Coordinación Administrativa de la Red Académica de los Seminarios Repensar: Periodo: 2015 a la fecha. Registro de la Red Académica: DES/RED/003/2015.

Transcripción

1 Currículum Vitae resumido Isaura García Maldonado Formación académica: Maestría en Ciencias (Química), con especialidad en el área de electroquímica. Universidad Autónoma Metropolitana- Unidad Iztapalapa. Fecha de examen de grado: Julio Ingeniería Química Industrial. Escuela Superior de Ingeniería Química e Industrias Extractivas-IPN. Fecha de examen de grado: Agosto de Técnico en Fundición. Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No. 2 Miguel Bernard. Experiencia Académica: ESIQIE-IPN, con adscripción a la Academia de Matemáticas Aplicadas del Departamento de Ingeniería Química Industrial. Plan 2010: Balance de Materia y Energía, Métodos Numéricos. Plan 2004: Computación, Métodos Numéricos I, Métodos Numéricos II. Plan 1979: Matemáticas IV, Matemáticas V y Taller de Matemáticas IV. Participación en programas institucionales: Programa Matemáticas para Ingenieros, celebrado entre el IPN y el Instituto Nacional de Ciencias Aplicadas (INSA) de Lyon-Francia, durante el periodo Coordinación de Eventos Académicos: Coordinación del Primer y Segundo Coloquio de los Seminarios Repensar. Noviembre 2016 y noviembre de Seminarios Repensar las Matemáticas desde el octavo ciclo (2013) al décimo tercer ciclo que está vigente (2018). Seminarios Repensar la Química, primer y segundo ciclo Coordinación Académica del Diplomado de Formación Docente para un Nuevo Modelo Educativo: Instructora de los seis módulos del diplomado, 5ª generación. Periodo 4 de febrero al 19 de septiembre de Coordinación Administrativa de la Red Académica de los Seminarios Repensar: Periodo: 2015 a la fecha. Registro de la Red Académica: DES/RED/003/2015. Experiencia en la gestión administrativa: Jefa de la Unidad de Tecnología educativa y Campus Virtual. Periodo 16 de Enero de 2009 al 31 de Enero de Instructora de cursos, talleres y seminarios: Curso: Métodos Numéricos Aplicados a la Solución de Problemas de Ingeniería Química. Duración: 40 horas. Periodo del 27 de junio al 11 de julio Taller: Elementos básicos para el diseño de blogs, wikis, webquest y sitios web, para generar materiales de apoyo a la práctica docente. Duración: 40 horas, se impartió en 3 ocasiones de 2012 a Seminarios Repensar las Matemáticas noveno ciclo. Duración 100 horas, periodo del 26 de febrero al 12 de noviembre de Curso Repensar la Química. Duración 45 horas, periodo del 07 al 18 de diciembre de Participación en cursos, talleres, diplomados y seminarios de actualización y capacitación: Diplomados: Formación Docente para un Nuevo Modelo Educativo, 4ª generación, Diplomados en Didáctica de las Matemáticas para la Ingeniería, duración 276 horas. Participante de varias Acciones de Formación y de eventos académicos en las áreas de formación personal, técnico-pedagógica y disciplinar, en las diferentes modalidades. Participación en congresos: Participación, durante el periodo de 1996 a 2003, con exposiciones orales y cárteles en diversos congresos organizados por la Sociedad Mexicana de Electroquímica y la Sociedad Iberoamericana de Electroquímica.

2 PLAN DE TRABAJO Los elementos que estructuran este plan de trabajo son: 1) marco de referencia, 2) análisis FODA, 3) proyectos especiales sobre los cuales se diseña el plan de trabajo y acciones a emprender para el desarrollo de los proyectos especiales. 1. Marco de referencia Las acciones propuestas en este plan de trabajo emanan del Programa de Desarrollo Institucional (PDI), instrumento básico en el que se plantean los procesos de planeación estratégica a corto, mediano y largo plazo que darán rumbo al quehacer del IPN. Así mismo, considera la misión y visión de la Escuela Superior de Ingeniería Química e Industrias Extractivas, que a la letra enuncian: Misión: Formar integralmente capital humano en los ámbitos de la Ingeniería Química Industrial, Ingeniería Química Petrolera e Ingeniería en Metalurgia y Materiales con una visión global y liderazgo, para contribuir con el desarrollo social y económico del país. Visión: Escuela de vanguardia, incluyente, con reconocimiento internacional y alto compromiso social, con actividades y procesos pertinentes, eficientes y transparentes en el ámbito de su competencia. Particularmente, el presente plan de trabajo se basa en los proyectos especiales que se relacionan con las funciones a realizar por la Subdirecciones Académicas de las unidades el que conforman el Instituto, constituidos en los 2 primeros ejes fundamentales del PDI y que son: eje fundamental 1. Calidad y pertinencia educativa y eje fundamental 2. Cobertura y calidad educativa. 2. Análisis de las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (FODA), en la vida académica de la ESIQIE. En esta sección se plantea el análisis FODA sobre las funciones sustantivas que le conciernen a la Subdirección Académica, con el fin de establecer acciones de mejora en base a la situación actual de la vida académica de la ESIQIE. 2.1 Fortalezas. Un gran porcentaje de la planta docente se ha capacitado en el MEI, cursando el diplomado institucional de Formación Docente para un Nuevo Modelo Educativo y/o el diplomado institucional de Formación Docente para un Modelo Basado en Competencias. Algunos docentes han trabajado temas de los programas de estudio de las Unidades de Aprendizaje que imparten, basados en el MEI.

