Diario de orientación

Transcripción

1 Diario de orientación TATIANA GARCÍA SÁNCHEZ GRADO MAGISTERIO INFANTIL 1ºA2

2 Orientación Práctica: Tatiana García Sánchez Clase tras clase iré comentando las prácticas realizadas con una serie de conclusiones, tanto individuales como en grupo. Día 7/Febrero Hoy es nuestro primer día de clase con Ana Gerboles. Nos ha explicado cómo sería este cuatrimestre y seguidamente nos hemos puesto a hacer nuestra primera dinámica de grupo. Si fuera principio de curso plantearíamos una serie de normas (cuatro como máximo) para que exista un orden coherente en el aula. Lo primero de todo es que piensen una; y, a continuación, entre todos, los enumeremos por orden de importancia. Eso mismo lo hemos hecho nosotros pero por parejas. Hemos llegado a la conclusión de que las tres normas principales son el respeto, la participación y la puntualidad. La profesora pone unos números y elige por ejemplo el número 3. Este se tiene que levantar y realizar su aportación. Esté bien o mal tenemos que dar las gracias ya que las cosas negativas se ven a simple vista y lo positivo cuesta más. En un aula siempre tenemos que hacer una evaluación inicial, por ejemplo, juntar a niños que entienden más de determinadas áreas con otros que menos, para favorecer el trabajo en equipo y el compañerismo. A continuación realizamos nuestra primera dinámica la llamamos Presentación con bola de lana. Consiste en lo siguiente: hacemos un círculo todos los participantes de la clase. La profesora tiene un ovillo de lana, que para niños más pequeños tendría que ser una pelota grande para poder rodar por el suelo. La profesora tiene que llegar a un acuerdo con los niños en lo que van a decir cuando les toque el turno; puede ser decir su nombre y una afición, su color preferido, canción para que así se vayan conociendo entre todos poco a poco. Lo que más me ha sorprendido ha sido la distribución de las mesas y el aula en general. Creo que es un buen sistema para que el aprendizaje se realice de manera colaborativa y cooperativa, sobre todo para trabajarlo en aulas de educación infantil.

3 Día 14/Febrero Hemos hecho nuestra segunda dinámica de grupo llamada La Nasa. Tenemos que llegar a la conclusión de que los niños vean que el trabajo grupal es más efectivo que el individual, por eso utilizaremos esta práctica. Para hacer grupos determinados se reparten tarjetas para mezclar líderes con niños que hablan menos. Nos reparte unas láminas distintas y tenemos que buscar nuestra historia ordenándola. Muy importante es acordarte de la ficha que te ha tocado porque te puede preguntar el maestro para saber si prestas atención. Lo primero que hay que hacer es mirar la manera de resolver el ejercicio. En infantil hay que dar misiones como: tú serás el policía que se encargará de ver que todos hacen el trabajo, otro será el que ordene quién habla para que todos tengan opción de participar y semana tras semana se cambien de papeles. Al final de hacer poco a poco individualmente la ficha de La Nasa, en grupo y comparándolo con los datos de la nasa nos damos cuenta a la hora del recuento que es mejor trabajar en grupo porque obtienes unos resultados mayores. Nos ha dado tiempo a realizar otra dinámica donde nos explican que ha surgido una catástrofe y solo podemos meter dentro de un refugio a seis personas de doce. Entonces hemos elegido primero individualmente y luego en grupo para llegar a una conclusión grupal. La conclusión a la que hemos llegado es que hemos elegido al abogado de 25 años con la mujer, una niña de 12 años y bajo coeficiente intelectual, un violinista de 40 años drogadicto, una universitaria que hizo voto de castidad y un homosexual de 47 años. Recuerdo que estas dos dinámicas ya las hice en el colegio, quinto o sexto de primaria. Día 21/Febrero La clase de hoy ha consistido básicamente en la explicación del uso de la wikis para poder utilizarla a lo largo de este cuatrimestre. Es un nuevo medio de informática que nunca había oído hablar de él y en otras asignaturas ya hemos aprendido a utilizar el blogger, la blackboard Me parece mucho más cómodo comunicarte por internet y a la hora de entregar trabajos ya que es más ecológico y tarda muy poco en colgarlos en la página. Después de la explicación del funcionamiento de la wiki nos entregó una ficha donde éramos el grupo 3: moderador. Individualmente teníamos que pensar en los aspectos de mayor importancia que tenía un moderador la obligación de hacer. No

