BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA (ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA) 3º E.S.O.

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA (ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA) 3º E.S.O. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES I.E.S. SIERRA DE GUARA CURSO 2011/2012

2 ÍNDICE 1.- INTRODUCCIÓN 2.- OBJETIVOS GENERALES 3.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS 4.- CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL 6.- MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA 7.- ACTIVIDADES DE LABORATORIO Y PLAN DE DESDOBLES 8.- METODOLOGÍA 9.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PRUEBA EXTRAORDINARIA 11.- RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES 12.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 13.- INCORPORACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES DEMOCRÁTICOS 14.- ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y LA COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA 15.-MEDIDAS DE USO DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 16.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 17.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 18.- PROGRAMA BRITISH COUNCIL 19.- PUBLICIDAD 20.- RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES DEL CURRÍCULO.

3 1.- INTRODUCCIÓN.- Las Ciencias de la Naturaleza se caracterizan por el estudio empírico de la realidad natural: la materia inerte y los seres vivos en sus múltiples aspectos, niveles de organización y modos de relación. A lo largo de este último siglo, las Ciencias de la Naturaleza han ido incorporándose progresivamente a la sociedad y a la vida social, convirtiéndose en una de las claves esenciales para entender la cultura contemporánea, por su contribución a la satisfacción de necesidades humanas. Por eso mismo, la sociedad ha tomado conciencia de la importancia de las ciencias y de su influencia en asuntos como la salud, los recursos alimenticios y energéticos, la conservación del medio ambiente, el transporte y los medios de comunicación. En consecuencia, es conveniente que la educación obligatoria incorpore contenidos de cultura científica, como una parte de la cultura en general, y que prepare las bases de conocimiento necesarias para posteriores estudios, más especializados. El conocimiento de las Ciencias de la Naturaleza, tanto en sus elementos conceptuales y teóricos como en los metodológicos y de investigación, capacita a los alumnos para comprender la realidad natural y poder intervenir en ella. Facilitar el acceso de los alumnos a las Ciencias de la Naturaleza es un objetivo primordial de la educación obligatoria, que ha de introducirles en el valor funcional de la ciencia, capaz de explicar y predecir fenómenos naturales cotidianos, así como ayudarles a adquirir los instrumentos necesarios para indagar la realidad natural de una forma objetiva, rigurosa y contrastada. El Real Decreto 1631/2006, de 29 de Diciembre establece las enseñanzas mínimas correspondientes a la E.S.O., y es el marco de referencia para la presente programación. El currículo del área de Ciencias Naturales debe corresponderse con la naturaleza de la ciencia, como actividad constructiva, dinámica y en permanente revisión. A esta concepción de la ciencia como actividad constructiva le corresponde un planteamiento didáctico que realce el papel activo y de construcción cognitiva en el aprendizaje de la misma. En ese proceso desempeñan un papel los preconceptos, suposiciones, creencias y, en general, marcos previos de referencia, de los alumnos. La enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza debe promover un cambio en dichas ideas y representaciones mediante los procedimientos de la actividad científica. Así, con el fin de profundizar en el estudio de aspectos más concretos, este Proyecto separa ambas disciplinas y desarrolla los contenidos de Biología y Geología en relación con 6 conceptos fundamentales que caracterizarán toda la etapa: diversidad, unidad, organización, interacción, cambio y energía. Estos conceptos se trabajan en el tercer curso en torno a un núcleo de contenido referente al conocimiento teórico y práctico de la actividad geológica externa de la Tierra, junto con la relación del ser humano con el medio ambiente, y otro, más amplio, de anatomía y fisiología humanas, relacionadas con los modos de vida saludable. La ciencia, tanto por su carácter provisional como por su afán de búsqueda de explicaciones, no sólo está constituida por un conjunto de principios, teorías y leyes que nos ayudan a comprender el medio que nos rodea, sino también por los procedimientos utilizados para generar, organizar y valorar estos conocimientos.

4 Esta Programación de Biología y Geología para el tercer curso de E.S.O. ayuda al alumnado a comprender el mundo que le rodea y le proporciona instrumentos de aproximación, análisis y resolución de problemas relacionados con él, contribuyendo así a una mejor integración en su entorno social y cultural. En este tercer curso se acentúa la progresión iniciada en los dos cursos anteriores, respecto a Primaria, y el conocimiento científico se plantea de un modo más riguroso. Los contenidos conceptuales estructurados en torno a los conceptos fundamentales ya expresados, se han fijado para los cursos de 3º y 4º de E.S.O., atendiendo a los siguientes criterios generales: la gradual maduración de los alumnos, la complejidad creciente de los contenidos, el tratamiento de ideas profundizando en el aprendizaje adquirido en los cursos anteriores y el desarrollo equilibrado y gradual de las capacidades enunciadas en los objetivos generales de etapa. Tomando como base los contenidos curriculares del citado Real Decreto, se eligen para el tercer curso los que corresponden a los bloques de las personas y la salud, las personas y el medio ambiente y transformaciones geológicas debidas a la energía externa. Pero igual importancia que a los conceptos debe concederse a los procedimientos. Al sistema conceptual altamente organizado de la ciencia están indisolublemente vinculadas pautas y reglas que caracterizan métodos científicos de indagación de la realidad. Por ello, los alumnos deben conocer y utilizar algunos métodos habituales en la actividad científica: planteamiento de problemas, utilización de fuentes de información, formulación de hipótesis, contraste de las mismas mediante la observación rigurosa y la realización de experimentos, recogida, organización y análisis de los datos; discusión de conclusiones; comunicación de resultados, etc. Junto a la adquisición de conceptos, uso y dominio de procedimientos, debe estimularse el desarrollo de actitudes de curiosidad e interés por todo lo relativo al medio y a su conservación; y también de cuidado del propio cuerpo, de flexibilidad intelectual y de una disposición de rigor metódico y crítico, de gusto por el conocimiento y la verdad, de aprecio del trabajo de investigación en equipo, de exigencia de razones y argumentaciones en la discusión de las ideas y en la adopción de posturas propias, etc. El área de Ciencias de la Naturaleza contribuye decisivamente al desarrollo y adquisición de capacidades que se señalan en los objetivos generales de la E.S.O., tales como: una mejor comprensión del mundo físico, de los seres vivos y de las relaciones existentes entre ambos; la adquisición de procedimientos y estrategias para explorar la realidad y afrontar problemas; el desarrollo de habilidades de comprensión y expresión correcta y rigurosa de textos científicos y tecnológicos; la adopción de actitudes de flexibilidad, coherencia, sentido crítico, rigor y honestidad intelectual: equilibrio personal, mediante el conocimientos de las características, posibilidades y limitaciones del propio cuerpo, cuya salud y bienestar depende de sus relaciones con el medio, al cual, por otra parte, también es preciso cuidar y mejorar.

