ANÁLISIS DE DATOS Y COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS

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1 CAPĺTULO V ANÁLISIS DE DATOS Y COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS 66

2 Count 5.0 Análisis de datos y comprobación de hipótesis 5.1 Análisis de Datos de niños y niñas. 1.0 Sexo de los alumnos Observados Frecuencia acumulado Válido masculino femenino Total Sexo de los alumnos y alumnas observados masculino femenino Sexo de los alumnos y alumnas observados Se observa en el cuadro anterior, que el género al que pertenecen los niños y niñas observados de una muestra de 88 estudiantes, 50 corresponde al género masculino y 38 al género femenino. Concluyéndose que la mayor muestra de encuestados corresponde al género masculino. 67

3 1.1 Manifiesta respeto hacia los símbolos Patrios. Válid o Frecuen cia Porcenta je acumulado 59 67,0 67,0 67,0 Casi 21 23,9 23,9 90,9 Nunca 8 9,1 9,1 100,0 Total ,0 100,0 Manifiesta respeto hacia los símbolos Patrios Frequency Casi Nunca Manifiesta respeto hacia los símbolos Patrios. Del 100% de niños y niñas de 6 años observados, 59 estudiantes representan el 67%, manifestando respeto hacia los símbolos patrios, a 21 estudiantes le corresponde el 23.9%, casi siempre manifiesta respeto, mientras que a 8 estudiantes le corresponde el 9.1 %, nunca manifiesta respeto hacia los símbolos patrios. Concluyéndose que la alternativa siempre es la más representativa, con un (67 %) y es la mayor frecuencia que el resto de las alternativas. 68

4 1.2 Los niños y niñas practican Valores en la Interacción con sus compañeros. Frecuencia acumulado Válido 47 53,4 53,4 53,4 Casi 31 35,2 35,2 88,6 Nunca 10 11,4 11,4 100,0 Total ,0 100,0 Práctica Valores en la Interacción con sus compañeros Frequency Casi Nunca Práctica Valores en la Interacción con sus compañeros. Del 100% de niños y niñas de 6 años observados, 47 estudiantes representados por el 53.4%, practica valores cuando interacciona con sus compañeros, 31 niños y niñas que forman el 35.2%, casi siempre practica valores, mientras que 10 alumnos y alumnas les corresponde el 11.4%, nunca practica valores. Se puede concluir estableciendo que la alternativa siempre es la más representativa, con un 53.4% obteniendo así una mayor frecuencia que el resto de las alternativas 69

5 1.3. Los niños y niñas se interesan por conocer las Leyendas de su país. Frecuencia acumulado Válido 42 47,7 47,7 47,7 Casi 34 38,6 38,6 86,4 Nunca 12 13,6 13,6 100,0 Total ,0 100,0 Se interesa por conocer las Leyendas de su país Frequency Casi Nunca Se interesa por conocer las Leyendas de su país. Del 100% de los niños y niñas de 6 años observados, 42 estudiantes representados por el 47.7%, se interesa por conocer leyendas de su país, 34 niños y niñas que forman el 38.6%, casi siempre se interesa; mientras que 12 alumnos y alumnas a los cuales les corresponde el 13.6%, nunca se interesa. Concluyéndose así que la alternativa siempre es la más representativa, con un (47.7%), obteniendo así una mayor frecuencia que las otras alternativas 70

6 1.4. Identifica algunas fiestas populares del país (día de la cruz, día de la madre, etc.). Frecuencia acumulado Válido 26 29,5 29,5 29,5 Casi 45 51,1 51,1 80,7 Nunca 17 19,3 19,3 100,0 Total ,0 100,0 Identifica algunas fiestas populares del país(día de la cruz, día de la amistad, día de la madre, etc.) Frequency Casi Nunca Identifica algunas fiestas populares del país(día de la cruz, día de la amistad, día de la madre, etc.). Del 100% de los niños y niñas de 6 años observados, 26 alumnos y alumnas que obtienen el 29.5%, identifica algunas fiestas populares del país, 45 estudiantes representados por el 51.1% casi siempre, identifica algunas fiestas, mientras que17 niños y niñas que forman el 19.3% nunca las identifica. Concluyéndose que la alternativa casi siempre, con un (51.1%) es la más representativa y cuenta con una mayor frecuencia que las otras alternativas. 71

