inspirado en uno real - Inventado. - Coetáneo Tiempo (cuándo): - Pasado - Futuro NARRADOR ( autor) Narrador : 1ª persona o 3ª persona. - Testigo (sólo cuenta lo que observa). Tipo narrador: - Protagonista (nos relata su propia experiencia) - Omnisciente (sabe todo acerca de los personajes) TRAMA (Presentación de los hechos) - Orden lineal o cronológico. - A partir del desenlace. - In media res - Orden lineal introduciendo episodios del pasado (flash.back)

134 PERSONAJES - Principales (protagonista antagonista) Tipos - Secundarios. - Coro de personajes o comparsa. Caracterización de los personajes: - Por lo que dice el narrador - Por lo que dice el propio personaje. - Por lo que hace el propio personaje - Por lo que dicen los demás personajes de él.

135 PROYECTO INTEGRADO DE CUARTO DE SECUNDARIA LECTURA EXPRESIVA, RECITADO Y DRAMATIZACIÓN DE TEXTOS LITERARIOS DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA IES LA BAHÍA CURSO

136 ÍNDICE DE LA PROGRAMACIÓN 1. INTRODUCCIÓN 2. OBJETIVOS GENERALES 3. OBJETIVOS BÁSICOS 4. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 7. METODOLOGÍA 8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 9. ANEXO: ANTOLOGÍA DE TEXTOS LITERARIOS

137 1. INTRODUCCIÓN Nos hemos decidido a concebir este proyecto con el propósito de que resulte un instrumento útil para la lectura y el análisis de las obras literarias, operaciones más complejas de lo habitualmente reconocido. Este proyecto tiene un carácter eminentemente práctico, razón por la que hemos limitado y simplificado en lo posible el aparato teórico que, de otro lado, los alumnos conocen, aunque de manera dispersa, desde el comienzo de la ESO. Explicamos nociones teóricas sólo en la medida en que nos sirven de punto de apoyo y de guías operativas para la lectura y análisis crítico de la obra literaria. Si al final del curso conseguimos estimular la lectura en nuestros alumnos, si conseguimos identificar sus expectativas y, en el caso de que no existan, crearlas, sentiremos que hemos cumplido nuestros objetivos 2. OBJETIVOS GENERALES Este proyecto pretende contribuir a la consecución de los siguientes objetivos generales: Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia y cooperación y la solidaridad entre las personas, ejercitarse en el diálogo. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender. Comprender y expresar con corrección oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. 3. OBJETIVOS BÁSICOS - 1. Buscar información utilizando los medios y las nuevas tecnologías de la información Recopilar y seleccionar textos literarios antológicos (poéticos, narrativos y dramáticos) Publicar una antología trimestral utilizando técnicas de maquetación editorial: textos, dibujos, fotos, pie de foto, etc Participar en la distribución y asunción de las distintas tareas de coordinación, redacción maquetación, impresión, etc. del grupo. -5. Recitar poemas, leer expresivamente fragmentos narrativos y participar en sesiones de teatro leído en clase y en días señalados (San Valentín, Día de Andalucía, Fiesta del Libro. -6. Conocer los aspectos básicos de la métrica para poder recitar textos poéticos. -7. Comentar métricamente un texto. -8. Conocer las principales figuras estilísticas. -9. Comentar un texto literario desde el punto de vista estilístico. -10.Leer y comentar las Rimas de Bécquer. -11.Leer con el ritmo adecuado textos narrativos diferencianod la voz del narrador, personajes, las digresiones de los personajes Conocer los fundamentos de los textos narrativos: narrador, narratario, punto de vista, etc.

138 -13.Comentar fragmentos de textos narrativos, líricos y dramáticos Leer por extenso y comentar las principales Leyendas de Bécquer Leer con soltura, naturalidad y claridad diferentes fragmentos de obras dramáticas, procurando identificarse con el personaje y respetando las indicaciones del autor en las acotaciones Reconocer las características de los textos dramáticos Leer y comentar por extenso La zapatera prodigiosa. 4. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN Primer trimestre : 14 horas Poesía: de Espronceda a García Montero. Segundo trimestre: 12 horas Narrativa: de Leyendas de Bécquer a Eduardo Mendoza Tercer trimestre: 10 horas Teatro: De Don Juan Tenorio a Bajarse al moro. Primer trimestre: Lectura expresiva de textos poéticos. El recitado : el acento, tono, entonación, cadencia, pausas, encabalgamientos. Nociones básicas de métrica: el verso (cómputo silábico, acento, rima, clases de versos,pausa, tono, encabalgamiento), la estrofa y el poema. Nociones básicas de estilística: repaso de las principales figuras estilísticas. Comentarios guiados de los textos seleccionados. Lectura de las Rimas de Bécquer. Segundo trimestre: Características del texto narrativo: narrador, narratario, punto de vista, la historia, el discurso narrativo, personajes, el tiempo y el espacio. Comentarios guiados de textos seleccionados. Lectura de San Manuel Bueno Mártir. Tercer trimestre: Características del texto teatral: representatividad, uso de lenguaje extraverbales, forma dialogada autónoma. Lectura de Tres sombreros de copa. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lee y recita adecuadamente. Maneja los rudimientos de la métrica y la estilística.

139 Elige, recita y comenta una Rima de Bécquer y justifica su elección. Distingue los principales recursos estilísticos en textos poéticos, narrativos y dramáticos. Lee expresivamente un texto narrativo. Distingue los elementos de los textos narrativos: narrador, punto de vista, tiempo... Comenta por extenso una Leyenda de Bécquer. Lee expresivamente diferentes fragmentos de textos dramáticos. Conoce las características de los textos dramáticos. Comenta por extenso Tres sombreros de copa. 6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación de los alumnos responderá a los siguientes criterios: Observación del trabajo diario en clase y en casa. Corrección del cuaderno. Participación activa del alumno, colaboración e interés. Lectura expresiva de los diferentes tipos de texto. Prueba escrita al final de cada evaluación. 7. METODOLOGÍA Todo proyecto metodológico está condicionado, en primer lugar, por el tipo de alumnos a los que se dirige.dado que nuestro proyecto integrado está destinado a todo tipo de alumnos de cuarto de ESO, incluidos los de Diversificación, el proceso de enseñanza y aprendizaje será, sobre todo, práctico y funcional, con un planteamiento integrador de las llamadas competencias básicas. Los textos seleccionados por las profesoras de la materia o, en su caso, por los alumnos con la supervisión de la profesora, favorecerán la implicación del alumno y le ayudará a encontrar sentido y utilidad a la lectura y comentarios de textos literarios. El tratamiento de los contenidos teóricos ( métrica, estilística, géneros...) será lo más sencillo posible, sobre todo para los alumnos de Diversificación, aunque sin perder el necesario rigor. Las explicaciones serán claras, breves y ordenadas. Se procurarán realizar actividades variadas y emplear recursos didácticos también variados para evitar caer en la monotonía y conseguir un ambiente grato en la clase. Por esta razón, cada profesor eligirá en su curso qué bloque de contenidos ( Poesía, Narrativa, Teatro) dedica en cada trimestre. Asimismo, cada profesor seleccionará de la Antología propuesta por el Departamento aquellos textos que se adecúen mejor al perfil de su alumnado. Hay cursos que utilizarán preferentemente el aula TIC.

140 8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los materiales y recursos didácticos son:. Antología de textos seleccionados por los alumnos. Libros de lectura: Rimas y Leyendas de Bécquer.. Tres sombreros de copa, novela de libre elección. Material de reprografía. Recursos y contenidos audiovisuales, con diferentes soportes: VHS, DVD, CD Uso del aula TIC

141 PROGRAMACIÓN DEL ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO DIVERSIFICACIÓN II

142 1. INTRODUCCIÓN La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo prevé en su artículo 27 la existencia en la ESO de programas de diversificación con unos objetivos que se alcanzarán con una metodología y organización de los contenidos específicos diferentes a los establecidos con carácter general para alcanzar los objetivos y competencias básicas de la etapa y el título de Graduado en ESO. El alumnado de Diversificación II es siempre variado: unos han recalado aquí generalmente por fallos del propio sistema educativo, por razones sociales, por razones personales, etc.. Es una situación compleja en la que cada alumno muestra su diversidad en razón de sus intereses, expectativas de futuro, de situación social y familiar. 2. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El currículo de los programas de diversificación incluye dos ámbitos específicos, uno de ellos de carácter lingüístico y social. El ámbito sociolingüístico (ASL) incluirá los objetivos básicos del currículo correspondiente a las materias de Geografía ( Diversificación I), Historia, Lengua castellana y Literatura. La evaluación tendrá como referente fundamental las competencias básicas y los objetivos de la ESO. Competencia en comunicación lingüística: El ASL se compone de dos materias, Lengua Castellana y Literatura y Ciencias Sociales ( Geografía e Historia). El currículo de Lengua y Literatura tiene como meta el desarrollo de la capacidad para interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la actividad social. Por otro lado, el peso que tiene la información en la materia de Ciencias Sociales singulariza las relaciones existentes entre el tratamiento de la información y la competencia en comunicación lingüística, más allá de la utilización del lenguaje como vehículo de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tratamiento de la información y competencia digital: La materia del ASL contribuye al tratamiento de la información y competencia digital al tener como una de sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades. Competencia social y ciudadana: Esta competencia está fuertemente relacionada con las materias del currículo del ámbito. Puede decirse que todo el currículo contribuye a la adquisición de esta competencia. La enseñanza en esta materia trata de que los alumnos adquieran los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes. Competencia cultural y artística: La lectura, interpretación y valoración de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de una competencia artística y cultural, entendida como aproximación a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresión de las preocupaciones esenciales del ser humano. Competencia matemática: Se puede apreciar cierta relación en lo tocante al estudio de gráficos, estadísticas... Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: Esta competencia incluye la percepción y conocimiento del espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, tanto en grandes ámbitos como en el entorno inmediato, así como la interacción que se produce entre ambos. La materia proporciona abundantes ocasiones para analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y sus recursos. Competencia para aprender a aprender: Se aprende a hablar, a escuchar, a leer y a escribir para la interacción comunicativa y también para adquirir nuevos conocimientos. El lenguaje, además de un instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento. La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los problemas

143 y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen. Autonomía e iniciativa personal: La adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la regulación de la propia actividad con progresiva autonomía. 3. OBJETIVOS GENERALES Objetivos específicos del área de lengua y literatura 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2. Conocer distintas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. 3. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos. 4. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar la información y para redactar textos propios del ámbito académico. 5. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. 6. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social. 7. Conocer la realidad plurilingüe de España. 8. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. 9. Repasar y reforzar los conocimientos ortográficos aprendidos en Diversificación I 10. Reconocer y analizar todas las clases de palabras. 11. Comprender el concepto de oración. 12. Analizar y clasificar oraciones simples. 13. Diferenciar oraciones simples y compuestas. 14. Distinguir coordinación y subordinación. 15. Analizar oraciones coordinadas. 16. Distinguir diferentes tipos de oraciones subordinadas. 17. Comprender las propiedades de los textos coherencia y cohesión. 18. Distinguir los diferentes tipos de textos: narrativos, expositivos, descriptivos y argumentativos 19. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo. 20. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. 21. Conocer los principales autores y obras de la literatura española contemporánea. Objetivos específicos del área de Historia 1. Identificar, localizar y analizar los procesos y acontecimientos históricos más importantes para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad. 2. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y opiniones que no coinciden con las propias. 3. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico. 4. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales. 5. Realizar tareas en grupo y participar en debates. 6. Conocer las diferencias entre Antiguo y Nuevo Régimen. 7. Conocer las principales ideas del pensamiento ilustrado. 8. Comprender que las ideas de la Ilustración son la semilla de la Guerra de la Independencia de los Estados Unidos, de la Revolución Francesa y de todas las revoluciones del sigloxix.

144 9. Conocer los factores que propiciaron la revolución industrial. 10. Analizar las causas de la incorporación tardía de España a la revolución industrial. 11. Comprender el concepto Capitalismo. 12. Valorar críticamente las consecuencias del Imperialismo. 13. Saber quiénes fueron C. Marx y Bakunin. 14. Identificar las principales etapas y personajes de la España decimonónica. 15. Conocer causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial. 16. Conocer el alcance de la Revolución rusa y del comunismo. 17. Conocer los principales acontecimiento políticos durante el reinado de Alfonso XIII. 18. Comprender las diferencias entre democracia, fascismo, nazismo y comunismo. 19. Conocer los principales acontecimientos de la Segunda República española. 20. Conocer causas y desenlace de nuestra Guerra Civil. 21. Conocer causas, desarrollo y desenlace de la Segunda Guerra Mundial. 22. Conocer los principales acontecimientos durante el franquismo. 23. Valorar el funcionamiento de las sociedades democráticas. 24. Conocer conceptos como guerra fría, telón de acero, globalización 4. CONTENIDOS Comunicación Comprensión oral: comprensión de textos procedentes de medios de comunicación y del ámbito académico. Expresión oral: presentaciones orales de forma ordenada y clara, previamente preparadas; conversaciones, intervenciones activas en situaciones de comunicación propias del ámbito académico. Lectura y comprensión de textos escritos literarios y no literarios. Expresión escrita:composición de textos escritos variados. Presentación correcta de los textos manuscritos y digitales y respeto a las normas ortográficas y gramaticales. Lengua Ortografía: conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas. Conocimiento de la situación del español en el mundo. Conocimiento de las características del andaluz. Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en diferentes ámbitos sociales y la valoración de la importancia de usar el registro adecuado. Gramática: Morfología: reconocimiento de todas las clases de palabras. Sintaxis: La oración. Identificación de sujeto y predicado y de los diferentes complementos verbales. Identificación de la estructura de la oración compuesta: coordinación y subordinación. Análisis y clasificación de la oración simple. Clasificación de la oración compuesta. Identificación y análisis de las oraciones compuestas coordinadas. Historia El final del Antiguo Régimen. El reformismo borbónico. La Revolución francesa. Liberalismo y Nacionalismo. La Guerra de la Independencia y la Constitución de La Revolución industrial. El nacimiento del proletariado. Transformaciones y crisis del Estado liberal en España. La Restauración. La crisis del 98 La Primera Guerra Mundial. La Revolución rusa. La crisis del 29. El nacimiento del fascismo y del nazismo. La Segunda República y Guerra Civil española.

145 La Segunda Guerra Mundial. El orden político y económico en la segunda mitad del XX. El franquismo en España. La Transición a la democracia. Literatura Literatura española en el XVIII: principales autores y obras. El Romanticismo español: Bécquer. Realismo y Naturalismo: Galdós y Clarín. El Modernismo y la Generación del 98: principales autores y obras. Las Vanguardias. La Generación del 27: principales autores y obras. Principales autores y obras de la literatura posterior a la Guerra Civil. Técnicas de trabajo Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Técnicas de búsqueda y obtención de información en soportes tradicionales y en los nuevos soportes digitales. Presentación y procesamiento de la información. Tratamiento informático de textos. 5. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS Primer trimestre: unidades 1,2 y 3 Segundo trimestre: unidades 3,4 y 5 Tercer trimestre: unidades 6,7,8 y 9* *El último tema no entrará en el examen. No da tiempo a darlo aunque procuraremos ir explicando en clase algunos de los desafíos del siglo XXI. 6. METODOLOGÍA La integración de las dos materias en el ASL permite presentar de forma coherente los hechos socio-históricos como marco en el que se inscriben las manifestaciones artísticas y literarias de cada momento, de manera que de unos se pueda acceder a los otros, tomando cada uno como punto de apoyo para establecer el otro. Tomando como eje central el concepto de globalización de las áreas de Ciencias Sociales y de Lengua Castellana y Literatura, y sin perder de vista los perfiles de los alumnos, intentaremos: 1.- Un enfoque eminentemente práctico. 2.- Tratamiento sencillo de los temas. 3.- En cada unidad partimos de una lectura que sirve de estímulo para abordar el tema y averiguar los conocimientos básicos del alumno. 4.- El profesor, guía y orientador del trabajo de los alumnos, seleccionará el apoyo teórico de cada unidad y explicará y ayudará a resumir y esquematizar el tema. 5.- Se realizarán actividades específicas a partir de dichas explicaciones. Unas son del libro de texto y otras las propondrá el profesor a partir de otros materiales. 6.- Se realizarán también otras de refuerzo ( cada unidad plantea un Recuerda que recoge en síntesis el planteamiento teórico de la sección). 7.-En cada tema hay una propuesta de actividades en grupo para reflexionar sobre los aspectos éticos y cívicos que afectan a la vida en común de los ciudadanos. 8.-Cerramos cada unidad con el planteamiento de una serie de actividades de ortografía. Como se comprueba, la metodología es eminentemente activa, fundamentada en la realización permanente de actividades, lo que obliga a los alumnos a la consulta reiterada de los contenidos de la unidad o de la sección Recuerda. Por otra parte, la abundancia y diversidad de actividades ( las

146 del libro y otras muchas fotocopiadas o dictadas por el profesor) destinadas a desarrollar todas las competencias básicas, permite marcar distintos ritmos de trabajo. El tratamiento progresivo permite, además, observar con claridad el afianzamiento de las capacidades de los alumnos. 7. EVALUACIÓN Entendemos la evaluación como un proceso que recorre toda la actividad educativa. Por ello ha de ser formativa,que permita tomar las decisiones oportunas y necesarias para readaptar los componentes del proceso educativo a los objetivos previamente planteados, al servicio de la consecución de las competencias básicas. Un rasgo básico de la evaluación formativa es que ha de ser continua ya que un proceso no puede evaluarse sino en su propio desarrollo, partiendo de una evaluación inicial hasta llegar a la evaluación final y sumativa. La evaluación implica la emisión de un juicio de valor comparativo, porque se hace con respecto a un referente, los criterios de evaluación, corrector, porque tiene la finalidad de mejorar el objeto de la evaluación, continuo, porque requiere establecer tres momentos fundamentales en el proceso: el comienzo, el desarrollo y el final. La evaluación ha de venir marcada por los tres momentos que definen el proceso continuo de enseñanza-aprendizaje: 1.-Evaluación inicial: al comienzo del proceso, para obtener información sobre la situación de los alumnos y detectar deficiencias. 2.-Evaluación formativa: proporciona una información constante que permite corregir y mejorar los recursos metodológicos empleados. Si se detectan dificultades, habrá que analizar sus causas y, en consecuencia, adaptar las actividades y contenidos. 3.-Evaluación sumativa: para valorar los resultados finales de aprendizaje y comprobar si los alumnos han adquirido las competencias básicas previstas. Los instrumentos de evaluación son muy variados: 1) Observación directa del trabajo en el aula. 2) Revisión de los cuadernos. 3) Comprobación de los deberes de casa. 4) Analizar y valorar la participación de los alumnos en clase. 5) Realización de pruebas escritas variadas: al menos dos controles por trimestre y recuperaciones. Criterios de evaluación 1.- Entiende instrucciones y normas oralmente relacionadas con temas académicos. 2.-Extrae y contrasta informaciones concretas e identifica el propósito en textos orales y escritos propios de su edad. 3.-Extrae las ideas principales y los datos relevantes de textos adecuados a su nivel. 4.-Realiza exposiciones orales claras y bien estructuradas. 5.-Conoce y aplica reglas de ortografía, puntuación y acentuación. 6.-Conoce las principales propiedades de los textos: coherencia y cohesión. 7.-Distingue los textos expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos. 8.-Conoce la realidad plurilingüe de España. 9.-Conoce las principales características del andaluz. 10.-Sabe reconocer las diferentes clases de palabras Conjuga en activa y en pasiva. 12.-Analiza y clasifica oraciones simples. 13.-Reconoce oraciones compuestas. 14.-Es capaz de diferenciar coordinación y subordinación. 15.-Es capaz de analizar y clasificar oraciones coordinadas.

147 16.-Puede analizar y comentar un texto literario en verso y en prosa siguiendo unas pautas o sugerencias de lectura Conoce los principales autores y obras de nuestra literatura desde el siglo XVIII a nuestros días Sitúa en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso Identifica las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos. 20.-Conoce las transformaciones que se producen en Europa con mención especial a España. 21.-Identifica y caracteriza las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la UE. Criterios de calificación: La evaluación que realiza el profesor a lo largo del curso académico se regirá por los siguientes procedimientos y criterios de calificación: Se realizarán al menos dos pruebas escritas por tema; la experiencia de años anteriores nos demuestra la necesidad de fragmentar los contenidos y hacer más exámenes. Cualquier contenido de Lengua y Literatura básico ya evaluado podrá formar parte de las sucesivas pruebas, sin embargo, los contenidos de Historia podrán ser eliminados por evaluación. Las pruebas escritas se han de presentar con letra legible y clara, con corrección ortográfica y disposición espacial del texto ( márgenes, sangrados, limpieza). El trabajo diario será considerado un indicador esencial para evaluar al alumnado de diversificación; este ha de llevar al día su cuaderno, convenientemente datado con los apuntes, resúmenes, ejercicios, dictados, redacciones. Parte esencial del trabajo diario es la actitud de interés y respeto por las actividades que se desarrollen en el aula a propuesta del profesor escuchando las explicaciones, participando activamente, colaborando con los compañeros MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los materiales y recursos didácticos que se utilizarán serán muy variados: los escritos o impresos tradicionales: libro de texto, fotocopias; audiovisuales: DVD e informáticos. Libro de texto: Diversificación II, ámbito sociolingüístico, editorial Editex. Diccionarios diversos: RAE, María Moliner, Anaya, diccionario de sinónimos y antónimos. Enciclopedias. Lectura de una novela completa adecuada al nivel del grupo. Medios de reprografía del centro. Recursos y contenidos audiovisuales con diferentes soportes y equipos reproductores ( DVD, CD). Búsqueda y selección de la información a través de Internet. Al final de cada lección hay una sección titulada entra en Internet en la que se invita al alumno a profundizar en la red sobre lo aprendido. UNIDAD DIDÁCTICA 1: A LA LUZ DE LA ILUSTRACIÓN Objetivos: Analizar los estamentos en que se estructuraba la sociedad del Antiguo Régimen. Distinguir entre monarquía absoluta y parlamentaria. Comprender el concepto de división de los

148 tres poderes. Conocer las principales ideas del pensamiento ilustrado. Conocer la vida y la obra de Goya. Conocer los autores literarios más representativos del XVIII. Utilizar la información procedente de fuentes variadas. Organizar adecuadamente la información obtenida y elaborar síntesis. Repasar la morfología: el verbo. Comprender el concepto de oración y la función del verbo en ella. Analizar los distintos elementos que componen una oración. Repasar ortografía: normas generales de acentuación. Contenidos: El Antiguo Régimen y las bases del cambio. Población y demografía en el siglo XVIII. Privilegiados y no privilegiados. Las monarquías absoluta y parlamentaria. El siglo de las Luces. El arte en el siglo XVIII: Goya. La literatura en el XVIII: Cadalso Moratín. El tratamiento de la información La oración simples. El verbo. Acentuación. Criterios de evaluación Describe la estructura social del AR entre privilegiados y no privilegiados. Sabe definir conceptos como : tres poderes, monarquía absoluta y parlamentaria. Conoce el significado de la Ilustración y el despotismo ilustrado. Identifica en los fragmentos literarios de Moratín y Cadalso los ideales de la Ilustración. Organiza adecuadamente la información obtenida. Reconoce y conjuga verbos. Clasifica oraciones simples Analiza los complementos en oraciones simples. Acentúa correctamente palabras y textos. Sugerencias metodológicas: competencias básicas. Competencia en comunicación lingüística: actividades pp 25 y 26 Refuerzo: actividades de la 20 a la 25 de la p. 37 Tratamiento de la información: actividad 4 de la p. 8, actividades de las pp Internert p. 37 Competencia social y ciudadana: actividades desde la p. 9 a la 14. En grupo, p.26. Competencia cultural y artística: actividades desde la p.15-17, 18, , 25. UNIDAD SEGUNDA: EL ANSIA DE LIBERTADES Objetivos didácticos:

149 Reconocer que las ideas de la Ilustración son la semilla de las futuras revoluciones. Comprender los principales artículos de la Declaración de Independencia de los EEUU. Comprender la importancia de la Declaración de los Derechos y Deberes del Hombre. Conocer las distintas etapas de la Guerra de la Independencia española. Descubrir las bases ideológicas de la Constitución española de Conocer las características del Romanticismo. Reconocer los principales géneros literarios del Romanticismo, autores y obras. Conocer los principios básicos para realizar una correcta presentación escrita. Conocer la realidad plurilingüe de España. Reconocer las principales características del andaluz. Repasar morfología: el sustantivo Clasificar y analizar oraciones simples. Repasar las reglas ortográficas de la b y la v. Contenidos: La crisis del A. Régimen. La literatura romántica en España. La oración simple. Situación lingüística actual de España. El sustantivo Reglas de ortografía de la b y de la v. Criterios de evaluación: Conoce el significado de los siguientes conceptos: división de los tres poderes, igualdad ante la ley, presunción de inocencia, igualdad de oportunidades, soberanía nacional. Enumera y explica las características de la literatura romántica española. Conoce las obras más representativas del Romanticismo. Reconoce las principales funciones sintácticas en oraciones simples. Analiza y clasifica oraciones simples. Reconoce sustantivos y los analiza. Aplica correctamente las reglas ortográficas de las letras b y v. Competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística: actividades 4 y 5 de la p. 54, todas las de las pp 60 y 61.Página de lectura: actividades en grupo de la p.62. La oración simple y morfología: material fotocopiado o dictado al alumno. Ortografía; actividades de la p.72. Actividades de Repaso de la p.73, 29 y 31. Competencia digital: la presentación de la información. Actividades de las pp63-67 Entra en Internet: actividades de la p.73 Competencia social y ciudadana: actividades de las pp Competencia cultural y artística: Actividades de las pp 51, 54, Competencia para aprender a aprender: todas las actividades de las pp63-67 Autonomía e iniciativa personal: actividades en grupo de la p.62 UNIDAD DIDÁCTICA 3: UN PAISAJE DE FÁBRICAS Objetivos: Conocer los factores que propiciaron la formación de la revolución industrial. Analizar las causas de la incorporación tardía de España a la sociedad industrial.

150 Comprender el concepto capitalismo y los instrumentos en los que se basa. Distinguir y conocer las principales ideologías socialistas. Analizar los principales cambios que se producen en el siglo XIX y que repercuten en la literatura. Conocer las características, autores y obras de la novela realista en España y las causas de su aparición. Analizar la organización de los textos y la cohesión textual. Reconocer textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos. Comprender el concepto de oración compuesta. Diferenciar coordinación y subordinación. Distinguir y analizar adjetivos en un texto dado. Conocer y aplicar las reglas básicas de la g y de la j. Contenidos: La Revolución industrial. La literatura realista en España. Los textos. Noción de oración compuesta. El adjetivo calificativo. Ortografía: las letras g y j. Criterios de evaluación: Define conceptos como burguesía, proletariado, capitalismo, comunismo, anarquismo. Identifica los principales rasgos de la novela realista. Reconoce las características de los textos. Distingue textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos. Reconoce oraciones compuestas. Identifica y analiza adjetivos. Aplica correctamente las principales reglas ortográficas de la g y de la j. Competencias básicas: Comunicación lingüística: actividades p.94,95,96,99,104 y 105. Actividades dictadas o fotocopiadas por el profesor. Tratamiento de la información y competencia digital: actividad 2 de la p.80, actividad 3 de la p.95, actividad 7 de la p. 97.Actividades relacionadas con Internet de la p Competencia social y ciudadana: actividades en grupo de la p.95 Competencia cultural y artística: actividades de las pp.83, 85, 89, 93 y 94. Competencia para aprender a aprender: actividades de las pp. 96 a 99. Autonomía e iniciativa personal: actividades en grupo de la p.95. UNIDAD DIDÁCTICA 4: NUEVAS FRONTERAS EN EL MAPA EUROPEO Objetivos: Comprender el significado de nación y nacionalismo. Analizar las causas del imperialismo. Valorar críticamente las consecuencias del fenómeno imperialista. Interesarse por noticias de actualidad sobre política internacional. Adquirir la conciencia de que no hay pueblos ni culturas superiores e inferiores. Identificar a los principales personajes de la Historia de España en el XIX Relacionar el momento histórico de 1898 con sus repercusiones literarias. Conocer las principales aportaciones del Modernismo y la generación del 98. Conocer las caracterísicas de los registros lingüísticos formal y coloquial.

