LAS INTERVENCIONES PSICOPEDAGÓGICAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y LA POTENCIACIÓN DEL DESARROLLO PARA LA DIVERSIDAD

Transcripción

1 LAS INTERVENCIONES PSICOPEDAGÓGICAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y LA POTENCIACIÓN DEL DESARROLLO PARA LA DIVERSIDAD Licda. Doris López Avendaño

2 OBJETIVOS: Definir los problemas específicos del aprendizaje Identificar las características más comunes.

3 Problemas de Aprendizaje: Es un término general que describe problemas del aprendizaje específicos. Un problema del aprendizaje puede causar que una persona tenga: Dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas. Las destrezas que son afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar, y matemática.

4 Los problemas de aprendizaje se hacen evidentes en los primeros años del período escolar pues están directamente relacionados con materias a partir de las cuales se determina el correcto rendimiento académico. Este concepto se aplica principalmente a niños en edad escolar, antes del ingreso a primero de primaria, o durante los 7 primeros años de vida. La dificultad específica en la lectura se denomina dislexia, en la escritura se denomina digrafía y en la aritmética se denomina discalculia.

5 Causas: Entre las causas de los problemas de aprendizaje se han detectado: Factores genéticos: como cromosomas recesivos, en dishabilidades específicas en lectura. Factores pre-peri y posnatales: Complicaciones durante el embarazo. Madres y padres mayores, tienen mayor probabilidad de tener un hijo disléxico. Las disfunciones neurológicas han sido consideradas como causas significativas de las inhabilidades para aprender.

6 LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE PUEDEN SER DE DOS TIPOS: Compulsión o sobre atención: Los niños tienden a mantener su atención en una sola cosa durante mucho tiempo, y no atienden a otros estímulos que son importantes para el correcto desarrollo de una tarea. Impulsiva distractibilidad o baja atención: Los niños centran su atención por poco tiempo en una cosa y luego pasan rápidamente su atención a otra. Los problemas de aprendizaje en los niños pueden en un futuro determinar el desarrollo de desórdenes de conducta, de personalidad antisocial, odepresiónenlaedadadulta,

7 Problemas de Aprendizaje, características Una diferencia significante en los logros del niño en ciertas áreas, en comparación a su inteligencia en general. Los alumnos que tienen problemas de aprendizaje pueden exhibir una gran variedad de características, incluyendo problemas con la comprensión, en lenguaje, escritura, o habilidad para razonar. La hiperactividad, falta de atención, y problemas en la coordinación y percepción pueden también ser asociados a esta dificultad, como también las dificultades preceptúales, trastornos motores, y comportamientos como la impulsividad, escasa tolerancia ante las frustraciones, etc.

8 Los problemas del aprendizaje pueden ocurrir en las siguientes áreas académicas: Lenguaje hablado: atrasos, trastornos, o discrepancias en el escuchar y hablar. Lenguajeescrito:dificultadesparaleer,escribir,yenlaortografía. Aritmética: dificultad para ejecutar funciones aritméticas o en comprender conceptos básicos. Razonamiento:dificultadparaorganizareintegrarlospensamientos. Habilidades para la organización: dificultad para organizar todas las facetas del aprendizaje

9 Principales exponentes de los Problemas de Aprendizaje: Conductismo y los problemas de Aprendizaje: (Frederic Skinner) Manifiesta que los problemas de aprendizaje, es el trastorno de unoomas de los procesos psicológicos básicos relacionados con la comprensión o el uso del lenguaje, sea hablado o escrito, y que puede manifestarse como deficiencia a escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o realizar cálculos aritméticos. Humanismo y los problemas de Aprendizaje: (Abraham Maslow) El aporte de Maslow proponiendo la Teoría de la Motivación Humana, la cual trata de una jerarquía de necesidades y factores que motivan a las personas; esta jerarquía identifica cinco categorías de necesidades y considera un orden jerárquico ascendente de acuerdo a su importancia para la supervivencia y la capacidad de motivación. Psicoanálisis y los problemas de Aprendizaje: (Sigmud Freud) Las "agresiones", "conductas extrañas" y "los bajos rendimientos escolares" tienen todo un mensaje cifrado para los padres. Mensaje que en lugar de callar con profesores particulares, tranquilizantes, castigos de cualquier índole, etc., es necesario develar para responder adecuadamente.