3 Incremento del número de profesores capacitados en estrategias de enseñanza y aprendizaje, basados en el MEI. Se cuenta con la evaluación y acreditación por parte del CACEI, de los 3 programas académicos que oferta la ESIQIE. Varios de los Servicios Educativos que brinda la ESIQIE, cuentan con la evaluación reglamentada por el IPN para su impartición. Los 3 programas académicos de licenciatura ofertados por la ESIQIE, corresponden al plan Se han adquirido algunos recursos tecnológicos para incentivar la innovación de ambientes de aprendizaje en la impartición de las clases. Por iniciativa propia algunos docentes se han capacitado en acciones de formación que brinda la CGFIE para concebir diferentes ambientes de aprendizaje. La ESIQIE cuenta con un CELEX. Se han ofertado algunos programas de Formación y Actualización del personal docente en las áreas de conocimiento, académicas y personales. Diversidad en la oferta de programas de titulación de los egresados. 2.2 Oportunidades. Impulsar el conocimiento, análisis y aplicación del MEI en la planeación académica de las Unidades de Aprendizaje de los 3 programas académicos y en los Servicios Educativos que ofrece la ESIQIE. Atender oportunamente los requisitos y recomendaciones derivadas del proceso de evaluación de los programas académicos por parte del CACEI, a fin de conservar la acreditación y el reconocimiento externo. Fortalecer el Campus Virtual de la ESIQIE para ofertar Servicios Educativos y Acciones de Formación en modalidad no escolarizada y mixta, para la capacitación y/o actualización del personal académico, directivo y de apoyo y asistencia a la educación. Impulsar el rediseño de los 3 programas académicos que oferta la ESIQIE, propiciando el diseño de Unidades de Aprendizaje en modalidad no escolariza y mixta. Formación de redes académicas oficialmente registradas en la DES, con objetivos comunes, para la realización y activación de las tareas académicas. Instrumentar acciones y mecanismos que fortalezcan el programa institucional de la acción tutorial, que den seguimiento a las trayectorias académicas de los estudiantes, con el fin de desarrollar programas de apoyo para disminuir el índice de deserción. Favorecer e incrementar la movilidad académica de los estudiantes y de los docentes. Formalizar un catálogo de los proyectos de investigación que se realizan en la ESIQIE, para ofrecer a los egresados temas para el desarrollo de tesis de titulación. Impulsar programas de Seminarios de Titulación en modalidad mixta y no escolarizada.

4 2.3 Debilidades Baja aplicación del MEI en el diseño didáctico de las Unidades de Aprendizaje. Carencia de la infraestructura y de personal capacitado para el fortalecimiento de la educación a distancia. Insuficientes Servicios Educativos y Acciones de Formación ofertados para la capacitación y actualización del personal de apoyo y asistencia a la educación, académico y directivo. Baja oferta en las diferentes opciones de titulación. Insuficiente capacitación tutorial para que los tutores guíen adecuadamente la trayectoria de los estudiantes. Insuficiente apoyo para que los docentes aprendan una lengua distinta a la materna. Baja movilidad de docentes y alumnos a instituciones educativas externas. Nula conformación de redes académicas para el desarrollo de proyectos que impulsen el quehacer académico. Alto índice de deserción estudiantil, debido a la carencia de apoyo académico. 2.4 Amenazas. Estancamiento de las prácticas educativas de los docentes. Disminución en la demanda de los programas académicos, por la falta de innovación que propicie mejores ambientes de aprendizaje. Incremento en el índice de deserción estudiantil. Incremento en el número de egresados no titulados. Baja competitividad de los egresados en el campo laboral. Trabajo en solitario de los actores involucrados en el proceso educativo. Fracaso estudiantil en los programas de movilidad académica. Baja competitividad con instituciones educativas nacionales y extranjeras, que ofertan las mismas carreras profesionales. 3) Proyectos especiales sobre los cuales se diseña el plan de trabajo y las acciones a emprender para el desarrollo de los proyectos especiales. En la siguiente Tabla se enlistan los proyectos especiales sobre los cuales se basa la propuesta del plan de trabajo a desarrollar en la Subdirección Académica; así como las acciones a emprender surgidas del análisis FODA para el cumplimiento de los proyectos especiales, los cuales están incluidos en el eje fundamental 1. Calidad y pertinencia educativa y en el eje fundamental 2. Cobertura y calidad educativa, que plantea el PDI.

