PROYECTO ACADÉMICO PARA EL PLANTEL EDUCATIVO CBTis 23, ZACATECAS, ZACATECAS.

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1 PROYECTO ACADÉMICO PARA EL PLANTEL EDUCATIVO CBTis 23, ZACATECAS, ZACATECAS. INTRODUCCIÓN Los grandes proyectos de las organizaciones, instituciones y empresas trabajan con aspectos observables, medibles y aplicativos, por lo tanto, plantear un problema ó identificar una necesidad significa afinar y estructurar formalmente la idea de investigación con el único fin de proponer una transformación consciente y genuina en su primera etapa, para posteriormente generar estrategias que al ser aplicadas en una segunda etapa den paso a consolidar un compromiso social que aporte beneficios inmediatos y medibles. En la actualidad, se ha desplegado una nueva postura de evaluación de procesos en todos los ámbitos del sector educativo, más en caso específico y particular, el presente proyecto esta orientado al nivel medio superior, ubicado en el subsistema de la DGETI en el Estado de Zacatecas, siendo caso de estudio y propuesta el plantel CBTis 23 de la ciudad de Zacatecas capital. Bajo ese propósito definido, se propone desarrollar un proyecto de tipo operativoaplicativo, que este centrado en gestión directiva, en aspectos académicos y de planeación, bajo una regulación de tipo técnico-financiero. El Proyecto a desarrollar oferta una institución educativa de nivel medio superior de tipo bivalente, es decir, oferta tanto el bachillerato como la carrera técnica. Para una mejor comprensión, el proyecto se ha dividido en tres apartados: en el primero se resalta la naturaleza del proyecto y desarrolla un diagnóstico que identifica la necesidad, el segundo establece las prioridades a seguir acorde a los 8 indicadores de gestión que nos propone el sistema de evaluación y mejora, y por último, el tercero contempla la estrategias a implementar y propuestas para el logro del alcance de metas establecidas acordes al desempeño académico y gestión directiva. I.- NATURALEZA DEL PROYECTO y DIAGNÓSTICO: Naturaleza del Proyecto La aplicación de este proyecto será en un plantel del subsistema de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial, DGETI, en el Estado de Zacatecas, mismo que dependen de la La Subsecretaría de Educación Media Superior, S.E.M.S.; siendo el CBTis Sector Educativo, nivel medio superior Modalidad y tipo de servicio a ofertar Bachillerato-tecnológico, es decir, es un plantel educativo que oferta tanto el bachillerato como una especialidad a nivel técnico; en caso particular del CBTis 23 son 4 especialidades: electricidad, electromecánica, informática administrativa y laboratorista clínico. LIC. RUTH MIREYA CORONA SALDIVAR 1

2 Ventaja competitiva: El CBTis 23 ofrece a la sociedad un modelo educativo actualizado y sustentado en la Reforma Curricular 2004 para planteles bivalentes del nivel medio superior, trayendo como beneficio en materia educativa la conformación de tres grandes componentes: formación básica, propedéutica y formación profesional, siendo estos articulados por una educación centrada en el aprendizaje Diagnóstico Primeramente se procederá a una medición inicial que es un proceso que se utiliza para ubicar en tiempo y espacio la situación actual en la que se encuentra el plantel, por lo que el CBTis 23 al igual que otros planteles a nivel nacional han sido evaluados y calificados a través del Sistema de Evaluación y Mejora en el periodo , cuya información puede ser consultada por cualesquier usuario que ingrese al portal oficial de SEMS, apartado SIGEMS 2, dando con esto paso a la rendición de cuentas y transparencia que es eje fundamental del Plan Nacional de Desarrollo Para llevar a cabo el diagnóstico, el estudio de investigación del proyecto se ha subdivido para su mejor comprensión en categorías y áreas, donde se refleja el comportamiento de los indicadores que son sujeto de estudio y propuesta para diseñar las estrategias a seguir y lograr mejorar la calidad educativa que oferta el plantel. Las áreas de oportunidad según el informe de resultados del periodo , y, cuya selección de propuesta a desarrollar en este trabajo académico, se han apegado estrictamente a la normatividad, por lo que a continuación se exponen algunos indicadores para ser trabajados como prioridades y con esto alcanzar la excelencia académica del plantel: ÁREA DE ESCOLARES: INDICADOR CUMPLIMIENTO DE LA META ÁREA DE OPORTUINIDAD DESERCIÓN EFICIENCIA TERMINAL ALUMNOS CON TUTORÍAS ÁREA DE DOCENTES: ÍNDICADOR CUMPLIMIENTO DE LA META ÁREA DE OPORTUINIDAD PARTICIPACIÓN DE DOCENTES EN PLANEACIÓN CURRICULAR SOBRE META 1 http: consultado el 25 de noviembre del http: Consultado el 25 de noviembre del INFORMACIÓN Y DATOS PROPORCIONADOS SOBRE INDICADORES EN EL PORTAL DE SEMS, SIGEMS http: (NOTA: LA INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS ES RESPONSABILIDAD DEL SUSTENTANTE- INVESTIGADOR) LIC. RUTH MIREYA CORONA SALDIVAR 2