151 Diferenciar y analizar oraciones coordinadas. Distinguir determinantes y pronombres. Conocer las reglas ortográficas de la h. Contenidos: Naciones e imperios a finales del XIX El avance del liberalismo en España: del reinado de Isabel II a la Restauración borbónica. La literatura española entre dos siglos: Modernismo y grupo del 98. La democracia como forma de gobierno. Registros lingüísticos formal y coloquial. Las oraciones coordinadas. Los determinantes y los pronombres. Las reglas de la h. Criterios de evaluación: Conoce a los principales personajes de la historia española del siglo XIX. Relaciona la situación de España a finales del XIX con el contexto internacional. Explica en qué consistió el desastre del 98. Conoce las principales obras de los escritores de fin de siglo. Realiza debates en grupo sobre las formas de gobierno que mejor velen por las libertades y el pluralismo político respetando los turnos y las opiniones. Reconoce e identifica las diferencias de registros lingüísticos formal y coloquial. Analiza y clasifica oraciones coordinadas. Distingue determinantes y pronombres en un texto dado. Aplica correctamente las normas ortográficas de la h. Competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística: actividades de las pp. 132, 134 a 137, p.139, 140, Actividades fotocopiadas o dictadas por el profesor. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: actividades 1 y 2 de la p.109 y 112. Tratamiento de la información y competencia digital: actividad 3 de la p Competencia social y ciudadana: actividades de la 1 a la 4 de la p.108. De la 1 a la 8 de la 116. Actividades en grupo de la p.133. Competencia cultural y artística: actividades de las pp. 123, 127, 131, 132. Repasa: de la p.149. Competencia para aprender a aprender: actividades de la p.133 Autonomía e iniciativa personal: actividad 3 de la p.112 UNIDAD DIDÁCTICA 5: LA ENCRUCIJADA DEL SIGLO XX Objetivos Conocer las causas, desarrollo y consecuencias de la Gran Guerra. Describir las causas y desarrollo de la revolución rusa de 1917.

152 Conocer el significado del fenómeno comunista. Conocer los avances logrados en el proceso de emancipación de la mujer. Conocer los principales acontecimientos políticos españoles durante el reinado de Alfonso XIII. Apreciar las diferencias entre un régimen constitucional y una dictadura. Identificar las características generales de las principales vanguardias artísticas. Apreciar la poesía de A. Machado y F. García Lorca Aprender a redactar un CV y una instancia. Reconocer adverbios en un texto dado. Diferenciar distintos tipos de subordinadas. Clasificar oraciones simples, coordinadas. Reconocer usos incorrectos ( leísmo, dequeísmo...) Revisar reglas de ortografía aprendidas hasta ahora. Distinguir en frases y textos todas las clases de palabras aprendidas hasta ahora. Repasar las unidades didácticas 1 y 2 en lo tocante a la materia de Historia. Volver a hacer algunas de las actividades de Repasa. Organizar debates sobre la emancipación de la mujer, el nacimiento del feminismo. Adoptar una actitud de respeto y tolerancia hacia las opiniones contrarias. Contenidos: Las convulsiones de principios del siglo XX Las vanguardias La poesía de principios del XX Textos expositivos de carácter práctico: instancia, CV El adverbio. La subordinación Repaso de las reglas de acentuación. Criterios de evaluación: Explica el proceso de la Primera Guerra Mundial. Explica el proceso revolucionario en Rusia. Conoce cómo empezó el feminismo. Conoce los principales sucesos del reinado de Alfonso XIII. Reconoce características del arte de vanguardia. Aprecia la poesía de Machado y Lorca. Redacta su CV Redacta una instancia. Distingue subordinadas Distingue y analiza los adverbios en un texto dado. Aplica correctamente las normas ortográficas de la acentuación. Competencias básicas: Comunicación lingüística: actividades de las pp. 168, 169, , 180, 181. Conocimiento e interacción con el mundo físico: actividad 3, p.180; actividades de la p.181 Tratamiento de la información y competencia digital: p. 181 ( Entra en Internet). Competencia social y ciudadana: actividades en grupo de las pp. 157, 158, 159, 169. C. cultural y artística: actividades de las pp. 157 a 160, 163, 167, 168. C. aprender a aprender: todas las anteriores. Autonomía e iniciativa personal: p.181

153 UNIDAD 6: UN CAMINO ENTRE DOS GUERRAS Objetivos: Comprender la pugna entre tres ideologías contrapuestas durante el periodo de entreguerras: comunismo, fascismo y democracia liberal. Conocer los rasgos principales del nazismo. Conocer las principales características de cada etapa de la II República española. Conocer causas y desenlace de la Guerra Civil. El teatro español en la primera mitad del XX: Valle y Lorca. Reflexionar sobre las amenazas de los nacionalismos y fanatismos. Repasar las unidades didácticas 3 y 4. Rehacer algunas de las actividades de los temas anteriores para repasar conceptos claves. Diferenciar subordinadas ( 2) Repasar la conjugación verbal (1) Conocer las reglas ortográficas de las grafías r/ rr, m/n, x. Realizar dictados en clase para afianzar la ortografía. Aprovechar los dictados también para repasar la morfología. Contenidos: La crisis de las democracias: fascismo y nazismo. La época de Stalin. España: La Segunda República y la Guerra Civil. El teatro español anterior al 36. Subordinadas adverbiales: locales, temporales y modales. Las letras r/rr, m/n s/x. El verbo Criterios de evaluación: Explica las causas del ascenso del nazismo en Alemania. Identifica a los pricipales personajes de la II República Conoce causas y desenlace de la Guerra Civil. Conoce las principales características del teatro de Valle y Lorca. Realiza debates en grupo sobre la discriminación y los fanatismos religiosos. Reconoce algunos tipos de subordinadas. Se sabe todos los tiempos del modo indicativo. Aplica las reglas ortográficas aprendidas. Competencias básicas: Comunicación lingüística: actividades de la p.206, 213,214, 216 y 217. Conocimiento e interacción: actividades 1 y 5 de la p.198. Tratamiento de la información y competencia digital: p.217 Competencia social y ciudadana: actividades de las pp195 y 196. Competencia cultural y artística: actividades de las pp. 201, 205, 206. Aprender a aprender: las anteriores. Autonomía e iniciativa personal: actividades en grupo de la p.207. UNIDAD DIDÁCTICA 7: LA CARRERA POR EL DOMINIO DEL MUNDO. Objetivos Conocer algunos de los principales episodios de la Segunda Guerra Mundial. Conocer el origen de la ONU

154 Comprender el significado de Telón de acero, guerra fría. Comprender cómo fue posible la descolonización. Desarrollar actitudes solidarias con el Tercer Mundo. Conocer las principales etapas de la dictadura franquista. La narrativa de posguerra: Delibes y Cela El teatro de Buero Vallejo. Reflexionar sobre la convivencia y la libertad de creencias. Conocer los rasgos del ensayo. Elaborar un recurso y una reclamación. Distinguir subordinadas causales, consecutivas, concesivas y finales. Repasar los temas 5 y 6 Saber conjugar en pasiva. Conocer las reglas ortográficas de las grafías c, q, z, k y d. Contenidos La Segunda Guerra Mundial La Guerra fría y la descolonización La España de Franco Literatura española de posguerra (1) El verbo en voz pasiva La oración subordinada adverbiales. Las grafías c, z, d, q, k. Competencias básicas Comunicación lingüística: actividades de las pp Conocimiento e interacción con el mundo físico: pp 221 y 225 Tratamiento de la información: entra en Internet: p.255 C. social y ciudadana: actividad grupal de la p.244. Competencia cultural y artística: pp.236, 238, 242, 243,255. Aprender a aprender: todas las anteriores. Autonomía e iniciativa personal: p.255. UNIDAD DIDÁCTICA 8: EL MUNDO ACTUAL Objetivos Relacionar el fin de la Guerra fría con el nuevo orden mundial. Comprender el significado de la globalización. Comprender las dificultades planteadas en la transición a la democracia en España. Conocer algunos artículos de nuestra Constitución. Valorar la integración de España en la UE Conocer y apreciar la obra de alguno de los poetas más representativos de posguerra. Distinguir en la prensa diaria los géneros periodísticos de información y de opinión. Conocer la situación lingüística de España. Reconocer las preposiciones y conjunciones en un texto dado. Conocer las reglas ortográficas de las letras y, ll. Repasar el tema 7. Contenidos: El concepto de globalización.

155 Los grandes cambios políticos y económicos en España. Principales poetas de posguerra. Las lenguas de España. Los géneros periodísticos. Las grafías y/ ll Criterios de evaluación Conoce el concepto de globalización. Conoce los principales derechos y deberes de los españoles recogidos en la Constitución. Conoce algunos de los efectos beneficiosos de la integración de España en la UE. Conoce poetas representativos de la posguerra. Reconoce elementos caracterizadores de los géneros periodísticos ( noticia, editorial, artículo) Identifica los orígenes de las distintas lenguas de España. Aplica correctamente las reglas de las letras y / ll. Competencias básicas de los alumnos: Comunicación lingüística: actividades de las pp. 277, a 281, , 288. Conocimiento e interacción con el mundo físico: actividad 4 de la p.250 Tratamiento de la información y competencia digital: actividades de la p.289 Competencia social y ciudadana: p266 Competencia cultural y artística: coinciden con las actividades de la competencia lingüística. Aprender a aprender: actividades en grupo de la p. 278.

156 DIVERSIFICACIÓN 4º ESO ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO Objetivos específicos del área de Lengua y Literatura 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2. Conocer distintas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. 3. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos. 4. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar la información y para redactar textos propios del ámbito académico. 5. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. 6. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social. 7. Conocer la realidad plurilingüe de España. 8. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. 9. Repasar y reforzar los conocimientos ortográficos aprendidos en Diversificación I 10. Reconocer y analizar todas las clases de palabras. 11. Comprender el concepto de oración. 12. Analizar y clasificar oraciones simples. 13. Diferenciar oraciones simples y compuestas. 14. Distinguir coordinación y subordinación. 15. Analizar oraciones coordinadas. 16. Distinguir diferentes tipos de oraciones subordinadas. 17. Comprender las propiedades de los textos coherencia y cohesión. 18. Distinguir los diferentes tipos de textos: narrativos, expositivos, descriptivos y argumentativos 19. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo. 20. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. 21. Conocer los principales autores y obras de la literatura española contemporánea. Objetivos específicos del área de Historia 1. Identificar, localizar y analizar los procesos y acontecimientos históricos más importantes para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad. 2. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y opiniones que no coinciden con las propias. 3. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico. 4. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales. 5. Realizar tareas en grupo y participar en debates. 6. Conocer las diferencias entre Antiguo y Nuevo Régimen. 7. Conocer las principales ideas del pensamiento ilustrado. 8. Comprender que las ideas de la Ilustración son la semilla de la Guerra de la Independencia de los Estados Unidos, de la Revolución Francesa y de todas las revoluciones del sigloxix. 9. Conocer los factores que propiciaron la revolución industrial. 10. Analizar las causas de la incorporación tardía de España a la revolución industrial. 11. Comprender el concepto Capitalismo. 12. Valorar críticamente las consecuencias del Imperialismo. 13. Saber quiénes fueron C. Marx y Bakunin. 14. Identificar las principales etapas y personajes de la España decimonónica. 15. Conocer causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial. 16. Conocer el alcance de la Revolución rusa y del comunismo. 17. Conocer los principales acontecimiento políticos durante el reinado de Alfonso XIII. 18. Comprender las diferencias entre democracia, fascismo, nazismo y comunismo. 19. Conocer los principales acontecimientos de la Segunda República española.

157 20. Conocer causas y desenlace de nuestra Guerra Civil. 21. Conocer causas, desarrollo y desenlace de la Segunda Guerra Mundial. 22. Conocer los principales acontecimientos durante el franquismo. 23. Valorar el funcionamiento de las sociedades democráticas. 24. Conocer conceptos como guerra fría, telón de acero, globalización Criterios de evaluación 1.- Entiende instrucciones y normas oralmente relacionadas con temas académicos. 2.-Extrae y contrasta informaciones concretas e identifica el propósito en textos orales y escritos propios de su edad. 3.-Extrae las ideas principales y los datos relevantes de textos adecuados a su nivel. 4.-Realiza exposiciones orales claras y bien estructuradas. 5.-Conoce y aplica reglas de ortografía, puntuación y acentuación. 6.-Conoce las principales propiedades de los textos: coherencia y cohesión. 7.-Distingue los textos expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos. 8.-Conoce la realidad plurilingüe de España. 9.-Conoce las principales características del andaluz. 10.-Sabe reconocer las diferentes clases de palabras Conjuga en activa y en pasiva. 12.-Analiza y clasifica oraciones simples. 13.-Reconoce oraciones compuestas. 14.-Es capaz de diferenciar coordinación y subordinación. 15.-Es capaz de analizar y clasificar oraciones coordinadas. 16.-Puede analizar y comentar un texto literario en verso y en prosa siguiendo unas pautas o sugerencias de lectura Conoce los principales autores y obras de nuestra literatura desde el siglo XVIII a nuestros días Sitúa en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso Identifica las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos. 20.-Conoce las transformaciones que se producen en Europa con mención especial a España. 21.-Identifica y caracteriza las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la UE. Criterios de calificación: La evaluación que realiza el profesor a lo largo del curso académico se regirá por los siguientes procedimientos y criterios de calificación: Se realizarán al menos dos pruebas escritas por trimestre, aunque la experiencia de años anteriores nos demuestra la necesidad de fragmentar los contenidos y hacer más exámenes. Cualquier contenido de Lengua y Literatura básico ya evaluado podrá formar parte de las sucesivas pruebas, sin embargo, los contenidos de Historia podrán ser eliminados por evaluación. Las pruebas escritas se han de presentar con letra legible y clara, con corrección ortográfica y disposición espacial del texto ( márgenes, sangrados, limpieza). El trabajo diario será considerado un indicador esencial para evaluar al alumnado de diversificación; este ha de llevar al día su cuaderno, convenientemente datado con los apuntes, resúmenes, ejercicios, dictados, redacciones. Parte esencial del trabajo diario es la actitud de interés y respeto por las actividades que se desarrollen en el aula a propuesta del profesor escuchando las explicaciones, participando activamente, colaborando con los compañeros...

158 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA OBJETIVOS Y CONTENIDOS NO ALCANZADOS O PARCIALMENTE ALCANZADOS 4º ESO DIVERSIFICACIÓN IES LA BAHÍA CURSO ALUMNO CURSO GRUPO Objetivos específicos del área de Lengua y Literatura 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 3. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos. 4. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar la información y para redactar textos propios del ámbito académico. 5. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. 10. Reconocer y analizar todas las clases de palabras. 11. Comprender el concepto de oración. 12. Analizar y clasificar oraciones simples. 13. Diferenciar oraciones simples y compuestas. 14. Distinguir coordinación y subordinación. 15. Analizar oraciones coordinadas. 16. Distinguir diferentes tipos de oraciones subordinadas. 17. Comprender las propiedades de los textos coherencia y cohesión. 21. Conocer los principales autores y obras de la literatura española contemporánea. Objetivos específicos del área de Historia 4. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales. 6. Conocer las diferencias entre Antiguo y Nuevo Régimen. 7. Conocer las principales ideas del pensamiento ilustrado. 8. Comprender que las ideas de la Ilustración son la semilla de la Guerra de la Independencia de los Estados Unidos, de la Revolución Francesa y de todas las revoluciones del sigloxix. 9. Conocer los factores que propiciaron la revolución industrial. 10. Analizar las causas de la incorporación tardía de España a la revolución industrial. 11. Comprender el concepto Capitalismo. 12. Valorar críticamente las consecuencias del Imperialismo. 15. Conocer causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial. 16. Conocer el alcance de la Revolución rusa y del comunismo. 17. Conocer los principales acontecimiento políticos durante el reinado de Alfonso XIII. 18. Comprender las diferencias entre democracia, fascismo, nazismo y comunismo. 19. Conocer los principales acontecimientos de la Segunda República española. 20. Conocer causas y desenlace de nuestra Guerra Civil. 21. Conocer causas, desarrollo y desenlace de la Segunda Guerra Mundial. 22. Conocer los principales acontecimientos durante el franquismo. 23. Valorar el funcionamiento de las sociedades democráticas. 24. Conocer conceptos como guerra fría, telón de acero. CONTENIDOS Temas del Libro de Texto 1 a 7: Historia, Literatura y Lengua. PROPUESTA ACTIVIDADES: Ejercicios de los temas de Historia y Literatura, sobre todo las actividades que figuran al final de cada tema. Ejercicios de los temas de Lengua.

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160 PROGRAMACIÓN DE LENGUA Y LITERATURA 1º BACHILLERATO El bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior (Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, BOE nº 266). 1. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO Los objetivos generales son las capacidades que, por medio de las materias comunes, de modalidad y optativas, deberán ser alcanzadas por los alumnos y las alumnas de Bachillerato. Constituyen los grandes retos que deben proponerse todos los docentes de esta etapa. Son, por tanto, interdisciplinares y de ámbitos educativos plurales: cognoscitivos, afectivos y psicosociales. Los cognoscitivos deberán alcanzarse mediante la enseñanza y el aprendizaje de la materia impartida por el profesor especialista (o por el profesor propio de cada materia); los demás, mediante la contribución unánime del profesorado. El Bachillerato contribuirá a que los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos y las capacidades siguientes: - Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y que favorezca la sostenibilidad. - Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. - Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. - Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. - Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma. - Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. - Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. - Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

161 - Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. - Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. - Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. - Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. - Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. - Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. 2. OBJETIVOS GENERALES DE LENGUA Y LITERATURA La formación lingüística y literaria en el Bachillerato es continuación de la que se ha adquirido en ESO y adquiere especial importancia el inicio de una formación científica para que los alumnos y las alumnas alcancen conocimientos y habilidades que les permitan incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia y que les capaciten para acceder a la educación superior (BOE nº 266). En el bachillerato, la enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura debe contribuir a que las alumnas y alumnos puedan acceder al mundo del conocimiento, mediante el control de los instrumentos que se usan para representar la realidad (BOJA nº 169 de 26 de agosto de 2008). Estos instrumentos son: Los diferentes elementos que constituyen la lengua pertenecientes al léxico o a la gramática; Los Medios de comunicación y los textos técnicos y científicos; La Literatura como espacio natural para el desarrollo de la competencia lingüística. Por ello, «el objetivo de esta materia es, ante todo, el desarrollo de los conocimientos necesarios para intervenir de forma adecuada y satisfactoria en la interacción verbal en los diferentes ámbitos sociales». El desarrollo de esta materia contribuirá a que las alumnas y los alumnos adquieran las siguientes capacidades: 1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación. 2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico.

162 3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción. 4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos, y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones. 6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atención al español de América y favoreciendo una valoración fundamentada de la variedad lingüística y cultural. 7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios. 8. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura en lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal. 9. Conocer las características generales de los periodos de la literatura en lengua castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. 10. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo. 3. OBJETIVOS BÁSICOS DE 1º BACHILLERATO Comprensión y expresión oral y escrita 1. Leer expresivamente textos periodísticos y literarios y resumir y analizar su contenido. 2. Elaborar textos orales y escritos con coherencia y corrección (elementos de cohesión textual y presentación de escritos: grafía clara, limpieza, márgenes, espaciado, ortografía, puntuación, etc.) 3. Elaborar el índice o esquema en textos escritos y trabajos personales. 4. Redactar adecuadamente pruebas escritas y trabajos personales. 5. Buscar información adecuada y adaptarla a la composición de trabajos personales. 6. Identificar por sus características textuales textos descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos y dialogados. Ortografía y léxico 7. Aplicar las normas ortográficas (acentuación y grafías). 8. Usar correctamente los signos de puntuación. 9. Mejorar la precisión léxica con la ayuda de los distintos diccionarios (de la lengua, de sinónimos y antónimos, de uso, ideológico, etc.) y ampliar el vocabulario. 10. Evitar los vulgarismos y potenciar el uso reflexivo y culto de la lengua. 11. Reconocer los usos eufemísticos en textos orales y escritos.

163 Lengua 12.Identificar en un texto tipos de palabras por el mecanismo de composición. 13. Identificar las categorías gramaticales en textos periodísticos y literarios. 14. Analizar las categorías gramaticales desde el punto de vista de la forma, función y significación. 15. Identificar y explicar tipos y grados del adjetivo en textos periodísticos y literarios. 16. Diferenciar determinantes y pronombres en un texto. 17. Clasificar tipos de pronombres en un texto y analizar su función. 18. Dominar la conjugación verbal del español en todos sus aspectos: regular, irregular, morfemas, etc. 19. Identificar los diferentes usos verbales de los textos descriptivos, narrativos, expositivos, etc Identificar y clasificar perífrasis verbales en un texto. 21. Analizar sintácticamente oraciones simples y compuestas de textos periodísticos y literarios. 22. Identificar conectores textuales así como otros mecanismos de cohesión textual presentes en un texto. Literatura 23. Leer y analizar una novela y una obra dramática. 24. Reconocer el género literario de un texto e identifica y explicar las figuras retóricas utilizadas. 25. Analizar métricamente un poema (cuaderna vía, romance, estrofa de pie quebrado, soneto, lira, etc.) 26. Conocer cronológicamente las principales obras, autores, escuelas y géneros representativos de la Literatura Medieval. 27. Conocer cronológicamente las principales obras, autores, escuelas y géneros representativos de la Literatura de los Siglos de Oro. 28. Conocer las características principales de La Celestina. 29. Conocer las características principales de El Lazarillo de Tormes. 30. Conocer el argumento de El Quijote. 31. Conocer las características principales del teatro español del siglo XVII. 4.CRITERIOS BÁSICOS DE EVALUACIÓN DE 1º BACHILLERATO Comprensión y expresión oral y escrita 1. Lee expresivamente textos periodísticos y literarios y resume y analiza su contenido. 2. Elabora textos orales y escritos con coherencia y corrección (elementos de cohesión textual y presentación de escritos: grafía clara, limpieza, márgenes, espaciado, ortografía, puntuación, etc.) 3. Elabora el índice o esquema en textos escritos y trabajos personales. 4. Redacta adecuadamente pruebas escritas y trabajos personales. 5. Busca información adecuada y la adapta a la composición de trabajos personales. 6. Identifica por sus características textuales textos descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos y dialogados. Ortografía y léxico 7. Aplica las normas ortográficas (acentuación y grafías). 8. Usa correctamente los signos de puntuación. 9. Mejora la precisión léxica con la ayuda de los distintos diccionarios (de la lengua, de sinónimos y antónimos, de uso, ideológico, etc.) y amplia el vocabulario. 10. Evita los vulgarismos y potencia el uso reflexivo y culto de la lengua. 11. Reconoce los usos eufemísticos en textos orales y escritos.

164 Lengua 12.Identifica en un texto tipos de palabras por el mecanismo de composición. 13. Identifica las categorías gramaticales en textos periodísticos y literarios. 14. Analiza las categorías gramaticales desde el punto de vista de la forma, función y significación. 15. Identifica y explica tipos y grados del adjetivo en textos periodísticos y literarios. 16. Diferencia determinantes y pronombres en un texto. 17. Clasifica tipos de pronombres en un texto y analiza su función. 18. Domina la conjugación verbal del español en todos sus aspectos: regular, irregular, morfemas, etc. 19. Identifica los diferentes usos verbales de los textos descriptivos, narrativos, expositivos, etc Identifica y clasifica perífrasis verbales en un texto. 21. Analiza sintácticamente oraciones simples y compuestas de textos periodísticos y literarios. 22. Identifica conectores textuales así como otros mecanismos de cohesión textual presentes en un texto. Literatura 23. Lee y analiza una novela y una obra dramática. 24. Reconoce el género literario de un texto e identifica y explica las figuras retóricas utilizadas. 25. Analiza métricamente un poema (cuaderna vía, romance, estrofa de pie quebrado, soneto, lira, etc.) 26. Conoce cronológicamente las principales obras, autores, escuelas y géneros representativos de la Literatura Medieval. 27. Conocer cronológicamente las principales obras, autores, escuelas y géneros representativos de la Literatura de los Siglos de Oro. 28. Conoce las características principales de La Celestina. 29. Conoce las características principales de El Lazarillo de Tormes. 30. Conoce el argumento de El Quijote. 31. Conoce las características del teatro español del siglo XVII.

165 5. SECUENCIACIÓN DE PRIMERO DE BACHILLERATO DISTRIBUCIÓN HORAS LECTIVAS A LA SEMANA : 2/3 (Lengua/Análisis textos) ; 1/3 (Literatura) BLOQUES ( según la distribución del libro de texto) Temas CONTENIDOS PRIMER TRIMESTRE (14 semanas) LENGUA: ORTOGRAFÍA: ANÁLISIS DE TEXTOS: 1, 1,2,3,4,5,6 Significación y comunicación. El léxico. Las categorias gramaticales (I, II, III). El enunciado y la oración simple. 1, 1,2,3,4,5,6 Aplicación de las reglas de ortografía (b,v,g,j,h,y). Reglas de acentuación. Presentación de escritos 1, 1,2,3,4,5,6 Comprensión, resumen, estructuración, redacción (comentario crítico) de textos periodísticos. LITERATURA: 11 La comunicación literaria. LECTURA DE UNA NOVELA Crónica de una muerte anunciada SEGUNDO TRIMESTRE (11 semanas) LENGUA Y TEXTO: ORTOGRAFÍA: 7,8,9, 10 La oración compuesta. El texto: adecuación, coherencia y cohesión. Tipología textual: textos narrativos, descriptivos, argumentativos y expositivos. El texto oral. Variedades del español. 7,8,9,10 Aplicación de las reglas de ortografía (ll, x). Reglas de acentuación. ANÁLISIS DE TEXTOS: 7,8,9,10, 12,13,14 Comprensión, resumen, estructuración, redacción (comentario crítico) de textos periodísticos y literarios(narrativos, descriptivos,argumentativos,...) LITERATURA: 12, 13,14 Literatura del siglo XI al XIV. La literatura del siglo XV. La Lírica del siglo XVI. LECTURA DE UNA OBRA DRAMÁTICA: Luces de bohemia TERCER TRIMESTRE ( 12 semanas) LENGUA: Aplicación de los conceptos de morfología y sintaxis en textos periodísticos y literarios. Análisis de oraciones compuestas. ORTOGRAFÍA: Aplicación de las reglas de acentuación, ortografía y puntuación. ANÁLISIS DE TEXTOS: Análisis textos literarios (Poéticos, narrativos, descriptivos,...) LITERATURA: La novela del siglo XVI. La literatura del siglo XVII: poesía, prosa y teatro. La literatura de los siglos XVIII y XIX.

