INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO TARAPOTO SÍLABO DE INVESTIGACIÓN APLICADA II

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1 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO TARAPOTO SÍLABO DE INVESTIGACIÓN APLICADA II I. DATOS GENERALES 1.1. Nivel/Especialidad : Educación secundaria CTA 1.2. Área : Investigación Aplicada II 1.3. Etapa la Carrera : Formación Especializada 1.4. Semestre Académico : VI 1.5. Horas Semanales : Créditos : Duración : Inicio (10/08/2015) - Término (19/12/2015) 1.8. Docente : Dr. CARLOS CHONG RENGIFO 1.9. Correo : educami@hotmail.com celular: # II. MISION Y VISIÓN MISIÓN Somos una institución Educación Superior vanguardia cuya función es la formación acreditada docentes, comprometida con el cambio social con sentido humanista, ambiental e intercultural, acor con los avances científicos y tecnológicos. VISIÓN Ser al 2021, un referente regional la formación docente acreditada basada en una educación para el éxito, comprometida con el sarrollo regional y nacional, capaz producir y difundir experiencias innovadoras a través la investigación y el uso las Tecnologías la Información y Comunicación ntro los principios una educación calidad. III. FUNDAMENTACIÓN El área Investigación Aplicada II brinda al /la docente en formación l nivel Educación Secundaria CTA, los elementos para que revise y seleccione información pertinente, que le permita plantear y formular el problema y el correspondiente marco teórico su investigación; bajo el asesoramiento l docente formador. 1

2 El trabajo l área es naturaleza interdisciplinar para posibilitar el sarrollo holístico las capacidas, porque es necesario que el estudiante adquiera la habilidad presentar alternativas solución a la problemática educativa, a través un esfuerzo metódico indagación las causas que lo propician y siguiendo los pasos la metodología científica aplicada a las ciencias la educación. La consecución los objetivos planteados permitirá, en los estudiantes, el sarrollo l pensamiento reflexivo y crítico mediante la selección temas o problemas índole educativo, para efectuar estudios investigación scriptiva, correlacional o causal. CONTENIDO TRANSVERSAL: Educación intercultural y Ambiental, uso las Tics. 2

3 IV. MATRIZ ORGANIZATIVA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Criterios sempeño Conocimientos Estrategias PERSONAL Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como un proceso autoformación individual y colectiva. PROFESIONAL PEDAGOGICA Analiza y sistematiza información fuentes primarias, resultados innovaciones e investigaciones, así como bibliografía actualizada. UNIDAD I: RECAPITULACIÓN DE NOCIONES BÁSICAS NOCIONES BÁSICAS DE INVESTIGACIÓN. Presentación l área y negociación l sílabo. Paradigmas la investigación educativa El tema investigación en educación. Comprobación aprendizajes Proyecto solidaridad: Visitando lugares extrema pobreza, llevando alegría a través juguetes, panetones, chocolatadas. (Escuela San Juan Bda. De Shilcayo). UNIDAD II: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (I) Descripción la realidad problemática, formulación l problema Negociación l silabus Exposición Lluvia ias Debate Exposición diálogo. Lectura Debate Redacción Participación grupal los estudiantes Exposición - bate trabajo grupo. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Cronogra ma Producto Indicadores 12/08/15 Sílabo consensuado Cuadro comparativo sobre 18908/15 paradigmas investigación. PP1 26/08/15 Comprensión Temas recurrentes investigación educativa en nuestro medio. 02 /09/15 Resolución una prueba escrita. PP2 09/09/15 16/09/15 Informes las actividas sarrolladas y con evincias (fotos, vios Define, caracteriza y clasifica el problema investigación 23/09/15 Describe manera global y especifica la realidad problemática y formula el problema. PP3 Aporta coherentemente al mejoramiento l sílabo. Asume proactivamente el contenido silábico. Explica a través un organizador visual, los principales paradigmas la investigación educativa. Resuelve con creatividad los ítems una prueba. Organiza y participa manera responsable en la ejecución l proyecto solidaridad Sensibiliza la necesidad ejecutar un proyecto Técnicas e Instrumentos Análisis textos. Ficha análisis l sílabo Análisis textos Escala estimación Análisis organizador visual. Lista cotejo. Observación directa Análisis textos. I: Rúbrica 3