7 1.5. Practica juegos tradicionales a la hora del recreo (Yax, ladrón librado, esconde el anillo, las estatuas de marfil, etc.). Frecuencia acumulado Válido 20 22,7 22,7 22,7 Casi 39 44,3 44,3 67,0 Nunca 29 33,0 33,0 100,0 Total ,0 100,0 Practica juegos tradicionales a la hora del recreo (Jax, ladrón librado, esconde el anillo, las estatuas de marfil, etc.) Frequency Casi Nunca Practica juegos tradicionales a la hora del recreo (Jax, ladrón librado, esconde el anillo, las estatuas de marfil, etc.). Del 100% de los niños y niñas de 6 años observados, a 20 educandos que les corresponde el 22.7%, practican juegos tradicionales a la hora del recreo, 39 estudiantes que forman el 44.3% casi siempre los practican, mientras que 29 alumnos y alumnas con un porcentaje del 33.0% nunca practican juegos tradicionales. Concluyéndose así que la variable casi siempre es la más representativa con un (44.3%) y obtiene así una mayor frecuencia que el resto de variables. 72

8 1.6. Identifica algunos lugares históricos. Frecuencia acumulado Válido 5 5,7 5,7 5,7 Casi 50 56,8 56,8 62,5 Nunca 33 37,5 37,5 100,0 Total ,0 100,0 Identifica algunos lugares históricos Frequency Casi Nunca Identifica algunos lugares históricos. Del 100% de los niños y niñas de 6 años observados, 5 estudiantes con un porcentaje del 5.7%, identifica algunas lugares históricos, 50 niños y niñas a los cuales les corresponde el 56.8%, casi siempre los identifica, mientras que 33 alumnos y alumnas con un porcentaje del 37.5 nunca identifica los lugares históricos. Concluyendo así que la variable casi siempre es la más representativa con un (56.8%) y obtiene una mayor frecuencia que el resto de variables. 73

9 1.7. Conoce la música folklórica. Frecuencia acumulado Válido 6 6,8 6,8 6,8 Casi 65 73,9 73,9 80,7 Nunca 17 19,3 19,3 100,0 Total ,0 100,0 Conoce la música folklórica Frequency Casi Nunca Conoce la música folklórica. Del 100% de los niños y niñas de 6 años observados, 6 estudiantes los cuales representan el 6.8% conoce la música folklórica salvadoreña, 65 alumnos y alumnas a los que les corresponde el 73.9% casi siempre la conoce, mientras que 17 niños y niñas con un 19.3% nunca identifica la música folklórica salvadoreña. Concluyendo que la variable casi siempre es la más representativa con un (73.9%) obteniendo así una mayor frecuencia. 74

10 1.8. Practica normas de respeto hacia sus compañeros. Frecuencia valido Válido 47 53,4 53,4 53,4 Casi 29 33,0 33,0 86,4 Nunca 12 13,6 13,6 100,0 Total ,0 100,0 Practica normas de respeto hacia sus compañeros Frequency Casi Nunca Practica normas de respeto hacia sus compañeros. Del 100% de los niños y niñas de 6 años observados, 47 estudiantes que forman el porcentaje del 53.4% practica normas de respeto hacia sus compañeros y compañeras, 29 niños y niñas representados con un 33.0% casi siempre practica normas de respeto, mientras que 12 alumnos y alumnas que forman el 13.6% nunca practica normas de respeto. Concluyéndose así que la variable mas representativa con un (53.4%) es siempre y así obtiene una mayor frecuencia que las otras variables. 75