166 6. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º DE BACHILLERATO La evaluación que realiza el profesor a lo largo del curso académico se regirá por los siguientes procedimientos y criterios de calificación: 1.- Realización de pruebas escritas. - Se realizarán dos pruebas por cada evaluación, siempre a criterio del profesor. - Cualquier contenido de Lengua y Literatura ya evaluado podrá formar parte de las sucesivas pruebas. - Las pruebas escritas se han de presentar : - con letra legible y clara; en ningún caso será admisible un examen escrito con letra de imprenta. - precisión y claridad en la expresión (evitar coloquialismos, anacolutos, desorden de la frase, vocabulario impropio, etc.) - orden y coherencia de la exposición (estructura de la exposición o argumentación, adecuación a las cuestiones o temas propuestos, etc.). Nota: No se admite reproducir esquemas fijos a fin de que no queden preguntas vacias de contenido, ni realizar una paráfrasis del texto, ni aprovechar el texto para el desarrollo de un tema de teoría o de Historia de la Literatura. - correcta disposición espacial del texto (márgenes, sangrados y limpieza del mismo), - corrección gramatical (concordancia, orden lógico de la frase, corrección ortográfica, puntuación, etc.) - fluidez y propiedad de vocabulario. - La presencia de reiteradas faltas de ortografía o escritos presentados de forma inadecuada podrá restar hasta dos puntos la calificación del ejercicio (0,25 por falta o incorrección). - La prueba del alumno que sea sorprendido copiando será calificada automáticamente con un cero, lo que supondría suspender la asignatura tanto en las distintas evaluaciones como en la evaluación final. 2.- Elaboración de trabajos monográficos - Se han de presentar con las mismas condiciones formales indicadas para la prueba escrita. - El alumnos debe demostrar su capacidad para: - documentarse en diversas fuentes, - seleccionar la información pertinente, - clasificar, relacionar y analizar dicha información, - elaborar su propio texto. - Sólo podrán ser entregados en la fecha indicada por el profesor. - No se calificará un trabajo o recensión de una obra copiado de Internet. 3.- El trabajo diario será considerado un indicador esencial para evaluar la actitud del alumno. - Parte esencial del trabajo diario es la actitud de interés y respeto por las actividades que se desarrollen en el aula a propuesta del profesor (escuchando, guardando silencio, participando, colaborando). - El incumplimiento por parte del alumno de este trabajo diario podrá ser calificado negativamente y cuando su actitud negativa e irrespetuosa sea reiterada y perjudique al rendimiento académico de los compañeros se considerará como causa grave para proponer su no promoción 4.- A efectos de la calificación final de curso se considerará indispensable para una evaluación positiva: - La comprensión oral y escrita adecuada a su nivel de etapa (reconocer el sentido e ideas fundamentales de diferentes tipos de textos, así como los rasgos que carracterizan su tipología). - La expresión oral y escrita adecuada a su nivel de etapa (utilizar de forma adecuada los distintos registros diastráticos, así como dominar en la práctica los rasgos de las distintas tipologías textuales).

167 - El conocimiento de los siguientes contenidos: - El resumen - Tipología textual: exposición, descripción, argumentación y narración. - Análisis del léxico: Mecanismos de composición, préstamos y neologismos.relaciones léxicas. - Las categorías gramaticales (forma, significado y función). - La conjugación verbal. - Sintaxis de la oración simple y compuesta. - La periodización de la historia de la literatura española, así como sus autores y obras fundamentales. - Métrica, Géneros y subgéneros y Figuras retóricas. 5.- Para que la materia de Lengua Castellana y Literatura sea considerada aprobada, el alumno deberá responder correctamente como mínimo al 50% de cada una de la partes de Lengua y Literatura. 6.- En bachillerato la calificación de final de junio es el resultado de una evaluación continua y global por lo que el alumno con la asignatura pendiente para septiembre se evaluará de toda la materia en una prueba extraordinaria que podrá contener contenidos de Lengua, Texto y Literatura. 7. DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DE AULA UNIDAD 1 OBJETIVOS 1. Estudiar la noción de signo y sus componentes significado y significante. 2. Distinguir entre señales, síntomas, iconos y símbolos. 3. Conocer los componentes del signo lingüístico y sus características. 4. Diferenciar significado denotativo de la connotación. 5. Identificar y definir los elementos de la comunicación. 6. Comprender y estudiar las distintas funciones del lenguaje. 7. Manejar con corrección las reglas relativas al uso de la b. 8. Seguir un esquema dado a la hora de realizar un análisis textual. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Sabe lo que es un signo y distingue significante y significado en signos diferentes. 2. Identifica la diferencia entre señales, iconos, símbolos y síntomas. 3. Conoce el significante y el significado de los signos lingüísticos.

168 4. Distingue en un signo el significado denotativo y las diferentes tipos de connotaciones. 5. Describe cada uno de los componentes del acto de comunicación. 6. Reconoce las funciones del lenguaje atendiendo a la relación que mantiene el mensaje con los distintos elementos del acto comunicativo. 7. Aplica correctamente las reglas ortográficas relativas al uso de la b. 8. Analiza un texto siguiendo un esquema dado. CONTENIDOS - La significación. El signo. Clases de signos. - El signo lingüístico. Componentes del signo lingüístico. Características del signo lingüístico. Signo lingüístico y palabra. Tipos de significación. Las connotaciones. El significado y el sentido. - La comunicación. Elementos de la comunicación. Las funciones del lenguaje. - La b. Aplicación correcta de las reglas de la b. - Análisis de textos: Titanic. Robert Ballard. Lectura atenta y comprensión de textos. Aplicación de técnicas de estudio (Resumen y redactar un nuevo texto). UNIDAD 2 OBJETIVOS 1. Saber la definición del concepto de palabra. 2. Diferenciar las partes que componen la estructura de la palabra. 3. Conocer las características del análisis morfológico. 4. Diferenciar los diversos procedimientos de formación de palabras: composición, derivación y parasíntesis. 5. Identificar y diferenciar las siglas, los acrónimos y las abreviaciones. 6. Aplicar adecuadamente las reglas ortográficas del uso de la v. 7. Comprender y comentar un texto.

169 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conoce la definición de palabra. 2. Identifica y analiza las partes que componen la estructura de la palabra Identifica y reconoce los lexemas, los morfemas y sus clases. 3. Conoce las técnicas del análisis morfológico. 4. Explica los diversos procedimientos de formación de palabras e identifica palabras compuestas, derivadas y parasintéticas. 5. Conoce y diferencia las siglas, los acrónimos y las abreviaciones. 6. Aplica correctamente las reglas ortográficas de la v. 7. Comprende y comenta textos de distintos tipos y analiza un texto siguiendo un esquema dado. CONTENIDOS - La palabra. Estructura de la palabra. Clases de morfemas. El análisis morfológico. - Análisis morfológicos para, a través de ellos, entender la formación, la estructura y el significado de los vocablos. - La formación de palabras. La derivación, la composición y la parasíntesis. Siglas, acrónimos y abreviaciones. - Análisis de distintas palabras para averiguar cuál es su estructura. Reconocimiento de siglas, acrónimos y abreviaciones. - Utilización del léxico adquirido de forma más precisa y conveniente. Manejo y funcionamiento de los distintos tipos de diccionarios como modo de ampliar nuestro vocabulario. - La v. Aplicación de las reglas ortográficas relativas al uso de la v. - Análisis de textos: La lengua de Cervantes en Nueva York. Manuel Vicent. Lectura, comprensión, análisis y comentario. Actitud crítica ante las informaciones que se vierten en los textos periodísticos. UNIDAD 3 OBJETIVOS 1. Conocer el concepto de categoría o clase de palabras. 2. Definir el nombre o sustantivo desde distintos puntos de vista. 3. Clasificar semánticamente los sustantivos.

170 4. Conocer las características de los morfemas de género y de número, sus reglas de formación y los casos especiales. 5. Conocer las diferentes formas del artículo, sus características y sus funciones. 6. Comprender el concepto de adjetivo y definirlo desde distintos puntos de vista lingüísticos. 7. Clasificar distintos tipos de adjetivos. 8. Reconocer los morfemas del adjetivo. 9. Comprender los diversos cambios de categoría que pueden sufrir los adjetivos. 10. Manejar con corrección las reglas relativas al uso de la g. 11. Comentar un texto. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconoce que las palabras se agrupan en distintas categorías. 2. Sabe lo que es el nombre o sustantivo y lo define desde distintos puntos de vista. 3. Clasifica atendiendo a un criterio semántico las diversas clases de sustantivos. 4. Conoce las características del morfema de género y de número en el nombre, así como los casos especiales. 5. Reconoce las diferentes formas del artículo, sus características y sus funciones. 6. Define el adjetivo desde distintos puntos de vista. 7. Clasifica distintos tipos de adjetivos. 8. Explica mediante ejemplos la formación del grado en los adjetivos. 9. Se da cuenta de los distintos cambios de categoría que pueden sufrir los adjetivos. 10. Aplica correctamente las reglas ortográficas relativas al uso de la g. 11. Comenta un texto. CONTENIDOS - Concepto de categoría.- El nombre o sustantivo. - Análisis de distintos sustantivos, según sus clases. Identificación y clasificación de sustantivos que aparecen en diversas oraciones y textos concretos. Indicación de la formación correcta del femenino y del plural de varios sustantivos. - El artículo. Localización de artículos en un texto dado. - El adjetivo. Calificativos y relacionales. - Distinción entre adjetivos especificativos y explicativos. Observación de los significados diferentes que tiene el mismo adjetivo según su posición anterior o posterior al sustantivo. Identificación del grado expresado por el adjetivo calificativo. Análisis del cambio de categoría de adjetivos y adverbios.

171 - La g.- Aplicación correcta y justificación de las reglas ortográficas de la g en oraciones propuestas. Incrementar el vocabulario y la corrección ortográfica como medios de aumentar la capacidad de comunicación. - Análisis de textos: Josep Pons. J. Ruiz Mantilla. Lectura, comprensión, análisis y comentario de un texto. Mejorar la corrección gramatical. UNIDAD 4 OBJETIVOS 1. Diferenciar adjetivos determinativos y pronombres, y saber a qué paradigma pertenecen en un contexto dado. 2. Definir el pronombre personal y conocer sus características, formas y funciones. 3. Definir los posesivos y conocer sus características, formas y funciones. 4. Conocer los demostrativos, sus características, formas y funciones. 5. Distinguir los diversos tipos de cuantificadores y sus características, formas y funciones. 6. Aprender las reglas ortográficas del uso de la j. 7. Comentar un texto siguiendo unas pautas dadas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Clasifica adjetivos determinativos y pronombres y diferencia a qué paradigma pertenecen. 2. Define el pronombre personal y conoce las características, formas y funciones de los pronombres personales. 3. Define los posesivos y sabe cuáles son las características, formas y funciones de los posesivos. 4. Identifica los demostrativos, sus características, formas y funciones. 5. Distingue los diversos tipos de cuantificadores y sus características, formas y funciones: los indefinidos y los numerales. 6. Aplica correctamente las reglas ortográficas de la j. 7. Comenta un texto siguiendo unas pautas dadas. CONTENIDOS - Los adjetivos determinativos y los pronombres. Identificación y clasificación de los distintos tipos de adjetivos determinativos y de pronombres en textos diversos. Utilización correcta de

172 adjetivos determinativos y pronombres en producciones escritas. - Los personales. Identificación de los pronombres personales. - Los posesivos. Identificación de los posesivos. - Los demostrativos. Identificación de las personas gramaticales a las que se refieren los demostrativos. - Los cuantificadores: indefinidos. Los cuantificadores: numerales. - Análisis de los rasgos morfológicos de adjetivos determinativos y pronombres. - Análisis de las distintas categorías de los adjetivos determinativos y los pronombres del español. - La j. Aplicación de las normas ortográficas relativas al uso de la j. Análisis de textos: Julio Verne. M. Leguineche. Lectura atenta, comprensión, análisis y comentario crítico del texto. UNIDAD 5 OBJETIVOS 1. Definir el verbo desde los puntos de vista morfológico, semántico y sintáctico. 2. Distinguir los verbos regulares de los irregulares. 3. Saber las formas y características de las formas no personales del verbo. 4. Conocer el significado que aportan al verbo las distintas desinencias y saber cómo se manifiestan formalmente. 5. Conocer los usos estilísticos más frecuentes de diferentes tiempos verbales de los modos indicativo y subjuntivo. 6. Reconocer las perífrasis verbales. 7. Reflexionar sobre las características del adverbio y conocer sus clases y funciones. 8. Diferenciar los elementos de relación que existen en español: preposiciones y conjunciones. 9. Recordar las reglas ortográficas relativas al uso de la h. 10. Hacer un comentario crítico y un análisis lingüístico de un artículo periodístico. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Define el verbo desde diferentes puntos de vista. 2. Clasifica los verbos en regulares e irregulares. 3. Identifica las formas no personales del verbo y conoce las características y las funciones que infinitivo, gerundio y participio pueden desempeñar en la oración. 4. Conoce el significado que aportan al verbo las distintas desinencias y sabe cómo se manifiestan

173 formalmente. 5. Conoce los usos estilísticos más frecuentes de diferentes tiempos verbales de los modos indicativo y subjuntivo. 6. Reconoce y clasifica perífrasis verbales en diferentes tipos de textos.. 7. Conoce los distintos tipos de adverbios y las funciones que dentro de la oración puede desempeñar esta categoría. 8. Conoce las preposiciones y las conjunciones. 9. Utiliza correctamente las reglas ortográficas de la h en determinadas palabras. 10. Es capaz de hacer correctamente un comentario crítico y un análisis lingüístico de un artículo periodístico. CONTENIDOS - El verbo. Identificación del lexema y las desinencias presentes en una forma verbal.memorización del paradigma verbal del español. Identificación de los verbos irregulares y de dónde reside su irregularidad. Identificación de los usos estilísticos de distintas formas verbales. Reconocimiento de las perífrasis y de su significado.utilización correcta de diversas formas verbales en textos orales y escritos. Valoración de la riqueza de nuestra lengua manifestada en la profusión de matices que presenta la conjugación verbal. - El adverbio. Identificación de algunos adverbios en un texto. - Las preposiciones. Memorización de las preposiciones. Reconocimiento de locuciones prepositivas. - Las conjunciones. Memorización de las conjunciones. Reconocimiento de algunas locuciones conjuntivas. - La h. Utilización correcta de las reglas ortográficas de la h. - Análisis de textos: La entrega de los «oscar». Antonio Soler. Lectura, comprensión, análisis y comentario de un texto.valoración de la corrección en la presentación y composición de los textos. UNIDAD 6 OBJETIVOS 1. Definir el enunciado, sus características y clases. 2. Conocer las distintas clases y subclases de oraciones por la estructura del predicadoy por la relación que mantiene una oración con otras oraciones. 3. Reconocer el sujeto de diversas oraciones dadas aplicando los conocimientos que requiere dicha función sintáctica.

174 4. Conocer las características de cada uno de los complementos verbales: directo, indirecto, agente, suplemento, circunstancial, atributo, oracional y predicativo. 5. Analizar y clasificar oraciones simples identificando el sujeto y los distintos complementos verbales que pueden aparecer en ellas. 6. Aplicar las reglas de ortografía de la y. 7. Comentar textos de carácter argumentativo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Clasifica distintos tipos de enunciados teniendo en cuenta la actitud del hablante. 2 Define las clases y subclases de oraciones partiendo de la relación que mantiene una oración con otras oraciones. 3. Conoce y aplica las características del sintagma sujeto en una oración dada. 4 Conoce los distintos tipos de complementos verbales: directo, indirecto, agente, suplemento, circunstancial, atributo, oracional y predicativo. 5. Analiza oraciones simples identificando el sujeto y los distintos complementos verbales que pueden aparecer en ellas y las clasifica. 6 Aplica correctamente las reglas ortográficas de la y. 7. Comenta adecuadamente textos argumentativos. CONTENIDOS - El enunciado. Clasificación de enunciados según la actitud del hablante. - La oración. Clasificación de oraciones según diferentes criterios. - Las funciones sintácticas. Análisis sintáctico de oraciones como representación de la estructura de los enunciados para entender más rápida e intuitivamente la jerarquía e interrelación de los distintos elementos de las oraciones. Valoración positiva del análisis sintáctico como medio para desarrollar el pensamiento formal y para mejorar la corrección y redacción de textos. - La y. Corrección en el uso de la y. - Análisis de textos: Los desastres ecológicos. Mónica Fernández-Aceytuno. Lectura, comprensión, análisis y comentario de un texto argumentativo. Interés por el conocimiento, análisis y elaboración de textos argumentativos como medios que sirven para manifestar la opinión propia y para convencer a otros.

175 UNIDAD 7 OBJETIVOS 1. Asimilar la noción de coordinación y reconocer los diferentes tipos de oraciones coordinadas. 2. Reconocer los rasgos formales que caracterizan la yuxtaposición. 3. Comprender el concepto de subordinación y conocer sus clases. 4. Identificar oraciones subordinadas sustantivas y determinar la función que desempeñan. 5. Distinguir y analizar las distintas clases de oraciones de relativo. 6. Identificar los distintos tipos de oraciones subordinadas adverbiales. 7. Analizar los distintos tipos de oraciones subordinadas adverbiales. 8. Recordar y aplicar las normas ortográficas básicas del uso de la letra ll. 9. Realizar comentarios de textos argumentativos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Explica la noción de coordinación porque identifica los nexos que unen y las características que definen a los diferentes tipos de oraciones coordinadas. 2. Identifica las oraciones yuxtapuestas. 3. Demuestra que ha comprendido el concepto de subordinación y conoce sus clases. 4. Identifica oraciones subordinadas sustantivas y determina la función que desempeñan. 5. Distingue y analiza las distintas clases de oraciones de relativo. 6. Identifica los distintos tipos de oraciones subordinadas adverbiales. 7. Analiza los distintos tipos de oraciones subordinadas adverbiales. 8. Aplica correctamente las reglas ortográficas básicas del uso de la ll. 9. Comenta de manera correcta textos argumentativos. CONTENIDOS - Oraciones coordinadas. Reconocimiento e identificación de las distintas conjunciones coordinantes en diversos textos. Distinción de oraciones coordinadas y yuxtapuestas. - Oraciones subordinadas: sustantivas, de relativo y adverbiales. Localización de subordinadas sustantivas en oraciones compuestas y reconocimiento de su función sintáctica. Identificación de oraciones subordinadas adjetivas o de relativo. Identificación de la función sintáctica de oraciones adjetivas sustantivadas. Distinción de las distintas oraciones subordinadas adverbiales e

176 identificación de sus nexos. Práctica de análisis sintáctico completo de oraciones subordinadas. - La ll. Respeto por el empleo correcto de la grafía ll. - Análisis de textos: El retorno a la naturaleza. Bertrand Rusell. Lectura, comprensión, análisis y comentario de un texto argumentativo. Reconocimiento de las características textuales de estos textos. UNIDAD 8 OBJETIVOS 1. Apreciar las diferencias entre texto y enunciado porque se conocen sus características. 2. Clasificar textos atendiendo a diversos criterios. 3. Conocer las características de la lengua oral y de la lengua escrita. 4. Averiguar si un texto es adecuado a una situación comunicativa. 5. Descubrir las relaciones que se establecen entre las partes internas de un texto para saber si este es coherente o no. 6. Identificar los mecanismos que dan cohesión a un texto. 7. Recordar y aplicar las reglas ortográficas referidas al uso de la x. 8. Hacer el comentario de un texto dado incidiendo en el análisis de sus mecanismos de coherencia y cohesión. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Distingue entre textos y enunciados. 2. Clasifica textos atendiendo a diversos criterios. 3. Demuestra que conoce las características de la lengua oral y de la lengua escrita. 4. Sabe si un texto es adecuado. 5. Se da cuenta, porque conoce las relaciones que se establecen entre las partes internas de un texto, de si es coherente o no. 6. Reconoce distintos tipos de marcadores del discurso e identifica en distintos planos lingüísticos los elementos que cohesionan un texto mediante la repetición y la elipsis. 7. Recuerda las reglas ortográficas referidas al uso de la x, y las aplica correctamente. 8. Analiza textos teniendo en cuenta los elementos de coherencia y cohesión.

177 CONTENIDOS - Texto y enunciado. Análisis de las diferencias entre el texto y el enunciado. Identificación de distintos tipos de textos para expresar la complejidad de diferentes registros y situaciones lingüísticos. La adecuación del texto. Análisis de la adecuación de un texto. - La coherencia. Los mecanismos de cohesión. Análisis de los distintos procedimientos de coherencia y cohesión en textos dados. Subsanar los problemas de coherencia o cohesión textual que presentan algunos textos. Afán de construir de manera adecuada y correcta tanto los textos orales como escritos desde el conocimiento de los mecanismos que les proporcionan la coherencia, la cohesión y la adecuación. - La x. Empleo de palabras con los prefijos ex- y extra-. Aplicación de las reglas ortográficas de lax. Análisis de textos: Traumas infantiles. José M. Esteve. Lectura atenta, comprensión, análisis y comentario de textos. UNIDAD 9 OBJETIVOS 1. Conocer los distintos elementos estructurales de los textos narrativos. 2. Tener en cuenta las diferentes características de los textos descriptivos (punto de vista, tono y estilo) para aplicarlas a la hora de realizar una descripción. 3. Explicar las características de los textos argumentativos. 4. Saber las características y clases de los textos expositivos. 5. Conocer los distintos tipos de textos orales y sus características. 6. Aplicar las reglas generales de acentuación en castellano. 7. Analizar un texto atendiendo a su forma y a su contenido. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identifica en un texto narrativo todos los elementos estructurales, y los explica. 2. Clasifica varios textos descriptivos y expone sus características. 3. Reconoce una argumentación y distingue sus partes. Iidentifica las clases de argumentos que lo componen y comenta los aspectos comunicativos y lingüísticos que lo caracterizan. 4. Explica con claridad las características de los textos expositivos.

178 5. Sabe las características que presentan algunos tipos de textos orales. 6. Aplica correctamente las reglas de acentuación. Emplea correctamente la tilde en palabras con diptongos, triptongos y hiatos. 7. Realiza correctamente un análisis de forma y contenido de un texto propuesto. CONTENIDOS - Textos narrativos. Lectura y comprensión de un texto narrativo: análisis de los distintos elementos que conforman los textos narrativos. - Textos descriptivos. Identificación de los rasgos definitorios de una descripción. Reconocimiento de la intención de un texto descriptivo. Importancia de la distinción textual en la interpretación de textos. - Textos argumentativos. Distinción de la tesis de un texto argumentativo e identificación de los argumentos que se exponen. Análisis de las partes de una argumentación. - Textos expositivos. Reconocimiento de la estructura propia de un texto expositivo para interpretarlo adecuadamente. - El texto oral. Identificación de las características de los textos orales. Interés por dominar las técnicas más convenientes en la práctica de los textos orales. - La acentuación. Distinción de palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas, y aplicación y justificación de las reglas de acentuación ortográfica en palabras con diptongos, triptongos y hiatos. Valoración de la corrección ortográfica como signo de bagaje cultural. - Análisis de textos: Nanotecnología. E. del Amo. Lectura, comprensión, análisis y comentario de un texto. UNIDAD 10 OBJETIVOS 1. Conocer el concepto de variación lingüística. 2. Distinguir las variedades diacrónicas, diatópicas, diastráticas, diafásicas y las variaciones tipológicas. 3. Distinguir los diferentes niveles de la lengua, registros lingüísticos y la norma lingüistica. 4. Conocer las lenguas de España, su procedencia y las influencias fundamentales. 5. Diferenciar los conceptos de bilingüismo y diglosia. 6. Aplicar las reglas de acentuación de las palabras compuestas y los monosílabos. 7. Analizar textos.

179 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.Conoce el concepto de variación lingüística. 2.Distingue las variedades diacrónicas, diatópicas, diastráticas,diafásicas y las variaciones tipológicas. 3.Distingue los diferentes niveles de la lengua, registros lingüísticos y la norma lingüística 4.Conoce las lenguas de España, su procedencia y las influencias fundamentales. 5.Diferencia los conceptos de bilingüismo y diglosia. 6.Aplica las reglas de acentuación de las palabras compuestas y los monosílabos. 7.Resume, identifica el tema, la estructuración de ideas y comenta lingúísticamente un texto. CONTENIDOS La variación lingüística. Los niveles de lengua o sociolectos. Los registros lingüísticos.los estilos. La norma lingüística. Las lenguas de España. La acentuación de las palabras compuestas y monosílabos. Comentario lingüístico. UNIDAD 11 OBJETIVOS 1. Comprender la complejidad del acto comunicativo que constituye la obra literaria. 2. Distinguir los géneros y subgéneros literarios. 3. Definir y distinguir los recursos fónicos que aparecen más frecuentemente en un texto literario. 4. Identificar los recursos morfosintácticos que con más frecuencia se utilizan en las obras literarias. 5. Comprender e identificar los recursos léxico-semánticos más utilizados. 6. Conocer los tópicos literarios más repetidos a lo largo de la historia de la literatura e identificarlos en obras literarias concretas. 7. Analizar textos.

180 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprende, porque conoce las características de los elementos comunicativos que intervienen en la obra literaria, la complejidad de ese tipo de actos comunicativos. 2. Distingue los géneros y subgéneros literarios. 3. Define y distingue los recursos fónicos que aparecen más frecuentemente en un texto literario. 4. Identifica los recursos morfosintácticos que con más frecuencia se utilizan en las obras literarias. 5. Comprende e identifica los recursos léxico-semánticos más utilizados. 6. Conoce los tópicos literarios más repetidos a lo largo de la historia de la literatura. 7. Analiza textos. CONTENIDOS - La obra literaria. Identificación de los elementos de la obra literaria en un texto propuesto. Actitud receptiva ante los mensajes literarios como medio de incrementar la experiencia lectora y la potencialidad creativa. - Los géneros literarios. Lectura comprensiva y crítica de textos literarios pertenecientes a distintos géneros y subgéneros literarios. Redacción de opiniones y valoraciones a propósito de un texto literario dado.valoración de nuestra literatura como parte del patrimonio cultural y memoria universal de la humanidad. - Recursos literarios. Identificación y análisis de recursos literarios fónicos, morfosintácticos y léxico-semánticos en textos concretos. Aprecio de los recursos literarios como medios con que cuenta la lengua para potenciar sus capacidades de expresión. - Tópicos literarios. Identificación de temas y tópicos literarios en varios textos. Análisis de textos: Por qué la literatura? Mario Vargas Llosa. Lectura, comprensión, análisis y comentario de textos literarios. Ejercicio por dominar las técnicas más convenientes del comentario de textos. UNIDAD 12 OBJETIVOS 1. Mostrar el contexto social de la Edad Media. 2. Conocer los temas que con más frecuencia aparecen en las obras medievales. 3. Analizar las primeras manifestaciones de la lírica (jarchas, lírica galaico-portuguesa y popular

181 castellana) y el teatro medievales. 4. Conocer el Cantar de Mio Cid: argumento, partes, lenguaje y métrica. 5. Valorar la aportación de Alfonso X y sus obras más representativas. 6. Analizar las manifestaciones más importantes del mester de clerecía: Gonzalo de Berceo y del Arcipreste de Hita. 7. Exponer los temas de que trata, las fuentes que la inspiran y la finalidad con que fue escrita la obra más conocida de Don Juan Manuel. 8. Analizar un texto según su forma y su contenido. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.Conoce el contexto socio-cultural de la Edad Media y su evolución. 2. Reconoce los temas más frecuentes de las obras medievales. 3. Distingue y caracteriza las composiciones de la primitiva lírica medieval (jarchas, lírica galaicoportuguesa y popular castellana) y explica la génesis del teatro medieval. 4. Sabe el argumento y la estructura del Cantar de Mio Cid. Comenta la métrica del Cantar de Mio Cid y los rasgos lingüísticos y estilísticos que lo caracterizan. 5. Valora la aportación de Alfonso X a la lengua y a la literatura españolas. 6. Sitúa, conoce los rasgos característicos y métricos del Libro de Buen Amor. 7. Reconoce los temas y fuentes literarias de la obra de Don Juan Manuel así como la esctructura de El conde Lucanor. 8. Analiza un texto según su forma y su contenido. CONTENIDOS - Contexto social y cultural de la Edad Media. - Primeros textos literarios. Lectura de textos literarios de los inicios de nuestra literatura. - El Cantar de Mio Cid. Lectura comprensiva de un fragmento del Cantar de Mio Cid. Comentario de la métrica del Cantar y de los rasgos lingüísticos y estilísticos que lo caracterizan. - Orígenes de la prosa. Conocimiento y clasificación de las obras de Alfonso X el Sabio. Reconocimiento de la ingente labor cultural de Alfonso X el Sabio. - Mester de clerecía. Lectura, comprensión y análisis de textos de Gonzalo de Berceo y del Arcipreste de Hita. - Don Juan Manuel. Reconocimiento e interpretación de la validez en nuestros días de algunas enseñanzas morales y sociales de los «enxiemplos» de El conde Lucanor. Valoración de El conde Lucanor como una de las obras más importantes en nuestra literatura y que significó un importante avance en el desarrollo y consolidación de la lengua castellana escrita. Análisis de textos: El Cid llega a Burgos. Lectura, comprensión, análisis y comentario de un texto.