5 Tabla 1. Plan de trabajo basado en los proyectos especiales del eje fundamental 1. Calidad y pertinencia educativa del PDI, relacionados con las funciones sustantivas de la Subdirección Académica. Proyectos especiales Evaluación del modelo educativo del IPN. Diseño de programas académicos. Operación del sistema institucional de evaluación de la calidad educativa de las Unidades Académicas Rediseño de programas académicos. Propiciar ambientes innovadores de aprendizaje. Las lenguas extranjeras como apoyo para promover una formación de calidad en los estudiantes. Implementación del programa de Formación y Actualización del personal Eje Fundamental 1. Calidad y pertinencia educativa Acciones a emprender Impulsar en conocimiento y análisis del Modelo Educativo Institucional entre un mayor número de docentes, con el fin de que lo apliquen en la planeación didáctica de las Unidades de Aprendizaje que imparten y en la de los Servicios Educativos que brinde la ESIQIE. Brindar los recursos requeridos, a los docentes que ya trabajan con un enfoque basado en el MEI. Este punto sólo se atenderá si alguna academia o departamento académico, solicita la creación de un nuevo programa académico, justificando la necesidad de su creación acorde al Modelo Educativo Institucional, al marco legal del Instituto Politécnico Nacional y a las políticas educativas que emanan de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Diseñar un programa de planeación, operación y seguimiento de las actividades a desarrollar por la ESIQIE, para la mejora continua de la calidad educativa, que sirva de sustento para los informes que se deben de reportar al CACEI. Atender oportunamente las recomendaciones derivadas del proceso de evaluación de los programas académicos por parte del CACEI, a fin de conservar la acreditación y el reconocimiento externo. Se brindará apoyo y acompañamiento para ejecutar el rediseño de los 3 programas académicos de la ESIQIE, en los que se considere la programación de Unidades de Aprendizaje en la modalidad escolarizada, no escolarizada y mixta. Conformar redes académicas oficialmente registradas en la DES, para impulsar el trabajo colaborativo de los docentes, directivos y personal de apoyo y asistencia a la educación en la planeación didáctica que propicie ambientes innovadores de aprendizaje, con base al MEI. Impulsar la capacitación de los docentes en la consolidación del aprendizaje de una lengua distinta a la materna, con la finalidad de promover la movilidad académica a instituciones educativas extranjeras, adquiriendo experiencias en beneficio a su práctica educativa. Fomentar en los alumnos el aprendizaje de una lengua distinta a la materna y establecer como requisito de titulación un porcentaje adecuado del conocimiento de un idioma distinto al materno. Diseñar un programa para el diagnóstico de necesidades, con apoyo de los departamentos y las academias, en las áreas de conocimiento especializadas, en el área didáctica o pedagógica y en el área de desarrollo personal.