5 2.-OBJETIVOS GENERALES. 1. Iniciarse en el conocimiento y aplicación del método científico. 2. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones. 3. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 4. Comprender y expresar mensajes con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad; interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. 5. Obtener información sobre temas científicos utilizando diversas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 6. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas. 7. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 8. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y locales a los que nos enfrentamos. 9. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible. 10. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

6 3.-CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS. El aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza contribuye, como el de cualquier otra materia, al desarrollo de todas las competencias básicas, pero, como señala la Orden de del Gobierno de Aragón, tiene mayor incidencia, de forma directa en la adquisición de algunas de ellas. En concreto, la materia de Biología y Geología contribuye a desarrollar las competencias básicas, que se desglosan en una serie de apartados o subcompetencias, que se enuncian a continuación. El referente para valorar la adquisición de las competencias básicas deben ser los criterios de evaluación: a) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: a.1. Describir, explicar y predecir fenómenos naturales a.2. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza a.3. Analizar sistemas complejos, donde intervienen varios factores a.4. Entender y aplicar el trabajo científico a.5. Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hábitos, las formas de vida y la salud a.6. Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad científica y tecnológica tienen en el medio ambiente a.7. Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se están buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible a.8. Adquirir la formación básica para participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a.9. Interpretar pruebas y conclusiones científicas b) Competencia matemática: b.1. Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales y para analizar causas y consecuencias b.2. Utilizar el lenguaje matemático para expresar datos e ideas sobre la naturaleza c) Tratamiento de la información y competencia digital: c.1. Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la información c.2. Utilizar y producir en el aprendizaje de la materia esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias, c.3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos d) Competencia social y ciudadana: d.1. Comprender y explicar problemas de interés social desde una perspectiva científica d.2. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cómo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual d.3. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente

7 e) Competencia en comunicación lingüística: e.1. Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y argumentaciones con contenidos científicos e.2. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza f) Competencia para aprender a aprender: f.1. Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones g) Competencia en autonomía e iniciativa personal: g.1. Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones g.2. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones, valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. 4.- CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. U.D. 1: LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO Conceptos.- Destrezas Células, tejidos, órganos y aparatos 1.2 Los tejidos humanos 1.3 Los aparatos 1.4 Los sistemas 1.5 Relación entre aparatos y sistemas Estudio de órganos en un modelo clástico Interpretación de fotografías y diapositivas de tejidos Elaboración de esquemas de clasificación de los tejidos, de los aparatos y los sistemas humanos Localización e identificación de los órganos humanos Actitudes.- Valoración de la importancia de la ciencia para el conocimiento del cuerpo humano Reconocimiento de la importancia del correcto funcionamiento de cada parte de nuestro cuerpo para el mantenimiento de las funciones vitales Comprensión de la importancia de la coordinación entre diferentes partes de un sistema para la correcta consecución de un fin.

8 Objetivos Conocer las características del ser humano como organismo pluricelular 1.2 Distinguir los diferentes niveles de organización (células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas) 1.3 Enumerar e identificar los principales tejidos humanos 1.4 Señalar los aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales 1.5 Explicar razonadamente la interrelación existente entre todos los aparatos del organismo humano Mínimos.- CONTENIDOS: 1.1 Células, tejidos, órganos y aparatos 1.2 Los tejidos humanos 1.3 Los aparatos 1.5 Relación entre aparatos y sistemas CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1.2 Definir tejido, órgano, aparato y sistema, y establecer relaciones entre ellos 1.3 Conocer los distintos tejidos que conforman el cuerpo humano y la función que desempeñan 1.4 Conocer los aparatos y sistemas del cuerpo humano y la función que desempeñan en el conjunto del organismo U.D. 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD Conceptos La salud y la enfermedad 2.2 Tipos de enfermedades 2.3 Enfermedades infecciosas. Prevención y curación 2.4 Enfermedades no infecciosas. Prevención y curación 2.5 La asistencia sanitaria 2.6 Los trasplantes. Destrezas.- Estudio del efecto del consumo de bebidas alcohólicas en la conducción de vehículos Interpretación de gráficas, tablas o diagramas sobre la incidencia de algunas enfermedades Debates sobre las conductas y hábitos que influyen en la salud y la enfermedad Elaboración de listas de hábitos con consecuencias negativas sobre la salud Interpretación de los prospectos de los medicamentos

