El ABC de la Estrategia de Integración de Componentes Curriculares- EICC

Transcripción

1 El ABC de la Estrategia de Integración de Componentes Curriculares- EICC

2 Presidente de la República Juan Manuel Santos Calderón Ministra de Educación Yaneth Giha Tovar Viceministra de Educación Preescolar, Básica y Media (e) Liliana María Zapata Bustamante Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media Mónica Ramírez Peñuela Subdirectora de Fomento de Competencias Camila Gómez Afanador Subdirectora de Referentes y Evaluación de la Calidad Educativa (e) Mónica Ramírez Peñuela Equipo de gestión Siempre Día E Diana Beatriz Quiceno Montoya Adriana García-Herreros Landazábal Andrea María Gómez Urueña Equipo de Currículo Ana Camila Medina Pulido Alba Lucia Nuñez Goenaga Nataly Opazo Estrada Revisión editorial Sandra Gutiérrez Hernández Equipo de edición, diseño y diagramación Centro de Innovación Educativa Regional CIER, Universidad Nacional de Colombia Dirección general Fredy Andrés Olarte Dussan Sandra Barragán Peña Director de contenidos Mauricio García Duque Coordinación de desarrollo Manuela Builes Londoño Asesoría pedagógica Estefanía Ferrero Marciales Katherine Duarte Balcázar Natalia Andrea Herrera Martínez Jenny Viviana Castañeda Márquez Carolina Monroy Anzola Alvaro José Franco Rivera Edgar Andrés Salinas Barrera Equipo de producción audiovisual Dany García Solano Angélica Meza Awad Astrid Useche Betancourt Exler Felipe Puerta Velasco José Felipe Hoyos García Oscar Gamboa Laverde Andrés Felipe Caro Cataño Álvaro Martínez Alfonso Maria Alexandra Angarita Rodríguez Andrés Guillermo Luengas Ramírez Corrección de estilo Angélica Cantor Ortiz Impresión Legis S.A. ISBN

3 Contenido 1. Introducción 5 2. La Estrategia de Integración de Componentes Curriculares (EICC) 6 3. El Plan de Integración de Componentes Curriculares - Hacia la Meta 14 de la Excelencia (PICC - HME) 4. Herramientas para la implementación de la EICC en su 15 Establecimiento Educativo 5. Bibliografía 18 3

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5 1. Introducción Este breve documento informativo busca ofrecer a los líderes pedagógicos de Establecimientos Educativos (EE) y entidades territoriales pistas muy concretas frente al sentido e implementación de la Estrategia de Integración de Componentes Curriculares (EICC). Así, en un formato de pregunta-respuesta este ABC recorre los aspectos conceptuales y metodológicos más importantes de la EICC. Cabe aclarar que todos los documentos que han sido entregados en ediciones anteriores de la caja Siempre Día E, así como en la edición 2017, contribuyen a materializar elementos de la EICC para una implementación eficiente, eficaz, sistemática y sostenible en los Establecimientos Educativos del país. La EICC, al igual que todas las apuestas de la Dirección de Calidad del Ministerio de Educación Nacional, tiene como gran meta que cada estudiante colombiano cuente con todos los conocimientos, habilidades y actitudes que se requieren para construir una vida personal plena, un trayecto profesional exitoso y para contribuir a la construcción de una sociedad en paz. A continuación, presentamos la definición, los componentes, los objetivos, las condiciones necesarias y las rutas posibles de implementación de la EICC, como una estrategia que nace del reconocimiento de la diversidad curricular del país, enmarcada en la autonomía escolar. De esta manera la estrategia busca continuar impulsando una educación pertinente para todos; con la clara meta de garantizar calidad educativa a cada niño, niña y joven colombiano. 5