6 Académico y del personal de apoyo y asistencia a la educación. Establecer un catálogo anual de la Acciones de Formación y de los Servicios educativos que brinde la ESIQIE para la capacitación y/o actualización del personal académico, directivo y de apoyo y asistencia a la educación, surgido del programa de detección de necesidades. Tabla 2. Plan de trabajo basado en los proyectos especiales del eje fundamental 2. Cobertura y calidad del PDI, relacionados con las funciones sustantivas de la Subdirección Académica. Eje Fundamental 2. Calidad y pertinencia educativa Proyectos especiales Fortalecimiento de la infraestructura de talleres y laboratorios. Fortalecimiento de la trayectoria escolar de la comunidad estudiantil. Fortalecimiento de la educación a distancia (modalidades no escolarizada y mixta). Acciones a emprender Realizar un programa de detección de necesidades del equipamiento, instrumentación y acervo bibliográfico requeridos para el desarrollo óptimo de las actividades de docencia. Gestionar ante las instancias correspondientes el otorgamiento del equipamiento, instrumentación y acervo bibliográfico requerido. Capacitar al personal docente, mediante el Programa Institucional de Tutorías, para que guíen adecuadamente la trayectoria escolar de los alumnos, solicitándoles que reporten a tiempo los problemas detectados que pongan en riesgo la permanencia estudiantil, con el fin de brindar el apoyo necesario, mediante acciones preventivas y correctivas, previamente diseñadas. Incrementar el número de docentes tutores, concientizándolos de la importancia de esta labor para disminuir el índice de deserción. Gestionar el equipamiento requerido para el fortalecimiento y la puesta en marcha del Campus Virtual. Conformar una celda de producción con personal capacitado en el diseño de programas de educación a distancia. Diseñar Unidades de Aprendizaje, Servicios educativos y Acciones de Formación, en la modalidad mixta o no escolarizada con el acompañamiento de la celda de producción del Campus Virtual. Impulsar el diseño de materiales didácticos digitales como apoyo a las clases presenciales. Gestionar el registro oficial en el instituto, de los programas académicos diseñados en las modalidades no escolarizada y mixta, así como el de los materiales didácticos digitales desarrollados.

7 Carta de Motivos para ocupar el cargo de la Subdirección Académica de la ESIQIE. Periodo Isaura García Maldonado Carta de exposición de motivos para ocupar el cargo de la Subdirección Académica de la ESIQIE Mi trayectoria por el IPN inició cuando me brindó la oportunidad de ingresar como estudiante al Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No. 2 Miguel Bernard, posteriormente me volvió a abrir sus puertas para continuar mi Formación Académica como Ingeniero Químico Industrial en la ESIQIE, llenándome de orgullo y satisfacción por pertenecer a una institución líder, tanto a nivel nacional como internacional, en la formación de profesionistas competentes, que contribuyen al desarrollo industrial, tecnológico y de investigación del País. Continuaron las oportunidades, pero ahora para desempeñar la noble profesión de la docencia la cual me ha dejado muchas satisfacciones y en el área de la gestión administrativa como jefa de la Unidad de Tecnología educativa y Campus Virtual. Durante esta trayectoria he adquirido conocimientos y experiencias que deseo compartir con la institución que me formó como un ser humano íntegro y agradecido, pero sobre todo que ama a la escuela que me alimentó de los conocimientos para el desempeño de mi ejercicio profesional. Deseo trabajar para mi escuela, con el fin de contribuir como muchos otros a cumplir con su misión y visión, de formar integralmente capital humano en los ámbitos de la ingeniería química industrial, ingeniería química petrolera e ingeniería en metalurgia y materiales y continuar siendo una escuela de vanguardia, incluyente, con reconocimiento internacional. Conduciré mis esfuerzos a trabajar en equipo, de forma colaborativa con el personal de apoyo y asistencia a la educación, con el personal docente, directivo y los alumnos para que de manera conjunta los frutos del trabajo que realiza cada quien en solitario, sean palpables en beneficio de la ESIQIE y de toda la comunidad. Para ello propongo la formación de redes académicas que se conduzcan bajo la normatividad del IPN. Mis metas se enfocarán en asegurar la calidad educativa de nuestros 3 programas académicos, mediante la construcción de un modelo de planeación que nos guíe a cumplir oportunamente con los requerimientos de la evaluación y la certificación que solicita el CACEI. Por otro lado, impulsaré el estudio y análisis del Modelo Educativo Institucional (MEI) para que los docentes conduzcamos nuestra práctica educativa bajo los constructos que señala el MEI. También, es necesario garantizar la formación integral de los académicos, brindándoles programas de capacitación y actualización en las áreas disciplinar, técnico pedagógica y de desarrollo personal. Para ello propongo realizar un diagnóstico de

8 Carta de Motivos para ocupar el cargo de la Subdirección Académica de la ESIQIE. Periodo Isaura García Maldonado necesidades y establecer un catálogo anual con programas que cubran las necesidades detectadas. Impulsaré el Campus Virtual para generar Servicios Educativos en las modalidades mixta y no escolarizada. Se promoverán programas de orientación estudiantil para que los alumnos elijan la mejor opción de titulación. No obstante, cabe aclarar que todo ello requiere de la participación incluyente de los alumnos, académicos y personal administrativo.