9 Actitudes.- Toma de conciencia de la importancia de la salud en todos sus aspectos Observación de las conductas humanas que facilitan la aparición de enfermedades Reconocimiento de la necesidad de la higiene personal para evitar enfermedades infecciosas Racionalización del uso de medicamentos y prevención de la automedicación Concienciación de la importancia de la donación de órganos. Objetivos Comprender los conceptos de salud y de enfermedad 2.2 Conocer el vocabulario básico relativo a las enfermedades 2.3 Distinguir entre enfermedades infecciosas y no infecciosas 2.4 Comprender el proceso de desarrollo de las enfermedades infecciosas 2.5 Identificar los distintos grupos de microorganismos patógenos 2.6 Conocer los tipos de enfermedades no infecciosas 2.7 Valorar los métodos preventivos como medio para mantener la salud 2.8 Reconocer la importancia de los trasplantes y la necesidad de la donación de órganos Mínimos.- CONTENIDOS: 2.1 La salud y la enfermedad 2.3 Enfermedades infecciosas. Prevención y curación 2.4 Enfermedades no infecciosas. Prevención y curación CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 2.1 Comprender el significado de los términos salud y enfermedad, y explicar los factores que intervienen en ambos. 2.3 Establecer relaciones entre los hábitos de vida y la salud o la enfermedad. 2.4 Conocer los grupos de microorganismos patógenos y las medidas preventivas básicas para evitar las enfermedades infecciosas. 2.6 Conocer los distintos tipos de enfermedades no infecciosas y los hábitos de vida fundamentales para prevenirlas U.D. 3: ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN Conceptos Alimentación y nutrición. Necesidades nutricionales. 3.2 Principios inmediatos. 3.3 Las dietas. Dietas equilibradas y especiales. 3.4 Alimentación defectuosa.

10 3.5 Los hábitos alimentarios y su relación con la salud. 3.6 Alimentos transgénicos. Ventajas e inconvenientes. Destrezas.- Estudio de la composición de algunos alimentos. Estudio de las etiquetas de los alimentos envasados. Recolección de datos sobre las necesidades energéticas diarias. Actitudes.- Tolerancia y respeto por las diferencias en el aspecto físico derivadas de problemas en la nutrición. Valoración de las consecuencias que tienen sobre la salud los hábitos alimentarios. Esfuerzo por cambiar los hábitos alimentarios incorrectos. Actitud crítica frente al afán publicitario de consumir a toda costa. Objetivos Reconocer la importancia de la alimentación en el mantenimiento de la salud 3.2 Conocer las necesidades nutricionales 3.3 Diferenciar los grupos de principios inmediatos y de alimentos 3.4 Identificar los hábitos alimentarios incorrectos 3.5 Conocer los alimentos transgénicos y valorar sus ventajas e inconvenientes Mínimos.- CONTENIDOS: 3.1 Alimentación y nutrición. Necesidades nutricionales. 3.2 Principios inmediatos. 3.4 Alimentación defectuosa. 3.5 Los hábitos alimentarios y su relación con la salud. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 3.2 Conocer las necesidades nutricionales, los nutrientes y las distintas clases de alimentos. 3.4 Describir las consecuencias de una alimentación incorrecta. U.D. 4: APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO Conceptos La nutrición humana y aparatos que intervienen en esta función. 4.2 Anatomía de los aparatos digestivo y respiratorio.

11 4.3 La preparación del proceso digestivo. La digestión en el estómago y el intestino. Absorción de los nutrientes. 4.4 Enfermedades que afectan a los aparatos digestivo y respiratorio. 4.5 Hábitos saludables en relación con los aparatos digestivo y respiratorio. 4.6 Transporte y preparación del aire en las vías respiratorias. 4.7 El intercambio gaseoso en los pulmones. La ventilación pulmonar. Destrezas.- Estudio anatómico de los órganos digestivos y respiratorios con láminas y modelos. Proyección de vídeos y transparencias sobre la fisiología de ambos aparatos. Realización de estudios bibliográficos sobre enfermedades de los aparatos estudiados y su relación con determinados hábitos. Actitudes.- Reconocimiento de la importancia del buen funcionamiento de los aparatos digestivo y respiratorio. Valoración de la necesidad de alimentarse de forma adecuada y de evitar excesos e ingestiones de comida demasiado rápidas. Observación de una cuidadosa higiene bucal. Rechazo de la ingestión de bebidas alcohólicas y del consumo de tabaco. Valoración de la importancia del ejercicio físico. Objetivos Conocer los órganos y aparatos que intervienen en la función de nutrición 4.2 Localizar los órganos pertenecientes a los aparatos digestivo y respiratorio 4.3 Comprender la relación existente entre los diferentes órganos digestivos para llevar a cabo el proceso digestivo completo 4.4 Explicar los procesos que ocurren con los alimentos, desde que se ingieren hasta que los nutrientes llegan a la sangre 4.5 Comprender la interrelación de los órganos implicados en el proceso respiratorio 4.6 Explicar los mecanismos que permiten la introducción de oxígeno en la sangre y la expulsión de dióxido de carbono de ésta 4.7 Conocer las principales enfermedades que afectan a los aparatos digestivo y respiratorio, y los hábitos para mantenerlos en buen estado Mínimos.- CONTENIDOS: 4.1 La nutrición humana y aparatos que intervienen en esta función. 4.3 La preparación del proceso digestivo. La digestión en el estómago y el intestino. Absorción de los nutrientes. 4.6 Transporte y preparación del aire en las vías respiratorias. 4.7 El intercambio gaseoso en los pulmones. La ventilación pulmonar. 4.4 Enfermedades que afectan a los aparatos digestivo y respiratorio.