11 1.9. Identifica alguna comida típica del país (Pupusas, atole nuegados, chilate, pasteles, tamales). Frecuencia acumulado Válido 46 52,3 52,3 52,3 Casi 42 47,7 47,7 100,0 Total ,0 100,0 Identifica alguna comida típica del país (Pupusas, atole nuegados, chilate, pasteles, tamales) Frequency Casi Identifica alguna comida típica del país (Pupusas, atole nuegados, chilate, pasteles, tamales). Del 100% de los niños y niñas de 6 años observados, 46 estudiantes que forman el 52.3% identifica alguna comida típica del país, mientras 42 alumnos y alumnas que forman el 47.7% casi siempre identifica alguna comida típica del país, del total de alumnos observados todos conocían la comida típica del país. Concluyéndose que la variable siempre con un (52.3%) es mas representativa y obtiene una mayor frecuencia que las otras variables. 76

12 1.10. Mantiene la atención cuando se leen cuentos y practican juegos que desarrollen la Identidad Nacional Frecuencia acumulado Válido 46 52,3 52,3 52,3 Casi 27 30,7 30,7 83,0 Nunca 15 17,0 17,0 100,0 Total ,0 100,0 Mantiene la atención cuando se leen cuentos y practican juegos que desarrollen la identidad nacional Frequency Casi Nunca Mantiene la atención cuando se leen cuentos y practican juegos que desarrollen la identidad nacional. Del 100% de los niños y niñas de 6 años observados, 46 estudiantes con un porcentaje del 52.3% mantiene la atención cuando se leen cuentos y practican juegos que desarrollen la identidad nacional, 27 niños y niñas representados con un 30.7% casi siempre mantiene la atención, mientras que 15 alumnos y alumnas formados por un 17.0% nunca mantiene la atención. Concluyéndose que la variable mas representativa es siempre con un (52.3%) y así obtiene una mayor frecuencia que las otras alternativas. 77

13 Count 5.2 Análisis de datos encuestas a Maestras. Para realizar nuestra Investigación se tomaron en cuenta a las cuatro maestras de Educación Parvularia pertenecientes al Colegio Montessori, ubicado en el Municipio de San Salvador, departamento de San Salvador. Una maestra pertenece al nivel 1 y las tres restantes al nivel 2. Aunque la muestra no es representativa, se colocarán los gráficos y análisis de ellos para verificar el conocimiento que poseen de la Identidad Nacional. 1. Que entiende por Identidad Nacional? Válido Respuestas colectivas a las necesidades vitales Costumbres, tradiciones y creencias Elementos comunes que se perciben distintos a otros grupos Frecuencia acumulado Todas las anteriores Total Respuestas Costumbres, Elementos Todas las colectivas a tradiciones y comunes que anteriores las creencias se perciben necesidades distintos a vitales otros grupos Que entiende por Identidad Nacional? 78

14 Count De las maestras encuestadas, a una que le corresponde el 25% considera que la Identidad Nacional son todas aquellas respuestas colectivas a las necesidades vitales, otra con un 25% cree que son las costumbres, tradiciones y creencias, la tercera con un porcentaje del 25% considera que son los elementos comunes que se perciben la sociedad y la cuarta con un 25% considero que la Identidad Nacional es desarrollada por todo los aspectos anteriores. Concluyéndose que la variable más representativa con un (25%) es la que corresponde a todas las anteriores ya que ahí se toman las variables anteriores. 2. Cuáles de los siguientes fines de la Educación Parvularia cree usted que se desarrollan con el conocimiento de la Identidad Nacional en niños y niñas? Frecuencia acumulado Válido Identificación con los valores de la Nacionalidad Salvadoreña Conocer la realidad Nacional Adquisición de actitudes favorables a la comunidad Total Identificacion con los valores de la Nacionalidad Salvadoren Conocer la realidad Nacional Adquisicion de actitudes favorables a la comunidad Que fines de la Educacion Parvularia cree usted que se desarrollan con el conocimiento de la identidad nacional en i i? 79

