INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS GRAMATICALES

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1 PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR Formulario Nº B-4.1 Nombre Actividad Curricular INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS GRAMATICALES Prerrequisitos (*) No tiene (*) (Pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos) Descriptor La descripción de la actividad curricular es una síntesis que debe dar cuenta, en no más de 6 líneas, del propósito del programa y las temáticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje Esperado fundamental y los Criterios metodológicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular. El curso hace una revisión de los antecedentes de los estudios gramaticales, determinando el campo y objetivo de estudio, sus características y alcances. Se abordan las estructuras gramaticales fundamentales de la lengua castellana: nivel léxico, morfológico y sintáctico. Se pretende que los alumnos conozcan y comprendan el origen de los estudios gramaticales y que adquieran las primeras herramientas conceptuales y metodológicas necesarias para el conocimiento y análisis de la morfología y sintaxis de la lengua. En primera instancia, se aborda el nivel de la palabra (forma, función, clasificación, lexicogenesis); en segunda instancia, se hace un alcance a las relaciones semánticas de sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia. El nivel sintáctico comprende la noción de oración, su estructura y clasificación, poniendo énfasis en la oración simple y sus constituyentes sintagmáticos. Se espera que los alumnos reconozcan la estructura gramatical básica del sistema de la lengua, identificando y describiendo sus relaciones internas. La metodología se establece a partir de clases expositivas y ejercitación de reconocimiento y producción. Ubicación dentro del Plan de Formación Especialidad (Común / Diferenciado / Especialidad) Componente dentro del Plan de Formación Disciplinar (Personal / Disciplinar / Profesional) Ciclo o nivel dentro del Plan de Formación Inicial (Inicial / Avanzado / Especializado) Número de horas teóricas semanales 4 Número de horas prácticas semanales Número de horas de ayudantías semanales Número de horas de estudio autónomo del alumno semanales 4 Número de créditos de la actividad curricular (Corresponde a la suma de las horas teóricas, prácticas, ayudantías y de estudio autónomo del estudiante en una semana.) 8 Número de estudiantes por sección 45 Justificación: En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución. DIDOC versión abril

2 Formulario Nº B-4.2 Aprendizajes Esperados de la actividad curricular. Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es importante que estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia con los criterios de acreditación de la CNAP (estándares, rúbricas y evidencias). APRENDIZAJES ESPERADOS 1) Conceptuales - Hacen una lista de los principales hitos del desarrollo de la gramática durante la época grecorromana, medieval, renacentista y moderna. - Enumeran tipos de gramática. - Reconocen la estructura morfémica de las palabras. - Identifican procedimientos de formación léxica. - Definen criterios de identificación de las clases morfosintácticas de palabras. - Identifican clases morfosintácticas de palabras, flexivas y no flexivas. - Definen la oración y las funciones sintácticas. - Identifican la estructura de la oración bimembre simple. - Demuestran familiaridad con sintagmas nominales (sujeto) y sintagmas verbales (predicado). 2) Procedimentales - Buscan información sobre el desarrollo de la gramática, desde la Antigüedad hasta la época moderna. - Comentan la información buscada. - Exponen la información encontrada. - Ejercitan el análisis morfémico de las palabras - Ejercitan el análisis morfológico de un enunciado (categorías morfosintácticas y morfemas flexivos) y el análisis sintáctico (funciones). - Dialogan sobre la estructura de la oración simple. 3) Actitudinales - Seleccionan y procesan información con autonomía. - Identifican, procesan, organizan y sintetizan información relevante, de diversas fuentes. - Manifiestan capacidad de trabajo en equipo, equilibrando responsabilidades y estimulando potencialidades de cada uno de los participantes. - Expresan ideas y opiniones con coherencia. - Demuestran capacidad de expresión oral y escrita. - Ejercitan y aprecian disposición a la autoconcentración, perseverancia y rigurosidad en su trabajo. - Demuestran espíritu crítico y autocrítico, frente a los hechos, buscando superación. DIDOC versión abril

3 Formulario Nº B-4.3 Contenidos de la actividad curricular. Enunciación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarán en el transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados. NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo. Las unidades temáticas deben ser concordantes con el número de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que las unidades fluctúen entre un rango mínimo de tres y máximo de cinco). Contenidos conceptuales Primera unidad: Hitos históricos del desarrollo de la gramática y Lexicogenesis - Los estudios gramaticales en la Antigüedad grecorromana, en la Edad Media, en el Renacimiento y en la época moderna. - Objeto de estudio de la gramática y tipos de gramática. - La palabra y su estructura morfémica: morfemas, alomorfos, alternancias morfofonémicas. - Procedimientos de formación léxica: derivación, composición, parasíntesis. - Otros procedimientos lexicogenésicos: acortamientos léxicos, siglas, acrónimos. - Algunas relaciones lexicosemánticas: sinonimia, antonimia, polisemia, homonimia. Segunda unidad: Clases morfosintácticas de palabras - Las llamadas partes de la oración y los criterios de identificación: forma, función y significado. - Clases flexivas. - Clases no flexivas. Tercera unidad: Estructura de la oración - La oración y las funciones sintácticas. - Oraciones unimembres y bimembres - Estructura de la oración bimembre: sujeto y estructura del sintagma nominal, predicado verbal y estructura del sintagma verbal. Contenidos procedimentales Primera unidad: Hitos históricos del desarrollo de la gramática y Lexicogenesis - Buscar información: uso de biblioteca y fuentes documentales. - Procesar información: caracterizar sucesos, fenómenos y entidades. - Clasificar elementos. - Definir conceptos. - Diagramar y ordenar información. - Observar fenómenos. - Analizar relaciones entre elementos. - Expresar y explicitar conceptos y relaciones. Segunda unidad: Clases morfosintácticas de palabras - Clasificar elementos. - Definir conceptos. - Analizar relaciones entre elementos. - Exponer conceptos y relaciones. - Evaluar e interpretar características. - Asociar y contrastar elementos de un todo. Tercera unidad: Estructura de la oración - Discrimina elementos e interpreta características. - Dialoga en torno a un tema. - Expresa su propia opinión frente a un tema. DIDOC versión abril