182 UNIDAD 13 OBJETIVOS 1. Asimilar los rasgos que caracterizan a la lírica popular castellana del siglo XV. 2. Identificar en diferentes textos los rasgos temáticos, métricos y estilísticos de los romances. 3. Conocer las características y manifestaciones de la poesía culta o cortesana. 4. Comprender las Coplas de Jorge Manrique y estar capacitado para comentar algunas de sus estrofas. 5. Conocer los diferentes aspectos que caracterizan la obra de Fernando de Rojas. 6. Analizar un texto propuesto. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identifica los rasgos que caracterizan a la poesía popular castellana del siglo XV. 2. Identifica en los textos propuestos para su análisis los rasgos temáticos, estilísticos y métricos de los romances. 3. Identifica las características y manifestaciones de la poesía culta o cortesana. 4. Sitúa y valora la obra lírica de Jorge Manrique y comenta estrofas métrica, temática y estilísticamente de Coplas por la muerte de su padre. 5. Conoce los rasgos estilísticos y lingüísticos de la obra de Fernando de Rojas y reconoce la importancia que tienen en la construcción de la obra los distintos personajes de La Celestina. 6. Analiza fragmentos de La Celestina. CONTENIDOS - La lírica. Comentario de diferentes romances y clasificación según sus temas. Comentario e interpretación de diferentes textos poéticos de las Coplas por la muerte de su padre, de Jorge Manrique. Identificación de temas y tópicos literarios en diversos textos de la época. - La prosa. La Celestina. Identificación de los rasgos más destacados de la prosa del siglo XV mediante su estudio y análisis. Comparación del personaje de Celestina con la Trotaconventos del Arcipreste de Hita. Valoración de la Celestina como una de las obras más relevantes de la literatura española. - Análisis de textos: La Celestina. Fernando de Rojas. Lectura, comprensión, análisis y comentario guiado de un fragmento de La Celestina.

183 UNIDAD 14 OBJETIVOS 1. Exponer los rasgos de la sociedad renacentista, así como los nuevos valores humanos, estéticos y temáticos. 2. Conocer, situar y valorar las distintas tendencias poéticas del siglo XVI. 3. Conocer las características principales de la obra de Garcilaso y las innovaciones métricas que aporta. 4. Identificar los rasgos que definen a la novela picaresca. 5. Exponer los temas de que trata, la estructura y la organización de El Lazarillo de Tormes. 6. Saber la vida y las características que definen la obra de Fray Luis de León. 7. Conocer la vida y las principales obras de la lírica de San Juan de la Cruz. 8. Realizar un comentario de texto. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Resume con claridad el contexto sociocultural del Renacimiento. 2. Conoce, sitúa y valora las diversas manifestaciones de la lírica renacentista y relaciona obras y autores. 3. Asimila las características de la obra poética de Garcilaso de la Vega y analiza las características del Renacimiento en la obra de Garcilaso de la Vega. 4. Conoce los rasgos que caracterizan a las novelas picarescas. 5. Conoce las características principales de El Lazarillo de Tormes. 6. Comenta el tema, la estructura y los rasgos métricos de varias estrofas de Fray Luis. 7. Comenta el tema, la estructura y los rasgos métricos y estilísticos de varias estrofas de San Juan de la Cruz. 8. Realiza un comentario de texto. CONTENIDOS - Contexto social y cultural del Renacimiento:Petrarca y el Renacimiento. Reconocimiento del valor e influencia de los conceptos amorosos de la lírica petrarquista en la poesía española. - La poesía. Lectura, análisis, comprensión e interpretación de textos de Garcilaso de la Vega. Reconocimiento del valor y la influencia de la obra de Garcilaso en la poesía española posterior. - La novela. Valor de El Lazarillo como la novela que inicia una modalidad narrativa de gran

184 arraigo y valor en la literatura española. Comentario y análisis de un fragmento de El Lazarillo. La ascética y la mística. Análisis y comprensión de textos poéticos de Fray Luis de León y de San Juan de la Cruz. - Análisis de textos: Soneto XXIII. Garcilaso de la Vega. Lectura, comprensión, análisis y comentario de un texto. UNIDAD 15 OBJETIVOS 1. Conocer la vida de Cervantes. 2. Conocer la producción poética y dramática de Cervantes. 3. Conocer la novela de Cervantes. 4. Exponer con corrección y fluidez el argumento y la estructura del Quijote. 5. Comprender la relación del Quijote y las novelas de caballerías. 6. Percibir la evolución de los personajes principales a lo largo de la obra. 7. Comentar los rasgos más significativos de la lengua empleada del Quijote. 8. Realizar un comentario de texto del Quijote. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conoce la vida de Miguel de Cervantes. 2. Conoce la producción poética y dramática de Cervantes. 3. Conoce la novela de Cervantes. 4. Expone con corrección y fluidez el argumento y la estructura del Quijote. 5. Demuestra que comprende la relación que existe entre el Quijote y las novelas de caballerías. 6. Explica clara y precisamente la evolución de los personajes del Quijote. 7. Comenta y valora la riqueza tanto temática como lingüística del Quijote. 8. Comenta un texto del Quijote. CONTENIDOS - Obra poética y dramática. El Quijote. Lectura, análisis y comentario de algunos fragmentos de la obra. Visionado de algunos fragmentos de vídeos y películas relacionadas con el Quijote y de documentales sobre la vida y la época de Cervantes. Reconocimiento de la vigencia de los valores

185 universales que muestra el Quijote. - Análisis de textos: Don Quijote de la Mancha. Cervantes. Lectura, comprensión, análisis y comentario de un texto.admiración ante la obra literaria del Quijote, como mito de la cultura occidental y símbolo de lo español. UNIDAD 16 OBJETIVOS 1. Conocer la época y la literatura barrocas. 2. Conocer el panorama general de la poesía barroca y diferenciar el estilo culterano y el conceptista. 3. Presentar el panorama general de la prosa del siglo XVII. 4. Conocer y analizar a través del comentario de textos los rasgos estilísticos y temáticos que caracterizan la obra poética de Luis de Góngora. 5. Conocer y analizar los rasgos temáticos y estilísticos de la obra de Francisco de Quevedo. 6. Comentar un texto de Francisco de Quevedo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conoce el pensamiento y las producciones literarias de la época. 2. Conoce el panorama general de la poesía barroca y diferencia el estilo culterano y el conceptista. 3. Explica el panorama general de la prosa del siglo XVII. 4. Conoce los rasgos temáticos y estilísticos más significativos de la obra poética de Luis de Góngora. 5. Comenta y analiza a través del comentario los caracteres más sobresalientes y particulares de la obra poética de Quevedo. 6. Realiza un comentario de un texto poético o narrativo de Francisco de Quevedo. CONTENIDOS - Contexto social y cultural del Barroco. Temas y tópicos de la literatura barroca.conceptismo y culteranismo. Distinción de los recursos propios del conceptismo y del culteranismo.

186 - La poesía. Explicación de fenómenos y recursos literarios en poemas del siglo XVII. - Poetas y prosistas del XVII. - Lectura comprensiva y expresiva, y análisis de textos de Góngora. - Análisis de textos: Enseña cómo todas las cosas avisan de la muerte. Quevedo. - Lectura, comprensión, análisis y comentario de un soneto de Quevedo. UNIDAD 17 OBJETIVOS 1. Exponer las características del teatro nacional del siglo XVII. 2.Conocer la obra poética, teatral y narrativa de Lope de Vega. 3. Conocer, situar y valorar la obra teatral de Calderón de la Barca. 4. Leer, comprender y valorar críticamente la obra de Calderón de la Barca, La vida es sueño. 5. Comentar un fragmento de El alcalde de Zalamea siguiendo las indicaciones dadas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.Conoce las características del teatro nacional del Barroco. 2. Resume las características más importantes del teatro de Lope de Vega. 3. Expone las características del teatro calderoniano. 4. Comenta críticamente fragmentos de La vida es sueño. 5. Comenta un fragmento de El alcalde de Zalamea siguiendo unas pautas dadas. CONTENIDOS - El teatro del siglo XVII. Análisis y comentario de diapositivas, fotografías y planos de los corrales de comedias. - Dramaturgos del siglo XVII. - Audiciones, lecturas y comentarios de obras de Lope de Vega. - Audiciones, lecturas y comentarios de fragmentos de la obra de Calderón. - Aprecio por nuestro teatro clásico, con sus mitos, sus motivos y temas, como expresión de la mentalidad y estética barrocas españolas. - Lectura, comprensión, análisis y comentario de un fragmento de El alcalde de Zalamea.

187 UNIDAD 18 OBJETIVOS 1. Conocer son los rasgos generales de la historia y la cultura durante el siglo XVIII en España. 2. Exponer clara y coherentemente las características más importantes que definen la literatura neoclásica. 3. Comprender las características de la poesía neoclásica. 4. Conocer las características del teatro neoclásico y de la obra de Moratín. 5. Identificar los rasgos más destacados de la obra de José Cadalso. 6. Conocer las principales características de la obra de Feijoo. 7. Reconocer el carácter reformista de la obra de Jovellanos. 8. Redactar adecuadamente un comentario de un texto neoclásico español. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conoce los datos generales de la historia de España durante el siglo XVIII. 2. Expone clara y coherentemente las características de la literatura neoclásica. 3. Comprende las características de la poesía neoclásica. 4.Conoce las características del teatro neoclásico e identifica los rasgos principales de la obra de Moratín. 5. Identifica los rasgos más destacados de la obra de José Cadalso. 6. Conoce las principales características de la obra de Feijoo. 7. Reconoce el carácter reformista de la obra de Jovellanos. 8. Redacta con corrección el comentario de un texto del siglo XVIII. CONTENIDOS - Contexto social y cultural del siglo XVIII. Interpretación del sentido de textos críticos escritos según las características de la Ilustración. Búsqueda de información sobre las principales transformaciones urbanas del siglo XVIII. Investigación bibliográfica para conocer a los filósofos e intelectuales de la época. - La poesía neoclásica. Comentario de una poesía didáctica perteneciente a la época neoclásica española. Explicación de fenómenos y recursos literarios en textos poéticos del siglo XVIII. - El teatro neoclásico. Identificación de las características del teatro neoclásico.lectura guiada de El sí de las niñas, de Leandro Fernández de Moratín.

188 - Pensamiento y ensayo. Análisis de fragmentos representativos del ensayo neoclásico español. - Análisis de textos: Carta XXXVIII. De Gazel a Ben-Beley. Cadalso. UNIDAD 19 OBJETIVOS 1. Conocer el contexto histórico y social del Romanticismo y relacionarlo con las producciones literarias de la época. 2. Conocer los rasgos fundamentales del Romanticismo. 3. Valorar y comentar los rasgos que definen la poesía de Espronceda. 4. Valorar y conocer la obra del Duque de Rivas y de José Zorrilla.. 5. Conocer, a través de los textos, los temas y rasgos de estilo que caracterizan a la prosa de Larra. 6. Conocer los rasgos temáticos y formales de la poesía de Bécquer. 7. Comentar por escrito un fragmento de El estudiante de Salamanca, de Espronceda. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Explica el contexto histórico y social del romanticismo y lo relaciona con las producciones literarias de la época. 2 Identifica los rasgos fundamentales del Romanticismo. 3.Valora y comenta los rasgos que definen la poesía de Espronceda. 4. Conoce la obra del Duque de Rivas y de José Zorrilla. 5. Analiza en textos, los temas y rasgos de estilo que caracterizan a la prosa de Larra. 6. Conoce algunos rasgos temáticos y formales de la poesía de Bécquer. 7. Comenta un fragmento de El estudiante de Salamanca, de Espronceda. CONTENIDOS - Contexto social y cultural del siglo XIX. Investigación bibliográfica a propósito del contexto social y cultural del Romanticismo. Interés por reconocer en los textos los ideales de esta época. - Cronología. Poesía, teatro y prosa. Identificación y análisis de las características de la poesía lírica romántica en textos de diversos autores.identificación y análisis de las características de las obras en prosa del Romanticismo español. - Lectura y análisis de obras y fragmentos del teatro romántico español. - Escritores románticos.

189 - Comentario de varios cuadros y artículos de costumbres. - Comentario de textos poéticos de Bécquer. - Lectura comprensiva de las Rimas de Bécquer. - Lectura, comprensión, análisis y comentario de un fragmento de la leyenda en verso El estudiante de Salamanca, de Espronceda. UNIDAD 20 OBJETIVOS 1. Exponer los rasgos y hechos que definen el contexto sociocultural del Realismo en España. 2. Comprender y enumerar las características que diferencian el Realismo y el Naturalismo. 3. Reconocer los elementos estructurales y de contenido que caracterizan la novela realista y la naturalista. 4. Conocer la obra de Galdós. 5. Conocer la obra de Clarín. 6. Conocer la obra de otros autores realistas y naturalistas. 7. Comentar un texto realista. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Expone los rasgos y hechos que definen el contexto sociocultural del Realismo en España. 2. Comprende e identifica los rasgos del Realismo. 3. Identifica los rasgos formales y temáticos de la novela realista y la naturalista. 4. Reconoce las características de la obra de Galdós. 5. Reconoce las características de la obra de Clarín. 6. Reconoce las características de otros autores realistas y naturalistas. 7. Comenta un texto realista. CONTENIDOS - Realismo y Naturalismo. Identificación de los aspectos socioculturales del periodo estudiado. - Determinación de las características más destacadas del Realismo. Reconocimiento de las características más destacadas del Naturalismo. - Conocimiento de la importancia de los autores de otros países en la literatura de la época. - Escritores realistas.

190 - Lectura y comentario de diversos fragmentos en los que se aprecien los rasgos típicos de la novela realista. - Análisis de textos de: Galdós y Clarín. Aprecio por la lectura como fuente de información, aprendizaje y placer. - Análisis de textos: Vetusta. Clarín. Lectura, comprensión, análisis y comentario de un fragmento de la obra. 8. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro de texto: Lengua y Literatura. Bachillerato 1. Salvador Gutiérrez, Joaquín Serrano y Jesús Hernández.Editorial Anaya. Contiene CD-ROM - Lecturas obligatorias: - Un viejo que leía novelas de amor. Editorial Tusquets. - Bodas de sangre. F. García Lorca. Editorial Cátedra. - Diccionario de la Lengua de la RAE. - Diccionario de Sinónimos y Antónimos de Santillana. - Material de reprografía. - Fuentes de información nuevas tecnologías: págs. Webs Ortografía y vocabulario y del Diccionario de la RAE.Págs. Webs Cervantes Virtual - Audiciones poemas y canciones. - Cuaderno de clase. 9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA Por ser ésta asignatura con objetivos progresivos y cíclicos, el alumno podrá ir recuperando la materia suspensa con cada nuevo examen, según consta en los criterios de calificación. Asimismo consta los contenidos básicos que se evaluarán en el último examen del curso. Pero además se tendrá en cuenta para una evaluación positiva los siguientes puntos: La adquisición de los conocimientos evaluados en las diferentes pruebas, explicados por el profesor inmediatamente después del examen y que el alumno reflejará en su cuaderno de clase para poder superar deficiencias o errores cometidos. La realización de tareas y repetición de las mismas en el caso que proceda. La recensión de las dos obras leídas en la fecha programada por el profesor. El cuidado progresivo de la caligrafía. El dominio de la ortografía (No repetir los errores corregidos en ejercicios o exámenes anteriores). La limpieza en la presentación de escritos. El trabajo diario (realización de la actividades básicas de recuperación que señale el profesor en cada tema y autocorrección de las mismas, con la ayuda del profesor). El uso y manejo del diccionario. Uso y manejo de las nuevas fuentes de información. El respeto a las normas que rigen las relaciones sociales: hablar y escuchar.

191 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PRIMERO DEBACHILLERATO IES LA BAHÍA CURSO

192 INDICE DE LA PROGRAMACIÓ N 1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA 2. OBJETIVOS GENERALES DE LENGUA Y LITERATURA 3. OBJETIVOS BÁSICOS DE 1º DE BACHILLERATO 4. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS 5. CRITERIOS BÁSICOS DE EVALUACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO 6. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 7. DESARROLLO DE LOS TEMAS 8. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA

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194 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA SEGUNDO DE BACHILLERATO IES LA BAHÍA CURSO

195 INDICE DE LA PROGRAMACIÓN 1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. 2. OBJETIVOS GENERALES DE LENGUA Y LITERATURA 3. OBJETIVOS BÁSICOS DE 2º DE BACHILLERATO. 4. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS 5. CRITERIOS BÁSICOS DE EVALUACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO. 6. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 7. DESARROLLO DE LOS TEMAS. 8. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. 9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA 10. RECUPERACIÓN MATERIA PENDIENTE DE 1º DE BACHILLERATO

196 PROGRAMACIÓN DE LENGUA Y LITERATURA 2º BACHILLERATO El bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior (Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, BOE nº 266). 1. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO Los objetivos generales son las capacidades que, por medio de las materias comunes, de modalidad y optativas, deberán ser alcanzadas por los alumnos y las alumnas de Bachillerato. Constituyen los grandes retos que deben proponerse todos los docentes de esta etapa. Son, por tanto, interdisciplinares y de ámbitos educativos plurales: cognoscitivos, afectivos y psicosociales. Los cognoscitivos deberán alcanzarse mediante la enseñanza y el aprendizaje de la materia impartida por el profesor especialista (o por el profesor propio de cada materia); los demás, mediante la contribución unánime del profesorado. El Bachillerato contribuirá a que los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos y las capacidades siguientes: - Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y que favorezca la sostenibilidad. - Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. - Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. - Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. - Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma. - Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. - Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. - Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

197 - Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. - Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. - Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. - Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. - Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. - Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. 2. OBJETIVOS GENERALES DE LENGUA Y LITERATURA La formación lingüística y literaria en el Bachillerato es continuación de la que se ha adquirido en ESO y adquiere especial importancia el inicio de una formación científica para que los alumnos y las alumnas alcancen conocimientos y habilidades que les permitan incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia y que les capaciten para acceder a la educación superior (BOE nº 266). En el bachillerato, la enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura debe contribuir a que las alumnas y alumnos puedan acceder al mundo del conocimiento, mediante el control de los instrumentos que se usan para representar la realidad (BOJA nº 169 de 26 de agosto de 2008). Estos instrumentos son: Los diferentes elementos que constituyen la lengua pertenecientes al léxico o a la gramática; Los Medios de comunicación y los textos técnicos y científicos; La Literatura como espacio natural para el desarrollo de la competencia lingüística. Por ello, «el objetivo de esta materia es, ante todo, el desarrollo de los conocimientos necesarios para intervenir de forma adecuada y satisfactoria en la interacción verbal en los diferentes ámbitos sociales». El desarrollo de esta materia contribuirá a que las alumnas y los alumnos adquieran las siguientes capacidades: 1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación. 2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados

198 a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico. 3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción. 4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos, y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones. 6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atención al español de América y favoreciendo una valoración fundamentada de la variedad lingüística y cultural. 7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios. 8. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura en lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal. 9. Conocer las características generales de los periodos de la literatura en lengua castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. 10. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo. 3. OBJETIVOS BÁSICOS DE 2º DE BACHILLERATO COMPRESIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 1. Leer expresivamente textos periodísticos y literarios y comprender su contenido. 2. Clasificar y caracterizar los diferentes géneros de textos, analizando su registro y su adecuación al contexto comunicativo. 3. Analizar el tema, la estructura organizativa y resumir textos periodísticos y literarios. 4. Realizar el comentario crítico del contenido de textos periodísticos y literarios. 5. Elaborar textos orales y escritos con coherencia y corrección (elementos de cohesión textual y presentación de escritos: grafía clara, limpieza, márgenes, espaciado, ortografía, puntuación, etc.). 6. Redactar adecuadamente pruebas escritas con coherencia y corrección. 7. Buscar información adecuada y adaptarla a la composición de pruebas escritas o trabajos personales. 8. Identificar por sus características textuales textos descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos y dialogados.

199 ORTOGRAFÍA Y LÉXICO 9. Aplicar las normas ortográficas (acentuación y grafías). 10. Usar correctamente los signos de puntuación. 11. Mejorar la precisión léxica con la ayuda de los distintos diccionarios (de la lengua, de sinónimos y antónimos, de uso, ideológico, etc.) y utilizar las terminologías de los distintos saberes académicos. 12. Evitar los vulgarismos y potenciar el uso reflexivo y culto de la lengua. 13. Reconocer los usos eufemísticos en textos orales y escritos. 14. Reconocer la ironía e interpretar los usos metafóricos en textos escritos. 15. Reconocer la significación de las palabras y las relaciones léxicas. GRAMÁTICA 16. Identificar en un texto tipos de palabras por el mecanismo de composición. 17. Identificar las categorías gramaticales en textos periodísticos y literarios. 18.Reconocer las categorías gramaticales desde el punto de vista de la forma, función y significación. 19. Identificar y explicar tipos y grados del adjetivo en textos periodísticos y literarios. 20. Diferenciar determinantes y pronombres en un texto. 21. Clasificar tipos de pronombres en un texto y analizar su función. 22. Dominar la conjugación verbal del español en todos sus aspectos: regular, irregular, morfemas, etc. 23. Identificar los diferentes usos verbales de los textos descriptivos, narrativos, expositivos, etc Identificar y clasificar perífrasis verbales en un texto. 25. Analizar sintácticamente oraciones compuestas de textos periodísticos y literarios. 26. Explicar las relaciones sintácticas que se establecen entre oraciones en un fragmento. 27. Identificar conectores textuales así como otros mecanismos de cohesión textual presentes en un texto. LITERATURA 28. Leer y analizar obras literarias (narrativas, líricas y dramáticas). 29. Describir las características de género (lenguaje, tono, intención, etc.) de la poesía lírica. 30. Describir las características del género de la novela. 31. Describir las características del género dramático. 32. Describir las características de los géneros periodísticos. 33. Describir la poesía lírica del siglo XX hasta Describir las tendencias de la lírica desde 1940 a los años Describir la lírica desde los años 70 a nuestros días. 36. La narrativa española del siglo XX hasta Describir las tendencias de la narrativa desde 1940 a los anos 70.

200 38. Describir la narrativa desde los años 70 a nuestros días. 39. El teatro español del siglo XX hasta Describir el teatro español desde 1940 a nuestros días. 41. Describir las características de la generación del Describir las características de la generación del El ensayo español en el siglo XX. 44. La novela y el cuennto hispanoamericano en la segunda mitad del s.xx. 45. El periodismo español del siglo XX.

201 4. SECUENCIACIÓN CONTENIDOS SEGUNDO BACHILLERATO PROGRAMACIÓN DE AULA - SEGUNDO DE BACHILLERATO GRUPOS A-B-C CURSO 2011/ 2012 I.E.S. LA BAHÍA DISTRIBUCIÓN DE HORAS LECTIVAS AL TRIMESTRE (42 horas): 2/3 (22 horas lengua) ; 1/3 (11 horas literatura) Temas Distribución temporal de los contenidos) PRIMER TRIMESTRE (Horas lectivas: 42) LENGUA Y TEXTO:El léxico del castellano: origen y formación. La oración simple: funciones sintácticas. Oración compuesta: yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas. El texto: significado y sentido. Textos específicos (I): argumentativos, expositivos, humanísticos, científicos y técnicos, jurídico, administrativos. ORTOGRAFÍA: Importancia en selectividad. Puntuación, acentuación, letras. Otros signos. Cómo presentar un escrito (repaso) ANÁLISIS DE TEXTOS: El comentario crítico. Análisis de textos: fases. El resumen, redactar un resumen, el esquema. Analizar textos: textos periodísticos (tema, organización de ideas, resumen, comentario crítico, comentario lingüístico). SEGUNDO TRIMESTRE (Horas lectivas: 36) LENGUA Y TEXTO: Textos específicos (II): Los medios de comunicación. Prensa e información. Géneros de información y opinión. Textos publicitarios. El castellano en España y en el mundo. ORTOGRAFÍA: Aplicación de las reglas de acentuación, ortografía y puntuación. Los marcadores del discurso. Problemas de acentuación. ANÁLISIS DE TEXTOS: La estructura: organización de ideas. Coherencia y cohesión. Cómo hacer el comentario crítico.analizar textos: textos periodísticosy literarios (tema, organización de ideas, resumen, comentario crítico-lingüístico. LITERATURA: La literatura 2ª mitad sglo XIX. Modernismo y Generación del 98. Novecentismo, Vanguardismo y Generación del 27. Lectura: Antologías poéticas, novelas y drama TERCER TRIMESTRE (Horas lectivas: 24) LENGUAY TEXTO: Aplicación de conocimientos: Análisis sintáctico. Identificación de oraciones compuestas. Ejercicios de cuestiones gramaticales, de léxico y semántica en textos periodísticos y literarios. ANÁLISIS DE TEXTOS: Emisor, receptor, intención del autor. El texto literario. Analizar textos literarios del 39 al 70 (poesía, teatro y narrativa). LITERATURA: Poesía, teatro y narrativa del 39 al 75, La literatura después del 75. La literatura hispanomericana.lectura obras narrativas (2)

202 6.CRITERIOS BÁSICOS DE EVALUACIÓN 2º BACHILLERATO COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 1. Lee expresivamente textos periodísticos y literarios y comprende su contenido. 2.Clasifica y caracteriza los diferentes géneros de textos, analizando su registro y su adecuación al contexto comunicativo. 3.Analiza el tema, la estructura organizativa y resume textos periodísticos y literarios. 4.Realiza el comentario crítico del contenido de textos periodísticos y literarios. 5.Elabora textos orales y escritos con coherencia y corrección (elementos de cohesión textual y presentación de escritos: grafía clara, limpieza, márgenes, espaciado, ortografía, puntuación, etc.). 6.Redacta adecuadamente pruebas escritas con coherencia y corrección. 7.Busca información adecuada y la adapta a la composición de pruebas escritas o trabajos personales. 8. Identifica por sus características textuales textos descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos y dialogados. ORTOGRAFÍA Y LÉXICO 9. Aplica las normas ortográficas (acentuación y grafías). 10. Usa correctamente los signos de puntuación. 11. Mejora la precisión léxica con la ayuda de los distintos diccionarios (de la lengua, de sinónimos y antónimos, de uso, ideológico, etc.) y utiliza las terminologías de los distintos saberes académicos. 12. Evita los vulgarismos y potencia el uso reflexivo y culto de la lengua. 13. Reconoce los usos eufemísticos en textos orales y escritos. 14. Reconoce la ironía e interpreta los usos metafóricos en textos escritos. 15. Reconoce la significación de las palabras y las relaciones léxicas. GRAMÁTICA 16. Identifica en un texto tipos de palabras por el mecanismo de composición. 17. Identifica las categorías gramaticales en textos periodísticos y literarios. 18.Reconoce las categorías gramaticales desde el punto de vista de la forma, función y significación. 19. Identifica y explica tipos y grados del adjetivo en textos periodísticos y literarios. 20. Diferencia determinantes y pronombres en un texto. 21. Clasifica tipos de pronombres en un texto y analiza su función. 22. Domina la conjugación verbal del español en todos sus aspectos: regular, irregular, morfemas, etc. 23. Identifica los diferentes usos verbales de los textos descriptivos, narrativos, expositivos, etc Identifica y clasifica perífrasis verbales en un texto. 25. Analiza sintácticamente oraciones compuestas de textos periodísticos y literarios. 26. Explica las relaciones sintácticas que se establecen entre oraciones en un fragmento. 27. Identifica conectores textuales así como otros mecanismos de cohesión textual presentes en un texto.