15 Count De las maestras encuestadas, una a la que le corresponde el 25% considero que de los fines que mas se desarrollan con el conocimiento de la Identidad Nacional en los niños y las niñas es la identificación que tienen con los valores de la nacionalidad salvadoreña, dos con un porcentaje del 50% creen que es dar a conocer la realidad nacional y la restante a cual le corresponde el 25% considera que se adquieren actitudes favorables a la comunidad. Concluyéndose que la variable más representativa es la de conocer la realidad nacional con un (50%) y así obtiene una mayor frecuencia que las otras alternativas. 3. Cuáles de los siguientes principios de Educación Parvularia cree usted que se desarrollan con la Identidad Nacional? acumulado Frecuencia Válido Integralidad y Protagonismo Flexibilidad, relevancia y pertinencia Integración y Participación Compromiso Social Total Integralidad y Protagonismo Flexibilidad, relevancia y pertinencia Integracion y Participacion Compromiso Social Los principios de Educacion Parvularia que se desarrollan con la Identidad Nacional son: 80

16 Count De las maestras encuestadas, una con un porcentaje del 25% considera que con el desarrollo de la Identidad Nacional se promueve la integralidad y protagonismo en los niños y niñas, otra a la cual le corresponde el 25% considera a la flexibilidad, relevancia y pertinencia, la tercera con un 25% manifiesta la integración y participación y la cuarta a la que le corresponde el 25 % restante considera que el compromiso social es fundamental. Concluyéndose que las cuatro variables son fundamentales en el desarrollo de la Identidad Nacional en niños y niñas. 4. Cuales de las siguientes condiciones favorecen la capacidad socializante de los maestros y maestras? acumulativo Frecuencia Válido Interés del Maestro Recursos disponibles Motivación Total Interes del Maestro Recursos disponibles Motivacion Cuales de las siguientes condiciones favorecen la capacidad socializante de los maestros y maestras? 81

17 Count De las maestras encuestadas, una a la cual le corresponde un 25% manifiesta que el interés por parte del docente es fundamental en la tarea educativa favoreciendo así la capacidad socializante, otra manifiesta con un porcentaje del 25% dice que los recursos disponibles es una de las condiciones que favorecen al docente y las ultimas dos con un 50% consideran a la motivación parte fundamental de la labor que realiza el docente. Concluyéndose que la variable más representativa con un (50%) es la motivación ya que con ella se favorece la capacidad socializante de los maestros y así obtiene una mayor frecuencia. 5 Cuales de las siguientes estrategias didácticas Metodológicas emplea usted como Maestro o Maestra? Frecuencia acumulado Válido Motivación Dramatización Material didáctico Total Motivacion Dramatizacion Material didactico Cuales de las siguientes estrategias didacticas Metodologicas emplea usted como Maestro o Maestra? 82

18 Count De las maestras encuestadas, dos con un porcentaje del 50% consideran que la motivación es una de las principales estrategias didácticas que se emplean en la labor docente, otra a la cual le corresponde el 25% cree que las dramatizaciones realizadas en el aula son estrategias metodologicas importantes y la restante con un 25% manifiesta que el material didáctico es efectivo como apoyo al docente. Concluyéndose que la variable más representativa con un (50%) es la motivación y obtiene así una mayor frecuencia. 6. Que valores se desarrollan con el conocimiento y práctica de la Identidad Nacional? Frecuencia acumulado Válido Respeto Cooperación y convivencia Tolerancia y paz Participación ciudadana Total Respeto Cooperacion y convivencia Tolerancia y paz Participacion ciudadana Que valores se desarrollan con el conocimiento y practica de la identidad Nacional? 83

19 Count De las maestras encuestadas, una con un porcentaje del 25% considera que con el conocimiento y practica de la Identidad Nacional se desarrolla en los niños y niñas el respeto, otra a la que le corresponde el 25% cree que es la cooperación y convivencia, la tercera con un 25% manifiesta que es la tolerancia y la paz y la ultima a la cual le corresponde el 25% considera que es la Participación ciudadana. Concluyéndose que con el conocimiento de la Identidad Nacional todas las variables presentadas son representativas. 7. Qué aspectos se forman en los educandos durante la jornada diaria con la enseñanza de la Identidad Nacional? Frecuencia acumulado Válido Socializar Ser solidarios Cooperar Respetar Total Socializar Ser solidarios Cooperar Respetar Con la enseñanza de la Identidad Nacional, que aspectos se promueve en los educandos durante la jornada diaria 84