4 Contenidos actitudinales Primera unidad: Hitos históricos del desarrollo de la gramática y Lexicogenesis - Identifica, procesa, organiza y sintetiza información relevante de diversas fuentes. - Manifiesta capacidad de trabajo en equipo, equilibrando responsabilidades y estimulando potencialidades de cada uno de los participantes. Segunda unidad: Clases morfosintácticas de palabras - Demuestra capacidad de expresión oral y escrita. - Ejercita y aprecia disposición a la concentración, perseverancia y rigurosidad en su trabajo. Tercera unidad: Estructura de la oración - Establece relaciones entre pares, observando y respetando las características personales de cada individuo. - Demuestra espíritu crítico y autocrítico. - Analiza problemas relativos a estructuras y funciones sintácticas. Formulario Nº B-4.4 Criterios metodológicos de la actividad curricular Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar diferenciada por unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo; individual, reflexivo; de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. POR PARTE DEL PROFESOR: - Exponer elementos teóricos y problematizar acerca de las temáticas fundamentales. Se presentará la resolución de dichos problemas. - Confeccionar y guiar talleres de elaboración de investigaciones. - Guiar discusiones socializadas. POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES: - Efectuarán pequeños trabajos en clases sobre la reflexión y discusión de la información buscada acerca del desarrollo de la gramática y la problematización planteada por el profesor sobre temas de Lexicogenesis, clases morfosintácticas de palabras y estructuras oracionales (Foco: colaborativo, reflexivo, de descubrimiento). - Realizarán pequeños trabajos prácticos de análisis morfémico, morfológico y sintáctico (Foco: colaborativo, de descubrimiento). - Presentarán informes de lectura y observación de hechos (Foco: individual y colaborativo, memorístico, de reflexión, discusión y descubrimiento). - Realizarán talleres de análisis de su propia experiencia (Foco: individual y colaborativo, reflexivo). DIDOC versión abril

5 Formulario Nº B-4.5 Recursos didácticos de la actividad curricular. Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento (computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos (programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías, etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la actividad curricular. RECURSOS EDUCACIONALES: - Data y PC - Proyector de transparencias. - Presentaciones Power point Formulario Nº B-4.6 Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. EVALUACIÓN: - Controles escritos: Pruebas objetivas y de ensayo. Se evalúan aspectos relativos a la memoria, comprensión y reflexión. De igual forma habilidades de escritura: redacción, ortografía, coherencia. Contenidos: Bibliografía mínima obligatoria y contenidos tratados en clases. - Trabajo escrito: Talleres de análisis gramatical. Se evalúan aspectos relativos a la capacidad de análisis, procesamiento, clasificación y presentación de información, responsabilidad, capacidad de trabajo colaborativo Contenidos: Bibliografía mínima obligatoria y contenidos tratados en clases. - Presentación oral: Exposición oral de un tema. Se evalúa la utilización adecuada de lenguaje formal (uso de lenguaje científico, modalizadores, tecnolectos), habilidades comunicativas, dominio de contenidos, uso adecuado del tiempo y uso de recursos didácticos). DIDOC versión abril

6 Formulario Nº B-4.7 Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular. Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben identificarse otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos compactos, grabaciones magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.). BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA 1. Antas, D. (2007). El análisis gramatical. Barcelona: Octaedro. 2. Eguren, L. y Fernández, O. (2006). Terminología gramatical. La enseñanza y la Lengua. Madrid: Gredos. 3. Gómez, L. (2007). Gramática didáctica del español. Madrid: Ed. SM. 4. Robins, R. (2000). Breve Historia de la Lingüística. Madrid: Cátedra. 5. Varela, S. (2004). Morfología léxica: La Formación de palabras. Madrid: Gredos. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA 1. Alarcos E. (2003). Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe. 2. Bosque, I. (1991). Las categorías gramaticales. Madrid: Síntesis. 3. Bosque, I. y Demonte, V. (1999). Gramática descriptiva de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe. 4. Butler, C., Maizal, R., Arista,., Ruiz de Mendoza, F. (1999). Nuevas perspectivas en Gramática Funcional. Barcelona: Ariel. 5. Del Teso Martín, E. (1990). Gramática general, comunicación y partes del discurso. Madrid: Gredos. 6. Gili Gaya, S. (2002). Curso superior de sintaxis española. Barcelona: Bibliográfica.. 7. González, C. y Herrero, C. (1997). Manual de gramática española. Madrid: Castalia. 8. Hernández, C. (1995). Nueva sintaxis de la lengua española. España: Salamanca. 9. Marcos, F., Satorre, F., Viejo, M. (1999). Gramática española. Madrid: Síntesis. 10. Real Academia Española (2004). Esbozo de una nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe. DIDOC versión abril