UNIVERSIDAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y SOCIALES FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y CIENCIAS SOCIALES

Transcripción

1 UNIVERSIDAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y SOCIALES FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y CIENCIAS SOCIALES Carrera: Licenciatura en Psicología Asignatura: Clínica Psicológica: Niños Curso: 3er. Año Año lectivo: 2018 Duración: Cuatrimestral Carga Horaria Total: 64 hs. Carga horaria Semanal: 4 hs. Docentes a cargo: Prof. Titular Dr. Osvaldo Tulio Frizzera Prof. Adjunta Dra. Liliana Nora Zaslavsky Prof. Adjunta Lic. Mariana Borria Prof. JTP Lic. María Natalia Eandi Bonfante Prof. JTP Lic. María Virginia Carricaburu clínica.n1@hotmail.com

2 1. Finalidad de la asignatura La presencia de la asignatura en la Licenciatura en Psicología responde a la necesidad de introducir a los futuros psicólogos en la clínica con niños. Se propone como una trasmisión teórico- clínica acerca de la especificidad del dispositivo de la cura a partir de la consulta por un niño. En efecto, tomando en cuenta las vicisitudes y perturbaciones de la constitución subjetiva y del lugar de los padres en la estructura, se delinea una clínica singular, con su especificidad en relación a la de los adultos. Se desarrollará, a partir de la encrucijada transferencial, que incluye la transferencia del niño, la transferencia de los padres y la transferencia del analista, los modos de intervención y las maniobras en la transferencia. Se abordará la temática del aprendizaje, sus perturbaciones y la institución educativa. 2. Objetivos 2.1. Objetivos generales Disponer de los conceptos teórico- clínicos que posibiliten el abordaje del tratamiento de un niño, entendiendo a su vez que en la formación es uno de los ejes que debe complementarse con otros como el análisis de control y el análisis del analista. Adquirir los instrumentos necesarios para la permanente actualización. Apropiar una metodología de investigación que de cuenta de la singularidad, del caso por caso. Recibir la transmisión de un posicionamiento ético del terapeuta. Posición que no ceda a demandas idealizantes en el trabajo con los padres y con las instituciones, pero que contemple la responsabilidad de los adultos en relación a la infancia. Adquirir la comprensión y el manejo de la interdisciplina, que es fundamental en la clínica con niños. Ubicar la especificidad del objeto en la cura para no deslizar a intervenciones reeducativas o adaptativas. Ejercitar la lectura y el comentario de textos rescatando el valor de la pregunta que el texto plantea y su posible respuesta. Producir escritos acerca, o desde, la teoría y la clínica, siendo esta una práctica imprescindible que debe ser incluida en la formación profesional desde sus comienzos.

3 2.2 Objetivos específicos Adquirir conocimientos sobre los orígenes del psicoanálisis de niños y leer a los fundadores del mismo para poder pensar su injerencia en la actualidad. Incorporar recursos que desde la teoría permitan abordar la práctica de las entrevistas. Desplegar un concepto específico de la práctica clínica que es el de la transferencia, atendiendo a lo que la especifica en el tratamiento de niños. Estudiar e investigar los síntomas más frecuentes en la infancia para pensar las formas posibles de intervenir. Ubicar el juego como un recurso imprescindible en la dirección de la cura. Posicionar el desempeño profesional frente a los problemas de aprendizaje y brindar conocimientos sobre la institución educativa. Articular los parámetros necesarios para pensar el concepto de cura en la infancia. Adquirir los requisitos inherentes a la formación de un psicoanalista de niños. 3. Contenidos de la materia 3.1 Contenidos mínimos Historia del psicoanálisis con niños. Similitudes y diferencias entre el abordaje con niños y con adultos. Escuela argentina: Arminda Aberastury. El quehacer del Psicólogo Clínico. Estrategias y dispositivos: sus fundamentos. Entrevistas de devolución de información. Las entrevistas preliminares. Entrevista a los padres. Entrevista con el niño. El lugar de los padres en el dispositivo analítico. La transferencia en la clínica con niños. El síntoma en la infancia, la Inhibición y el Acting out. Especificidad de la psicopatología infantil. Trastorno y síntoma. Diagnóstico diferencial. Interpretación e intervenciones del analista. El juego en la clínica psicoanalítica con niños. La institución. Interconsultas. Derivaciones. Informes. La formación del analista de niños. Fin de análisis en el psicoanálisis con niños Contenido de las unidades temáticas Unidad temática I: Introducción Historia del psicoanálisis con niños. Melanie Klein Ana Freud. Dos teorías, dos posiciones. Sus consecuencias en la clínica. Similitudes y diferencias entre el abordaje con niños y con adultos. Escuela argentina: Arminda Aberastury. El quehacer del Psicólogo Clínico. Estrategias y dispositivos: sus fundamentos.