20 Count De las maestras encuestadas, una con un porcentaje del 25% cree que con la enseñanza de la Identidad Nacional se promueve en los educandos a socializar, otra a la cual le corresponde el 25% dice que a ser solidarios, la tercera a la cual le corresponde el 25% manifiesta la cooperación y la restante con un 25% considera el respeto mutuo entre todos. Concluyéndose que las cuatro variables son representativas y cuentan con la misma frecuencia. 8. Que celebraciones se deben fomentar en el colegio en los niños y niñas para que estos identifiquen su Identidad Nacional? acumulativo Frecuencia Válido Conmemoración de los acuerdos de paz Día del Panamericanismo Aniversario de la Independencia Salvadoreña Total Conmemoracion de los acuerdos de paz Dia del Panamericanismo Aniversario de la Independencia Salvadorena Que celebraciones se deben fomentar en el colegio en los niños y niñas para que estos identifiquen su Identidad Nacional 85

21 Count De las maestras encuestadas, una con un porcentaje del 25% cree que la conmemoración de los acuerdos de paz es una celebración que les ayuda a los niños y niñas a identificar su nacionalismo, otra a la cual le corresponde un 25% considera que el día del Panamericanismo les ayudad a fomentar su Identidad Nacional y las ultimas dos representadas con un 50% manifiestan que el aniversario de la independencia salvadoreña es fundamental para identificar su Identidad Nacional. Concluyéndose que la variable más representativa con un 50% es el aniversario de la Independencia Salvadoreña, obteniendo así una mayor frecuencia. 9. Cuáles de los siguientes aspectos se perciben a través de la Identidad Nacional? acumulado Frecuencia Válido Costumbres y tradiciones Creencias y mitos Folklore Todas las anteriores Total Costumbres y tradiciones Creencias y mitos Folklore Todas las anteriores La identidad nacional se percibe a traves de: 86

22 Count De las maestras encuestadas, una a la que le corresponde el 25% manifiesta que la Identidad Nacional se percibe a través de las costumbres y tradiciones, otra con un porcentaje del 25% dice que son las creencias y mitos, la tercera representada con un 25% considera el folklore y la restante con un 25% manifiesta que la Identidad Nacional se percibe por medio de todas los aspectos anteriores. Concluyéndose que la variable mas representativa con un (25%) es todas las anteriores ya que dentro de ella van plasmadas las otras variables. 10. Según su criterio, Cuales de estos medios contribuyen, con mayor efectividad al fortalecimiento de la Identidad Nacional Salvadoreña? Frecuencia acumulado Válido Periódicos museo Nacional Biblioteca Nacional Ludotecas Total Periodicos museo Nacional Biblioteca Nacional Ludotecas Segun su criterio, Cuales de estos medios contribuyen, con mayor efectividad al fortalecimiento de la Identidad Nacional Salvadorena? 87

23 Count De las maestras encuestadas, una con un porcentaje del 25% cree que el periódico es un medio de comunicación que contribuye a fortalecer la Identidad Nacional, otra a la cual le corresponde el 25% considera que es el Museo Nacional, la tercera representada con un 25% manifiesta que es la Biblioteca Nacional y la restante con un 25% considera a las Ludotecas como un medio eficaz en el fortalecimiento de la identidad nacional salvadoreña. Concluyéndose que todas las variables son representativas ya que todas contribuyen al fortalecimiento de la Identidad Nacional. 5.2 Análisis de Datos Entrevista con el Director de la Institución Educativa. 1. Que actividades ha realizado para capacitar al personal docente sobre el tema de la Identidad Nacional? Charlas Educativas Seminarios Talleres Frecuencia Válido Acumulado Todas las anteriores Que gestiones ha realizado para capacitar la personal docente sobre el tema de la Identidad Nacional Todas las anteriores Que gestiones ha realizado para capacitar al personal docente sobre el tema de la Identidad Nacional? 88