12 4.5 Hábitos saludables en relación con los aparatos digestivo y respiratorio. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 4.1 Comprender la necesidad de la nutrición y los aparatos encargados de la misma. 4.2 Describir el proceso de digestión de los alimentos y la relación entre la estructura de los órganos y su función. 4.3 Conocer y describir la anatomía del aparato respiratorio y la función (proceso ventilatorio e intercambio de gases) de sus órganos. 4.5 Relacionar hábitos saludables con el funcionamiento de estos aparatos 4.6 Conocer las enfermedades más comunes que afectan a los aparatos digestivo y respiratorio y relacionarlas con los hábitos no saludables. U.D. 5: APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR Conceptos El medio interno. La sangre: constitución y conductos por los que se desplaza. 5.2 El corazón: estructura y función. La circulación de la sangre: mecanismo y circuitos. 5.3 La linfa y el sistema linfático. 5.4 Enfermedades que afectan al aparato circulatorio. Hábitos saludables relacionados con el aparato circulatorio. 5.5 El aparato excretor. Estructura y función del aparato urinario. 5.6 Enfermedades que afectan al aparato excretor. Hábitos saludables relacionados con el aparato excretor. Destrezas.- Interpretación de gráficas y esquemas sobre la circulación sanguínea. Estudio anatómico de los aparatos circulatorio y excretor, con láminas y modelos. Diseño de esquemas sobre los circuitos circulatorios, el latido cardíaco y la formación de la orina. Proyección de vídeos sobre la sangre y los aparatos circulatorio y excretor. Actitudes.- Valoración del buen funcionamiento de los aparatos circulatorio y excretor. Reconocimiento de la importancia de una ingestión adecuada de líquidos. Realización de ejercicio físico de forma habitual. Concienciación sobre la importancia de la donación de sangre y riñones. Objetivos Indicar los componentes de la sangre y de la linfa, explicando la función de cada uno

13 5.2 Describir la estructura anatómica de los aparatos circulatorio y excretor 5.3 Comprender el funcionamiento del corazón 5.4 Describir los circuitos circulatorios 5.5 Localizar e identificar los órganos excretores 5.6 Conocer las principales enfermedades que afectan a la sangre y a los aparatos circulatorio y excretor, y los hábitos para mantenerlos en buen estado Mínimos.- CONTENIDOS: 5.1 El medio interno. La sangre: constitución y conductos por los que se desplaza. 5.2 El corazón: estructura y función. La circulación de la sangre: mecanismo y circuitos. 5.5 El aparato excretor. Estructura y función del aparato urinario. 5.4 Enfermedades que afectan al aparato circulatorio. Hábitos saludables relacionados con el aparato circulatorio. 5.6 Enfermedades que afectan al aparato excretor. Hábitos saludables relacionados con el aparato excretor. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 5.2 Conocer los componentes de la sangre y su función. 5.3 Describir y comprender el funcionamiento del corazón. 5.4 Describir el recorrido de la sangre y localizar los vasos sanguíneos más importantes. 5.5 Enumerar los órganos que intervienen en la excreción y señalar las sustancias eliminadas por cada uno. 5.6 Describir el aparato urinario y comprender el mecanismo de formación de orina. 5.7 Conocer las enfermedades más comunes que afectan a los aparatos circulatorio y excretor, así como los hábitos de vida saludables que pueden prevenir su aparición. U.D. 6: SISTEMAS NERVIOSO Y ENDOCRINO Conceptos La función de relación: órganos implicados. 6.2 Las neuronas, la corriente nerviosa, los circuitos nerviosos. 6.3 El sistema nervioso central y periférico. El sistema nervioso autónomo. 6.4 El sistema endocrino. Localización y función de las glándulas de secreción interna. 6.5 Drogodependencias: concepto, consecuencias y prevención. 6.6 Enfermedades que afectan a los sistemas nervioso y endocrino. Hábitos saludables relacionados con estos sistemas. Destrezas.- Investigación sobre las consecuencias del ruido en el sistema nervioso. Elaboración de esquemas sobre los circuitos nerviosos y el recorrido de la corriente nerviosa. Realización de cuadros y resúmenes sobre glándulas endocrinas y órganos nerviosos.

14 Interpretación de gráficas y esquemas sobre la acción hormonal. Realización de una actividad en grupo para conocer más información sobre las drogas Actitudes.- Concienciación de los riesgos que implican, para el sistema nervioso, algunos estilos de vida y de consumo. Rechazo de cualquier sustancia que genere dependencia y altere las funciones nerviosas y mentales. Reconocimiento de la existencia de trastornos, como la depresión, que han de ser tratados por especialistas. Aprecio de las actividades intelectuales habituales. Objetivos Describir la estructura de la neurona y establecer la clasificación de los tipos existentes 6.2 Enumerar las partes del sistema nervioso humano 6.3 Localizar cada parte del sistema nervioso central indicando sus funciones 6.4 Enumerar las glándulas endocrinas, localizarlas y señalar las hormonas producidas por cada una de ellas 6.5 Comprender en qué consiste la drogadicción y cuáles son sus consecuencias 6.6 Conocer las principales enfermedades que afectan a los sistemas nervioso y endocrino y los hábitos para mantenerlos en buen estado. Mínimos.- CONTENIDOS: 6.2 Las neuronas 6.3 El sistema nervioso central y periférico. 6.4 El sistema endocrino. Localización y función de las glándulas de secreción interna. 6.5 Drogodependencias: concepto, consecuencias y prevención. 6.6 Enfermedades que afectan a los sistemas nervioso y endocrino. Hábitos saludables relacionados con estos sistemas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6.2 Describir las neuronas y los diferentes tipos que existen. 6.5 Enumerar las partes del sistema nervioso central y explicar sus funciones 6.6 Conocer las principales glándulas endocrinas y las hormonas que segregan. 6.7 Explicar los conceptos de droga y drogodependencia, indicando sus consecuencias y las medidas para combatirlas. 6.8 Relacionar los hábitos de vida con la aparición de enfermedades que afectan a los sistemas nervioso y endocrino.