4 DIMENSIÓN SOCIO- COMUNITARIA Desarrolla iniciativas investigación e innovación que aportan a la gestión institucional. general y específicos. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (II) Objetivos, justificación, limitaciones y limitación. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (III) Proceso práctico. Comprobación aprendizajes UNIDAD III: MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS Y VARIABLES MARCO TEÓRICO Deslins conceptuales. Antecentes. Vertebración teórica Práctica construcción l marco teórico un tema investigación. HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN VARIABLES DE INVESTIGACIÓN OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES. CONSTRUCCIÓN DE la TABLA DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES PREPARACIÓN PARA SUSTENTAR LA TESIS Comprobación aprendizajes Salida campo 30/09/15 Describe manera global y especifica la realidad problemática y formula el problema. Organiza ias centrales preparación documentos administrativos. Pregunta exploración Intercambio ias 07/10/15 Informe individual Reconoce cuan importante es el juego Análisis la importancia 14/10/15 Presentación diapositivas como estrategia enseñanza en el Tareas realizadas a través l multimedia área CTA fuera clase Presentación prueba 21/10/15 Informe grupal Análisis y objetiva. resolución ítems Exposición-bate, trabajo grupo. Utilizando la multimeedia Desarrollo un taller Taller 28/10/15 Conoce el proceso construcción l marco teórico 04/11/15 Cuarnillo: Marco teórico PP6 Exposición-bate 11/11/15 Define con propiedad y establece las hipótesis y precisa sus características y tipos 18/11/15 Define con propiedad las variables. Exposición-bate, trabajo grupo. Utilizando la multimedia Desarrollo un taller Taller Exposición individual. Utilizando multimedia 09/12/20 15 Presentación prueba objetiva. Reconoce cuan importante es el juego como estrategia enseñanza en el área CTA Valora la importancia l cuidado l medio ambiente Registra diferentes características la programación curricular. 25/11/15 Conoce el proceso Organiza ias centrales Operacionalización preparación documentos variables PP7 administrativos. 02 /12/15 Cuarnillo: Sistema hipótesis y variables una investigación (PP20) PP8 16 /12/2015 Dominio la tesis en todos sus aspectos. Resolución una prueba escrita. Evalúa importancia los módulos, unidas, proyectos Evalua el impacto l proyecto sembrando vida Análisis exposición Lista cotejo. Análisis textos. Rúbrica Análisis exposición Lista cotejo. 4 Análisis exposición I: Lista cotejo. Resúmenes Rúbrica Análisis textos. Rúbrica. Análisis y resolución ítems

5 Autoevaluación y coevaluación 2 (AyC2) Portafolio integrado aprendizaje 2 (PIA2) V. EVALUACION Promedio mínimo para aprobar el área: 11.0 Inasistencia máxima que da lugar a inhabilitación en el área: 30%. El calificativo final que se obtiene aplicando la siguiente fórmula: P= PP x 25% + A y C x 15% + PF x 35% + PIA x 25% 100 P = Promedio PF = Producto final. PIA= Portafolio Integrado Aprendizaje. Ay C = Autoevaluación y Coevaluación. PU = Producto Unidad: Capítulo I y II l marco teórico. VI. FUENTES DE INFORMACIÓN 6.1. Fuentes Físicas COOK y REICHARDT. (1997). Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa. Madrid, Ediciones Morata. DE ZUBIRÍA, J y RAMÍREZ A. (2009). Cómo investigar en educación?. Bogotá, Editorial Magisterio. DIETERICH, Heinz. (2008). Nueva guía para la investigación científica. Lima: Fondo editorial Asociación Civil Universidad Ciencias y Humanidas. FLORES BARBOZA, J. (1993). La investigación educacional (Una guía para la elaboración y sarrollo proyectos investigación). Lima - Perú, Ediciones Desirée. FLORES BARBOZA, J. (1995). Teoría y metodología la investigación. 1 a Edición. Lima Perú. UNMSM. FOX, David J. (1981). El proceso investigación en educación. Zaragoza España. Ediciones Universidad Navarra HERNANDEZ SAMPIERI, R. FERNANDEZ C.C. Y BAPTISTA L. (2006) Metodología la Investigación. Cuarta edición, México. Mc. GRAW-HILL. MEJÍA MEJÍA, E. (1994). Técnicas investigación educativa; CENIT- Lima-Perú. Editores. 1 a Edición. MEJÍA-REYES. (1994). Operacionalización variables conductuales. 1 a Edición, Lima Perú. CENIT-Editores. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Diseño Curricular Básico Nacional para la carrera profesional profesor educación secundaria en la especialidad Ciencias Sociales. Lima MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Diseño Curricular Nacional la Educación Básica Regular. Lima SCHROEDER, J. (2001). Lineamientos para la investigación educativa en el área matemática; MED-GTZ. Nota: Las obras los autores subrayados, se encuentran en la biblioteca l IESPPT 6.2.Fuentes electrónicas. 5

6 Tarapoto, agosto l Dr. CARLOS CHONG RENGIFO RESPONSABLE 6