24 Count Las actividades realizadas por la directora del Centro Educativo para capacitar a su personal docente son: charlas educativas, seminarios, talleres, existiendo una alternativa que marcaba todas las respuestas anteriores. En el cuadro anterior se observa que se han realizado todas las gestiones anteriores para capacitar al personal docente con un porcentaje del 100%. 2. Considera que al fomentar la Identidad Nacional en los alumnos y alumnas se le otorgan estas mejoras en ayuda de su educación. Fortalecer la pertenencia de su propia Identidad Evitar la transculturización Fortalecer los valores Morales Todas las anteriores Frecuencia Válido Acumulado Considera que al fomentar la Identidad Nacional a los alumnos y alumnas se le otorgan ciertas ventajas en relacion a su educacion? Todas las anteriores Considera que al fomentar la Identidad Nacional a los alumnos y alumnas se le otorgan ciertas ventajas en beneficio de su educacion? 89

25 Count Las alternativas que se consideran ventajas que se le otorgan a los alumnos y alumnas al fomentar la Identidad Nacional en beneficio de su educación son: el fortalecer la pertenencia de su propia identidad, evitar la transculturización, fortalecer los valores morales, existe una alternativa que marca todas las respuestas anteriores. En el cuadro anterior se observa que todas las alternativas anteriores son las ventajas que se le otorgan al alumno y alumna en beneficio de su educación obteniendo un porcentaje del 100%. 3. Que actividades realizan en la Institución que contribuyan a fomentar la Identidad Nacional? Charlas Frecuencia Válido Acumulado Celebración de un día típico Celebración de la Semana Cívica Todas las anteriores Que actividades ealizan en la Institucion que contribuyan a fomentar la Identidad Nacional? Todas las anteriores Que actividades realizan en la Institucion que contribuyan a fomentar la Identidad Nacional? 90

26 Las alternativas tomadas en cuenta como actividades que se realizan en la Institución que contribuyen a fomentar la Identidad Nacional son: charlas, celebración de un día típico, celebración de la semana cívica, existe una alternativa que marcaba todas las respuestas anteriores. En el cuadro anterior se observa que se han realizado todas las alternativas anteriores obtiene un porcentaje del 100%. 4. Según su práctica pedagógica. Los objetivos de los programas de estudio aportan al desarrollo de la Identidad Nacional en los alumnos y alumnas de Educación Parvularia? Si, Se fomenta el amor a la Patria A veces, la bibliografía no siempre se adapta al contexto Salvadoreño Si se cumplen, se logra formar un alumno integral Frecuencia Válido Acumulado Todas las anteriores

27 Count Segun su practica pedagogica. Los objetivos de los programas de estudio aportan al desarrollo de la Identidad Nacional en los alumnos y alumnas de Educaacion Parvularia? Todas las anteriores Segun su practica pedagogica. Los objetivos de los programas de estudio aportan al desarrollo de la Identidad Nacional en los alumnos y alumnas de Educacion Parvularia? Las alternativas tomadas según la practica pedagógica de la Directora de la Institución de que si los objetivos de los programas de estudio aportan al desarrollo de la Identidad Nacional son: si, se fomenta el amor a la patria; a veces ya que la bibliografía no siempre se adapta al contexto salvadoreño; si, se cumplen se logra formar un alumno integral; la cuarta alternativa marcaba todas las respuestas anteriores. En el cuadro anterior se observa que todas las alternativas anteriores aportan al desarrollo de la Identidad Nacional obteniendo un porcentaje del 100%. 92

28 Count 5. Con el conocimiento de la Identidad Nacional. Que fines y principios de Educación Parvularia se desarrollan? Patriotismo Frecuencia Válido Acumulado Valores Humanos Derechos Humanos Todas las anteriores Con el conocimiento de la Identidad Nacional. Que fines y principios de Educacion Parvularia se fortalecen? Todos los anteriores Con el conocimiento de la Identidad Nacional. Que fines y principios de Educacion Parvularia se desarrollan? Las alternativas planteadas son: Patriotismo, valores humanos, derechos humanos, la cuarta alternativa marcaba todas las respuestas anteriores. Los fines y principios que se desarrollan con el conocimiento de la Identidad Nacional es la alternativa todas las anteriores obteniendo un porcentaje del 100% 93