3 DOCENTES QUE DISEÑAN SECUENCIAS DIDÁCTICAS SOBRE META PERSONAL DOCENTE TITULADO SOBRE META ÁREA DE VINCULACIÓN, y área de servicio social y titulación: ÍNDICADOR CUMPLIMIENTO DE LA META ÁREA DE OPORTUINIDAD PARTCIPACIÓN DE ALUMNOS EN PRÁCTICAS PROFESIONALES EGRESADOS SECTOR PRODCUTIVO TIEMPO DE INCORPORACIÓN AL SECTOR PRODUCTIVO EGRESADOS QUE SOLICITARON INGRESAR A EDUCACIÓN SUPERIOR EGRESADOS MATRICULADOS EN EDUCACIÓN SUPERIOR Es importante hacer mención que la calificación que obtuvo el plantel en base al total global de indicadores y sus respectivos objetivos sectoriales dieron como resultado general una calificación cuantitativa de tipo aprobatoria, y posterior a ello, se sugirió como a todos los planteles, el establecimiento de perspectivas a futuro de algunos indicadores como un trabajo de tipo colaborativo y cualitativo como es por mencionar en el caso particular del plantel sujeto de estudio, el de contemplar mantenimiento a talleres y laboratorios, el de mejorar el servicio de internet a equipo de cómputo, el de alumnos por salón de clase, etc., entre otros. Dentro de este mismo apartado del diagnóstico, hay que considerar que el pasado mes de octubre del año en curso se llevo a cabo la rendición de cuentas del ejercicio , donde el plantel nuevamente otorgó prioridades a nuevas metas, más en estos momentos la información registrada esta en proceso de evaluación pare medir los alcances de la misma. II.- ES A TRABAJAR Para dar continuidad a la propuesta que se registró en el apartado de diagnóstico, el área de oportunidad que detecta el presente proyecto esta en relación a la mejora de esos indicadores de gestión, sin descuidar el comportamiento del resto del total de indicadores, que se sujetan a planes académicos para mejorar el plantel en su apartado que sugiere la mejora de perfiles del personal docente, la participación de éstos en programas de actualización docente, y el impulso al trabajo en tutorías individuales y grupales. El tomar en cuenta la participación de tipo grupal y colaborativa de todo el personal es de LIC. RUTH MIREYA CORONA SALDIVAR 3

4 gran importancia para la priorización de metas, por lo que se pretende organizar a los responsables de cada uno de estos programas para que conjunten esfuerzos y se logre de forma planificada resultados efectivos y eficaces de tipo operativo. Informar en tiempo y forma sobre los nuevos programas de ayuda que repercuten en beneficio del entorno interno y externo del plantel con una visión de tipo sistémica, es decir todo lo que suceda afecta de forma positiva o negativa al plantel. Por lo que será indispensable seguir dando continuidad a los programas de becas, a programas de innovación educativa, a programas de convocatoria a infraestructura, al programa construye T, programas de actualización docente y de personal administrativo, y, sobre todo a programas de actividades académicas, deportivas y culturales. Continuar con el apoyo a los alumnos que son la razón de ser de toda institución educativa, fomentándoles la competitividad, la cultura, los valores, la práctica del deporte, e igualmente insertarlos en un mundo de competencias, de aprendizaje significativo y constructivista, que hoy en día requiere la reforma curricular y diferentes acuerdos autorizados y recomendados por la SEP, SEMS y DGETI respectivamente. Considerar el seguir dando un seguimiento al control eficiente de los recursos financieros, mismos que se regulan y apegan al manual de gastos por objetivos que la misma normatividad exige se hagan cumplir, invirtiendo el presupuesto previsto por programas acordes a partida presupuestal autorizada, apoyándonos de las sugerencias y recomendaciones que genera el departamento de planeación y evaluación del plantel. III.- ESTRATEGIAS Y PROPUESTAS El presente proyecto académico propone a las estrategias como líneas de acción que deben ser medibles en plazos, a la vez que son pertenecientes a un conjunto de actividades que vertidas en un plan de trabajo logren una meta determinada, por lo que la función del área de planeación y evaluación del plantel es táctico e imprescindible para el logro de estas. Acorde a lo registrado en el diagnóstico del presente proyecto académico, se proponen las respectivas estrategias a seguir en las tres áreas detectadas para el logro de la excelencia académica que oferta el plantel. En lo referente a escolares, si bien es cierto que la deserción se presenta por diversas causas como son por mencionar,índices de reprobación, por emigración a los EUA, por falta de recursos económicos, por motivos de desintegración y violencia familiar, etc., se propone los siguiente: El índice de reprobación que repercute tanto en la deserción como en la eficiencia terminal.- se propone que en base al comportamiento y acorde a los resultados que se reportan en los datos estadísticos que registra el departamento de planeación, el reporte del departamento de escolares en relación a las asignaturas del componente básico, a los módulos de especialidad y las asignaturas del componente propedéutico, así como el reporte del departamento de docentes respecto a las academias; será necesario generar una matriz FODA donde se involucren a todos y se contrarresten las amenazas y debilidades en base a las oportunidades y fortalezas que se tenga en el plantel, por lo que se propone un curso al inicio del ciclo escolar agosto-enero para los alumnos donde se dé a conocer el sustento psicoceducativo de las teorías constructivista y del LIC. RUTH MIREYA CORONA SALDIVAR 4