6 2. La Estrategia de Integración de Componentes Curriculares (EICC) Formación y acompañamiento 1 Qué es la EICC? Evaluación Se define como el marco conceptual y metodológico sugerido por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) para la actualización y el fortalecimiento de los currículos de los Establecimientos Educativos del país en los niveles institucional y de aula. Documentos de referencia y herramientas pedagógicas Los componentes de la EICC son los siguientes: a. Documentos de referencia y herramientas pedagógicas: orientan la definición de los aprendizajes Materiales y las competencias que deben desarrollar los estudiantes. b. Materiales educativos: son aquellos recursos didácticos que facilitan los procesos de enseñanza y aprendizaje, y ayudan a que los estudiantes aprendan lo necesario. c. Evaluación formativa: es un proceso continuo de implementación de estrategias que le permiten a los estudiantes comprender y mejorar sus procesos de aprendizaje, y a los docentes reflexionar y adecuar lo que sucede en el aula, estableciendo prácticas pedagógicas y didácticas eficaces 1. d. Formación y acompañamiento: son acciones que involucran procesos pedagógicos y de gestión que apoyan el fortalecimiento de las prácticas en un establecimiento educativo. Formación y acompañamiento Evaluación formativa Documentos de referencia y herramientas pedagógicas Materiales educativos 1 Tomado del documento Cultura del mejoramiento constante: el seguimiento al aprendizaje como elemento de la evaluación formativa MEN,

7 Con la EICC, los EE tendrán una ruta para proponer el diseño, desarrollo y seguimiento de un plan de articulación de estos componentes que permita que: El aprendizaje de los estudiantes sea el centro y razón de ser del Establecimiento Educativo. Los docentes potencien sus prácticas de aula, desarrollando en todos los estudiantes los aprendizajes esperados. La comunidad educativa participe en la actualización de los planes de estudio, área y aula, y del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE). Es a partir del liderazgo de los directivos docentes y sus equipos pedagógicos que la EICC se contextualiza y se convierte en una estrategia pertinente para cada Establecimiento Educativo. 2 Cuáles son los procesos del colegio que fortalece la EICC? La EICC busca movilizar y mejorar tres procesos de los Establecimientos Educativos: enseñanza-aprendizaje, acompañamiento pedagógico y evaluación, porque estos aseguran el fortalecimiento de las dinámicas institucionales y del aula de clase, permitiendo a la comunidad educativa contar con un currículo de calidad. a. Procesos de enseñanza y de aprendizaje: a nivel de la institución, tienen que ver con el enfoque pedagógico del PEI, las expectativas de los aprendizajes de los estudiantes materializados en los planes de estudio y de áreas, y temas de gestión de materiales y del ambiente escolar. Al nivel del aula, se relacionan con la planeación pertinente y diferenciada de aprendizajes, la evaluación formativa, el uso de materiales adecuados y el clima de aula para atender las necesidades e intereses de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes. b. Procesos de acompañamiento pedagógico: al nivel institucional, este proceso se materializa en acciones sistemáticas y permanentes para el fortalecimiento pedagógico y curricular como la caracterización, la reflexión pedagógica y el seguimiento a las prácticas, así como en la asesoría por parte de los líderes pedagógicos de la institución a los docentes. Al nivel del aula, el acompañamiento se hace evidente en subprocesos más horizontales como la observación entre pares y las comunidades de aprendizaje. El acompañamiento pedagógico genera procesos de cambio y mejora continua, promueve el conocimiento institucional, fortalece los procesos pedagógicos colectivos e individuales, e incide en el ambiente escolar. c. Procesos de evaluación: tiene que ver con el entendimiento del Establecimiento Educativo como una institución que aprende; en otras palabras, que toma el nivel de desarrollo de los aprendizajes de sus estudiantes como punto de partida para trazar metas alcanzables y medibles hacia el mejoramiento de los mismos, así como una ruta clara hacia ellas. Los procesos de evaluación deben ser sistemáticos y constantes. En el nivel institucional, se relacionan con procesos como el Día E y el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE) que articulan el uso pedagógico de resultados y el seguimiento a los aprendizajes. Al nivel del aula, los subprocesos son la construcción e implementación de estrategias de evaluación y el uso pedagógico de los resultados obtenidos, que permiten identificar las características del desarrollo y el aprendizaje de cada estudiante. 7