29 5.3 Comprobación de Hipótesis. COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS GENERAL PRUEBA DE CHI CUADRADO La hipótesis General se comprueba de la manera siguiente: relacionando las variables en la Tabla de contingencia resultante de cruzar las variables Género y Fiestas populares del país. Género al que pertenece. * Identifica algunas fiestas populares del país (día de la Género al que pertenece. Masculi no Femeni no cruz, día de la amistad, día de la madre, etc.). CRUCE DE VARIABLES Identifica algunas fiestas populares del país (día de la cruz, día de la amistad, día de la madre, etc.). Casi Nunca Total Frecuencia Frecuencia Esperada 10,9 18,9 7,1 37,0 Sexo al que 24,3% 56,8% 18,9% 100,0% pertenece. Frecuencia Frecuencia Esperada 15,1 26,1 9,9 51,0 Sexo al que 33,3% 47,1% 19,6% 100,0% pertenece. Total Frecuencia Frecuencia Esperada 26,0 45,0 17,0 88,0 Sexo al que pertenece. 29,5% 51,1% 19,3% 100,0% 94

30 Count Tabla de Chi-cuadrado Grados de libertad Asymp. Sig. (2- sided) Valor Pearson Chi- Square,989(a) 2,610 Likelihood Ratio,998 2,607 Razón de verisimilitud,307 1,580 Número de casos validos 88 a) 0 casillas (,0%) tienen una frecuencia esperada inferior 5. la frecuencia mínima esperada es de 7,15. Vemos que el estadístico Chi-cuadrado de Pearson toma un valor de 0,989, el cual, en la distribución con 2 grados de libertad (gl), tiene asociada una probabilidad de 0,610 de significación. El nivel de significación observado es mayor que 0.5, por lo que se rechaza la hipótesis general nula ya que existe una dependencia entre la variable de la Identidad Nacional con las actividades metodológicas, lo que significa que si los alumnos reciben muchas actividades metodológicas para una Identidad Nacional, esto le ayudará a una atención integral de los niños del nivel básico, esto no es significativo, ya que no solo ese factor es necesario para lograrla identidad. Bar Chart 25 Identifica algunas fiestas populares del país(día de la cruz, día de la amistad, día de la madre, etc.). Casi Nunca masculino femenino Sexo de los alumnos y alumnas observados 95

31 COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS 1 PRUEBA DE CHI CUADRADO La hipótesis Específica se comprueba de la manera siguiente: relacionando las variables en la Tabla de contingencia resultante de cruzar las variables conocer la música folklórica y la de interesarse por conocer leyendas de su país. Conoce la música folklórica. Se interesa por conocer las Leyendas de su país. Siempr e Casi Siempr e Siempr Casi Nunc Tota e a l Frecuencia Frecuencia esperada Frecuencia Frecuencia esperada Nunca Frecuencia Frecuencia esperada Total Frecuencia Frecuencia esperada Chi-Square Tests Valor Grados de libertad Asymp. Sig. (2- sided) Pearson Chi ( Square a) Likelihood Ratio Razón de verisimilitud Número de casos validos 88 96

32 a) 4 casillas (44.4%) tienen una frecuencia esperada inferior 5, la frecuencia mínima esperada es de Vemos que el estadístico Chi-cuadrado de Pearson toma un valor de , el cual, en la distribución con 4 grados de libertad (gl), tiene asociada una probabilidad de.015 de significación. El nivel de significación observado es menor que 0.5, por lo que se rechaza la hipótesis de variables independientes especifica 1 ya que existe una relación entre la variable de si se interesa por conocer las leyendas de su país y el conocer la música folklórica, lo que significa que si se promueven en los alumnos estas dos variables para desarrollar una identidad nacional institucional esto le ayudará a una atención integral de los niños y niñas del nivel de parvularia. Bar Chart 40 Conoce la música folklórica. Casi Nunca 30 Count Casi Nunca Se interesa por conocer las Leyendas de su país. 97