15 U.D. 7: RECEPTORES Y EFECTORES Conceptos Los receptores sensoriales. 7.2 El ojo y el oído. Estructura y función. 7.3 La piel y los sentidos del gusto y el olfato. 7.4 Constitución del aparato locomotor. 7.5 La contracción muscular. El sistema muscular. 7.6 Los huesos y las articulaciones. El sistema esquelético. 7.7 Enfermedades que afectan a los órganos receptores y efectores. Hábitos saludables relacionados con estos órganos. Destrezas.- Planificación y realización de experiencias relacionadas con el funcionamiento de los órganos sensoriales. Investigación de algunas anomalías visuales. Elaboración de esquemas sobre el recorrido de la luz y del sonido a lo largo del ojo y el oído. Proyección de vídeos sobre los sentidos y la contracción muscular. Actitudes.- Valoración de la importancia de cuidar los ojos y los oídos, para la calidad de vida. Respeto y comprensión a las personas aquejadas de alguna discapacidad. Reconocimiento del perjuicio resultante de fijar la vista durante largo tiempo en pantallas de tv. o de ordenador. Prevención de las lesiones deportivas. Objetivos Conocer la estructura anatómica del ojo y del oído 7.2 Describir los procesos de la visión y la audición 7.3 Explicar cómo desarrollan su función los músculos y los huesos 7.4 Localizar los huesos y los músculos principales 7.5 Enumerar los hábitos saludables que afectan a los órganos receptores y efectores, estableciendo relaciones con algunas enfermedades Mínimos.- CONTENIDOS: 7.2 El ojo y el oído. Estructura y función. 7.7 Enfermedades que afectan a los órganos receptores y efectores. Hábitos saludables relacionados con estos órganos.

16 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 7.2 Describir el funcionamiento del ojo y del oído en relación con su estructura anatómica. 7.8 Indicar los hábitos saludables relacionados con los órganos receptores y efectores y citar alguna enfermedad causada por no seguirlos. U.D. 8: SEXUALIDAD Y REPRODUCCIÓN HUMANA Conceptos Reproducción y sexualidad. 8.2 Los aparatos reproductores masculino y femenino. 8.3 Gametos y gametogénesis. Ciclo ovárico y menstrual. 8.4 Fecundación, gestación y parto. 8.5 Técnicas de reproducción asistida. 8.6 Métodos anticonceptivos. 8.7 Enfermedades de transmisión sexual. 8.8 Hábitos saludables relacionados con el aparato reproductor. Destrezas.- Interpretación de gráficas, diagramas y esquemas sobre el ciclo ovárico y menstrual. Estudio anatómico del aparato reproductor, con láminas y modelos. Proyección de vídeos sobre sexualidad, fecundación y desarrollo embrionario. Actitudes.- Aceptación del propio cuerpo y de la propia sexualidad. Respeto por todas las personas con independencia de su orientación sexual y rechazo por toda forma de discriminación sexual. Interés por los procesos que tienen lugar durante la gestación y los cuidados de la mujer embarazada. Reflexión crítica sobre las consecuencias de las técnicas de reproducción asistida. Reconocimiento de la importancia de relaciones sexuales responsables y seguras. Prevención de enfermedades de transmisión sexual. Objetivos Comprender la diferencia entre reproducción y sexualidad 8.2 Conocer la anatomía y la fisiología de los aparatos reproductores masculino y femenino 8.3 Describir las células sexuales masculina y femenina 8.4 Comprender el ciclo ovárico y el ciclo menstrual 8.5 Explicar el mecanismo de gametogénesis y de fecundación 8.6 Indicar los procesos básicos del desarrollo de la gestación

17 8.7 Enumerar las enfermedades de transmisión sexual, citando la causa, síntomas y consecuencias 8.8 Explicar los hábitos de higiene sexual Mínimos.- CONTENIDOS: 8.2 Los aparatos reproductores masculino y femenino. 8.3 Gametos. Ciclo ovárico y menstrual. 8.4 Fecundación, gestación y parto. 8.8 Hábitos saludables relacionados con el aparato reproductor. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 8.3 Conocer la anatomía y el funcionamiento de los aparatos reproductores, así como de los gametos. 8.4 Comprender los cambios que ocurren durante los ciclos ovárico y menstrual. 8.6 Explicar los cambios fundamentales que suceden desde la formación del zigoto hasta el nacimiento de un nuevo individuo. 8.8 Relacionar determinados hábitos y modos de vida con las enfermedades de transmisión sexual. U.D.9: ACTIVIDAD GEOLÓGICA EXTERNA DE LA TIERRA Conceptos La energía solar en la Tierra 9.2 Dinámica atmosférica 9.3 Los procesos geológicos externos 9.4 La acción de los agentes externos sobre el relieve 9.5 La influencia de la litología en el relieve 9.6 Formación de las rocas sedimentarias 9.7 Influencia del ser humano en el paisaje 9.8 Carbón, petróleo y gas natural Destrezas.- Interpretación de gráficos y mapas sobre la evolución de la radiación solar y la dinámica atmosférica Deducir la dirección de los vientos y la existencia de borrascas o anticiclones a partir de mapas de isobaras Reconocer a partir de imágenes las distintas formas de relieve y deducir el agente geológico causante Analizar bloques geológicos sobre el modelado glaciar, eólico, fluvial, costero y cárstico Interpretar mapas topográficos Localizar un punto de un mapa a partir de sus coordenadas y deducir su cota