8 PROCESOS ASOCIADOS A UN CURRÍCULO DE CALIDAD AULA - Manejo de materiales educativos. - Diseño de actividades de Aprendizaje - Adaptación y planeación de Aprendizajes - Gestión integral del clima de aula. - Evaluación formativa en aula - Gestión de comunidades de Aprendizaje -Acompañamiento pedagógico entre pares - Uso de instrumentos de evaluación - Uso de resultados de la evaluación diagnóstica. Por ejemplo: Supérate y Aprendamos PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PROCESOS DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO PROCESOS DE EVALUACIÓN - Planeaciones anuales de área. - Gestión de materiales educativos - Actualización del componente pedagógico del PEI - Gestión de ambientes de aprendizaje - Caracterización y seguimiento de las prácticas - Acompañamiento pedagógico en el aula - Asesoría y realimentación pedagógica - Uso institucional de resultados: Día E, Siempre Día E - Sistema Institucional de Evaluación (SIE) INSTITUCIÓN 3 Cómo se relaciona la EICC con la dinámica institucional? Los Establecimientos Educativos, con el fin de garantizar el mejoramiento institucional, siguen una ruta que involucra autoevaluación, definición de un Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) y seguimiento al mismo. La EICC, en coherencia con esta ruta, promueve el mejoramiento de la dimensión pedagógica y académica del colegio para lograr que sus estudiantes aprendan más y mejor. La estrategia impacta directamente el diseño curricular que permite la definición de lo que los estudiantes van a aprender en cada área y grado, el momento en el que lo van a aprender, los recursos a emplear y la forma de evaluar los aprendizajes y de hacer el seguimiento a los mismos. 8

9 Siempre Día E Qué resultados se esperan alcanzar con la implementación de la EICC? La implementación de la EICC en un Establecimiento Educativo producirá transformaciones en las comunidades educativas. Los directivos, los docentes, los estudiantes y las familias podrán coincidir en una visión compartida enfocada hacia el mejoramiento de los aprendizajes de todos sus estudiantes. Resultados Esperados que altas expectativas Estudiantes con as y objetivos de alcanzan las met stos, que están ue aprendizaje prop ometidos con su pr m co y motivados era nvuelven de man proceso y se dese tente. compe Docente sq planean ue conocen a su las se contextu clases de mane studiantes y ra pertin alizada e en in propósit o de logra tencionada, con te, el continuo r un mejo estudian de los aprendiz ramiento a tes y de sus prop jes de sus ias prácti cas. nden y ucativas que apre n, ed es ad id un m Co en común; planea comparten metas an en torno a los on indagan y reflexi ndizaje de los re ap de os es proc di estu antes. Familias que conocen los resultados de aprendizaje de sus hijos y los acompañan en el mejoramiento de sus aprendizajes. Directivos que promueven el uso de evidencias de aprendizaje como insumo para transformar los planes curriculares y las prácticas de aula de sus docentes, con el fin de mejorar los apr endizajes de todos los estudiantes. 9

10 5 Qué necesita una comunidad educativa para implementar la EICC? Como toda estrategia, la EICC requiere de unas condiciones de contexto en las que el Establecimiento Educativo puede y debe trabajar para una implementación transformadora. Líderes de área empoderados Decisiones estratégicas Condiciones básicas para la implementación de un PIan de Integración de Componentes Curriculares Acompañamiento pedagógico en el aula Conformación y consolidación del del equipo pedagógico líder Seguimiento y cualificación continua del proceso a. Conformación y consolidación del equipo líder pedagógico 2 El equipo es liderado por el rector del EE, quien orienta y acompaña hacia el logro de la meta. El líder pedagógico posibilita la participación, la negociación, la delegación y genera redes de trabajo. En el equipo participan el coordinador académico y los docentes líderes de las áreas básicas. El equipo se reconoce como un agente estratégico de la integración de componentes curriculares. 2 Tomado del documento Cultura del mejoramiento constante: el seguimiento al aprendizaje como elemento de la evaluación formativa MEN,

11 b. Decisiones estratégicas Se toman decisiones basadas en los resultados de la evaluación interna y externa. Se orientan a partir de los componentes de la EICC. Se realizan reuniones pedagógicas para analizar el estado de los aprendizajes de los estudiantes y revisar las planeaciones curriculares. Generan cambios en la cultura institucional y en el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje. c. Líderes de área empoderados Se generan actividades para promover la motivación de los líderes. Se consolida un equipo que refleja unidad y coherencia en los procesos de actualización curricular. Se fomenta el liderazgo de docentes frente a procesos que involucran a todos los actores del EE. Se visibilizan docentes que inspiran hacia la transformación. Se fortalece una comunidad de docentes comprometidos que promueven el trabajo en equipo. d. Seguimiento y cualificación continua del proceso El EE cuenta con una estrategia clara de seguimiento cualitativo y cuantitativo del proceso. Existen instrumentos para recoger y analizar la información. Se realizan procesos de análisis orientados a estrategias de mejoramiento continuo. Se reconocen los avances y dificultades del proceso de revisión y actualización curricular. Todos los docentes conocen y aportan a la estrategia de seguimiento y cualificación. e. Acompañamiento pedagógico en el aula Se definen espacios institucionales que promueven el trabajo colaborativo y la constitución de comunidades de práctica. Se desarrollan procesos formativos y de realimentación frente a la práctica docente para el mejoramiento de los aprendizajes. 11