4 Ubicación en la Historia del psicoanálisis y en el surgimiento del psicoanálisis con niños de los Conceptos Lacaníanos. El Campo del lenguaje. El sujeto y el Otro. Tiempo aproximado: 2 clases Freud, A (1990). Psicoanálisis del niño (7ª ed.). Buenos Aires: Paidós. Frizzera, O. (2001) Cuadro comparativo sobre las distintas posiciones de los psicoanalistas de niños. Cátedra de clínica psicológica de niños y adolescentes I. UCES. Buenos Aires: Autor Klein, M (1990). Symposium sobre el análisis infantil. En Obras Completas. (Tomo I). Buenos Aires: Paidós. Lacan, J. (1984) Variantes de la cura tipo. En Escritos 2. (pp ). México: siglo XXI. Mannoni, M (1967). El psicoanálisis de niños a partir de Freud. El niño su enfermedad y los otros. (Prefacio). Buenos Aires: Nueva Visión. Klein; M (1990). El papel de la escuela en el desarrollo libidinal del niño. Obras Completas. (Tomo I). Buenos Aires: Paidós (1990). Análisis Infantil. Obras Completas. (Tomo I). Buenos Aires: Paidós. (1990). Una contribución a la psicogénesis de los tics. Obras Completas. (Tomo I). Buenos Aires: Paidós. Lacan, J. (1984) Variantes de la cura tipo. Escritos 2. México: siglo XXI. Unidad temática II: La consulta Una vuelta a Sigmund Freud. Las entrevistas preliminares. El desencadenante de la consulta. El lugar de los padres en el dispositivo analítico. Tiempo aproximado: 2 clases Aberastury, A (1969). La entrevista inicial con los padres. En Teoría, Clínica y Técnica del Psicoanálisis de niños. (Capitulo V). Buenos Aires: Paidós. Ferenczi, S. (1984). La Elasticidad de la Técnica Analítica. Obras Completas. Madrid: Espasa Calpe.

5 Freud, S. (1986). Consejos al médico sobre el tratamiento psicoanalítico (2ª.ed.) Obras completas. Tomo XII. Buenos Aires: Amorrortu. (1986). La iniciación del Tratamiento (2ª ed.). Obras completas. Tomo XII. Buenos Aires: Amorrortu. (1986). Sobre un tipo particular de elección en el hombre (2ª ed.). Obras completas. Tomo XI. Buenos Aires: Amorrortu. (1986) Sobre la más generalizada degradación de la vida amorosa (2ª ed.). Obras completas. Tomo XI. Buenos Aires: Amorrortu. (1986). El Tabú de la Virginidad (2ª ed.). Obras completas. Tomo XI. Buenos Aires: Amorrortu. (1986). Algunas consecuencias psíquicas de la diferencia anatómica entre los sexos (2ª ed.). Obras completas. Tomo XIX. Buenos Aires: Amorrortu. (1986). Nuevas Conferencias de Introducción al psicoanálisis (2ª ed.). Obras completas. Tomo XXII. Buenos Aires: Amorrortu. (Conferencia 33. La feminidad). Frizzera, O. (2001). Ferenczi y el Mundo Infantil. Cátedra de clínica psicológica de niños y adolescentes I. UCES. Buenos Aires: Autor Frizzera, O. (2005). Los padres: Encuentros y desencuentros en el psicoanálisis con niños. Revista Cuestiones de Infancia. 9, Lacan, J. (1981). Introducción a los comentarios sobre los escritos técnicos de Freud). El Seminario I. Los escritos técnicos de Freud. (Capitulo I). Buenos Aires: Paidós. Lacan, J. J. (1981). El Seminario I. Los escritos técnicos de Freud. Buenos Aires: Paidós. Unidad temática III: El fantasma y la transferencia. La Transferencia en la clínica con niños. Encrucijadas. El tratamiento del niño y la repercusión en los padres. La presencia del analista. Tiempo aproximado: 2 clases Freud, S. (1986). El material y las fuentes del sueño. En La interpretación de los sueños Obras completas. (2 ed.) (Cap. V) Tomo IV. Buenos Aires: Amorrortu. (1986). Fragmento de análisis de un caso de histeria (2ª ed.). Obras Completas. Tomo VII. Buenos Aires: Amorrortu. (Cap. IV. Epilogo).