10 Problema vrs. Trastorno de Aprendizaje

11 Trastorno de la Lectura(Dislexia): El trastorno específico de la lectura (Dislexia) se caracteriza por un deterioro de la capacidad para reconocer palabras, lectura lenta e insegura y escasa comprensión. Ello no es debido a factores como la baja inteligencia o a deficiencias sensoriales significativas. Con frecuencia, viene acompañada de otras alteraciones en la expresión escrita, el cálculo o algún otro tipo de trastorno de la comunicación. Trastorno de la Escritura: Al igual que sucede con la dislexia, se plantea el problema de delimitar a los sujetos que presentan un trastorno de la escritura. En primer lugar nos encontramos con niños que muestran dificultad para escribir palabras con buena expresión oral; en segundo lugar, niños que escriben incorrectamente las palabras y que tienen dificultades en la expresión oral, y, en tercer lugar, niños que escriben correctamente las palabras y que tienen dificultad en la expresión oral.

12 Trastorno del Habla y Lenguaje: Representan un conjunto de problemas que son aún poco comprendidos, poco diagnosticados y suelen inducir a confusión dado que no existe una conceptualización de los mismos aceptada unánimemente. Trastorno del Cálculo: Se trata de un trastorno caracterizado por una alteración específica de la capacidad de aprendizaje de la aritmética, no explicable por un retraso mental o una escolaridad claramente inadecuada. El trastorno afecta al aprendizaje de los conocimientos aritméticos básicos: adición (suma), sustracción (resta), multiplicación y división más que a los conocimientos matemáticos más abstractos de álgebra o geometría.

13 Déficit de Atención: Es la ausencia, carencia o insuficiencia de las actividades de orientación, selección y mantenimiento de la atención, así como la deficiencia del control y de su participación con otros procesos psicológicos, con sus consecuencias específicas.

14 La Asociación de Psiquiatría Americana(1995) a través del manual diagnostico de trastornos mentales y del comportamiento (DSM-IV) indica que las personas con déficit de atención o desatención se caracterizan por: No prestar suficiente atención a los detalles, por lo que se incurre en errores en tareas escolares o laborales. Presentar dificultades en mantener la atenciónen tareas y actividades lúdicas. Dar la impresiónde no escucharcuando se le habla directamente. No seguir instrucciones y no finalizar tareas y obligaciones. Presentar dificultades en organizar tareas y actividades. Evitar actividades que requieran de un esfuerzo mental sostenido. Extraviar objetos de importancia para tareas o actividades. Ser susceptibles a la distracción por estímulos irrelevantes. Ser descuidado en las actividades diarias.

15 Conductas Inapropiadas Conducta Inapropiada Es una valoración social junto a ello no existe consenso sobre lo que es salud mental. Las conductas inapropiadas que se ven en la escuela pueden clasificarse del modo siguiente: 1. Provocan lesiones a sí mismo o a otros 2. Molestan a los demás 3.Interfieren el aprendizaje del niño o demás compañeros 4. Alteran el desarrollo tranquilo y ordinario del grupo o de la institución

16 LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS MUESTRAN CONDUCTAS INAPROPIADAS POR UNA O MÁS DE LAS RAZONES RESUMIDAS A CONTINUACIÓN:

17 Inteligencia superior: Es una habilidad intelectual significativament e elevada en contraste con las aptitudes medias establecidas por las diferentes escalas de evaluación de coeficiente intelectual de la población como también por los parámetros elevados en diferentes prácticas profesionales de medición o referencia. Esta es generalmente, aceptada como una aptitud innata para la actividad intelectual que no puede ser adquirida por el esfuerzo personal. Es diferente a una habilidad concreta, dado que ésta puede obtenerse a través del aprendizaje o por comportamientos adquiridos. Existen numerosas teorías sobre la definición, desarrollo y métodos de identificar y tratar la superdotación intelectual.

18 Inteligencia Emocional Las emociones, por su papel en la atención, la memoria y determinados aprendizajes (Monereo, 2007), y en especial en la motivación, es tan clave en Educación, como el uso de estrategias de aprendizaje para mejorar los procesos cognitivos y con ellos el rendimiento.

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