12 6 En qué estado de fortalecimiento curricular puede encontrarse un EE que quiere implementar la EICC? El MEN propone tres posibles estados de un colegio en relación con su fortalecimiento curricular 3. La intención es que cada equipo pedagógico identifique con qué estado se siente más cercano, según su contexto institucional y que este sea el punto de partida para la definición de su ruta de fortalecimiento curricular. Procesos académicos consolidados Apertura al cambio Cultura de la planeación y de la evaluación Estado A Estado B Procesos académicos en revisión y mejora Apertura al cambio Cultura de la planeación Procesos académicos en construcción Inquietud frente al cambio Estado C Interés por la planeación A B Qué puede fortalecer un Qué colegio puede estado fortalecer A? un colegio estado B? Dar continuidad al seguimiento y cualificación continua, Consolidar identificando el equipo líder fortalezas para el y fortalecimiento debilidades. curricular. Dar uso pedagógico a los resultados de la evaluación. Revisar los resultados de las pruebas internas y externas. Articular los documentos institucionales entre sí y con los Hacer documentos uso de los de materiales referencia. de la Caja siempre Día E para el diseño e Potenciar implementación el acompañamiento de planes de aula pedagógico y de área. en el aula. Implementar un pilotaje de acompañamiento entre docentes como Reconocer e intercambiar las buenas estrategia pedagógica. prácticas. Reconocer e intercambiar las buenas prácticas. 3 Esta información se podrá ampliar en la Guía de Fortalecimiento Curricular presente en la USB de esta caja. 12

13 cambio Interés por la planeación Siempre Día E 2017 BA Qué Qué puede puede fortalecer fortalecer un un colegio colegio estado estado B? A? Consolidar Dar continuidad el equipo al seguimiento líder para el y fortalecimiento cualificación curricular. continua, identificando fortalezas y debilidades. Dar uso Revisar pedagógico los resultados a los resultados de las pruebas de la evaluación. internas y externas. Hacer uso de los materiales de la Caja Articular siempre los documentos Día E para el institucionales diseño e entre sí y con implementación los documentos de de planes referencia. de aula y de área. Potenciar Implementar el acompañamiento un pilotaje de pedagógico en el acompañamiento aula. entre docentes como estrategia pedagógica. Reconocer e intercambiar las buenas prácticas. Reconocer e intercambiar las buenas prácticas. C Qué puede fortalecer un colegio estado C? Enfatizar en la toma de decisiones estratégicas. Hacer uso de los materiales de la Caja siempre Día E para definir metas y orientar la revisión de planes de aula y de área. Diseñar estrategias para el mejoramiento de aprendizajes en el aula, que consideren las características de los estudiantes. Implementar estrategias de acompañamiento entre docentes y líderes pedagógicos. 13

14 3. El Plan de Integración de Componentes Curriculares - Hacia la Meta de la Excelencia (PICC - HME) 1 Qué es el PICC- HME? Para apoyar la tarea de iniciar un proceso de integración de componentes curriculares, el MEN propone una herramienta de apoyo pedagógico llamada Plan de Integración de Componentes Curriculares - Hacia la Meta de la Excelencia (PICC-HME). El PICC-HME permite orientar la toma de decisiones estratégicas y la definición de acciones concretas en relación con el fortalecimiento curricular en aspectos pedagógicos y académicos. 2 Cuál es la ruta metodológica que propone el PICC-HME? Los pasos propuestos desde el PICC-HME para el desarrollo de un proceso de integración de componentes curriculares en los Establecimientos Educativos son: 1) Reconocer y analizar el contexto, para focalizar acciones de fortalecimiento curricular a nivel institucional y de aula. 2) Tomar decisiones basadas en el análisis del contexto y materializarlas en metas a corto y mediano plazo. 3) Proponer un plan con acciones concretas, responsables y tiempos para alcanzar las metas. 4) Implementar dicho plan de acción. Además, a lo largo de la ruta se sugiere el trabajo de seguimiento y sistematización a todo el proceso. Lo invitamos a darle una mirada a las herramientas propuestas por el PICC-HME 4, pues le ayudarán a definir una ruta contextualizada para la integración de componentes curriculares. 4 Consulte el documento PICC-HME en la memoria USB de la Caja de materiales Siempre día E