4 nos ha dado tiempo a terminarlo pero supongo que en la siguiente sesión pondremos las conclusiones en grupo. Día 28/Febrero El día anterior después de la explicación del funcionamiento de la wiki nos entregó una ficha donde éramos el grupo 3: moderador. Individualmente teníamos que pensar en los aspectos de mayor importancia que tenía un moderador la obligación de hacer. En esta sesión la profesora hizo grupos diferentes para poner conclusiones en grupo sobre los moderadores. Durante unos quince minutos tenemos que hacer el trabajo de expertos en el cual somos moderadores. Sacamos unas conclusiones generales de los aspectos más importantes que son: 1. Organizar por orden de importancia los temas que se van a tratar. 2. Controlar el tiempo del tratado de los temas de forma equitativa. 3. Regular el turno de palabra. 4. Objetivo e imparcial (no posicionarse). 5. Mantener el orden y la educación para que exista un diálogo coherente. 6. Recapitular y contrastar ideas. 7. Llegar a un consenso. 8. Hacer una conclusión crítica de lo que ha sido la reunión. Para llegar a estas conclusiones hemos formados grupos aleatorios formados por la profesora. Cada grupo ha trabajado en un tema diferente por lo que formando grupos donde cada participante sea experto en su tema se puede sacar las conclusiones de lo que hay que hacer antes, durante y después de una reunión. Gracias a Elena, Verónica y a Sandra hemos llegado a los siguientes puntos: ANTES DE LA REUNIÓN 1. Organizar los temas a tratar en la reunión, por orden de importancia. 2. Informar al receptor del lugar, fecha y hora a través de correo electrónico, carteles, sms o de viva voz (hacer hincapié el día de antes). 3. Preparar el espacio adecuado a los participantes y al tipo de reunión que se vaya a tratar teniendo en cuenta el número de participantes, el uso de TIC`S. 4. Establecer un moderador que guíe la reunión de forma objetiva e imparcial. 5. Informar de la existencia de un servicio de guardería durante el período de reunión, facilitando así la existencia y el buen desarrollo de la reunión. 6. El moderador debe tenerlo preparado (espacio, sillas, ordenador) y ser puntual.

5 DURANTE LA REUNIÓN 1. Puntualidad: se debe respetar el horario de inicio como de fin. 2. Acogida del moderador hacia los participantes. 3. Dejar unos minutos previos para que se produzca un ambiente distendido (relajado). 4. Establecer reglas o pautas como desconectar el móvil, respetar el turno de palabra 5. Mantener el orden y la educación para que exista un diálogo coherente. 6. Mantener el orden de los temas y controlar el tiempo más adecuado para cada uno de ellos. 7. Hacer una conclusión crítica de cada tema tratado. 8. Participar para llegar a un consenso, respetando las opiniones ajenas. 9. No imponer, si no opinar. 10. No mantener conversaciones secundarias a la principal. 11. Conclusión de las ideas principales de la reunión. 12. Aprovechar el tiempo dedicado para no dejar ningún tema sin tratar. 13. Tratar los temas de forma general sin llegar a lo individual. 14. Agradecimiento por asistencia y colaboración. DESPUÉS DE LA REUNIÓN 1. Evaluación de la reunión. 2. Conclusiones positivas y negativas. 3. Aspectos a mejorar. 4. Mantener los acuerdos que se ha llegado durante la misma. 5. Facilitar un resumen crítico sobre las ideas generales y los acuerdos a los que se ha llegado. 6. Recoger el espacio utilizado. Día 7/Marzo Hemos tenido que elaborar una convocatoria y un guión de reunión de padres para el siguiente caso: Reunión individual con unos padres de un niño de cinco años que tiene dificultades con asumir normas. En primer lugar, la convocatoria la enviaríamos a través de una notificación en la agenda del niño para firmarla obteniendo la asistencia o no de ésta. La ficha que entregaríamos seguiría este modelo:

6 Estimados padres: Les informamos que el día 23 de mayo tendrá lugar una reunión a las 12 horas en el aula de las tutorías con el motivo de informar sobre el comportamiento de Pablo García. Rogamos la confirmación de asistencia. Un cordial saludo. Firma del padre, madre o tutor. alumno Firma del profesor o tutor del.. Yo,..madr e, padre o tutor legal del alumno/a..del curso.* Si o *No asistiré a la reunión. Motivos en caso de no asistencia......,a.. de 2011 Firma Ponernos en la situación del profesor, bajo mi experiencia, es difícil a la hora de planificar reuniones. Espero