203 LITERATURA 28. Lee y analiza obras literarias (narrativas, líricas y dramáticas). 29. Describe las características de género (lenguaje, tono, intención, etc.) de la poesía lírica. 30. Describe las características del género de la novela. 31. Describe las características del género dramático. 32. Describe las características de los géneros periodísticos. 33. Describe la poesía lírica del siglo XX hasta Describe las tendencias de la lírica desde 1940 a los años Describe la lírica desde los años 70 a nuestros días. 36. La narrativa española del siglo XX hasta Describe las tendencias de la narrativa desde 1940 a los anos Describe la narrativa desde los años 70 a nuestros días. 39. Describe el teatro español del siglo XX hasta Describe el teatro español desde 1940 a nuestros días. 41. Describe las características de la generación del Describe las características de la generación del Describe el ensayo español en el siglo XX. 44. Describe la novela y el cuennto hispanoamericano en la segunda mitad del s.xx. 45. Describe el periodismo español del siglo XX. 7. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La evaluación que realiza el profesor a lo largo del curso académico se regirá por los siguientes procedimientos y criterios de calificación: 1.- Realización de pruebas escritas. - Se realizarán dos pruebas por cada evaluación. - Cualquier contenido de Lengua y Literatura ya evaluado podrá formar parte de las sucesivas pruebas - Las pruebas escritas se han de presentar : - con letra legible y clara; en ningún caso será admisible un examen escrito con letra de imprenta. - precisión y claridad en la expresión (evitar coloquialismos, anacolutos, desorden de la frase, vocabulario impropio, etc.) - orden y coherencia de la exposición (estructura de la exposición o argumentación, adecuación a las cuestiones o temas propuestos, etc.). Nota: No se admite reproducir esquemas fijos a fin de que no queden preguntas vacias de contenido, ni realizar una paráfrasis del texto, ni aprovechar el texto para el desarrollo de un tema de teoría o de Historia de la Literatura. - correcta disposición espacial del texto (márgenes, sangrados y limpieza del mismo), - corrección gramatical (concordancia, orden lógico de la frase, corrección ortográfica, puntuación, etc.)

204 - fluidez y propiedad de vocabulario. - La presencia de reiteradas faltas de ortografía o escritos presentados de forma inadecuada podrá restar hasta dos puntos la calificación del ejercicio (0,25 por falta o incorrección). - La prueba del alumno que sea sorprendido copiando será calificada automáticamente con un cero, lo que supondría suspender la evaluación trimestral o en su caso la evaluación final. - Las últimas pruebas mantendrán la siguiente estructura. Dado un texto literario o periodístico: Apartados puntos. Tema y resumen...1 Estructura del texto...1 Valoración crítica del contenido del texto...2 Lengua...4 Morfología, Sintaxis o Relaciones léxico-semánticas. Literatura... 2 Teoría (géneros, figuras literarias, etc.) /Teoría de Historia de la literatura. Para considerar apta la prueba, el alumno habrá de obtener como mínimo el 50% de las preguntas de Lengua y Literatura respectivamente. Además deberá responder a las preguntas sobre comprensión y expresión escrita con el nivel adecuado a la etapa. 2.- El trabajo diario será considerado un indicador esencial para evaluar la actitud del alumno. - Parte esencial del trabajo diario es la actitud de interés y respeto por las actividades que se desarrollen en el aula a propuesta del profesor (escuchando, guardando silencio, participando, colaborando) - El incumplimiento por parte del alumno de este trabajo diario podrá ser calificado negativamente y cuando su actitud negativa e irrespetuosa sea reiterada y perjudique al rendimiento académico de los compañeros se considerará como causa grave para proponer su no promoción - El alumno realizará cuantos ejercicios y comentarios de texto se propongan en clase. - Realizará la lectura de obras completas que se han seleccionado. - Se valorará la capacidad y el rendimiento del trabajo en equipo con el trabajo trimestral realizado en el Proyecto Integrado. 3.- A efectos de la calificación final de curso se considerará indispensable para una evaluación positiva: - La comprensión oral y escrita adecuada a su nivel de etapa (reconocer el sentido e ideas fundamentales y secundarias de diferentes tipos de textos, así como los rasgos que caracterizan su tipología). - La expresión oral y escrita adecuada a su nivel de etapa (utilizar de forma adecuada los distintos registros diastráticos, así como dominar en la práctica los rasgos de las distintas tipologías textuales) - El conocimiento de los siguientes contenidos: - El resumen. - Tema y organización de la estructura de un texto. - Analizar críticamente el contenido de un texto periodístico o literario. - Tipología textual: exposición, descripción, argumentación y narración. - Las categorías gramaticales (forma, significado y función). - La conjugación verbal.

205 - La sintaxis de la oración simple y compuesta. Razonamiento del análisis sintáctico. - Relaciones léxico-semánticas. - La periodización de la historia de la literatura española, así como sus autores y obras fundamentales. - Métrica y Estilística. - Características de los géneros literarios - Lectura de obras seleccionadas. 4.- Para que la materia de Lengua Castellana y Literatura sea considerada aprobada el alumno deberá responder correctamente como mínimo al 50% de cada una de la partes de Lengua y Literatura respectivamente. Asimismo deberá responder correctamente a las preguntas sobre un texto. 5.- En bachillerato la calificación de final de junio es el resultado de una evaluación continua y global por lo que el alumno con la asignatura pendiente para septiembre se evaluará de toda la materia en una prueba extraordinaria que podrá contener cualquiera de los contenidos de las materias de Lengua Castellana y Literatura.

206 8. DESARROLLO DE LOS TEMAS UNIDAD 1 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer el origen del léxico español. 2. Identificar las características de las locuciones, las frases proverbiales y los refranes. 3. Saber identificar algunos calcos lingüísticos cuyo uso es frecuente en los medios de comunicación. 4. Reflexionar sobre las características de los tecnicismos, a partir de los términos comunes de las materias que estudian en el curso. 5. Definir qué se entiende por neologismo y recordar los mecanismos que se utilizan para su formación. 6. Recordar los principales prefijos y sufijos que se utilizan para la formación de neologismos y aprender su significado. 7. Valorar la importancia de la ortografía en la prueba de Selectividad. 8. Conocer las técnicas y el esquema básico que se han de seguir en el comentario crítico de un texto. 9. Analizar un texto. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Sabe lo que es el léxico patrimonial Conoce las nociones de cultismo, semicultismo y aporta ejemplos que lo confirman. 2. Distingue las características de las locuciones, las frases proverbiales y los refranes. 3. Identifica la procedencia de ciertos préstamos lingüísticos. 4. Reconoce algunos de los calcos que por influencia de otras lenguas se están introduciendo en el castellano. 5. Enumera tecnicismos de los que se emplean en las distintas materias y señala su significado. 6. Explica con precisión los conceptos de neologismo, derivación y composición. 7. Identifica los prefijos y sufijos que se utilizan en la formación de neologismos y conoce el significado que aportan. 8. Sabe la importancia de la corrección ortográfica en la prueba de Selectividad. 9. Realiza el análisis de un texto siguiendo las pautas dadas. CONTENIDOS - El léxico y su origen. - Agrupación de palabras según su origen en textos de diversos registros. - Utilización de distintos tipos de diccionarios en soporte de papel o en internet para la búsqueda y el estudio de nuevas palabras, locuciones, frases hechas y refranes. - Localización en los textos periodísticos de calcos lingüísticos de otros idiomas y propuestas para su sustitución por términos o expresiones castellanas. - Los préstamos.

207 - Interés por conocer el significado de los préstamos tomados de otros idiomas y de emplearlos correctamente siempre que sea imprescindible en sus escritos. - La terminología. - Los neologismos. - Indagar en el significado que los morfemas derivativos aportan a las palabras. - Analiza un texto: Su hijo se va de marcha. Carlos Manuel Sánchez. - Lectura, comprensión, análisis y comentario de un texto. UNIDAD 2 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Repasar la noción de sintagma y distinguir los diversos tipos que existen. 2. Conocer la estructura del sintagma verbal e identificar los distintos tipos de complementos por los que puede estar acompañado el núcleo. 3. Conocer usos sintácticos que puede tener la palabra se. 4. Conocer el sintagma nominal e identificar las funciones. 5. Conocer el sintagma adjetivo e identificar las funciones. 6. Conocer el sintagma adverbial e identificar las funciones. 7. Fijar y memorizar los contenidos básicos expuestos en la unidad. 8. Conocer las fases que componen un análisis de texto. 9. Recordar las reglas ortográficas de puntuación, acentuación y el uso de las letras. 10. Analizar un texto dado. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identifica y analiza en distintas oraciones los elementos que componen el sintagma nominal y verbal. 2. Identifica los tipos de complementos oracionales. 3. Descubre los diversos valores de se en distintas oraciones. 4. Identifica y analiza en distintas oraciones los elementos que componen el sintagma nominal y señala la función que realiza. 5. Identifica y analiza en distintas oraciones los elementos que componen el sintagma adjetivo y señala la función que realiza. 6. Identifica y analiza en distintas oraciones los elementos que componen el sintagma adverbial e indica la función que realiza. 7. Demuestra que ha asimilado los contenidos básicos expuestos en la unidad. 8. Reconoce la estructura y la organización del texto: distingue lo esencial de lo accesorio. 9. Aplica las reglas de puntuación y acentuación en sus textos escritos. 10. Realiza el análisis de un texto dado. CONTENIDOS - La oración simple: sintagmas y funciones. - Estructura de la oración. - Conocimiento del análisis sintáctico como representación de la estructura de los enunciados para entender más rápida e intuitivamente la jerarquía e interrelación de los distintos elementos de las oraciones.

208 - El sintagma. - Identificación de distintos tipos de sintagmas. - Identificación de las distintas funciones que pueden desempeñar los sintagmas tanto verbales como nominales, adjetivos y adverbiales. - El sintagma verbal. - Identificación de las distintas funciones que puede desempeñar el sintagma verbal. - Diferenciación de las distintas funciones de se en ejemplos concretos. - El sintagma nominal. - Identificación de las distintas funciones que puede desempeñar el sintagma nominal. - El sintagma adjetivo. - Identificación de las distintas funciones que puede desempeñar el sintagma adjetivo. - El sintagma adverbial. - Identificación de las distintas funciones que puede desempeñar el sintagma adverbial. - Prepara la prueba de Selectividad. - Conocimiento de las distintas fases que componen el análisis de textos. - Concienciación de la importancia por la buena presentación de un escrito y por la corrección ortográfica. - Analiza un texto: La Atlántida. Óscar Martínez. - Lectura atenta y comprensiva de un texto y posterior análisis. UNIDAD 3 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Identificar los distintos tipos de oraciones coordinadas. 2. Reconocer y analizar las oraciones yuxtapuestas. 3. Conocer las diferentes clases de oraciones subordinadas que existen y los nexos que las introducen. 4. Identificar oraciones subordinadas sustantivas y determinar la función que contraen. 5. Distinguir y analizar las oraciones subordinadas adjetivas o de relativo. 6. Aprender a hacer un resumen. 7. Realizar un análisis de un texto siguiendo unas pautas dadas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Clasifica oraciones coordinadas que aparecen en distintos contextos y las analiza sintácticamente. 2. Advierte la diferencia entre conjunciones y conectores semánticos o discursivos. 3. Reconoce oraciones yuxtapuestas. 4. Conoce los tipos de oraciones subordinadas y los nexos que las introducen. 5. Identifica las oraciones sustantivas y determina las funciones que contraen. 6. Distingue el estilo directo del indirecto y puede explicarlo mediante ejemplos. 7. Identifica y caracteriza los pronombres relativos en oraciones y textos propuestos a tal fin. 8. Analiza y clasifica las diferentes clases de oraciones subordinadas adjetivas o de relativo. 9. Distingue lo fundamental de lo secundario y lo sabe redactar.

209 CONTENIDOS - La oración compuesta. - Interés por conocer y entender la estructura de la oración como primera unidad lingüística que va dando sentido a nuestros mensajes. - Las oraciones coordinadas. - Identificación de oraciones coordinadas en varios textos. - Valoración de la técnica del análisis sintáctico como representación de la estructura de los enunciados, para entender más rápida e intuitivamente la jerarquía e interrelación de los distintos elementos de las oraciones. - Las oraciones yuxtapuestas. - Las oraciones subordinadas. - Análisis de las subordinadas introducidas por la conjunción que. - Análisis de las sustantivas introducidas por la conjunción si. - Reconocimiento del estilo directo y el indirecto en varios textos dados. - Identificación de oraciones adjetivas o de relativo en varios textos. - Prepara la prueba de Selectividad. - Conocimiento de qué es un resumen y cómo se elabora. - Analiza un texto: Migraciones. Antonio Gala. - Lectura atenta y comprensiva de un texto y posterior análisis. UNIDAD 4 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Identificar y analizar diversos tipos de oraciones subordinadas adverbiales propias. 2. Distinguir oraciones causales teniendo en cuenta el valor de sus nexos y saber qué función realizan este tipo de oraciones. 3. Analizar distintos tipos de oraciones finales. 4. Identificar, clasificar y analizar diversos tipos de oraciones condicionales. 5. Analizar y clasificar distintas estructuras consecutivas. 6. Conocer los distintos tipos de oraciones subordinadas concesivas. 7. Conocer las estructuras comparativas y analizar sus elementos. 8. Aprender a redactar un resumen. 9. Analizar un texto atendiendo a un guion dado. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identifica oraciones subordinadas adverbiales de tiempo, de lugar y de modo y las analiza. 2. Distingue las estructuras causales y sabe la función que realizan. 3. Realiza el análisis sintáctico de oraciones finales. 4. Identifica diversos tipos de oraciones condicionales. 5. Analiza y clasifica distintas estructuras consecutivas. 6. Analiza distintos tipos de oraciones subordinadas concesivas. 7. Analiza oraciones subordinadas comparativas. 8. Asimila la técnica relativa a la redacción de un resumen. 9. Elabora un comentario crítico de un texto siguiendo unas pautas dadas.

210 CONTENIDOS - Subordinadas adverbiales. - Práctica del análisis sintáctico. - Clases de oraciones adverbiales propias. - Identificación, clasificación y análisis de las subordinadas adverbiales propias de lugar. - Identificación, clasificación y análisis de las subordinadas adverbiales propias de tiempo. - Identificación, clasificación y análisis de las subordinadas adverbiales propias de modo. - Clases de oraciones adverbiales impropias. - Identificación, clasificación y análisis de las subordinadas adverbiales impropias causales. - Identificación, clasificación y análisis de las subordinadas adverbiales impropias finales. - Identificación, clasificación y análisis de las subordinadas adverbiales impropias condicionales. - Identificación, clasificación y análisis de las subordinadas adverbiales impropias consecutivas. - Identificación, clasificación y análisis de las subordinadas adverbiales impropias concesivas. - Identificación, clasificación y análisis de las subordinadas adverbiales impropias comparativas. - Prepara la prueba de Selectividad. - Conocimiento de qué es un resumen y cómo se elabora. - Analiza un texto: Las edades del «usted». Ana Goñi. - Lectura atenta y comprensiva de un texto y posterior análisis. UNIDAD 5 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Reflexionar sobre la esencia de un texto, su significado y su sentido. 2. Aprender qué son los marcadores del discurso, cuáles son sus tipos y sus propiedades. 3. Reflexionar sobre los mecanismos de repetición que sirven para cohesionar un texto. 4. Recordar los conceptos de polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia, hiperonimia e hiponimia. 5. Conocer los conceptos de referencia, correferencia, anáfora, catáfora y deixis y su importancia en la composición y análisis de los textos. 6. Diferenciar los conceptos de tema y rema en un mensaje dado. 7. Distinguir en un texto la información explícita de la implícita. 8. Recordar el concepto de connotación, sus tipos y la importancia que tiene en los textos literarios. 9. Aprender a realizar un esquema y evitar errores frecuentes en su elaboración. 10. Analizar un texto siguiendo unas pautas dadas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Diferencia los conceptos de significado y sentido en un texto. 2. Establece la diferencia entre los conectores semánticos, los marcadores metadiscursivos y los marcadores conversacionales.

211 3. Identifica los mecanismos de repetición existentes en diversos textos y explica su finalidad. 4. Demuestra que ha asimilado los conceptos de polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia, hiperonimia e hiponimia. 5. Identifica en textos la referencia, correferencia, anáfora, catáfora, deixis y explica su importancia como mecanismos de cohesión. 6. Sabe distinguir el tema del rema en los mensajes que se le presentan. 7. Es capaz de deslindar lo implícito de lo explícito en un texto. 8. Identifica los recursos literarios de los que se vale el autor en un texto literario para introducir información implícita (metáfora, metonimia, hipérbole, ironía ). 9. Reconoce en textos las asociaciones connotativas (lingüísticas y culturales) que estos presentan. 10. Analiza un texto siguiendo las pautas dadas. CONTENIDOS - Significado y sentido en el texto. - Percepción del sentido de un texto. Conocimiento de los mecanismos que rigen la coherencia y la cohesión en castell Corrección de los errores relacionados con la coherencia y la cohesión, tanto en la lengua hablada como en la escrita. - Relaciones de sentido. - Localización y clasificación de los conectores en distintos tipos de textos. - Localización de repeticiones en un poema o en cualquier otro texto. - Relaciones de significado. - Utilización de diccionarios de sinónimos, antónimos, ideas afines, etc., para ampliar su vocabulario mediante el aprendizaje de sinónimos, antónimos, hipónimos, etc., y para su posterior utilización en textos de diferentes niveles. - Las expresiones correferentes. - Localización de expresiones correferentes en un texto. - Conocimiento del concepto de deixis. - Localización de elementos deícticos en un texto. - La información en el texto. - Distinción del tema y el rema. - Localización de la información implícita en los textos literarios y no literarios. - Las connotaciones. - Prepara la prueba de Selectividad. - Conocimiento de qué es un esquema y cómo se elabora. - Analiza un texto: Qué es la sublimación. Victoria Queipo. - Lectura atenta y comprensiva de un texto y posterior análisis. UNIDAD 6 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer las características del texto argumentativo, su estructura, las clases de argumentos y los rasgos peculiares de su lenguaje. 2. Analizar y estudiar las peculiaridades de los textos expositivos.

212 3. Leer, comentar y crear textos humanísticos relacionados con el ámbito académico. 4. Identificar, comentar y elaborar distintos tipos de textos de carácter científico y técnico. 5. Comentar y explicar el contenido y la organización de breves textos jurídicos y administrativos. 6. Ser capaz de localizar el tema de un texto. 7. Analizar textos siguiendo unas pautas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identifica textos argumentativos, reconoce su estructura y los mecanismos de cohesión. 2. Identifica los textos expositivos y sus características peculiares Aplica lo aprendido en sus creaciones personales de textos expositivos. 3. Analiza textos humanísticos breves Redacta textos humanísticos sobre temas relacionados con la literatura o la cultura en general, utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la información. 4. Comenta textos técnicos y científicos y los elabora empleando la estructura, las técnicas y el lenguaje apropiados Utiliza diferentes fuentes de información (libros, internet, CD-ROM, enciclopedias multimedia, etc.) para hacer un trabajo académico de carácter científico e incorpora el índice, los elementos gráficos que ayuden a la comprensión del tema, y la bibliografía. 5. Identifica diversos tipos de textos jurídicos y administrativos, y sabe interpretar su contenido. 6. Sabe localizar el tema de un texto. 7. Analiza textos siguiendo unas pautas. CONTENIDOS - Textos argumentativos. - Reconocimiento de textos argumentativos, de su estructura organizativa, de las clases de argumentos, del registro y de los rasgos lingüísticos. - Capacidad para detectar falacias y rebatirlas. - Textos expositivos. - Análisis de la estructura de un texto expositivo, de las formas de ordenar una exposición y de su lenguaje. - Elaboración de textos expositivos similares a otros propuestos. - Textos humanísticos. - Lectura comprensiva de ensayos y artículos humanísticos. - Textos científicos y técnicos. - Estudio de las características de los textos científicos y técnicos y de su lenguaje. - Los textos jurídicos. - Lectura comprensiva y análisis de textos legales y judiciales. - Los textos administrativos. - Análisis y estudio de los distintos textos administrativos. - Prepara la prueba de Selectividad. - Localización del tema de un texto. - Analiza un texto: Amerigo Vespucci. Germán Arciniegas. - Lectura, comprensión, análisis y comentario de un texto.

213 UNIDAD 7 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer los distintos medios de comunicación y sus características específicas. 2. Distinguir los elementos de un acto comunicativo en los medios de comunicación. 3. Diferenciar en las páginas de los periódicos lo lingüístico de lo no lingüístico. 4. Conocer la diferencia entre los géneros periodísticos de información y de opinión. 5. Estudiar los géneros informativos (noticia, crónica y reportaje), su estructura y características peculiares. 6. Identificar los géneros periodísticos de opinión (editorial, artículo, columna, cartas al director), su estructura y los principales rasgos estilísticos y lingüísticos de todos ellos. 7. Analizar de forma crítica los textos publicitarios: su finalidad, sus características y los recursos que utilizan. 8. Definir la estructura de un texto. 9. Mejorar sus habilidades y destrezas discursivas y de comentario a través del análisis de un texto. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identifica los distintos medios de comunicación y la relación existente entre ellos, conoce sus características, funciones (informativa, crítica, formativa, de entretenimiento) y los elementos que intervienen en la comunicación. 2. Distingue los elementos de un acto comunicativo en los medios de comunicación. 3. Identifica los elementos lingüísticos y los no lingüísticos en las páginas de los periódicos. 4. Conoce la diferencia entre género periodístico de información y de opinión. 5. Reconoce los géneros literarios informativos, su estructura y características básicas. 6. Distingue los diversos tipos de textos periodísticos de opinión y comenta su estructura y características. 7. Explica los tópicos y los recursos lingüísticos y retóricos propios de los textos publicitarios. 8. Es capaz de definir la estructura de cualquier tipo de textos. 9. Analiza y comenta un texto siguiendo las pautas dadas. CONTENIDOS - Los medios de comunicación. - Reflexión sobre las características de los medios de comunicación. - Estudio de las funciones de los medios de comunicación y de sus elementos. - Prensa e información. - Anotación de las secciones de los periódicos. - Distinción entre lo lingüístico y lo no lingüístico en el periódico. - Los géneros periodísticos. - Esquema de la estructura de textos periodísticos. - Distinción entre lo objetivo y lo subjetivo en los textos de opinión. - Estudio de los rasgos lingüísticos y el estilo empleados en los medios de opinión. - Valoración de la importancia de los medios de comunicación en la sociedad actual. - Reflexión crítica de la ideología subyacente en los géneros periodísticos de opinión. - Los textos publicitarios.

214 - Estudio de los elementos de la comunicación publicitaria y de sus funciones. - Análisis de los recursos lingüísticos de la publicidad. - Prepara la prueba de Selectividad. - Conocimiento de lo que es la estructura de un texto. - Deseo de aprender cómo se presentan los marcadores del discurso en un texto. - Analiza un texto: El papel de la mujer. Rosa Montero. - Lectura, comprensión, análisis y comentario de un texto. UNIDAD 8 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Recordar la variedad lingüística de España. 2. Recordar los orígenes, la evolución y la situación actual de la lengua castellana. 3. Estudiar las variedades que presenta el castellano en España. 4. Identificar y valorar las variedades del español hablado en América. 5. Conocer y valorar la pervivencia del castellano en aquellas zonas a las que emigraron los judíos expulsados de España en el siglo XV y sus peculiaridades. 6. Practicar las normas de acentuación relativas a los monosílabos y recordar la importancia de la tilde diacrítica. 7 Leer, analizar y comentar un texto. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identifica las zonas monolingües y bilingües de España. 2. Conoce el origen, la evolución histórica del castellano y su situación actual. 3. Constata la diversidad de las variedades diatópicas del castellano en textos orales. 4. Conoce las características del español de América y sus variedades geográficas. 5. Aprende las características del judeoespañol e identifica en textos escritos las peculiaridades más relevantes. 6. Sabe y aplica las normas que rigen el uso de la tilde en los monosílabos. 7. Realiza una lectura comprensiva del texto, analiza sus elementos más significativos y elabora el comentario siguiendo las pautas dadas. CONTENIDOS - Las familias lingüísticas. - Monolingüismo y plurilingüismo. - La situación lingüística de España. - El castellano. - Reflexión sobre la labor normativa de la Real Academia Española. - Variedades del castellano. - Estudio y observación a través de textos de las variedades diatópicas del castellano y sus rasgos más característicos (fonéticos, morfosintácticos y léxico-semánticos). - El español de América. - Identificación de las variedades geográficas que presenta el español de América y localización en un mapa de las grandes áreas donde se habla. - El judeoespañol.

215 - Valoración de la lengua como tesoro cultural digno de conservar y como seña de identidad de un pueblo. - Analiza un texto: Publicidad para consumir menos. Hernán Zin. - Lectura, comprensión, análisis y comentario de un texto. UNIDAD 9 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Leer, conocer, comentar y apreciar la obra literaria de Gustavo Adolfo Bécquer y de Rosalía de Castro. 2. Recordar los principales géneros literarios del Realismo, sus características esenciales y los autores más destacados. 3. Estudiar las características del Naturalismo y su influencia en algunos novelistas españoles. 4. Conocer y enjuiciar la obra literaria de los principales autores realistas. 5. Leer, analizar y comentar críticamente fragmentos de las principales obras de los escritores realistas. 6. Apreciar el valor documental que tienen las novelas realistas del siglo XIX. 7. Recordar la acentuación de diptongos, triptongos y hiatos. 8. Reforzar los conocimientos de coherencia y cohesión de un texto. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Lee y comenta diversos poemas de Rosalía de Castro y de G. A. Bécquer, señala los temas y comenta los recursos poéticos más destacados. 2. Identifica los principales géneros literarios del Realismo, sus características y sus obras. 3. Aprende las características del Naturalismo e identifica los novelistas españoles en los que influye. 4. Demuestra su conocimiento sobre los escritores realistas españoles, sus características y los títulos de sus obras. 5. Analiza fragmentos de las obras de los autores realistas, percibe sus características y explica los recursos estilísticos más destacados. 6. Confirma lo que de documento tiene la obra analizada. 7. Acentúa correctamente los diptongos, triptongos y hiatos. 8. Distingue los conceptos de coherencia y cohesión: recuerda los principales mecanismos de cohesión de un texto. CONTENIDOS - El Romanticismo tardío. - Lectura comprensiva y realización de comentarios de textos literarios. - Análisis métrico y reconocimiento de los tipos de estrofas. - El Realismo. - Realización de esquemas de los géneros literarios y sus autores. - El Naturalismo.

216 - Escritores realistas - Lectura y comentario crítico de fragmentos significativos de las obras. - Analiza un texto: La Regenta. Clarín. - Lectura, comprensión, análisis y comentario de un texto. UNIDAD 10 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer el contexto social y cultural del siglo XX, hasta Aprender las características destacadas del Modernismo. 3. Conocer los poetas modernistas más representativos y sus obras: Rubén Darío, Manuel Machado y Juan Ramón Jiménez. 4. Conocer y analizar la obra poética de Antonio Machado. 5. Señalar la importancia de la obra poética, novelística, ensayística y teatral de Miguel de Unamuno. 6. Conocer, comentar y valorar la producción novelística de Pío Baroja. 7. Conocer, comentar y valorar la obra de Valle-Inclán. 8. Ampliar la competencia comunicativa mediante el análisis de textos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conoce los acontecimientos históricos, sociales y culturales de esta época. 2. Reconoce en poemas las características temáticas y formales del Modernismo. 3. Conoce la evolución poética de Antonio Machado Identifica los símbolos más representativos de Soledades y explica los principales temas y la visión de España de Campos de Castilla. 4. Clasifica por géneros literarios las obras de Miguel de Unamuno. 4.1 Comenta críticamente textos del autor, destacando sus características relevantes. 5. Estudia su amplia producción novelesca, especialmente las trilogías Tierra vasca, La vida fantástica y La lucha por la vida. 6. Conoce, comenta y valora la obra de Valle-Inclán. 7. Aplica las normas ortográficas de la acentuación de los demostrativos. 8. Analiza un texto. CONTENIDOS - El Modernismo y la Generación del El Modernismo: Rubén Darío, Manuel Machado y Juan Ramón Jiménez. - Lectura y comentario de textos de las obras más representativas del Modernismo. - Estudio sobre la innovación métrica del Modernismo a través de los textos. - La Generación del 98: Antonio Machado, Miguel de Unamuno, Azorín, Pío Baroja y Valle-Inclán. Lectura guiada de poemas de Antonio Machado. - Analiza un texto: La pérdida de las últimas colonias. Pío Baroja. - Lectura, comprensión, análisis y redacción del comentario de texto.