15 Seguimiento 1 Reconocimiento y ánalisis del contexto Seguimiento Ruta de trabajo 2 4 INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO Metas a corto Implementación y mediano Estrategia de plazo Mejoramiento Seguimiento 3 Plan de acción Seguimiento 4. Herramientas para la implementación de la EICC en su Establecimiento Educativo 5 Para lograr la implementación de la EICC en un Establecimiento Educativo es necesario partir del contexto institucional en coherencia con la autonomía institucional definida en la Ley General de Educación. A continuación se propone una actividad que puede ser desarrollada por el equipo pedagógico de la institución para guiar la reflexión y acción acerca de la EICC. En la memoria USB de la caja de materiales Siempre día E 2017 encontrará el documento Herramientas para la implementación de la EICC en su Establecimiento Educativo, que le ofrece cuatro actividades adicionales que le servirán de apoyo. 5 Tal y como se mencionó en la introducción, además de las herramientas puntuales vinculadas a este ABC, todos los documentos presentes en las diversas ediciones de la caja del Siempre Día E contribuyen a la implementación de la EICC para el fortalecimiento curricular. 15

16 Actividad 1 Integrar los componentes curriculares significa hacer un uso sistemático, coherente y planeado de las diferentes herramientas en cada uno de los procesos institucionales y de aula. Como punto de partida es indispensable evidenciar de qué manera lo estamos haciendo. Para ello le invitamos a completar la siguiente información de su Establecimiento Educativo o área: Nombre de mi Establecimiento Educativo y/o sede: Qué documentos de referencia estamos usando en la planeación curricular? Cómo usamos estos documentos de referencia? Qué materiales usamos en los procesos de enseñanza - aprendizaje? Cómo usamos los materiales educativos? Qué tipo de evaluaciones formativas internas y externas realizamos? Cómo integramos la evaluación formativa interna y externa en los procesos de enseñanza - aprendizaje? Qué tipo de acompañamiento y formación reciben nuestros maestros? Cómo el acompañamiento y formación de maestros se refleja en los procesos de enseñanza - aprendizaje? 16

17 Siempre Día E 2017 Ahora, partiendo del diagnóstico inicial, le invitamos a definir acciones de mejora para fortalecer la integración de componentes curriculares en su Establecimiento Educativo o área en cada componente (Documentos de referencia, Materiales, Evaluación formativa y Formación y acompañamiento). Para profundizar en el desarrollo de estrategias orientadas al fortalecimiento curricular y al uso articulado de los materiales le invitamos a explorar el documento Nuestro reto, nuestra decisión! Ejemplo de Uso de la Caja Siempre Día E y el taller Siempre Día E. 17

18 Bibliografía Ministerio de Educación Nacional. (2016). Estrategia de Integración de Componentes Curriculares EICC [Curso virtual]. Bogotá: MEN. Recuperado de course/index.php?categoryid=9 Ministerio de Educación Nacional. (2016). Instrumento de apoyo a la Integración de los Componentes Curriculares en los Establecimientos Educativos (PICC- HME). [Documento de trabajo]. Bogotá: MEN. Ministerio de Educación Nacional. (2016). Guía de Fortalecimiento Curricular para el Mejoramiento de los aprendizajes en los EE [Documento de trabajo]. Bogotá: MEN. UNESCO. (2016). Qué hace a un currículo de calidad. Recuperado de Ministerio de Educación Nacional. (2017). La evaluación formativa y sus componentes para la construcción de una cultura de mejoramiento. Bogotá: MEN. Ministerio de Educación Nacional. (2017). Orientaciones y retos para el acompañamiento pedagógico. Bogotá: MEN. 18

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