7 Día 14/Marzo -Día 21/Marzo-Día 28/Marzo-Día 4/Abril Durante estas tres últimas sesiones hemos realizado un PAT con la ayuda de un PEC que cada grupo ha tenido. A nosotras nos ha tocado un colegio concertado llamado SANTÍSIMA TRINIDAD de ColladoVillalba (Madrid) situado a 40 Km. de Madrid. Decidimos, para organizarnos mejor el trabajo, leer el PEC en casa para sacar unos programas/objetivos para posteriormente empezar a realizar en PAT en clase. Debemos dar importancia a la actuación de los padres, de los niños y de todo el personal docente del centro. Nunca he realizado un Pat y por ello me ha resultado más difícil, debido también al gran número de inmigrantes que estaban en la zona del colegio. Día 11/Abril La práctica de hoy se titula Conductas negativas. Siempre que tengamos que cambiar una conducta debemos hacer: -Análisis previo. -Soluciones deben de pasar por: padres, grupo y actitud. Puede haber un detalle previamente de la conducta que sea el eje por el cual ocurra la conducta. HORA ANTES DE LA CONDUCTA CONDUCTA REALIZADA Bien definida DESPUÉS DE LA CONDUCTA Ahora tenemos que buscar cinco soluciones concretas para un problema determinado que nos dará la profesora con un grupo diferente al actual que se formará por fichas de puzle repartidas al azar. Después de hablar con las personas que llevan el comedor descubres que un niño no está comiendo nada al mediodía. Cómo intervendrías para mejorar la situación? Lo primero de todo sería llevar a cabo una charla con los padres para poder establecer soluciones en el ámbito del comedor. Las soluciones serán, bajo nuestro punto de vista (GRUPO: Macarena, Sergio, María José y Ángela): 1. Una persona que se encargue de la alimentación del niño. 2. La comida sea divertida para el niño.

8 3. Refuerzo positivo: refuerzo si se lo come todo o un poquito. 4. Ponernos de acuerdo con los padres para seguir las mismas pautas que se hayan establecido en casa. 5. Sentarle con sus amigos para que vea que los demás también comen sintiéndose animado por ellos. Día 9/Mayo Una nueva tarea! Nos toca hacer un mapa conceptual qué será? No tenía ni idea de lo que era y mucho menos de cómo se hacía. Nos ha mandado por a todos los grupos un texto que trataba sobre escuela inclusiva y a partir de ahí realizarlo. Cuando leí el correo no sabía muy por dónde coger el texto después de leerlo empezamos poco a poco a sacar las ideas principales para poder lograr un mapa conceptual. Día 16/Mayo Cuando empezó la clase nos repartió unos números para que nos juntáramos los mismos números. El objetivo era que nos explicáramos en el grupo como habíamos formulado nuestro mapa conceptual y sacar conclusiones. Todos teníamos el mismo documento para realizar el mapa, pero hemos encontrado bastantes diferencias en nuestros trabajos, ya que por ejemplo en mi grupo algunas habían dado más importancia a los autores que defienden una escuela inclusiva y otros habían dado más importancia a las estrategias que se debían llevar a cabo. Nos hemos dado cuenta que la Escuela inclusiva surge para niños con dificultades o necesidades especiales, pero que su fin es una escuela que sea capaz de integrar a TODOS los alumnos, no sólo a los alumnos con dificultades de aprendizaje. En un futuro nos podemos encontrar con una escuela que no permita ningún cambio y que ya estén establecidas las normas y criterios pero podemos como profesores introducir pequeños cambios en la escuela que refuercen siempre aspectos positivos del niño, cambiar la metodología que se lleva empleando muchos años que no da buenos resultados para cambiarla por una que sabemos que sí y que se complementa con estrategias y métodos que son capaces de integrar a todos los niños por igual.

9 REFLEXIÓN PERSONAL Esta asignatura me ha aportado a lo largo del cuatrimestre gran cantidad de conceptos, casos prácticos y dificultades que podemos tener tanto dentro como fuera del aula en el día de mañana. Gracias a esta asignatura me he dado cuenta de que el trabajo en equipo se puede lograr más y que el día de mañana, cuando seamos profesoras, seamos un ejemplo a seguir para nuestros alumnos.