217 UNIDAD 11 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Identificar las características, géneros literarios y autores de la Generación del 14 o Novecentismo. 2. Conocer las circunstancias en las que se desarrollaron los movimientos de vanguardia en Europa y su importancia en la literatura y el arte. 3. Estudiar las características de la Generación del 27, sus etapas y la relación existente entre sus componentes. 4. Identificar los géneros literarios en los que se expresa la Generación del 27 y recordar las innovaciones métricas y estilísticas del grupo poético. 5. Conocer y valorar la obra poética de los autores de la Generación del Leer y comentar los poemas más representativos de los miembros del Grupo poético del Conocer la obra dramática de Federico García Lorca. 8. Recordar las normas de acentuación de palabras que tienen alguna dificultad. 9. Reflexionar sobre el comentario lingüístico de un texto. 10. Leer, analizar y redactar el comentario de un poema de Federico García Lorca o de un fragamento dramático. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Destaca las principales características de la Generación del 14 o Novecentismo y valora la importancia de la obra de Pérez de Ayala, Ortega y Gasset y D Ors. 2. Expone las circunstancias en las que se desarrollaron las vanguardias europeas y su repercusión en la literatura y el arte. 3. Expone las características de la poesía de la Generación del 27, sus etapas y destaca la estrecha amistad e influencia de sus componentes. 4. Identifica los principales géneros literarios en los que se expresan los autores de la Generación del 27 y las innovaciones métricas y estilísticas de esta Generación. 5. Observa la fusión entre tradicionalismo y vanguardia en la obra de los poetas del Conoce la temática de la poesía del 27 y analiza los textos más significativos de los autores. 7. Explica la temática y las características de la dramaturgia de Federico García Lorca y percibe su importancia e influencia. 8. Recuerda las normas de acentuación de las palabras procedentes de otros idiomas y de aquellas que admiten una doble acentuación. 9. Reflexiona sobre el comentario lingüístico de un texto. 10. Lee, analiza y redacta el comentario de texto de un poema de García Lorca o de un fragmento dramático. CONTENIDOS - El Novecentismo (Ramón Pérez de Ayala, José Ortega y Gasset, Eugenio D Ors). - El Vanguardismo. - Búsqueda en internet de textos o manifiestos vanguardistas de autores españoles y extranjeros. - Visionado de imágenes de cuadros de los movimientos vanguardistas; parangón entre arte y literatura.

218 - La Generación del 27 (L. Cernuda, P. Salinas, J. Guillén, V. Aleixandre, G. Diego, D. Alonso, R. Alberti, M. Hernández y F. García Lorca). - Visionado de algún documental sobre la Generación del 27 y explicación del profesor. - Estudio de las características formales y temáticas de la Generación del Comentario de poemas de la Generación. - Comparación y análisis del tratamiento de un mismo tema en varios poemas de autores del grupo del Reconocimiento de los recursos estilísticos y explicación de lo que aportan al poema, atendiendo al uso de la metáfora y a los recursos vanguardistas. - Repaso de la métrica a través de poemas escogidos. - Lectura dramatizada de fragmentos de obras teatrales de Lorca. - Valoración de los intentos renovadores de los poetas de esta Generación. - Analiza un texto: Romance de la luna, luna. Federico García Lorca. - Lectura, comprensión, análisis y comentario de un texto. UNIDAD 12 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Recordar el contexto social y cultural europeo y español de 1939 a Conocer, estudiar y valorar las tendencias de la poesía española hasta los años Leer, estudiar y comentar críticamente la poesía de Blas de Otero. 4. Estudiar, leer y apreciar la obra poética de otros destacados poetas de los años Estudiar la poesía de los años 50 a los Aproximarse a la obra poética de los Novísimos, conocer sus peculiaridades y comentar algunos poemas. 7. Conocer la poesía y las tendencias poéticas de otros autores de los años Leer, comentar y valorar la poesía femenina de estos años. 9. Leer, analizar y comentar un poema de Blas de Otero. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conoce el contexto social y cultural europeo y español de 1939 a Agrupa a los poetas en la tendencia adecuada 3. Observa las características de cada una de las tendencias. 4. Distingue las etapas de la poesía de Blas de Otero, las características y los recursos métricos y estilísticos que utiliza en cada una de ellas. 5. Analiza los recursos expresivos de poemas de estos autores y establece las coincidencias y diferencias existentes entre ellos Identifica a los poetas de la Generación de los 50 y conoce sus características Comenta los recursos métricos y estilísticos de poemas. 6. Describe las características de la poesía de los Novísimos, identifica a los componentes de este grupo poético y comenta algunos de sus poemas. 7. Conoce las tendencias poéticas y las características de los autores de los años Comenta, enjuicia y valora la trayectoria poética y la poesía de estas autoras. 9. Lee, analiza y comenta un poema de Blas de Otero.

219 CONTENIDOS - La poesía hasta los años 50: Blas de Otero, José Hierro, Juan Gil-Albert y León Felipe. - Desarrollo de temas específicos de la poesía de posguerra en distintos autores. - Análisis y comentario de los recursos lingüísticos y estilísticos de poemas. - La Generación de los 50 (A. González, Gil de Biedma, F. Brines, C. Rodríguez, A. Gamoneda). - Explicación de la temática y de las influencias que recibe la poesía española de posguerra. - Los Novísimos (Pere Gimferrer, Guillermo Carnero ). - Otros poetas de los 70 (A. Colinas, L. A. de Cuenca, J. J. Padrón ). - Estudio temático y formal de su poesía y comentario crítico de poemas. - La poesía femenina (E. de Champourcin, C. Conde, C. Zardoya, G. Fuertes, C. Janés). - Analiza un texto: Noticias del mundo. Blas de Otero. - Lectura, comprensión, análisis y comentario de un texto. UNIDAD 13 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Descubrir el teatro burgués y de evasión de posguerra. 2. Recordar la obra dramática de los dramaturgos exiliados, fundamentalmente, de Alejandro Casona. 3. Estudiar el teatro crítico y social de los autores de la «generación realista». 4. Sintetizar la obra de otros autores de teatro que se dieron a conocer a mediados de los años Entender lo que de renovación de la escena supuso el llamado «teatro independiente». 6. Aprender a comentar textos dramáticos, desde el punto de vista textual y como parte de un espectáculo. 7. Leer, analizar y comentar un texto dramático. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Estudia las características del teatro burgués y de evasión de posguerra y conoce la obra dramática de los autores más relevantes de este período. 2. Estudia la importancia y trascendencia del teatro de Casona y comenta un fragmento de una de sus obras Sintetiza la temática de las principales obras de estos autores y contrasta sus diferentes posturas de compromiso político y social Realiza una lectura crítica de fragmentos teatrales de estos dramaturgos y reflexiona sobre lo que de documento social aportan estas obras. 4. Identifica a los autores que se dieron a conocer en los años 60, conoce su obra dramática y explica su aportación al género teatral. 5. Entiende, aprecia y valora la renovación teatral de los grupos de teatro independiente. 6. Comenta un fragmento de una obra dramática y distingue lo textual de la parte dirigida al montaje de la obra. 7. Comenta un texto dramático siguiendo unas pautas dadas.

220 CONTENIDOS - El teatro burgués y de evasión (Calvo Sotelo, J. Salom, Jardiel Poncela, M. Mihura). - Análisis de la escena teatral española de posguerra. - Estudio de las influencias del teatro español y de los intentos de renovación. - El teatro en el exilio (Alejandro Casona). - Lectura dramatizada y comentario de fragmentos de algunas de sus obras. - Estudio de la temática de la producción dramática de A. Casona. - El teatro crítico (Alfonso Sastre, Lauro Olmo, Antonio Buero Vallejo). - Debate sobre los conflictos de tipo moral y social que reflejan los autores en el teatro. - Estudio de la simbología en el teatro de Buero Vallejo. - Curiosidad por conocer la inclusión de los problemas sociales en las obras de teatro. - Hacia un nuevo teatro (A. Gala, F. Arrabal, F. Nieva, L. Riaza ). - Esquema de la obra y la temática de cada uno de los autores. - Lectura y comentario de fragmentos teatrales. - El teatro independiente. - La renovación escénica y teatral del teatro independiente como alternativa al teatro comercial. - Analiza un texto: La camisa. Lauro Olmo. UNIDAD 14 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Estudiar el renacer de la novela a partir de los años 40: Camilo José Cela, Miguel Delibes, Gonzalo Torrente Ballester. 2. Conocer las obras más importantes de los novelistas en el exilio. 3. Exponer las características del realismo social y recordar las obras y los autores más representativos de esta tendencia. 4. Apreciar las innovaciones técnicas que presenta la novela de los años Leer algunos cuentos o relatos cortos producidos por los escritores de este periodo y comentarlos. 6. Darse cuenta de la importancia del ensayo en esta época. 7. Preparar el análisis de textos profundizando en la intención del autor y otros factores. 8. Comentar un fragmento de una obra de un autor estudiado, siguiendo unas pautas dadas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Demuestra que conoce el renacer de la novela de posguerra y la importancia de la narrativa de Camilo José Cela, Miguel Delibes y Gonzalo Torrente Ballester Lee y analiza críticamente fragmentos de novelas de estos autores Conoce las obras más importantes de los novelistas en el exilio Infiere lo que de crítica social y política entrañan sus novelas Expone las características, las obras y los autores del realismo social Comenta fragmentos de las obras más relevantes y destaca los recursos y las técnicas narrativas. 4. Aprecia en los textos las innovaciones técnicas y los recursos literarios más significativos que presenta la novela de los años Lee y comenta algunos cuentos o relatos cortos producidos por los escritores de este

221 periodo Señala la estructura y comenta la técnica narrativa de los cuentos de estos autores. 6. Conoce a los ensayistas de esta época. 7. Practica el análisis de textos profundizando en la intención del autor y otros factores. 8. Realiza el análisis de un fragmento de una obra de un autor estudiado. CONTENIDOS - El renacer de la novela (C. J. Cela, M. Delibes, G. Torrente Ballester). - Realización de un esquema general de la novela de posguerra y de sus tendencias. - Análisis de la técnica narrativa y recursos estilísticos de fragmentos de novelas. - Estudio y aplicación práctica en textos de la técnica del monólogo interior. - La novela del exilio (R. Chacel, R. J. Sender, M. Aub, F. Ayala). - Esquema general de los novelistas exiliados y resumen de su obra narrativa. - Comentario crítico de fragmentos de sus novelas. - El realismo social (A. M. Matute, R. Sánchez Ferlosio, J. Fernández Santos, J. Goytisolo, I. Aldecoa, C. Martín Gaite ). - Lectura de fragmentos de novelas de los autores estudiados en la unidad. - Análisis de las técnicas narrativas y los recursos estilísticos a través del comentario de fragmentos. - Renovación y experimentación (L. Martín Santos, J. Benet, F. Umbral, M. Vázquez Montalbán). - Lectura comentada de fragmentos de sus novelas. - Estudio de las técnicas narrativas empleadas por estos autores. - El cuento. - El ensayo. - Lectura y comentario de fragmentos de ensayos que traten temas de interés para los alumnos. - Analiza un texto: La colmena. Camilo J. Cela. UNIDAD 15 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer las distintas corrientes de la poesía, los autores y las obras más representativas que aparecen en la literatura española después de Estudiar las distintas corrientes teatrales, los autores y las obras más significativas de la literatura española posterior a Dar a conocer las corrientes narrativas de las últimas décadas, los autores y sus obras principales. 4. Recordar las características del ensayo y conocer la obra de los ensayistas actuales más destacados. 5. Resumir de forma personal los contenidos básicos de la unidad tomando como base el que se ofrece en el manual. 6. Mejorar las habilidades propias del comentario crítico de textos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Enumera las distintas corrientes de la poesía, los autores y las obras más representativas

222 de la literatura española después de Conoce las corrientes teatrales, los dramaturgos posteriores a 1975 y sus obras más representativas. 3. Demuestra su conocimiento sobre las últimas corrientes narrativas, los autores y sus obras más representativas. 4. Analiza, comenta y reflexiona sobre la temática de ciertos fragmentos de ensayos de autores actuales Redacta textos ensayísticos similares a los propuestos. 5. Resume el contenido básico de la unidad de forma personal y lo asimila. 6. Realiza análisis de textos literarios Analiza y comenta el texto propuesto siguiendo el cuestionario que se le propone y redactándolo de forma personal. CONTENIDOS - La poesía (la poesía de la experiencia o figurativa y otras corrientes). - Realización de un esquema con las distintas corrientes, con sus autores y sus obras más destacadas. - Exposición de la poética de los autores más relevantes. - Análisis de la forma y del contenido de algunos poemas y repaso de la métrica. - El teatro. - Elaboración de un esquema o mapa conceptual de lo más destacado del mundo del teatro. - Lectura dramatizada de textos significativos de los dramaturgos más relevantes. - La narrativa (E. Mendoza, S. Puértolas, L. Mateo Díez, J. Marías ). - Búsqueda de información sobre los escritores y su obra. - Deseo de conocer la narrativa actual y sus tendencias. - El ensayo (Fernando Sabater, José Antonio Marina, Luis Rojas Marcos). - Comentario de fragmentos de la obra de los autores y reflexión sobre su contenido. - Creación de textos imitando el estilo de los autores estudiados. - Curiosidad por conocer y enjuiciar críticamente la obra de los autores citados. - Interés por crear textos bien estructurados, coherentes y cohesionados. - Analiza un texto: Plenilunio. Antonio Muñoz Molina. - Lectura, comprensión, análisis y comentario de un texto. UNIDAD 16 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer las distintas corrientes de la poesía, los autores y las obras más representativas de la literatura hispanoamericana desde comienzos del siglo XX. 2. Conocer las distintas corrientes narrativas, los autores y las obras más representativas de la literatura hispanoamericana desde comienzos del siglo XX. 3. Contrastar la narrativa española y la hispanoamericana a través de textos significativos de los autores posteriores a los años sesenta. 4. Comentar, situar y valorar textos de los distintos géneros y tendencias de la literatura hispanoamericana desde comienzos del siglo XX. 5. Analizar las características del cuento hispanoamericano y conocer a los autores que destacan en este género. 6. Valorar la importancia de la narrativa oral, del «saber contar» las pequeñas o grandes cosas cotidianas.

223 7. Analizar un texto literario según unas pautas dadas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conoce las distintas corrientes de la poesía, los autores y las obras más representativas de la literatura hispanoamericana del siglo XX Lee y comenta críticamente poemas de estos autores desde el punto de vista formal y temático Distingue las corrientes narrativas hispanoamericanas, incluye en ellas a los autores y conoce sus obras más representativas Lee y comenta textos significativos del «realismo mágico». 3. Explica las coincidencias y divergencias entre la narrativa española y la hispanoamericana. 4. Comenta, sitúa y valora textos de los distintos géneros y tendencias de la literatura hispanoamericana de esta época. 5. Lee, analiza y comenta breves cuentos hispanoamericanos. 6. Valora la importancia del «saber contar» oralmente cuentos o relatos, empleando los recursos adecuados. 7. Analiza el texto propuesto siguiendo las pautas dadas y lo redacta de forma personal. CONTENIDOS - La poesía (César Vallejo, Pablo Neruda, Octavio Paz, Nicolás Guillén). - Visión general del panorama poético americano. - Reflexión sobre el auge e importancia de la literatura hispanoamericana actual. - La narrativa (Jorge Luis Borges, Julio Cortázar, Gabriel García Márquez, Mario Vargas Llosa ). - Realización de un esquema con las principales tendencias de la novela hispanoamericana y la inclusión de los principales autores y sus obras. - Descripción de los temas fundamentales de la narrativa hispana y su relación con los acontecimientos histórico-sociales del continente americano. - Lectura comprensiva y análisis de fragmentos de las novelas más destacadas. - Comentario de un cuento o relato corto: detección de la estructura, deducción del tema, análisis de los personajes y de los recursos estilísticos. - Analiza un texto: Cien años de soledad. Gabriel García Márquez. - Lectura, comprensión, análisis y comentario de un texto.

224 9. MATERIALES CURRICULARES Libro de Texto. 2º Bachillerato Lengua y Literatura 2, Salvador Gutiérrez. Grupo Anaya, S.A Materiales de Refuerzo del Cuadernillos de Análisis Gramatical 1 y 2, de Juan Mª Marín. Ed. Anaya. - Diccionario de la Lengua de la RAE. - Diccionario de Sinónimos y Antónimos de Santillana. - Material de reprografía. - Fuentes de información nuevas tecnologías: págs. Webs Ortografía y vocabulario y Diccionario de la RAE.Págs. Webs Cervantes Virtual - Audiciones poemas y canciones. - Cuaderno de clase. Lecturas obligatorias VALLE-INCLÁN, R. Luces de bohemia. Ed. Espasa Calpe. UNAMUNO, M. San Manuel Bueno, mártir. Ed. Espasa Calpe. MÉNDEZ, Alberto. Los girasoles ciegos. GRACÍA MÁRQUEZ, G. Crónica de una muerte anunciada. Ed. Mondadori. MACHADO, Antonio. Antología poética. Ed. Cátedra Antología de poetas andaluces del 27. Ed. Cátedra JIMÉNEZ, J.R.Antología poética Ed. Cátedra. La anterior relación de libros es la que establece la Coordinación de Selectividad de la Universidad de Andalucía para el presente curso académico. Son las obras de las que se extraerán los exámenes de Selectividad. Para facilitar al alumno el estudio y asimilación de las mismas, este departamento decide que los dos primeros títulos sean trabajados en primero y todos en segundo. 10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA Por ser ésta asignatura con objetivos progresivos y cíclicos, el alumno podrá ir recuperando la materia suspensa con cada nuevo examen, según consta en los criterios de calificación. Asimismo consta los contenidos básicos que se evaluarán en el último examen del curso. Pero además, se tendrá en cuenta para una evaluación positiva los siguientes puntos: La adquisición de los conocimientos evaluados en las diferentes pruebas, explicados por el profesor inmediatamente después del examen y que el alumno reflejará en su cuaderno de clase para poder superar deficiencias o errores cometidos.

225 La recensión de las obras leídas en la fecha programada por el profesor. El cuidado progresivo de la caligrafía. El dominio de la ortografía. La limpieza en la presentación de escritos. El trabajo diario (realización de la actividades básicas de recuperación que señale el profesor en cada tema y autocorrección de las mismas). El uso y manejo del diccionario. Uso y manejo de las nuevas fuentes de información. El respeto a las normas que rigen las relaciones sociales: hablar y escuchar. 11. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE DE PRIMERO DE BACHILLERATO. Puesto que no se dispone de horas lectivas para atender a los alumnos de Segundo de Bachillerato con la materia de Primero pendiente, el jefe del departamento coordinará en colaboración con el profesor del alumno el proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluación. El hecho de que los contenidos de Lengua se impartan de manera cíclica durante la etapa facilita la atención del alumno por parte del departamento, no sucediendo así con los contenidos referidos a la Historia de la Literatura. Por ello, a comienzo de curso, el jefe del departamento convocará una reunión a la obligatoriamente asistirán los alumnos que tengan la materia pendiente en donde se les informará de la atención al alumno y el proceso de evaluación: - El jefe de departamento estará a disposición de los alumnos que lo requieran previo acuerdo de las partes. La atención será durante en recreo, ya que no se dispone de horario ex profeso. - Los profesores, en la medida de sus posibilidades, atenderán y orientarán a los alumnos. - El departamento realizará dos pruebas globales de recuperación durante el curso: febrero y mayo. Al alumno que supere la prueba en febrero, se le mantendrá la calificación en mayo. - Las pruebas seán corregidas, evaluadas y calificadas en reunión de departamento y el resultado de las mismas será consensuado por todos los miembros del mismo. - Los criterios de calificación que se aplicarán en la corrección de la prueba serán los mismos programados para el curso de primero de bachillerato. - Se consideran contenidos mínimos: - La comprensión oral y escrita adecuada a su nivel de etapa (reconocer el sentido e ideas fundamentales de diferentes tipos de textos, así como los rasgos que carracterizan su tipología). - La expresión oral y escrita adecuada a su nivel de etapa (utilizar de forma adecuada los distitntos registros diastráticos, así como dominar en la práctica los rasgos de las distintas tipologías textuales) - El conocimiento de los siguientes contenidos: - El resumen - Tipología textual: exposición, descripción, argumentación y narración. - Las categorías gramaticales (forma, significado y función). - La conjugación verbal. - Sintaxis de la oración simple. - La periodización de la historia de la literatura española, así como sus autores y obras fundamentales. Figuras retóricas, géneros y métrica.

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227 DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA PROYECTO INTEGRADO DE 2º DE BACHILLERATO EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: TÉCNICAS DE ACCESO A LA INFORMACIÓN Y VALORACIÓN CRÍTICA DE DOCUMENTOS 1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO El avance espectacular de las nuevas tecnologías, unido al efecto multiplicador de los medios de comunicación de masas, ha provocado cambios en todos los campos de la actividad humana: el hogar, el trabajo, la escuela, las relaciones personales... En ninguna otra época, el ser humano ha podido acceder a tanta información como en la actualidad. Estas transformaciones han tenido un efecto importante: el predominio de la imagen como soporte de la información. Documentos sonoros, visuales, audiovisuales y electrónicos compiten con el libro; los periódicos y otros documentos escritos se contagian de la fuerza de lo icónico y son cada vez más «visuales». Estos nuevos documentos utilizan códigos más complejos y diferentes a los del lenguaje escrito. Por eso, el concepto de lectura está variando y hay que hablar de ella en un sentido muy amplio. El nuevo lector ha de saber acceder a las más variadas fuentes de información con un claro objetivo de búsqueda y con una actitud activa y crítica, que le permita interaccionar con esa información, apropiarse de ella y construir significados. Todo lector activo se documentará en fuentes variadas, para lo que deberá acudir a los lugares reales o virtuales en que se almacena la información: bibliotecas, hemerotecas, fonotecas, videotecas, bases de datos, redes de información global, etcétera. Pensamos, pues, que el proyecto podría servir por igual a los alumnos de los diversos bachilleratos desde los centros de interés que cada unol tienen. 2. OBJETIVOS COINCIDENTES CON LOS GENERALES DE ETAPA - Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. - Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. 3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO Conocer y utilizar técnicas diferentes de búsqueda, valoración crítica, selección, tratamiento y transmisión de información con el fin de fomentar un aprendizaje autónomo. Realizar actividades de lectura crítica de textos verbales y visuales (imágenes fijas y en movimiento). Aprender a aprender y a trabajar de manera autónoma y en grupo.

228 Aprender a comunicar oralmente el trabajo realizado ante un grupo. Aprender técnicas y estrategias útiles para la futura vida universitaria. Utilizar de manera responsable las nuevas tecnologías de la información. 4. CONTENIDOS DEL PROYECTO I. El acceso a las fuentes de información. La sociedad de información Nuevos documentos, nuevos códigos, nuevos lectores. La lectura crítica: el receptor activo. Práctica de diferentes habilidades(descifrar, contextualizar, relacionar informaciones, valorar,...). La búsqueda y recogida de información: -Fases de búqueda de información -Fuentes que se pueden consultar: personas, instituciones, documentos (libros,monografías,publicaciones periódicas, dibujos, mapas,planos,películas,ddocumentos informáticos y en soporte multimedia, y documentos en red,...) - Técnicas y estrategias útiles (de lectura rápida, lectura crítica del código verbovisual, lectura de imagen fija, lectura crítica del código sonoro y del código audiovisual,etc.) II. La síntesis y la elaboración de la información. Elaboración de un trabajo - El punto de partida: Cronograma o plan de trabajo. Intención comunicativa. El interlocutor. Aspectos relacionados con la forma y con el contenido. - Pasos previos: valorar las fuentes, identificar las fuentes, lectura rápida, primer guión - Asimilar y reelaborar la información. - Elección del formato de presentación de la versión definitiva. III. La transmisión oral de la información. La comunicación oral: el lenguaje gestual La dicción y la pronunciación. Los interlocutores. IV. La lectura crítica de documentos periodísticos. Los mensajes periodísticos. Distintos tipos de códigos: lingüístico, paralingüístico e icónico. La diagramación del periódico La lectura del periódico (barrido visual, superficial, profunda). Informarse, formarse, informar. La selección de documentos periodísticos. Las hemerotecas. La ficha resumen. V. La lectura crítica de textos e imágenes

229 Los textos verbo-icónicos La lectura de imágenes (códigos espacial, gestual y escenográfico, simbólico, gráfico,...) Las relaciones significativas entre el texto y la imagen. Los documentos iconográficos. VI. La lectura crítica de imágenes en movimiento. La imagen en movimiento: signos icónicos, lingüísticos y sonoros. La lectura crítica de imágenes en movimiento. La adaptación de obras literarias al cine: dos lenguajes. Importancia del guión. 5. METODOLOGÍA El presente proyecto está concebido como Taller de Información y Valoración Crítica de Documentos y va dirigido a los alumnos de 2º de Bachillerato (Ciencias, Sociales y Humanidades). El propósito inicial es que el alumno aprenda a convertirse en lector activo y se acostumbre a utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y comunicación; además el Departamento de Lengua piensa que este proyecto puede serle de utilidad para su futuro universitario. Por consiguiente, la participación de los alumnos no sólo es necesaria sino fundamental. La metodología requiere una doble línea de actuación, trabajo autónomo y en grupo, trabajo en casa y puesta en común en el aula, y un objetivo primordial, la planificación del mismo en diferentes fases: elaborar guiones, caracterizar el tipo de fuente que se precisa, localizarla, seleccionarla, leer de manera rápida los documentos seleccionados, hacer una primera valoración de las fuentes, redefinir objetivos, tomar notas bibliográficas, citas, realizar la selección definitiva de las fuentes, utilizar las imágenes, aprender a utilizar en público el lenguaje gestual, la buena dicción, etc,. La función del profesor consistirá en revisar las fases de trabajo, asesorar al alumno y al grupo, moderar las intervenciones de los trabajos expuestos en clase y evaluar los objetivos alcanzados. 6. TEMPORALIZACIÓN DE LAS TAREAS Y ACTUACIONES DE LOS GRUPOS DE TRABAJO POR TRIMESTRE 1ª sesión: Calendario trimestral y formación de grupos de trabajo (se recomienda establecer grupos de no más de tres alumnos). 2ª sesión: Elección del tema de trabajo de cada grupo y justificación. Cada grupo distribuye las tareas de búsqueda de información en distintas fuentes. 3ª sesión: Planteamiento del primer acercamiento a las fuentes (5 a 7 minutos por grupo). Calendario de intervención de los grupos de trabajo. 4ª sesión: Presentación de los organigramas de trabajo y explicación de los índices. 5ª a 10ª sesiones: Presentación y exposición oral de los trabajos realizados (10 a 12). En cada sesión intervienen dos grupos de trabajo con un tiempo de intervención de 25' como máximo. 11ª a 12ª sesiones: Valoración y puesta y puesta en común de las distintas intervenciones grupales e individuales

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232 Programación PCPI: Módulo de Comunicación INDICE DE LA PROGRAMACIÓN 1. INTRODUCCIÓN GENERAL. 2. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO DE COMUNICACIÓN 3. OBJETIVOS BÁSICOS DE 2º DE PCPI. MÓDULO DE COMUNICACIÓN. 4. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 7. DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DE AULA. 8. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. 9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

233 Programación PCPI: Módulo de Comunicación 1. INTRODUCCIÓN GENERAL La enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura en el programa de cualificación profesional inicial tiene como objetivo primordial el desarrollo de la competencia lingüística y comunicativa del alumnado: su capacidad para entender y hacerse entender con el lenguaje en cualquier situación, ser capaz de definirse, de hablar de sí y presentarse ante los demás, de dominar la amplia gama de intercambios lingüísticos en la sociedad y acceder a los distintos campos del aprendizaje. Nuestra área, además, es concebida desde una doble perspectiva, la comunicativa y la funcional, por lo que se debe favorecer un uso funcional del lenguaje, oral y escrito, es decir, como eficaz instrumento de comunicación y representación. Para ello partiremos en el proceso de enseñanza aprendizaje de un enfoque comunicativo funcional, que garantice la participación activa del alumnado en el proceso a través de la utilización de producciones propias, así como la primacía del criterio de utilidad y funcionalidad en la selección de materiales, recursos o actividades. El progresivo dominio de la lengua escrita acercará al alumnado a la lectura y a la escritura como fuente de goce estético, de información y de cultura. Para ello, la enseñanza de la Lengua ha de sustentarse en la elaboración de textos orales y escritos de diversa naturaleza, formando éstos el eje vertebral de nuestra área. De este modo la utilización de los textos se justificará desde dos perspectivas diferentes; como medio para el estudio y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua; y desde la creatividad a través de la producción de textos propios. El enfoque comunicativo y funcional nos exige plantear a los alumnos la reflexión sobre los aspectos normativos del idioma y sobre la comunicación a partir de textos auténticos adaptados a la realidad. Para ello deberán adquirir los conceptos básicos y manejar los procedimientos elementales que les ayuden a la realización de un análisis reflexivo de la lengua, desarrollando en ellos la capacidad del pensamiento abstracto. Si pretendemos la consecución de un aprendizaje verdaderamente significativo, deberemos partir de los conocimientos previos que poseen los alumnos. Por este motivo, al inicio del curso realizaremos una prueba inicial para averiguar qué capacidades y contenidos están desarrollados o en qué medida. Finalmente, en una sociedad como la actual, en la que durante los últimos años han cobrado una importancia innegable los nuevos avances tecnológicos, se hace necesaria su presencia en la escuela. Los medios audiovisuales -cine, televisión, prensa, internet...- poseen sobre nuestros alumnos una gran capacidad de impacto e influencia y no siempre positiva.