5 aprendizaje significativo, así como la educación basada en competencias que operan nuestro subsistema. Continuar con el programa de becas para apoyar a los alumnos de bajos recursos económicos y seguir con la promoción de becas de excelencia haciendo hincapié respecto a la ventaja a futuro inmediato que traerá consigo para continuar sus estudios a nivel superior. Implementar un plan de acción que involucre tanto a la oficina de orientación vocacional a la coordinación de tutores, y al área de psicología como primer paso, para posteriormente firmar convenios con instituciones como la CDHE, policía, etc., que permitan para disminuir los índices de delincuencia y violencia en el interior del plantel y a sus alrededores al implementar operativos de supervisión y vigilancia. Crear conciencia entre docentes y alumnos sobre el llevar acabo las tutorías, que pueden detectar alguna problemática para poder prever la solución de la misma, o a la vez detectar alguna habilidad o aptitud que le ayude al alumno a su crecimiento escolar y de tipo personal. Respecto a la adquisición de bibliografía actualizada y acorde a los nuevos planes y programas de la reforma curricular, continuar con la adquisición de éstos con el mayor número de volúmenes de forma equitativa por especialidad. En el área de docentes, implementar mayor número de cursos de capacitación dirigido a docentes para que consoliden su conocimiento, habilidad y destreza en lo referente al modelo constructivista y de aprendizaje significativo, al diseño de secuencias didácticas y al nuevo modelo sobre cultura de la evaluación según la actividad específica a desarrollar, es decir, la coevaluación, la evaluación al docente, la evaluación formativa, de formación y sumativa, etc. Para el área de vinculación se deberá de revisar minuciosamente el por qué no se alcanzaron las metas previstas en lo relacionado a mayor participación de alumnos en prácticas profesionales, así como la incorporación de alumnos y egresados en el sector productivo, y en lo respectivo a mejorar el lapso de tiempo en que se incorporan al sector productivo sabiendo que el período esta entre los 6 y 12 meses. Es también importante el conocer el comportamiento que se tiene y el vínculo con educación superior para llevar un control tanto cuantitativo como cualitativo y en base a esto diseñar estrategias que mejoren el que nuestros egresados soliciten ingreso a la Universidades con óptimas condiciones de conocimiento, habilidad y desempeño, así como dar seguimiento oportuno a los egresados que se matricularon en estas instituciones de educación superior. Por último, solo me resta insistir que el contenido del presente proyecto académico de carácter aplicativo tiene como único fin el de lograr avances en la mejora de la calidad educativa, en base a la Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico que cita textualmente su misión : Contribuir, con base en los requerimientos de la sociedad del conocimiento y desarrollo sustentable, a la formación integral de los jóvenes para ampliar su participación en la economía y desarrollo social del país, mediante el desempeño de una actividad productiva y el ejercicio pleno del papel social que implica la mayoría de edad 4 Gracias por la oportunidad, atentamente Ruth Mireya Corona Saldivar 4 consultado el 28 de noviembre del LIC. RUTH MIREYA CORONA SALDIVAR 5