18 Actitudes.- Valorar el papel de la energía solar en el mantenimiento de la vida, así como en la dinámica atmosférica y en el modelado de la superficie terrestre Apreciar el avance científico en la predicción meteorológica y en la prevención de catástrofes ligadas al clima Valorar de forma crítica la influencia que el ser humano tiene en el paisaje Asumir actitudes de defensa y respeto del sustrato físico, tomando conciencia del valor de la geodiversidad. Objetivos Concebir la superficie terrestre como una entidad dinámica, sometida a la acción de los agentes geológicos externos 9.2 Reconocer que la radiación solar es el motor de dichos agentes 9.3 Valorar el papel de la atmósfera como filtro de las radiaciones nocivas y como distribuidor del calor por la superficie 9.4 Interpretar mapas meteorológicos sencillos 9.5 Conocer los procesos geológicos externos, así como los mecanismos más comunes de meteorización de las rocas 9.6 Identificar las acciones de los distintos agentes geológicos externos en el modelado, reconociendo las formas más características asociadas a cada una 9.7 Comprender la influencia que en el modelado tiene el tipo de roca y su estructura 9.8 Entender la responsabilidad cada vez mayor del ser humano en la transformación y protección del paisaje 9.9 Relacionar la acción de los agentes con la génesis de las rocas sedimentarias 9.10 Valorar el interés económico de algunas rocas sedimentarias, como el carbón y el petróleo, y los riesgos asociados a su extracción y agotamiento. Mínimos.- CONTENIDOS: 9.3 Los procesos geológicos externos 9.4 La acción de los agentes externos sobre el relieve 9.5 La influencia de la litología en el relieve 9.6 Formación de las rocas sedimentarias 9.8 Carbón, petróleo y gas natural CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 9.3 Diferenciar los procesos externos, así como los tipos de meteorización más habituales 9.4 Conocer la acción geológica del hielo, viento, ríos, aguas subterráneas y del mar, y las formas de relieve asociadas 9.6 Distinguir las formas de relieve asociadas a la distinta disposición de las rocas

19 9.7 Conocer la diagénesis y distinguir las principales rocas sedimentarias 9.8 Diferenciar la génesis del carbón de la del petróleo y algunos riesgos de su explotación y agotamiento U.D. 10: EL SER HUMANO Y EL MEDIO AMBIENTE Conceptos Los recursos naturales 10.2 Recursos energéticos 10.3 Energías convencionales y alternativas. Uso eficaz de la energía 10.4 El agua, fuente de vida. Usos del agua. Control de la calidad del agua. Ciclo de utilización del agua. La gestión del agua 10.5 Los residuos. Tipos. La gestión de los residuos 10.6 Desarrollo sostenible y medio ambiente Destrezas.- Utilización de esquemas y cuadros comparativos de recursos naturales Interpretación de gráficas y diagramas sobre utilización de recursos, producción de residuos e impactos ambientales Lectura, interpretación y discusión de noticias medioambientales aparecidas en periódicos, revistas, libros y páginas web Planteamiento de problemas medioambientales y elaboración de hipótesis sobre sus causas, sus consecuencias y su corrección Búsqueda en internet de determinados contenidos relacionados con los problemas medioambientales Actitudes.- Reconocimiento de la complejidad de las relaciones que se establecen entre los componentes del medio ambiente, valorando el equilibrio existente entre todos ellos Valoración de la importancia de los recursos naturales y la necesidad de utilizarlos adecuadamente Evaluación del papel desempeñado por el ser humano en el medio natural, considerando los graves daños que pueden ocasionarse por determinadas actitudes y conductas Valoración de la importancia del consumo responsable y de las medidas de ahorro de recursos Fomento del interés por la lectura y el conocimiento de temas medioambientales Compromiso de fomentar el respeto por el medio ambiente en la sociedad, en general.

20 Objetivos Comprender las relaciones entre el ser humano y el medio ambiente 10.2 Valorar la necesidad de respetar el medio ambiente como garantía de nuestra propia supervivencia 10.3 Conocer los recursos naturales que necesita el ser humano 10.4 Comprender que las actividades humanas provocan impactos ambientales que alteran la calidad del medio natural 10.5 Explicar las diversas fuentes energéticas utilizadas por el ser humano 10.6 Valorar la necesidad del uso eficaz de la energía y del ahorro energético 10.7 Conocer los diferentes usos del agua, así como las medidas necesarias para su correcta gestión 10.8 Explicar el ciclo de utilización del agua y los tratamientos necesarios antes y después de su uso 10.9 Comprender el problema que representan los residuos y conocer los tipos existentes Describir la gestión de los residuos Aceptar el desarrollo sostenible como la mejor solución para mantener y mejorar la calidad de vida, sin destruir el medio ambiente Mínimos.- CONTENIDOS: 10.1 Los recursos naturales 10.3 Energías convencionales y alternativas El agua, fuente de vida. Usos del agua. Ciclo de utilización del agua. La gestión del agua 10.5 Los residuos. Tipos. La gestión de los residuos CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 10.2 Definir recurso, impacto ambiental y residuo 10.3 Enumerar los recursos naturales 10.4 Conocer y establecer las diferencias entre recursos renovables y no renovables 10.5 Describir las diferentes fuentes de energía 10.8 Conocer las medidas básicas para el ahorro energético y de agua 10.9 Explicar la importancia de la reducción de los residuos y conocer la regla de las 3 R Describir la forma en que se lleva a cabo la eliminación de los residuos

21 CRITERIOS DE EVALUACIÓN U.D Identificar la célula como unidad estructural y funcional del cuerpo humano 1.2 Definir tejido, órgano, aparato y sistema, y establecer relaciones entre ellos 1.3 Conocer los distintos tejidos que conforman el cuerpo humano y la función que desempeñan 1.4 Conocer los aparatos y sistemas del cuerpo humano y la función que desempeñan en el conjunto del organismo 1.5 Establecer relaciones entre los aparatos del cuerpo humano U.D Comprender el significado de los términos salud y enfermedad, y explicar los factores que intervienen en ambos. 2.2 Diferenciar enfermedades infecciosas y no infecciosas, indicando sus causas. 2.3 Establecer relaciones entre los hábitos de vida y la salud o la enfermedad. 2.4 Conocer los grupos de microorganismos patógenos y las medidas preventivas básicas para evitar las enfermedades infecciosas. 2.5 Describir las defensas naturales del organismo frente a las enfermedades infecciosas 2.6 Conocer los distintos tipos de enfermedades no infecciosas y los hábitos de vida fundamentales para prevenirlas 2.7 Comprender el beneficio de los trasplantes, así como los problemas asociados. U.D Comprender el significado de nutrición, nutrientes y alimentos. 3.2 Conocer las necesidades nutricionales, los nutrientes y las distintas clases de alimentos. 3.3 Enumerar las condiciones que debe cumplir una dieta equilibrada. 3.4 Describir las consecuencias de una alimentación incorrecta. U.D Comprender la necesidad de la nutrición y los aparatos encargados de la misma. 4.2 Describir el proceso de digestión de los alimentos y la relación entre la estructura de los órganos y su función. 4.3 Conocer y describir la anatomía del aparato respiratorio y la función (proceso ventilatorio e intercambio de gases) de sus órganos. 4.4 Interpretar gráficos y esquemas relacionados con los aparatos digestivo y respiratorio 4.5 Relacionar hábitos saludables con el funcionamiento de estos aparatos 4.6 Conocer las enfermedades más comunes que afectan a los aparatos digestivo y respiratorio y relacionarlas con los hábitos no saludables.