234 Programación PCPI: Módulo de comunicación Por ello debemos utilizar estos medios para, de una lado; fomentar la actitud crítica y la reflexión sobre los mensajes recibidos. De otro lado, intentaremos evitar la reducción de los espectadores a potenciales consumidores. Por otra parte, los alumnos también progresarán en el manejo de estas nuevas tecnologías en los procesos de búsqueda o tratamiento de la información. JUSTIFICACIÓN NORMATIVA La presente programación se sigue de la concreción de la siguiente normativa: Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la Evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. ORDEN de 24 de junio de 2008, por la que se regulan los programas de cualificación profesional inicial. 2. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO DE COMUNICACIÓN La enseñanza del módulo de comunicación tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: a) Adquirir conceptos lingüísticos generales, reflexionar sobre los elementos formales y los mecanismos de las lenguas en sus planos fonológico, morfosintáctico, léxicosemántico y textual, y sobre las condiciones de producción y recepción de los mensajes en contextos sociales de comunicación, relacionando las propias producciones con modelos alternativos. b) Desarrollar la capacidad de saber construir un discurso, oral y escrito, de forma coherente y adecuada en los distintos contextos de la actividad social, laboral y cultural, de acuerdo con diferentes finalidades y situaciones comunicativas, distinguiendo entre formas de comunicación formal e informal. c) Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en que se producen, interpretándolos con una actitud crítica y aplicando su comprensión a nuevas situaciones de aprendizaje. d) Conocer y utilizar las normas que rigen el intercambio social de las lenguas, y de aquellas normas socioculturales que regulan el comportamiento comunicativo en los diferentes contextos de situación. e) Desarrollar los conocimientos, los hábitos, habilidades y actitudes que hacen posible el uso y disfrute de los textos literarios. f) Adquirir las habilidades y actitudes, así como de los conocimientos necesarios que favorecen una interpretación crítica de los usos y formas de los medios de comunicación de masas y de la publicidad, especialmente en relación con la vida cotidiana y laboral. 1

235 Programación PCPI: Módulo de comunicación g) Desarrollar una actitud de rechazo a los usos lingüísticos que implican actitudes sexistas, así como estereotipos o prejuicios basados en exclusiones raciales, sociales o religiosas. h) Valorar la importancia del conocimiento de la lengua propia y de las extranjeras como medio para acceder a otras culturas, personas y países y llegar a un mejor entendimiento internacional. i) Desarrollar las habilidades y destrezas comunicativas básicas en una segunda lengua con el fin de que se garantice la comunicación en situaciones cotidianas. 3. OBJETIVOS BÁSICOS DE 2º DE P.C.P.I MÓDULO DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA. 1. Conocer y aplicar las normas que rigen interactuaciones comunicativas como coloquios y debates. 2. Recoger información de distintas fuentes y elaborar esquemas previos para la preparación de distintos encuentros comunicativos. 3. Captar la idea global de una información oral y expresar oralmente y por escrito el tema general de la misma. 4. Extraer informaciones concretas de un texto identificando el tema y el modo de organizar la información. 5. Narrar, exponer y resumir organizando las ideas con claridad y coherencia, respetando las normas gramaticales, ortográficas y de presentación de escritos. 6. Desarrollar las competencias de producción escrita necesarias para cumplimentar documentos de diversos tipos pertenecientes a la vida cotidiana, al mundo laboral y al ámbito académico (currículo, declaraciones juradas, cartas de presentación, instancias..) 7. Conocer las normas básicas de ortografía de la palabra, la oración y el texto. 8. Reconocer textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos y los elementos que intervienen en ellos. 9. Comprender textos periodísticos y distinguir entre textos informativos y artículos de opinión. 10. Redactar textos narrativos, descriptivos, dialogados y expositivos. 11. Comprender noticias periodísticas sobre temas actuales. 12. Componer textos propios de los medios de comunicación escrita como noticias, entrevistas o cartas al director, así como textos publicitarios y propagandísticos. 13. Conocer las características básicas de distintas formas de comunicación escrita: cartas, correo electrónico, mensajería instantánea, blog, etc). 14. Identificar y adecuar el registro lingüístico a las distintas situaciones comunicativas. 1

236 Programación PCPI: Módulo de comunicación COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 15. Conocer y valorar la diversidad lingüística de España por razones geográficas, con especial mención a la modalidad lingüística andaluza. Situación actual del español en el mundo. 16. Conocer y aplicar el concepto de sinonimia, antonimia, polisemia, campo semántico y familia léxica. 17. Distinguir entre el significado denotativo y el connotativo. 18. Conocer y utilizar las instrucciones para la búsqueda de palabras y expresiones en los diccionarios. 19. Adquirir nuevo vocabulario a través de los mecanismos de composición, derivación, parasíntesis, siglas y acrónimos. 20. Mejorar la ortografía, la acentuación y los signos de puntuación. 21. Corregir errores de concordancia y vulgarismos. 22. Diferenciar modalidades de oración según la intención del hablante. 23. Comprender y usar la norma de género y número de los sustantivos y adjetivos, así como el grado de éstos. 24. Conocer las conjugaciones verbales y distinguir entre verbos regulares e irregulares. 25. Identificar y reconocer a través de textos las distintas categorías gramaticales. 26. Distinguir oraciones según la actitud del hablante. 27. Identificar los distintos tipos de sintagmas oracionales. 28. Reconocer el sujeto y el predicado y las clases de predicado en oraciones simples. 29. Reconocer los complementos del sujeto (complemento del nombre, adyacente, determinantes y aposición). 30. Distinguir entre predicado verbal y predicado nominal. 31. Distinguir los principales complementos del predicado (atributo, complemento directo, complemento indirecto, etc) 32. Transformar oraciones activas en pasivas y viceversa. COMPETENCIAS DE LITERATURA 33. Conocer las características del género narrativo (marco, narrador, personajes, estructura...) a través de textos literarios. 34. Conocer las características del diálogo a través de textos teatrales. 35. Conocer las características de los textos expositivos a través de los textos literarios. 36. Conocer las características de los textos descriptivos a través de los textos literarios. 37. Distinguir los principales géneros literarios (narrativo, lírico y dramático). 38. Reconocer el género, el contenido, la estructura y el uso de la lengua a través de lecturas de obras adecuadas al alumno y emitir la opinión personal. COMPETENCIAS DIGITALES Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 39. Usar las TIC para búsqueda de información, comunicación interpersonal y elaboración y composición de textos escritos, imágenes, dibujos y gráficos. 40. Conocer y manejar las funciones básicas de un procesador de texto (márgenes, sangría inicial de párrafo, uso de diferentes tipos de letras, etc) 1

237 Programación PCPI: Módulo de comunicación 41. Conocer las diferentes fuentes de información que nos ofrece internet (páginas web, enciclopedias electrónicas, libros digitales, blogs educativos, etc). 42. Conocer y manejar la infografía como tratamiento de la información. 4. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS Los contenidos que se trabajarán durante este curso en el área de Comunicación, se organizarán en 10 unidades, cuatro en el primer y en el segundo trimestre y sólo dos para el último, debido a lo breve que se presenta esta tercera evaluación. Se han establecido cinco bloques a la hora de estructurar la materia: comunicación, gramática, literatura, técnicas y ortografía. El bloque de Literatura servirá de apoyo siempre para trabajar los diferentes tipos de textos. Teniendo en cuenta que este es un curso de 2º de PCPI de Auxiliar Administrativo, el apartado de Técnicas cobrará gran importancia. Se pretende así, que los alumnos adquieran unos conocimientos que puedan aplicar en su futuro profesional. PRIMERA EVALUACIÓN: (14 SEMANAS) UNIDAD 1. Comunicación Gramática Literatura Técnicas Ortografía La comunicación humana. Elementos de la comunicación. Funciones del lenguaje. El lenguaje oral: características y normas de corrección del lenguaje oral. Modalidades planificadas de la lengua oral (tertulia, debate y entrevista). La palabra. Palabras variables e invariables. Lexemas y morfemas. Familias léxicas. La formación de la palabras. Relaciones semánticas (sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia). Tratamiento de la narración a través de textos narrativos (I): Estructura, los puntos de vista, los personajes, el tiempo y el espacio en la narración. La acción. Tipos de narradores. El uso del diccionario. Tipos de diccionarios La división silábica. Diptongo e hiatos y triptongos. UNIDAD 2 Comunicación Gramática El lenguaje escrito. Normas de presentación de escritos. El nombre. Clasificación del nombre. El El género y el número. 1

238 Programación PCPI: Módulo de comunicación Literatura Técnicas El tratamiento de la descripción a través de textos literarios: El proceso de la descripción, el lenguaje de los textos descriptivos y los tipos de textos descriptivos. Tipos de descripciones. Las fuentes de información: enciclopedias, libros monográficos, periódicos, revistas, páginas web, enciclopedias electrónicas, libros digitales, etc. Ortografía El acento y la tilde diacrítica. La acentuación de monosílabos. UNIDAD 3 Comunicación Los niveles de uso del lenguaje: nivel vulgar, común y culto. Registros lingüísticos: formal y coloquial. Gramática Los determinantes y los pronombres: Clasificación. Literatura Tratamiento del diálogo a través de textos literarios. El diálogo oral y escrito. Técnicas Técnicas de aprendizaje: subrayado, resumen, esquema. Ortografía Reglas generales de acentuación. La letra B y la V. La H UNIDAD 4 Comunicación Gramática Técnicas Los textos escritos de tipo personal: cartas, certificado, autorización, correo electrónico, cartas de presentación, la reclamación. Tratamiento de la diversidad lingüística y dialectal de España a través de textos. Las lenguas de España. El adjetivo calificativo. Adjetivo de una o dos terminaciones. Los grados del adjetivo. La sustantivación. Las palabras invariables: el adverbio, la preposición, la conjunción y la interjección. La información y la comunicación en 1

239 Programación PCPI: Módulo de comunicación Ortografía internet. El blog. Búsqueda de información: Personajes gaditanos relevantes en la Historia Los signos de puntuación (I). Los porqués. SEGUNDA EVALUACIÓN: (11 SEMANAS) UNIDAD 5 Comunicación Gramática Literatura Técnicas Los textos publicitarios. La publicidad. El anuncio. El eslogan El verbo: verbo regulares e irregulares. Las conjugaciones. Formas no personales y el imperativo. El indicativo. El subjuntivo. Verbos defectivos. Perífrasis verbales. El lenguaje literario. Los géneros literarios. El tratamiento de la información. Crear un producto y su campaña publicitaria. Ortografía Los signos de puntuación (II). La g y la j. UNIDAD 6 Comunicación Los textos expositivos. Textos expositivos de carácter práctico: instancias, solicitud y, currículum vital. El lenguaje administrativo. Gramática La oración gramatical. Los sintagmas. Distinguir el sujeto y el predicado. Literatura El género narrativo. Clasificación. Técnicas Ortografía La presentación de la información. Uso de Procesadores de textos. Los signos de puntuación (III). 1

240 Programación PCPI: Módulo de comunicación UNIDAD 7 Comunicación Gramática Literatura Técnicas Los textos periodísticos (I). Los géneros de información. La noticia y la crónica. El predicado nominal. Clases de predicado. El atributo. La novela. Orígenes y evolución. La estructura de la novela. La redacción de trabajos escritos. Ortografía Reglas para el uso de c, la z, la q y la k. TERCERA EVALUACIÓN: (12 SEMANAS) UNIDAD 8 Comunicación Gramática Técnicas Los textos periodísticos (II). Los género de opinión. El artículo de opinión, el editorial y la carta al director. El género mixto. Textos informativos de uso práctico: la convocatoria, la orden del día, el acta y el reglamento. Complementos del predicado: CD y CI. Oraciones según la actitud del hablante. Oraciones activas, pasivas, impersonales, reflexivas y recíprocas. Infografías. Iniciación al Power Point (I) Ortografía Reglas para el uso de la m y la r. UNIDAD 9 Comunicación Gramática Técnicas Los textos expositivos. Técnica de la exposición. Partes de la exposición. Complementos del predicado: Predicativo y complementos circunstanciales Iniciación al Power Point (II) 1

241 Programación PCPI: Módulo de comunicación Ortografía Reglas para el uso de la s, la x. UNIDAD 10 Comunicación Gramática Técnicas Ortografía Textos argumentativos de carácter práctico y didáctico: la reclamación. Complementos del predicado: el complemento agente y el complemento regido. Trabajo final: Presentación en Power Point La ll y la y 5. CRITERIOS BÁSICOS DE EVALUACIÓN. COMPETENCIAS DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 1. Conoce y aplica las normas que rigen interactuaciones comunicativas como coloquios y debates. 2. Recoge información de distintas fuentes y elabora esquemas previos para la preparación de distintos encuentros comunicativos. 3. Capta la idea global de una información oral y expresa oralmente y por escrito el tema general de la misma. 4. Extrae informaciones concretas de un texto identificando el tema y el modo de organizar la información. 5. Narra, expone y resumi organizando las ideas con claridad y coherencia, respetando las normas gramaticales, ortográficas y de presentación de escritos. 6. Desarrolla las competencias de producción escrita necesarias para cumplimentar documentos de diversos tipos pertenecientes a la vida cotidiana, al mundo laboral y al ámbito académico (currículo, declaraciones juradas, cartas de presentación, instancias..) 7. Conoce las normas básicas de ortografía de la palabra, la oración y el texto. 8. Reconoce textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos y los elementos que intervienen en ellos. 9. Comprende textos periodísticos y distingue entre textos informativos y artículos de opinión. 10. Redacta textos narrativos, descriptivos, dialogados y expositivos. 11. Comprende noticias periodísticas sobre temas actuales. 12. Compone textos propios de los medios de comunicación escrita como noticias, entrevistas o cartas al director, así como textos publicitarios y propagandísticos. 13. Conoce las características básicas de distintas formas de comunicación escrita: cartas, correo electrónico, mensajería instantánea, blog, etc). 14. Identifica y adecúa el registro lingüístico a las distintas situaciones comunicativas. 1

242 Programación PCPI: Módulo de comunicación COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 15. Conoce y valora la diversidad lingüística de España por razones geográficas, con especial mención a la modalidad lingüística andaluza. Situación actual del español en el mundo. 16. Conoce y aplica el concepto de sinonimia, antonimia, polisemia, campo semántico y familia léxica. 17. Distingue entre el significado denotativo y el connotativo. 18. Conoce y utiliza las instrucciones para la búsqueda de palabras y expresiones en los diccionarios. 19. Adquiere nuevo vocabulario a través de los mecanismos de composición, derivación, parasíntesis, siglas y acrónimos. 20. Mejora la ortografía, la acentuación y los signos de puntuación. 21. Corrige errores de concordancia y vulgarismos. 22. Diferencia modalidades de oración según la intención del hablante. 23. Comprende y usa la norma de género y número de los sustantivos y adjetivos, así como el grado de éstos. 24. Conoce las conjugaciones verbales y distinguir entre verbos regulares e irregulares. 25. Identifica y reconoce a través de textos las distintas categorías gramaticales. 26. Distingue oraciones según la actitud del hablante. 27. Identifica los distintos tipos de sintagmas oracionales. 28. Reconoce el sujeto y el predicado y las clases de predicado en oraciones simples. 29. Reconoce los complementos del sujeto (complemento del nombre, adyacente, determinantes y aposición). 30. Distingue entre predicado verbal y predicado nominal. 31. Distingue los principales complementos del predicado (atributo, complemento directo, complemento indirecto, etc) 32. Transformar oraciones activas en pasivas y viceversa. COMPETENCIAS DE LITERATURA 33. Conoce las características del género narrativo (marco, narrador, personajes, estructura...) a través de textos literarios. 34. Conoce las características del diálogo a través de textos teatrales. 35. Conoce las características de los textos expositivos a través de los textos literarios. 36. Conoce las características de los textos descriptivos a través de los textos literarios. 37. Distingue los principales géneros literarios (narrativo, lírico y dramático). 38. Reconoce el género, el contenido, la estructura y el uso de la lengua a través de lecturas de obras adecuadas al alumno y emite la opinión personal. COMPETENCIAS DIGITALES Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 39. Usa las TIC para búsqueda de información, comunicación interpersonal y elaboración y composición de textos escritos, imágenes, dibujos y gráficos. 1

243 Programación PCPI: Módulo de comunicación 40. Conoce y maneja las funciones básicas de un procesador de texto (márgenes, sangría inicial de párrafo, uso de diferentes tipos de letras, etc) 41. Conoce las diferentes fuentes de información que nos ofrece internet (páginas web, enciclopedias electrónicas, libros digitales, blogs educativos, etc). 42. Conoce y maneja la infografía como tratamiento de la información. 6. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE 2º PCPI. La evaluación que realiza el profesor a lo largo del curso académico se regirá por los siguientes procedimientos y criterios de calificación: 1- La evaluación continua será el referente principal de la evaluación del aprendizaje. Esta evaluación tendrá en cuenta el punto de partida del alumnado, es decir, sus conocimientos reales al comienzo del programa. Para ello, se partirá del nivel de competencia curricular inicial del alumno y le ayudará a progresar en sus aprendizajes. Los progresos realizados en cada evaluación serán recogidos como evaluación sumativa en relación a la evaluación inicial. 2- Actividades específicas de evaluación. Los tradicionales exámenes (se realizará un examen por tema y uno final por evaluación); los trabajos específicos de evaluación, como exposiciones orales, proyectos, trabajos en grupo, investigaciones, nivel de uso de los blogs educativos, nivel de participación en debates, nivel de integración de nuevos conocimientos, etc.. deben ser también elementos utilizados para evaluar los aprendizajes. En la realización de pruebas escritas se podrán valorar: - Cualquier contenido de Lengua y Literatura ya evaluado, podrá formar parte de las sucesivas pruebas dado el carácter de evaluación continua de la asignatura. - Las pruebas escritas se han de presentar : - con letra legible y clara, - adecuada estructuración en frases y párrafos, - correcta disposición espacial del texto (márgenes, sangrados y limpieza del mismo), corrección ortográfica. -La presencia de reiteradas faltas de ortografía o escritos presentados de forma inadecuada podrá restar hasta dos puntos la calificación del ejercicio (0,25 por falta o incorrección). -La prueba del alumno que sea sorprendido copiando será calificada automáticamente con un cero. -En caso de no asistir el alumno a un examen, se le repetirá si la ausencia está justificada por asistencia médica. 3- El trabajo diario será considerado un indicador esencial para evaluar la actitud del alumno. - El alumno ha de llevar al día (convenientemente datado) un cuaderno con los apuntes redacciones, ejercicios, resúmenes, esquemas, etc., con la expresión adecuada al nivel de la etapa y cuidando la presentación del escrito, autocorregido en rojo con ayuda del profesor. 1

244 Programación PCPI: Módulo de comunicación - El cuaderno será evaluado trimestralmente. - Parte esencial del trabajo diario es la actitud de interés y respeto por las actividades que se desarrollen en el aula a propuesta del profesor (escuchando, guardando silencio, participando, colaborando con los compañeros). - El cumplimiento de todo lo anterior ponderará la nota trimestral del alumno. - El incumplimiento por parte del alumno de este trabajo diario podrá ser calificado negativamente y, cuando su actitud negativa e irrespetuosa sea reiterada y perjudique al rendimiento académico de los compañeros, se considerará como causa grave para proponer su no promoción. 4- Las clases se orientarán fundamentalmente a la práctica. A partir de textos seleccionados, se practicará la lectura comprensiva y expresiva y el reconocimiento de la Gramática, del Léxico y de las características textuales fundamentalmente. Se insistirá a continuación en los ejercicios de aplicación. Se repetirán cuantas veces sea necesario. 5- Se individualizará en la medida de lo posible el trabajo de los alumnos aportando el profesor actividades complementarias y de apoyo hasta que los aprendizajes fundamentales se encuentren consolidados. 6- La utilización adecuada de las nuevas tecnologías, los libros de consulta, y el resto de materiales de aprendizaje, en general, son otro aspecto a evaluar debido a la importancia de estos aprendizajes como procesos generales que sirven para aprender a aprender. Elaboración de trabajos (lecturas, trabajos monográficos,... ): - La calificación del ejercicio formará parte de la evaluación trimestral. - El profesor indicará con antelación la fecha del mismo. - En caso de trabajos monográficos no se calificará un trabajo copiado de Internet. 7- Asistencia al centro. La propia asistencia a clase será uno de los criterios a considerar. La asistencia supone que los alumnos se vinculan positivamente al grupo. 8- Bloque de Comunicación comparte la nota con la materia de Inglés. Los porcentajes serán 60% para la asignatura de Lengua y 40% para la de Inglés. 7. DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DE AULA. UNIDAD 1. Comunicación Gramática La comunicación humana. Elementos de la comunicación. Funciones del lenguaje. El lenguaje oral: características y normas de corrección del lenguaje oral. Modalidades planificadas de la lengua oral (tertulia, debate y entrevista). La palabra. Palabras variables e invariables. Lexemas y morfemas. Familias léxicas. La formación de la palabras. 1

245 Programación PCPI: Módulo de comunicación Literatura Técnicas Relaciones semánticas (sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia). Tratamiento de la narración a través de textos narrativos (I): Estructura, los puntos de vista, los personajes, el tiempo y el espacio en la narración. La acción. Tipos de narradores. El uso del diccionario. Tipos de diccionarios. Ortografía La división silábica. Diptongo, hiatos y triptongos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconoce los distintos elementos que intervienen en la comunicación. 2. Distingue las diferentes funciones del lenguaje. 3. Divide correctamente una palabra en monemas. 4. Reconoce las distintas clases de monemas. 5. Diferencia los morfemas independientes de los dependientes en disntintas palabras. 6. Distingue entre morfemas flexivos y morfemas derivativos. 7. Es capaz de reconocer el lexema común de una serie de palabras. 8. Forma familias léxicas a partir de una serie de lexemas dados. 9. Es capaz de organizar campos semánticos sencillos. 10. Clasifica correctamente como simples, derivadas, compuestas o parasintécticas una serie de palabras. 11. Distingue los términos monosémicos, polisémicos y homónimos. 12. Diferencia las palabras homófonas y homógrafas. 13. Analiza e identifica casos de sinonimia y de antonimia. 14. Distingue los sinónimos totales de los parciales. 15. Conoce el significado de las siglas y acrónimos más usuales. 16. Reconoce las características de un texto narrativo. 17. Es capaz de redactar correctamente un texto narrativo. 18. Es capaz de redactar un texto de manera adecuada, correcta y teniendo en cuenta los elementos de coherencia y cohesión. 19. Distingue entre diptongo e hiato y conoce cómo se acentúan. Distingue el triptongo. COMPETENCIAS -Competencia en comunicación lingüística. -Leer y comprender fragmentos literarios propuestos. -Comprender un texto narrativo de manera que se reconozcan sus rasgos principales y se pueda establecer su tema. 1

246 Programación PCPI: Módulo de comunicación - Escribir un texto narrativo teniendo en cuenta sus características esenciales. - Ser capaz de comprender correctamente un texto narrativo prestando especial atención al tratamiento del tiempo y del espacio, así como al desarrollo de la acción. - Tener capacidad para escribir una narración sobre un tema que les interese y que conozcan teniendo en cuenta sus características esenciales. - Asimilar y comprender los conceptos de morfología que se trabajan y aplicarlos a las actividades que se propongan. - Distinguir entre los términos monosémicos, polisémicos y homónimos. - Diferenciar las palabras homófonas de las homógrafas. -Analizar e identificar casos de sinonimia y de antonimia. - Distingue los sinónimos totales de los parciales. - Conocer y utilizar correctamente el vocabulario relacionado con las maneras de hablar y las reglas ortográficas de la acentuación de diptongo e hiatos. - Aplica con corrección las reglas de acentuación de diptongos, triptongos y hiatos en sus escritos. - Competencia para aprender a aprender. - Analizar el propio proceso de aprendizaje a través de la Autoevaluación, planteada para detectar posibles problemas. -Competencias digitales y tratamiento de la información. -Utilizar el ordenador para tratar la información obtenida para elaborar los textos narrativos, procesarla y guardarla. -Autonomía e iniciativa personal - Planificar y llevar a cabo el trabajo sobre los textos narrativos de manera autónoma y autocrítica. - Reconocer la importancia de los procedimientos de aprendizaje en el progreso personal. -Competencia cultural y artística - Seleccionar películas a partir de un tema (basado en una novela) y valorarlas como parte de nuestra riqueza cultural. CONTENIDOS 1

247 Programación PCPI: Módulo de comunicación - La comunicación - La palabra - Clases de morfemas. Morfemas derivativos. Prefijos y sufijos. - Familia léxica - Campo semántico - Clases de palabras según su estructura. - El texto narrativo. Estructura, los puntos de vista, los personajes, el tiempo y el espacio en la narración. Tipos de narradores. - Diptongos, hiatos y triptongos. - Maneras de hablar UNIDAD 2 Comunicación Gramática Literatura Técnicas Ortografía El lenguaje escrito: Normas de presentación de escritos. El nombre. Clasificación de los nombres. El género y el número. El tratamiento de la descripción a través de textos literarios: El proceso de la descripción, el lenguaje de los textos descriptivos y los tipos de textos descriptivos. Tipos de descripciones. Las fuentes de información: enciclopedias, libros monográficos, periódicos, revistas, páginas web, enciclopedias electrónicas, libros digitales, etc. El acento y la tilde diacrítica. La acentuación de monosílabos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconoce sustantivos en los textos. 2. Identifica y distingue los diferentes géneros del sustantivo. 3. Reconoce las diferentes clasificaciones de los sustantivos. 4. Identifica los diferentes sentidos de las palabras según los contextos y situaciones en que se empleen. 5. Analiza los casos referidos a la acentuación de los monosílabos. 6. Aplica con corrección las reglas de acentuación y de la tilde diacrítica. 7. Sabe buscar información en distintas fuentes. 1