6 Frizzera, O. (1994). La transferencia en el psicoanálisis con niños. En Revista Psicoanálisis de niños y adolescentes en América latina. 1, Lacan, J. (1966) El Seminario XIV. La Lógica del Fantasma. (Fragmentos de la Clase N 1). Buenos aires: Inédito. Mannoni, M. (1987). La transferencia en psicoanálisis de niños. Problemas actuales. En El niño, su enfermedad y los otros. (Cap. 2). Buenos Aires: Nueva Visión. Lacan, J. (1966). El seminario XIV. La lógica del Fantasma. Unidad temática IV: La clínica El síntoma en la infancia. Inhibición y Acting out, dos modos de evitar la angustia. Especificidad de la psicopatología infantil. Trastorno y síntoma. Diagnostico diferencial. Otras escuelas en el tratamiento con niños y adolescentes. Diferentes abordajes clínicos. Terapia cognitiva. Neurociencias. DSM. Algunas "nuevas" patologías. Trastornos Generalizados del desarrollo. Espectro autista. Tiempo aproximado: 1 clase Freud, S. (1986). Análisis de la fobia de un niño de cinco años (2ª ed.). Obras completas. Tomo X. Buenos Aires: Amorrortu. Frizzera, O. (1998). Desde el grito a la melodía. La Estructuración de un sujeto. Revista Cuestiones de Infancia. 3, (2011). Los nuevos niños anormales. Niños o Síndromes? Gabriela Dueñas (Comp.). Buenos Aires: Noveduc Lacan, J. (1988). Dos notas sobre el niño. En Intervenciones y textos 2. Buenos Aires: Manantial (1963). El seminario X. La Angustia. Buenos Aires: Paidós. Litle, M. (2001). EL papel de la persona total del analista en el Psicoanálisis. Traducción de la cátedra psicológica de niños y adolescentes I. UCES. Buenos Aires. Porge, E. (1987). Del desplazamiento al síntoma Fóbico. En Los blasones de la fobia. Litoral. Buenos Aires: Torre Abolida. Dolto, F. (1988). Diálogos en Québec. Buenos Aires: Paidós.

7 Freud., S. (1986). Inhibición, Síntoma y Angustia (2ª.ed.). Obras completas. Tomo XX. Buenos Aires: Amorrortu. Greenacre, P. (1960). Sobre el Acting out. Trauma, Desarrollo y personalidad. (Cap.4). Buenos Aires: Paidós. Unidad temática V: La sesión con el niño La sesión con el niño. El juego. Funciones y significados del mismo. Interpretación e intervenciones del analista. Construcciones en análisis. Tiempo aproximado: 2 clases Freud, S. (1986). Personajes psicopáticos en el teatro (2ª ed.). Obras Completas. Tomo XIX. Buenos Aires: Amorrortu. Frizzera, O. (2006). Algunas consideraciones acerca del juego. Revista Cuestiones de infancia. 10, Frizzera, O. (1999). El Origen del sí- mismo. Winnicott- Lacan: una confrontación posible. Encuentros. Asociación Psicoanalítica Argentina. Mannoni, O. (1989). El teatro desde el punto de vista imaginario. En Un Intenso y Permanente Asombro. (Capítulo 1). Barcelona: Gedisa. Mannoni, O. (1989). La desidentificación. (Capítulo 6). Barcelona: Gedisa. En Un Intenso y Permanente Asombro. Winnicott, D. (1980). Psicoanálisis de una niña pequeña. (The Piggle). Gedisa. Barcelona: Zaslavsky, L y Bajraj, S. (2006). Juego y Fort Da. Un Niño en Ecolalia. Revista Cuestiones de infancia. 10, Winnicott, D. (1972). Realidad y Juego. Barcelona: Gedisa. Unidad temática VI: El niño en la escuela Clínica y Latencia. Aprendizaje y sus perturbaciones. La institución educativa. El psicólogo en la escuela. Diferentes intervenciones. Interconsultas. Derivaciones.