22 U.D Definir correctamente el concepto de medio interno y comprender la necesidad de su existencia en los seres pluricelulares 5.2 Conocer los componentes de la sangre y la linfa y su función. 5.3 Describir y comprender el funcionamiento del corazón. 5.4 Describir el recorrido de la sangre y localizar los vasos sanguíneos más importantes. 5.5 Enumerar los órganos que intervienen en la excreción y señalar las sustancias eliminadas por cada uno. 5.6 Describir el aparato urinario y comprender el mecanismo de formación de orina. 5.7 Conocer las enfermedades más comunes que afectan a los aparatos circulatorio y excretor, así como los hábitos de vida saludables que pueden prevenir su aparición. U.D Reconocer y explicar la importancia de la función de relación, describiendo los componentes que intervienen en ella. 6.2 Describir las neuronas y los diferentes tipos que existen. 6.3 Conocer el concepto de corriente nerviosa y su transmisión. 6.4 Diferenciar los sistemas nervioso cerebroespinal y autónomo, tanto anatómica como funcionalmente. 6.5 Enumerar las partes del sistema nervioso central y explicar sus funciones 6.6 Conocer las principales glándulas endocrinas y las hormonas que segregan. 6.7 Explicar los conceptos de droga y drogodependencia, indicando sus consecuencias y las medidas para combatirlas. 6.8 Relacionar los hábitos de vida con la aparición de enfermedades que afectan a los sistemas nervioso y endocrino. U.D Explicar el concepto de receptores sensoriales y clasificar los tipos que existen. 7.2 Describir el funcionamiento del ojo y del oído en relación con su estructura anatómica. 7.3 Conocer la estructura de la piel. 7.4 Explicar la estructura de los músculos y la contracción muscular. 7.5 Conocer la estructura de los huesos y sus funciones. 7.6 Localizar e identificar los principales huesos y músculos humanos. 7.7 Conocer el concepto de articulación y los tipos que existen. 7.8 Indicar los hábitos saludables relacionados con los órganos receptores y efectores y citar alguna enfermedad causada por no seguirlos. U.D Definir y diferenciar reproducción y sexualidad. 8.2 Describir las características de la reproducción sexual.

23 8.3 Conocer la anatomía y el funcionamiento de los aparatos reproductores, así como de los gametos. 8.4 Comprender los cambios que ocurren durante los ciclos ovárico y menstrual. 8.5 Describir el proceso de fecundación. 8.6 Explicar los cambios fundamentales que suceden desde la formación del zigoto hasta el nacimiento de un nuevo individuo. 8.7 Conocer los métodos de control de la natalidad, tanto para la reproducción asistida como para la anticoncepción. 8.8 Relacionar determinados hábitos y modos de vida con las enfermedades de transmisión sexual. U.D Relacionar la energía solar que incide sobre la Tierra con la existencia de cinturones de presión y vientos 9.2 Reconocer la presencia de anticiclones y borrascas, así como el régimen de vientos y la existencia de frentes en mapas meteorológicos sencillos 9.3 Diferenciar los procesos externos, así como los tipos de meteorización más habituales 9.4 Conocer la acción geológica del hielo, viento, ríos, aguas subterráneas y del mar, y las formas de relieve asociadas 9.5 Conocer algunos modelados, como el kárstico y el granítico, influenciados por el tipo de roca 9.6 Distinguir las formas de relieve asociadas a la distinta disposición de las rocas 9.7 Conocer la diagénesis y distinguir las principales rocas sedimentarias 9.8 Diferenciar la génesis del carbón de la del petróleo y algunos riesgos de su explotación y agotamiento 9.9 Conocer y valorar la influencia directa o indirecta que el ser humano ejerce en el paisaje U.D Citar las consecuencias medioambientales derivadas del consumo excesivo de recursos naturales 10.2 Definir recurso, impacto ambiental y residuo 10.3 Enumerar los recursos naturales 10.4 Conocer y establecer las diferencias entre recursos renovables y no renovables 10.5 Describir las diferentes fuentes de energía 10.6 Explicar el ciclo de utilización del agua 10.7 Enumerar los parámetros utilizados para conocer la calidad del agua 10.8 Conocer las medidas básicas para el ahorro energético y de agua 10.9 Explicar la importancia de la reducción de los residuos y conocer la regla de las 3 R Describir la forma en que se lleva a cabo la eliminación de los residuos Explicar el concepto y los principios básicos del desarrollo sostenible.