248 Programación PCPI: Módulo de comunicación COMPETENCIAS -Competencia en comunicación lingüística -Leer fragmentos literarios de forma comprensiva. -Comprender textos descriptivos orales y escritos -Ser capaces de crear textos descriptivos de personas, paisajes y cosas. -Conocer y aplicar adecuadamente las reglas de acentuación. -Competencia para aprender a aprender -Analizar el propio proceso de aprendizaje a través de la Autoevaluación planteada para detectar posibles problemas. -Aplicar al propio trabajo académico las técnicas de la lectura, la relectura y el resumen. -Autonomía e iniciativa personal -Planificar y llevar a cabo el trabajo sobre los textos descriptivos de manera autónoma y autocrítica. -Reconocer la importancia de los procedimientos de aprendizaje en el progreso personal. -Tratamiento de la información y competencia digital -Utilizar el ordenador para tratar la información obtenida para realizar ejercicios de búsqueda de información, procesarla y guardarla. CONTENIDOS - El lenguaje escrito. Coherencia y cohesión. La adecuación de textos. - El nombre. Clasificación del nombre. El género y el número. - Los textos descriptivos. - El acento y la tilde diacrítica. - La acentuación de monosílabos. UNIDAD 3 Comunicación Los niveles de uso del lenguaje: nivel vulgar, común y culto. Registros lingüísticos: formal y coloquial. Gramática Los determinantes y los pronombres. Clasificación. Literatura Tratamiento del diálogo a través de textos literarios. El diálogo oral y escrito. Técnicas Técnicas de aprendizaje: subrayado, resumen, esquema. Ortografía Reglas generales de acentuación. La letra By V. La H. 1

249 Programación PCPI: Módulo de comunicación CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Es capaz de diferenciar textos escritos en distintos registros lingüísticos. 2. Es capaz de distinguir los diferentes niveles de uso del lenguaje. 3. Reconoce los determinantes en un texto y los clasifica. 4. Conoce pronombres en textos y oraciones y sabe clasificarlos. 5. Es capaz de crear un texto dialogado siguiendo las indicaciones para la elaboración de este tipo de textos. 6. Lee y comprende textos dramáticos. 7. Es capaz de realizar esquemas sencillos. 8. Conoce y aplica adecuadamente las reglas de acentuación 9. Conoce y aplica adecuadamente las reglas ortográficas de la letra B, V y H. COMPETENCIAS -Competencia en comunicación lingüística -Reconocer los determinantes en textos y distinguir los tipos. -Reconocer los pronombres en un texto y distinguir los tipos. -Comprender un texto dialogado de manera que se reconozcan sus rasgos principales y se pueda establecer su tema. -Escribir un texto dialogado teniendo en cuenta sus características esenciales. -Ser capaz de comprender correctamente un texto narrativo prestando especial atención al tratamiento del tiempo y del espacio, así como al desarrollo de la acción. -Conocer y aplicar adecuadamente las reglas de acentuación. -Conocer y aplicar adecuadamente las reglas ortográficas de la letra B,V y H. -Competencia para aprender a aprender -Analizar el propio proceso de aprendizaje a través de la Autoevaluación planteada para detectar posibles problemas. -Aplicar al propio trabajo académico la técnica del subrayado, resumen y esquema. CONTENIDOS - El determinante. Clasificación - El pronombre. Clasificación. - El subrayado - El resumen - El esquema - Los textos descriptivos. - Las reglas de acentuación. - La letra B, V y H. UNIDAD 4 Comunicación Los textos escritos de tipo personal: cartas, 1

250 Programación PCPI: Módulo de comunicación Gramática Técnicas Ortografía certificado, autorización, correo electrónico, cartas de presentación, la reclamación. Tratamiento de la diversidad lingüística y dialectal de España a través del texto. Las lenguas de España. El adjetivo calificativo. Adjetivo de una o dos terminaciones. Los grados del adjetivo. La sustantivación. Las palabras invariables: el adverbio, la preposición, la conjucación y la interjección. La información y la comunicación en internet. El blog. Búsqueda de informacion:personajes gaditanos relevantes en la Historia. Los signos de puntuación (I). Los porqués. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Es capaz de crear de manera adecuada diferentes tipos de escritos personales. 2. Define correctamente los conceptos de lengua, dialecto y habla. 3. Sabe situar geográficamente las diferentes zonas lingüísticas en España. 4. Reconoce los dialectos que derivan del español, mostrando especial interés en el andaluz. 5. Conoce las principales características del andaluz. 6. Lee textos en andaluz y señala sus principales características. 7. Reconoce los adjetivos calificativos en un texto. 8. Es capaz de distinguir los grados del adjetivo. 9. Conoce la aplicación de los blogs en internet. 10. Conoce y aplica adecuadamente las reglas ortográficas de los signos de puntuación. 11. Conoce y aplica adecuadamente las reglas ortográficas de la letra V. -Competencia en comunicación lingüística -Crear diferentes tipos de escritos personales. -Valorar la riqueza lingüística de nuestra lengua como parte de nuestra riqueza léxica. -Reconocer y valorar el andaluz, como dialecto del español. -Reconocer los adjetivos en un texto y distinguir los grados. -Conocer y aplicar adecuadamente las reglas ortográficas de los signos de puntuación. -Conocer los distintos usos del porqué. -Competencia social y ciudadana -Conocer y comprender el valor del respeto y ponerlo en práctica para reconocer la riqueza de las lenguas del Estado Español. -Tratamiento de la información y competencia digital -Conocer las aplicaciones de los blogs en internet. 1

251 Programación PCPI: Módulo de comunicación -Competencia para aprender a aprender -Analizar el propio proceso de aprendizaje a través de las actividades de Autoevaluación para detectar problemas. -Competencia cultural y artística -Conocer aspectos de nuestro pasado a través de fragmentos literarios. -Conocer y valorar positivamente nuestra cultura y tradiciones. -Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico -Utilizar los conocimientos geográficos para comprender conceptos sociolingüísticos. -Autonomía e iniciativa personal -Desarrollar su autonomía a través de la realización de trabajos individuales y grupales. CONTENIDOS - Los textos escritos de tipo personal. - Lengua, habla y dialecto - El origen del castellano. - Las lenguas de España. - El andaluz - El español en el mundo. - Los adjetivos. Los grados del adjetivo. - Los blogs - Los signos de puntuación - Los porqués UNIDAD 5 Comunicación Los textos publicitarios. La publicidad. El anuncio. El eslogan Gramática El verbo. Verbos regulares e irregulares. Las conjugaciones. Formas no personales y el imperativo. El indicativo. El subjuntivo. Verbos defectivos. Perífrasis verbales. Literatura El lenguaje literario. Los géneros literarios. Técnicas El tratamiento de la información. Crear un producto y su campaña publicitaria. Ortografía Los signos de puntuación (II). La g y la j. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conoce las características de los textos publicitarios. 2. Sabe distinguir entre publicidad y propaganda. 1

252 Programación PCPI: Módulo de comunicación 3. Selecciona adecuadamente la información de los textos publicitarios. 4. Reconoce los verbos en textos. 5. Es capaz de distinguir entre verbos regulares y verbos irregulares. 6. Reconoce las formas no personales simples y compuestas. 7. Reconoce los verbos en modo imperativo. 8. Conoce las conjugaciones y tiempos verbales. 9. Conoce los verbos defectivos. 10. Identifica perífrasis verbales. 11. Hace un uso adecuado de la información obtenida a través de internet. 12. Conoce las principales características del lenguaje literario. 13. Identifica los diferentes géneros literarios. 14. Conoce y aplica adecuadamente las reglas ortográficas de los signos de puntuación. 15. Conoce y aplica adecuadamente las reglas ortográficas de la G y J. COMPETENCIAS -Competencia en comunicación lingüística -Conocer las características de los textos publicitarios. -Distinguir entre publicidad y propaganda. -Reconocer los verbos en textos y distinguir las distintas conjugaciones. -Distinguir entre verbos regulares e irregulares. -Reconocer las formas no personales simples y compuestas. -Reconocer los verbos en modo imperativo. -Conocer las conjugaciones y los tiempos verbales. -Conocer los verbos defectivos. -Identificar las perífrasis verbales. -Identifica los diferentes géneros literarios. -Competencia para aprender a aprender -Analizar el propio proceso de aprendizaje a través de la Autoevaluación planteada para detectar posibles problemas. -Aplicar al propio trabajo académico las técnicas de la lectura, la relectura y el resumen. -Autonomía e iniciativa personal - Planificar y llevar a cabo el trabajo sobre textos dialogados de manera autónoma y autocrítica. -Reconocer la importancia de los procedimientos de aprendizaje en el progreso personal. -Tratamiento de la información y competencia digital -Utilizar el ordenador para buscar la información sobre la publicidad y la propaganda, procesarla y guardarla. -Competencia cultural y artística 1

253 Programación PCPI: Módulo de comunicación -Seleccionar películas a partir de un tema (la publicidad) y valorarlas como parte de nuestra riqueza cultural. CONTENIDOS - Los textos publicitarios. - El anuncio - El eslogan - El verbo. Regulares e irregulares. Conjugaciones y tiempo. Verbos defectivos. Perífrasis verbales. - El lenguaje literario. Los géneros literarios. - Tratamiento de la información - Los signos de puntuación. - La letra g y la letra j. UNIDAD 6 Comunicación Gramática Literatura Técnicas Ortografía Textos expositivos de carácter práctico: instancias, solicitud y currículum vital. El lenguaje administrativo La oración gramatical. Los sintagmas. Distinguir el sujeto y el predicado. Componentes del sujeto. El género narrativo. Clasificación. La presentación de la información. Uso de Procesadores de textos. Los signos de puntuación (III). CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Es capaz de crear textos expositivos de carácter práctico. 2. Lee y comprende textos expositivos de carácter práctico. 3. Define correctamente el concepto de sintagma. 4. Clasifica correctamente distintos tipos sintagmas por su núcleo. 5. Distingue el sujeto del predicado en oraciones. 6. Identifica oraciones con sujeto omitido. 7. Distingue los posibles complementos del sujeto. 8. Conoce el género narrativo y su clasificación. 9. Conoce las principales funciones y usos de los procesadores de textos. 10. Conoce algunas palabras del léxico de la lengua administrativa. 11. Conoce y aplica adecuadamente las reglas ortográficas de los signos de puntuación. COMPETENCIAS -Competencia en comunicación lingüística -Ser capaz de crear textos expositivos de carácter práctico. -Leer y comprender textos expositivos de carácter práctico, 1

254 Programación PCPI: Módulo de comunicación -Distinguir los diferentes sintagmas. -Distinguir el sujeto del predicado en oraciones. -Identificar oraciones con el sujeto omitido. -Distinguir los complementos del sujeto. -Conocer el género narrativo y su clasificación en subgéneros. -Conocer el uso de los procesadores de textos. -Conoce y aplica adecuadamente las reglas ortográficas de los signos de puntuación. -Conocer y utilizar correctamente algunas palabras del vocabulario administrativo. -Tratamiento de la información y competencia digital -Conocer los usos y funciones de los procesadores de textos. -Ser capaz de utilizar las diferentes funciones de los textos para crear textos correctamente presentados. -Competencia para aprender a aprender -Analizar el propio proceso de aprendizaje a través de las actividades de Autoevaluación para detectar problemas. -Autonomía e iniciativa personal -Dialogar, negociar, aceptar y defender posturas en situaciones de trabajo en equipo. -Presentar distintos tipos de textos de carácter prácticos usando los procesadores de textos utilizados. -Competencia matemática -Utilizar las matemáticas para comprender textos dados. CONTENIDOS - Los textos expositivos. - Los textos expositivos de carácter práctico. - El lenguaje administrativo. - La oración gramatical. - Los sintagmas. - El sujeto y el predicado. - Complementos del sujeto. - El uso de los procesadores de textos. - Los signos de puntuación. 1

255 Programación PCPI: Módulo de comunicación UNIDAD 7 Comunicación Los textos periodísticos (I). Los géneros de información. La noticia y la crónica. Textos informativos de uso práctico: la convocatoria, la orden del día, el acta y el reglamento. Gramática El predicado nominal. Clases de predicado. El atributo. Literatura La novela. Orígenes y evolución. La estructura de la novela. Técnicas La redacción de trabajos escritos. Ortografía Reglas para el uso de c, la z, la q y la k. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conoce las características de los textos periodísticos. 2. Conoce los distintos tipos de géneros informativos. 3. Lee y comprende noticias sacadas de la prensa actual. 4. Ordena convenientemente la información de una noticia en titular, entrada y el cuerpo del texto. 5. Es capaz de crear noticias sobre asuntos actuales. 6. Conoce y comprende distintos textos informativos de uso práctico. 7. Distingue el predicado verbal del nominal. 8. Reconoce el atributo. 9. Conoce los orígenes y la evolución de la novela. 10. Identifica la estructura de la novela. 11. Presenta de forma correcta textos usando procesadores de textos. 12. Conocer y utilizar correctamente las reglas ortográficas de la letra c, z, q y k. COMPETENCIAS -Autonomía e iniciativa personal -Presentar distintos tipos de textos de carácter prácticos usando los procesadores de textos utilizados. -Planificar y llevar a cabo el trabajo sobre los textos informativos de manera autónoma y autocrítica. -Reconocer la importancia de los procedimientos de aprendizaje en el proceso personal. -Tratamiento de la información y competencia digital -Utilizar el ordenador para tratar la información obtenida para realizar la noticia, procesarla y guadarla. -Ser capaz de utilizar las diferentes funciones de los textos para crear textos correctamente presentados. -Competencia para aprender a aprender 1

256 Programación PCPI: Módulo de comunicación -Analizar el propio proceso de aprendizaje a través de las actividades de Autoevaluación para detectar problemas. -Seleccionar películas a partir de un tema (el periodismo) y valorarlas coo parte de nuestra riqueza cultural. -Autonomía e iniciativa personal -Desarrollar su autonomía a través de la realización de trabajos individuales y grupales. -Competencia cultural y artística -Conocer aspectos de nuestro pasado a través de fragmentos literarios. -Conocer y valorar positivamente nuestra cultura y tradiciones. -Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico -Utilizar los conocimientos geográficos para comprender conceptos sociolingüísticos. CONTENIDOS - Los textos periodísticos de información - La noticia. - Textos informativos de carácter práctico. - Clases de predicados. - El predicado nominal. El atributo. - Orígenes y evolución de la novela. - Estructura de la novela. - Los procesadores de textos - Las letras c, z, q y k. UNIDAD 8 Comunicación Los textos periodísticos (II). Los géneros de de opinión. El artículo de opinión, el editorial y la carta al director. El género mixto. Gramática Oraciones según la actitud del hablante. Oraciones activas, pasivas, impersonales, reflexivas y recíprocas. El complemento directo y el complemento indirecto. Técnicas Infografías. Iniciación al Open Office (I) Ortografía Reglas para el uso de la m y la r. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conoce las características de los textos periodísticos de opinión. 2. Conoce los características de los textos periodísticos mixtos. 3. Lee y comprende artículos de opinión sacadas de la prensa actual. 4. Es capaz de escribir una Carta al Director. 1

257 5. Es capaz de escribir una entrevista. Programación PCPI: Módulo de comunicación 6. Reconoce y distingue oraciones según la actitud del hablante. 7. Crea oraciones distintas según la actitud del hablante. 8. Reconoce e identifica el complemento directo y el complemento indirecto. 9. Distingue entre oraciones transitivas e intransitivas. 10. Distingue y transforma oraciones pasivas en activas y viceversa. 11. Distingue los diferentes tipos de oraciones impersonales. 12. Distingue entre oraciones reflexivas y recíprocas. 13. Conoce los usos y aplicaciones del Open Office. 14. Conoce y aplica correctamente las reglas ortográficas sobre el uso de M y la R. COMPETENCIAS -Competencia en comunicación lingüística -Tener capacidad para comprender artículos de opinión sacados de la prensa actual. -Ser capaz de escribir una Carta al director y una entrevista teniendo en cuenta sus características esenciales. -Reconocer los distintos tipos de textos informativos. -Identificar los tipos de oraciones según la actitud del hablante y utilizarlos correctamente en sus producciones orales cotidianas. -Distingue y transforma oraciones pasivas en activas y viceversa. -Distingue los diferentes tipos de oraciones impersonales. -Distingue oraciones reflexivas y oraciones recíprocas. -Competencia para aprender a aprender -Analizar el propio proceso de aprendizaje a través de la Autoevaluación planteada para detectar posibles problemas. -Aplicar al propio trabajo académico las técnicas de la lectura, la relectura y el resumen. -Autonomía e iniciativa personal -Planificar y llevar a cabo el trabajo sobre los textos de opinión de manera autónoma y autocrítica. -Reconocer la importancia de los procedimientos de aprendizaje en el progreso personal. -Tratamiento de la información y competencia digital -Utilizar el ordenador para tratar la información obtenida para realizar artículos de opinión, procesarlos y guardarlos. -Competencia cultural y artística -Seleccionar películas a partir de un tema (el periodismo) y valorarlas como parte de nuestra riqueza cultural. 1

258 Programación PCPI: Módulo de comunicación CONTENIDOS - Los textos periodísticos de opinión - Oraciones según la actitud del hablante. - El complemento directo. - El complemento indirecto. - Oraciones activas y pasivas. - Oraciones reflexivas y recíprocas. - Oraciones impersonales. - Usos y funciones del Open Office. - Usos de la M y la R. UNIDAD 9 Comunicación La exposición. Técnica de la exposición. Partes de la exposición. Gramática Complemento predicativo y complementos circunstanciales. Técnicas Iniciación al Open Office (II) Ortografía Reglas para el uso de la s, la x. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conoce las características de los textos expositivos. 2. Reconoce las partes de un texto expositivo. 3. Conoce y distingue los distintos complementos circunstanciales, 4. Reconoce el complemento predicativo y lo diferencia del complemento circunstancial de modo. 5. Conoce nuevos usos y funciones del Open Office. 6. Conocer y aplica adecuadamente las reglas ortográficas del uso de la S y la X, COMPETENCIAS -Competencia en comunicación lingüística -Conocer las características de los textos expositivos. -Leer y comprender textos expositivos. -Conocer y distinguir los complementos circunstanciales. -Reconocer el complemento predicativo. -Conocer y utilizar correctamente las reglas ortográficas de la S y la X. -Competencia para aprender a aprender -Analizar el propio proceso de aprendizaje a través de la Autoevaluación planteada para detectar posibles problemas. -Aplicar al propio trabajo académico las técnicas de la lectura, la relectura y el resumen. 1

259 Programación PCPI: Módulo de comunicación -Autonomía e iniciativa personal -Planificar y llevar a cabo el trabajo sobre los textos de opinión de manera autónoma y autocrítica. -Reconocer la importancia de los procedimientos de aprendizaje en el progreso personal. -Tratamiento de la información y competencia digital -Utilizar el ordenador para tratar la información obtenida para realizar la noticia, procesarla y guardarla. CONTENIDOS - Los textos expositivos. Estructura. - El complemento circunstancial. Clasificación. - El complemento predicativo. - Nuevos usos y funciones del Open Office. - Las reglas de uso de la S y la X. UNIDAD 10 Comunicación Textos argumentativos de carácter práctico y didáctico: la reclamación. Gramática Complementos del predicado:el complemento agente y el complemento regido. Técnicas Ortografía Trabajo final. La lll y la Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conoce las características de los textos argumentativos de carácter práctico. 2. Es capaz de inventar una reclamación. 3. Lee y comprende textos argumentativos de carácter práctico. 4. Conoce y distingue los distintos complementos del predicado: complemento agente y complemento regido. 5. Realiza adecuadamente un trabajo final, aplicando todos los conocimientos adquiridos a través del uso de programadores de textos, de blogs y del Open Office. 6. Busca información adecuada sobre el tema a elegir para su presentación y la procesa correctamente. 7. Busca correctamente información sobre un escritor español y hace una correcta presentación de su trabajo. 1

260 Programación PCPI: Módulo de comunicación COMPETENCIAS -Competencia en comunicación lingüística -Tener capacidad para comprender textos argumentativos sobre aspectos prácticos. -Ser capaz de escribir una reclamación. -Distinguir el complemento agente y el complemento regido -Competencia para aprender a aprender -Analizar el propio proceso de aprendizaje a través de la Autoevaluación planteada para detectar posibles problemas. -Aplicar al propio trabajo académico las técnicas de la lectura, la relectura y el resumen. -Autonomía e iniciativa personal -Reconocer la importancia de los procedimientos de aprendizaje en el progreso personal. -Interés por hacer bien el trabajo. -Actitud crítica hacia el trabajo de los compañeros y compañeras y hacia el suyo propio. -Tratamiento de la información y competencia digital -Realizar el trabajo final aplicando los conocimientos que a través de las TIC ha ido aprendiendo a lo largo del curso. CONTENIDOS Los textos argumentativos de carácter práctico. La reclamación. El complemento agente El complemento regido El uso de la LL y la Y. 8. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro de texto: Lengua Castellana. Formación básica. Cualificación Profesional Inicial. Editorial Editex. - Cuaderno de Trabajo. Lengua Castellana. Formación básica. Cualificación Profesional Inicial. Editorial Editex. - Selección de textos literarios como soporte para estudiar y trabajar los diferentes tipos de textos. Ejemplo Cuentos y poemas para un mes cualquiera, Jordi Sierra i Fabra y Antonio García Teijeiro. Ediciones Camaleón. - Diccionario de la Lengua Anaya. - Diccionario de Sinónimos y Antónimos de Santillana. - Material de reprografía. - Fuentes de información proveniente de las nuevas tecnologías. - Audiciones poemas y canciones. 1

261 Programación PCPI: Módulo de comunicación - Cuaderno de clase. 9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En la ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en Andalucía, en el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se adoptarán las medidas de atención a la diversidad que procedan, de acuerdo con lo previsto en el capítulo V del Decreto 231/2007, de 31 de julio. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. El actual modelo educativo pone en primer plano de la necesidad pedagógica la capacidad de articular unas modalidades de actuación eficientes para la heterogeneidad del alumnado. Es por ello que el término diversidad ha adquirido una gran importancia en las actuaciones docentes. La educación ha de entenderse como uno de los instrumentos más adecuados para compensar las desigualdades sociales y personales y, por tanto, supone un derecho para todos los alumnos. El reto de la organización escolar consiste en ser capaz de ofrecer a cada alumno la ayuda pedagógica que él necesite, ajustando la intervención educativa a su individualidad. Por este motivo pondremos en juego todos los elementos organizativos (materiales, espacios, agrupamientos, horarios, infraestructura, coordinación docente, estrategias, etc.) con el fin de cubrir las necesidades educativas específicas o no específicas que presenten. En todo caso, remitimos al apartado de atención a la diversidad de la programación general de la ESO. 1

262 ANEXO PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA PLAN DE LECTURA CURSO

263 PLAN DE LECTURA DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA Puesto que la lectura forma parte fundamental del currículo de Lengua Castellana y Literatura, se desarrolla como un contenido más de la programación, de manera que es responsabilidad de todos los miembros de este departamento realizarla según lo establecido para el presente curso. Los recursos, planificación, realización, etc. constan en la Programación del Departamento ( Apartados 4.Secuenciación Contenidos;5.Criterios Evaluación;6.Procedimientos y Criterios Calificación; 8.Materiales Curriculares y Recursos Didácticos). No obstante, hacemos las siguientes puntualizaciones a modo de resumen: Lectura expresiva y comprensiva relacionada con las actividades cotidianas de clase y la terminología de la asignatura: definiciones de conceptos, enunciados y respuestas de ejercicios, desarrollo de temas de Literatura o Historia de la Lengua, etc. Aunque es difícil medir esta tarea, en la distribución de horas lectivas a la semana dedicamos 2/4 a las actividades de Comprensión y Expresión Oral y Escrita en el primer ciclo y 1/4 en el segundo ciclo de la ESO (Apdo. 4 Secuenciación de Contenidos). Lectura expresiva y comprensiva de los bloques de contenido Lectura y Comentario y Expresión Oral y Escrita. Esta actividad se desarrolla con una periodicidad de dos semanas, por lo que resulta una media de cinco lecturas y comentarios primer y segundo trimestres, y tres en el tercero ( Apdo. 4). Lectura expresiva y comprensiva de obras completas. Se programa un libro al trimestre ( diez a quince sesiones aproximadamente). Los títulos seleccionados se consensúan en reunión de departamento a principios de curso, pero se deja a discreción del profesor cambiar de obra si lo requieren las circunstancias. Después de la actividad se realiza un control de lectura que tiene lugar preferentemente al final de trimestre. En la programación figura una Guía de lectura de obras narrativas (Apto.10). Esta actividad se desarrolla en los niveles de 1º, 2º y 3º de ESO. En 4º de Eso, hemos programado la asignatura Proyecto Integrado con el título de Lectura Expresiva, Recitado y Dramatización de Textos Literarios : Poesía, Novela y Teatro para el 1º, 2º y 3º trimestres respectivamente. Nota: Los materiales curriculares y recursos didácticos figuran en el apartado 8 de la programación. - Libro de texto: Lengua y Literatura. Editorial Anaya. - Diccionario de la Lengua Vox. - Diccionario de Sinónimos y Antónimos de Santillana. - Fuentes de información: Webs Ortografía y vocabulario. Diccionario de la RAE. Poesi.as. - Audiciones poemas y canciones. - Cuaderno de clase del alumno. - Biblioteca.

264 * OBJETIVOS DEL PLAN DE LECTURA Objetivo general de la ESO: 8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores. Objetivos generales del BACHILLERATO: 8. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura en lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal. 10. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo. Estos objetivos generales se concretan en: Estimular el hábito lector del alumno. Hacer de la lectura una fuente de conocimiento y de placer. Ampliar el vocabulario personal y reconocer las estructuras de la lengua. Leer y valorar críticamente una obra. * LECTURAS OBLIGATORIAS CURSO º ESO: 1º trimestre: - La hija de la noche de L. Gallego - Cuentos para jugar de G. Rodari 2º trimestre: - La zapatera prodigiosa de F. García Lorca - El asesinato de la profesora de Lengua de J. Fabra 3º trimestre: - Lectura de libre elección. 2º ESO: 1º trimestre: - El niño con el pijama de rayas - El asesinato de la profesora de Lengua - El Conde Lucanor. 2º trimestre: - Romeo y Julieta. 3º trimestre: - Lectura de libre elección. 3º ESO: 1º trimestre: - Poema de Mio Cid de Ana Mª Moix - El Conde Lucanor 2º trimestre: - El Lazarillo de Tormes - Luces de septiembre de R. Zafón - No pidas sardinas fuera de temporada de A. Martín - Nunca seré tu héroe de M. Menéndez Ponte. 3º trimestre: - Lectura de libre elección. *Nota: Se elegirá un título de entre los anteriores y se podrá alterar el orden de las lecturas dependiendo de la disponibilidad de los ejemplares en biblioteca.

265 4º ESO: 1º trimestre: - Elaboración en grupo de una Antología Poética ss. XIX-XX(hasta Generación del 27). 2º trimestre: - Selección de Leyendas de G.A. Bécquer. Novela breve de M. de Unamuno (San Manuel Bueno, mártir), Las lágrimas de Shiva de C. Mallorquí. 3º trimestre: - Teatro leído: Obra clásica del siglo XX (Bodas de sangre, La casa de Bernarda Alba o Tres sombreros de copa). * Nota: En el grupo de diversificación se altera el orden de las lecturas y se empieza con la narrativa 1º BACHILLERATO: 1º trimestre: - Crónica de una muerte anunciada de G. García Márquez 2º : - Luces de bohemia de R. del Valle-Inclán. 2º BACHILLERATO: Obras de la Literatura Española del siglo XX propuestas por la ponencia de selectividad de la UCA. - San Manuel Bueno, mártir de M. Unamuno. Los girasoles ciegos de A. Méndez Crónica de una muerte anunciada de G. García Márquez Antología poética de A. Machado. Antología poética de Juan Ramón Jiménez. Antología poética de la Generación del 27. Luces de bohemia R. del Valle- Inclán

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