33 COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS 2 PRUEBA DE CHI CUADRADO La hipótesis Específica 2 se comprueba de la manera siguiente: relacionando las variables en la Tabla de contingencia resultante de cruzar las variables de manifestar respeto hacia los Símbolos Patrios y de practicar valores en la interacción con sus compañeros. Manifiesta respeto hacia los símbolos Patrios. Frecuencia Práctica Valores en la Interacción con sus compañeros. Casi siempre Nunca Total Frecuencia esperada Casi Frecuencia Frecuencia esperada Nunca Frecuencia Frecuencia esperada Total Frecuencia Frecuencia esperada Chi-Square Tests Grados de libertad Valor Pearson Chi-Square ( a) Likelihood Ratio Razón de verisimilitud Número de casos validos 88 Asymp. Sig. (2- sided) 98

34 a) 4 casillas (44.4%) tienen una frecuencia esperada inferior 5, la frecuencia mínima esperada es de Vemos que el estadístico Chi-cuadrado de Pearson toma un valor de , el cual, en la distribución con 4 grados de libertad (gl), tiene asociada una probabilidad de de significación. El nivel de significación observado es menor que 0.5, por lo que se rechaza la hipótesis de variables independientes 2 ya que existe una relación entre la variable de manifestar respeto hacia los Símbolos Patrios y practicar valores en la interacción con sus compañeros, lo que significa que si a los alumnos se les fortalecen los valores morales para fomentar una Identidad Nacional Institucional esto les ayudará a desarrollar una atención integral de los niños del nivel de parvularia, que generara cambios en los contextos de aprendizaje, participación y protagonismo de los niños y niñas. Bar Chart Práctica Valores en la Interacción con sus compañeros. Casi Nunca Count Casi Nunca Manifiesta respeto hacia los símbolos Patrios. 99

35 COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS 3 PRUEBA DE CHI CUADRADO La hipótesis Específica 3 se comprueba de la manera siguiente: relacionando las variables en la Tabla de contingencia resultante de cruzar las variables practicar juegos tradicionales a la hora del recreo (Jax, ladrón librado, esconde el anillo, las estatuas de marfil) y la de mantener la atención cuando se leen cuentos y practiquen juegos que desarrollen la Identidad Nacional. Practica juegos tradicionales a la hora del recreo (Jax, ladrón librado, esconde el anillo, las estatuas de marfil, etc.). Total Casi Nunca Mantiene la atención cuando se leen cuentos y practican juegos que desarrollen la identidad nacional. Casi Siempr e Nunca Total Frecue ncia Frecue ncia espera da frecue ncia Frecue ncia espera da Frecue ncia Frecue ncia Espera da Frecue ncia Frecu encia espera da

36 Chi-Square Tests Asymp. Sig. (2- sided) Grados de Valor libertad Pearson Chi ( Square a) Likelihood Ratio Razón de verisimilitud Número de casos validos 88 a) 2 casillas (22.2%) tienen una frecuencia esperada inferior 5, la frecuencia mínima esperada es de Vemos que el estadístico Chi-cuadrado de Pearson toma un valor de el cual, en la distribución con 4 grados de libertad (gl), tiene asociada una probabilidad de de significación. El nivel de significación observado es menor que 0.5, por lo que se rechaza la hipótesis de variables dependientes 3 ya que no existe una relación entre las variables de practicar juegos a la hora del recreo y la de mantener la atención cuando se leen cuentos y practican juegos, lo que significa que las actividades metodológicas no son las únicos factores que contribuyen a desarrollar su identidad en el aula, ya que existen factores externos que contribuyen mucho más. 101

37 Count Bar Chart 25 Mantiene la atención cuando se leen cuentos y practican juegos que desarrollen la identidad nacional. Casi Nunca Casi Nunca Practica jegos tradicionales a la hora del recreo 102