24 5.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. Para el curso 2.011/2.012 se plantea esta materia para impartir en 2 horas semanales de clase durante todo el curso. La distribución temporal prevista es la siguiente: Bloque I: LAS PERSONAS Y LA SALUD Bloque II: GEODINÁMICA EXTERNA Bloque III: LAS PERSONAS Y EL MEDIO AMBIENTE 58 horas 7 horas 7 horas 6.- MÍNIMOS EXIGIBLES. Se consideran Mínimos exigibles al alumnado los expuestos en cada una de las Unidades Didácticas. Además, existen unos Mínimos de carácter general, que aparecen reseñados en el apartado Criterios de Calificación. La superación de TODOS los mínimos supondrá la superación de esta materia 7.-ACTIVIDADES DE LABORATORIO Y PLAN DE DESDOBLES. La finalidad principal, en el Dpto. de Ciencias Naturales, de los desdobles es colaborar con el profesor titular de la asignatura cuando se realicen actividades en el laboratorio. Así, puede suceder que ambos profesores (titular + desdoble) acudan al laboratorio con todo el grupo de alumnos; o bien, que la mitad del grupo (en función de la disponibilidad de material y de espacio físico) acuda al laboratorio con el profesor titular y la otra mitad, en el aula, realice actividades diseñadas al efecto, con el profesor de desdoble. Ahora bien, en las horas que, durante el curso, no se realicen actividades de laboratorio, el profesor de desdoble tendrá a su cargo diversas tareas como, por ejemplo, elaboración de guiones de prácticas, preparación de material de laboratorio, la revisión del material audiovisual (diapositivas, vídeos, transparencias,...) perteneciente al Departamento y que podría ser utilizado tanto en el desarrollo normal de las clases como en las actividades de desdoble ya indicadas. Igualmente, se encarga de la preparación de un fichero con actividades, correspondientes a los distintos niveles de enseñanza que imparte el Dpto. Este fichero quedaría a disposición de Jefatura de Estudios para utilizar, en caso necesario, cuando se produzca la ausencia imprevista de algunos de los miembros del Dpto., por los profesores de guardia. 7.1 ACTIVIDADES DE LABORATORIO. Algunas de las actividades previstas son: Observación de preparaciones de tomate y cebolla

25 Encuesta: información sobre enfermedades y prevención Investigación de aditivos alimentarios Detección de fraudes en alimentación Juego INDROGA La capacidad de reacción 8.- METODOLOGÍA. Se tendrá en cuenta el método constructivista, en el cual se consideran las ideas previas de los alumnos, para tratar de sustituirlas, en caso de que sean erróneas, por otras, siendo el alumno protagonista de su propio aprendizaje. A este respecto, al inicio del curso, los alumnos realizan una Prueba de conocimientos sobre los contenidos de la materia (conocimientos previos), que sirve para detectar el punto de partida de los alumnos, en relación al curso que empieza. Además, al inicio de cada Unidad didáctica, los alumnos contestan oralmente, en clase, a cuestiones relativas a los contenidos que van a estudiar, con lo que el profesorado adquiere una idea sobre los conocimientos previos que los alumnos tienen de cada Unidad Las unidades didácticas se expondrán relacionando sus contenidos con el entorno, para despertar el interés de los alumnos. Se buscará un ritmo adecuado a la clase, tratando de equilibrar éste con la exigencia de los contenidos. Se aplicarán recursos didácticos variados, con alternancia de trabajo individual y en grupo, en el laboratorio, con medios audiovisuales e informáticos, debates, informes escritos,... Se procurará mantener en el aula un clima que facilite el proceso de enseñanza-aprendizaje. Algunas de las orientaciones metodológicas que responden a los principios y líneas metodológicas del Área son: Adecuar el ritmo de aprendizaje a las características diversas del alumnado Trabajar los 3 tipos de contenidos conjuntamente Integrar teoría y práctica en una secuencia de actividades Utilizar las ideas previas del alumnado como recurso didáctico Realizar actividades variadas: debates, informes, prácticas de laboratorio, audiovisuales, esquemas, etc. Relacionar los contenidos con el entorno de los alumnos Relacionar los contenidos con los del resto del Área o de otras Áreas Diseñar actividades para promover cambios conceptuales Realizar actividades que permitan mejorar la expresión oral y escrita Realizar actividades de información bibliográfica Considerar los errores como una fase del proceso de aprendizaje Realizar actividades de contraste para reconocer el avance realizado Establecer los mínimos necesarios para la comprensión básica del Área, priorizando la asimilación de los contenidos sobre la cantidad

26 Evaluar preferentemente a partir de actividades de aplicación, con niveles de dificultad adaptados a la diversidad existente en el aula Al plantearnos el Tercer curso de E.S.O. habremos de tener en cuenta: el carácter obligatorio de la materia los objetivos generales de etapa una parte del alumnado ha alcanzado o alcanzará el pensamiento formal y otra tardará en adquirirlo. Esto genera una diversidad, que requiere un tratamiento diferenciado. Para el curso 2.011/2.012, las Unidades 2 y 10 se podrán impartir mediante trabajos en grupos de 2 alumnos, que se expondrán en clase (un tema cada trimestre). Serán evaluadas con el trabajo realizado y expuesto y una prueba escrita de los conceptos más importantes. 9.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. La recogida de información sobre el progreso del alumno será imprescindible para poder evaluar el proceso de aprendizaje. En este proceso se van a evaluar conceptos, destrezas y actitudes. Conceptos.- Para recoger información relativa al conocimiento y aplicación de ideas básicas de la Ciencia se plantearán situaciones en las que se requiera la aplicación de los conceptos que se van a evaluar. Para evaluar la comprensión y la expresión, podremos recoger datos de las intervenciones de los alumnos en clase, de la realización de esquemas, del análisis de textos científicos o noticias de prensa, así como del cuaderno (su presentación es condición imprescindible para poder superar las materias objeto de esta Programación) del alumno. De ese último elemento se puede obtener información relativa a: - la expresión escrita y la ortografía - la comprensión y realización de actividades - el uso de fuentes de información diversas - los hábitos de trabajo - la calidad de la presentación, el orden, la limpieza, etc. Respecto a la evaluación de la capacidad de utilizar estrategias en la resolución de problemas se colocará a los alumnos ante situaciones problemáticas, que requieran la utilización de los procedimientos que vamos a evaluar. Por ejemplo, deberán indicar las variables que intervienen en un proceso determinado; ante un problema, formular hipótesis, saber comprobar cuál de las hipótesis es correcta,... Destrezas.-