8 Informes. Integración escolar. La sublimación y la creatividad. El aburrimiento.: Trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador. Tiempo aproximado: 1 clase Filidoro, N. (2011). Aportes desde la psicopedagogía. Cuando las etiquetas se tornan invisibles. Niños o Síndromes? Gabriela Dueñas (Comp.). Buenos Aires: Noveduc Frizzera, O. (2002). Trastornos de Aprendizaje. Revista Cuestiones de Infancia. 6, Frizzera, O. (2007). EL Niño Desatento e Inquieto en la Escuela. En Janin, B., Frizzera O., Heuser,C., Rojas, M., Tallis, J., Untoiglich, G. Niños desatentos e hiperactivos. ADD/ADHD (3 ed.). (Cap. 6). Buenos Aires: Noveduc. Fernández, A. (1995) Aburrirse-Aburrarse. En Rodulfo, R. (Comp.). Trastornos Narcisisticos no psicóticos. Buenos Aires: Paidós. Castillo, Beatriz. (1989). EL tiempo del Tedio. Conjetural 18. Buenos Aires: Sitio. Freud, S. (1986). Tres ensayos para una teoría sexual(2ª ed). Obras completas. Tomo VII. Buenos Aires: Amorrortu. Janin, B., Frizzera O., Heuser,C., Rojas, M., Tallis, J., Untoiglich, G. (2004). Niños desatentos e hiperactivos. ADD/ADHD. Reflexiones críticas acerca del trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad. (3 ed.). Buenos Aires: Noveduc. Mannoni, M. (2000). La Educación Imposible. Madrid: Siglo Veintiuno. Unidad temática VII: La formación del terapeuta La posición del analista de niños. La dirección de la cura. La formación del analista. La Ética. Tiempo aproximado: 2 clases Clavreul, Jean. (2003). Quartier Lacan. Buenos Aires: Nueva Visión. Freud, S. (1986). Prólogo al libro de August Aichorn. Juventud descarriada (2ª ed.). Obras completas. Tomo XIX. Buenos Aires: Amorrortu.

9 Frizzera, O. (2001). La formación del analista de niños. Cátedra de clínica psicológica de niños y adolescentes I. UCES. Buenos Aires: Autor Mannoni, M. (1992). Lo que falta en la verdad para ser dicha. Buenos Aires: Nueva Visión. Lacan, J, J. (2001). La Dirección de la cura. Escritos I. Buenos Aires: Paidós. Mannoni, M. (1976). El Psiquiatra, su Loco y el Psicoanálisis. Madrid: Siglo Veintiuno. Unidad Temática VIII: La cura Fin de análisis en el psicoanálisis con niños. Tiempo aproximado: 1 clase Bibliografía de lectura obligatoria: Attal, J. (1990). Transferencia y fin de análisis con el niño. Litoral. Buenos Aires: La Torre Abolida. Frizzera, O. (2000). Fin de análisis en el psicoanálisis con niños. Revista Cuestiones de Infancia. 4, Winnicott, D. (1980). Psicoanálisis de una niña pequeña. (The Piggle). Barcelona: Gedisa. 4. Modalidad de trabajo El desarrollo de la asignatura se realizará con una modalidad de trabajo teórica-práctica. El docente a cargo desarrollará expositivamente las líneas teóricas fundamentales, y los conceptos centrales que hacen al contenido de la materia, basados en la bibliografía descrita en el programa, instancia en la que se propiciará la participación de los alumnos mediante el análisis y discusión del material bibliográfico en clase, así como profundizando los temas desarrollados a partir de la bibliografía ampliada. Asimismo de acuerdo a la planificación didáctica, se trabajará en pequeños grupos sobre materiales clínicos, cuyas conclusiones luego se llevarán y debatirán con toda la clase. Se realizarán trabajos prácticos en base a pautas y consignas dadas por la cátedra, en los cuales se trabajará los contenidos de la asignatura y su articulación con la clínica. 5. Pautas generales de acreditación y evaluación Para la aprobación de la materia el alumno deberá cumplir con las siguientes condiciones:

10 Asistencia al 75% de las clases. Aprobar dos exámenes parciales durante el cuatrimestre (con un puntaje mínimo de 4 (cuatro) puntos), con opción a un solo recuperatorio. Cada evaluación parcial estará conformada por un examen individual y por la entrega de los trabajos prácticos con materiales clínicos aportados por la cátedra. Dichos trabajos prácticos tendrán calificaciones que se promediarán. La nota resultante se promediará, a su vez, con el examen individual. Aprobar un examen final con un puntaje mínimo de 4 (cuatro) puntos. El final consistirá en la defensa oral de la monografía mencionada y en la evaluación de los contenidos teóricos abordados en la materia. 5.1 Criterios de evaluación: Para la evaluación se tendrá en cuenta tanto la lectura y comprensión del material bibliográfico propuesto. Articulación de los conceptos desarrollados y la posición singular respecto de los elementos anteriormente señalados. Participación dinámica en las clases. Cumplir con los trabajos prácticos solicitados. La materia no se puede rendir en condición de libre, siendo una asignatura de carácter troncal en el Plan de Estudios y por el trabajo realizado sobre materiales clínicos y / ó viñetas aportadas por los docentes, se establece una modalidad de transmisión clínica que hace del acto aúlico su condición, por lo cual se determina para su aprobación una cursada regular.