INTERNACIONALIZACIÒN: EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN DE INGENIERÍA EPN 19 MARZO Zenaida Otero Gephardt, PhD, PE

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1 INTERNACIONALIZACIÒN: EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN DE INGENIERÍA EPN 19 MARZO 2015 Zenaida Otero Gephardt, PhD, PE

2 LOS INGENIEROS NECESITAN Habilidades técnicas (hard skills) Habilidades profesionales (soft skills) Habilidades globales

3 INTERNACIONALIZACIÓN Y ABET ABET 2004 Cuatro años después de la implementación de ABET 2000, el primer grupo de graduados demostraron un compromiso más activo en su propio aprendizaje, estudiaron más en el extranjero, tenían más experiencias internacionales. Los programas internacionales tienen más énfasis en diversidad de ideas y culturas, y son más consiente de los problemas sociales globales mundiales pueden afectar las decisiones técnicas.

4 AGENCIAS ACREDITADORAS DE PROGRAMAS DE INGENIERÍA - RECONOCIDAS INTERNACIONALMENTE Australia Bangladesh Canada France Germany The Institution of Engineers, Australia Institution of Engineers Bangladesh The Canadian Council of Professional Engineers The Canadian Council of Technicians and Technologists Conseil National des Ingenieurs et des Scientifiques de France Commission des Titres D'Ingenieur Accreditation Agency for Study Programs in Engineering, Informatics, Natural Sciences, and Mathematics (ASIIN) Verein Deutscher Ingenieure (VDI) Verband der Elektrotechnik Elektronik Informationstechnik (VDE) Korea Malaysia New Zealand Pakistan Russia Singapore Korean Professional Engineers Association Board of Engineers Malaysia Institution of Engineers Malaysia The Institution of Professional Engineers, New Zealand Pakistan Engineering Council Russian Association for Engineering Education Accreditation Board Institution of Engineers Singapore Professional Engineers Board Hong Kong- China India Indonesia Ireland The Hong Kong Institution of Engineers National Board of Accreditation Institution of Engineers of India The Institution of Engineers, Indonesia The Institution of Engineers of Ireland South Africa Sri Lanka Thailand United Kingdom The Engineering Council of South Africa Institution of Engineers Sri Lanka Thai Professional Engineering Board Engineering Council of the United Kingdom (ECUK) Italy Japan Korea Consiglio Nazionale Ingegneri Japan Accreditation Board for Engineering Education Institution of Professional Engineers Japan Korean Professional Engineers Association USA The Accreditation Board for Engineering & Technology (ABET) National Council of Examiners for Engineering and Surveying (NCEES) United States Council for International Engineering Practice

5 AGENCIAS ACREDITADORAS DE PROGRAMAS DE INGENIERÍA LATINOAMERICANAS Y CARIBEÑAS Organización País Comentarios Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI) Organizada en1994 México Consejo Nacional de Acreditación en no-gubernamental Informática y Computación (CONAIC) Agencia Centroamericana de Acreditación de Arquitectura e Ingeniería(ACAAI) América Central Organizada en 2006 participantes gubernamentales y privados Greater Caribbean Regional Engineering Accreditation System (GCREAS) / Sistema Regional de Acreditación en Ingenierías para el Gran Caribe (SRAIGC) Caribe Organizada en 2010 mínima influencia gubernamental Instituto de Calidad y Acreditación de Programas de Computación, Ingeniería y Tecnología (ICACIT) Perú Organizada en 2003 influencia gubernamental significativa

6 ACCREDITATIÓN COMO VEHÍCULO DE INTERNACIONALIZACIÓN: MERCOSUR Argentina, Brazil, Paraguay y Uruguay (Bolivia y Chile) Modelo Europeo Acreditación concevido como método de intercambio de estudiantes y docentes Internacionalización

7 ACUERDO WASHINGTON SIGNATARIOS (ALIANZA INTERNACIONAL DE INGENIERÍA) Australia - Engineers Australia (1989) Canada - Engineers Canada (1989) Chinese Taipei - Institute of Engineering Education Taiwan (2007) Hong Kong China - The Hong Kong Institution of Engineers (1995) India - National Board of Accreditation (2014) (Applies only to programmes accredited by NBA offered by education providers accepted by NBA as Tier 1 institutions.) Ireland - Engineers Ireland (1989) Japan - Japan Accreditation Board for Engineering Education (2005) Korea - Accreditation Board for Engineering Education of Korea (2007) Malaysia - Board of Engineers Malaysia (2009) New Zealand - Institution of Professional Engineers NZ (1989) Russia - Association for Engineering Education of Russia (2012) Singapore - Institution of Engineers Singapore (2006) South Africa - Engineering Council of South Africa (1999) Sri Lanka - Institution of Engineers Sri Lanka (2014) Turkey - MUDEK (2011) United Kingdom - Engineering Council UK (1989) United States - Accreditation Board for Engineering and Technology (1989)

8 ACUERDO WASHINGTON SIGNATARIOS PROVISIONALES (ALIANZA INTERNACIONAL DE INGENIERÍA) Bangladesh - Board of Accreditation for Engineering and Technical Education China - China Association for Science and Technology Pakistan - Pakistan Engineering Council Peru - ICACIT Philippines - Philippine Technological Council

9 ACUERDO SIDNEY - SIGNATARIOS (ALIANZA INTERNACIONAL DE INGENIERÍA) Australia - Engineers Australia (2001) Canada - Canadian Council of Technicians and Technologists (2001) Chinese Taipei - Institute of Engineering Education Taiwan (2014) Hong Kong China - The Hong Kong Institution of Engineers (2001) Ireland - Engineers Ireland (2001) Korea - Accreditation Board for Engineering Education of Korea (2013) New Zealand - Institution of Professional Engineers NZ (2001) South Africa - Engineering Council of South Africa (2001) United Kingdom - Engineering Council UK (2001) United States - Accreditation Board for Engineering and Technology (2009)

10 ACREDITACIÓN INTERNACIONAL ABET Engineers Canada CEAB European Network for Accreditation of Engineering Education EUR-ACE (solo para agencias)

11 EUR-ACE MARCA DE CALIDAD - AGENCIAS GERMANY - ASIIN Fachakkreditierungsagentur für Studiengänge der Ingenieurwissenschaften, der Informatik, der Naturwissenschaften, und der Mathematik e.v. FRANCE CTI Commission des Titres d Ingénieur. UK - Engineering Council IRELAND Engineers Ireland PORTUGAL Ordem dos Engenheiros RUSSIA AEER Association for Engineering Education of Russia. TURKEY MÜDEK Association for Evaluation and Accreditation of Engineering Programs. ROMANIA ARACIS The Romanian Agency for Quality Assurance in Higher Education - ITALY QUACING - Agenzia per la Certificazione di Qualità e l Accreditamento EUR-ACE dei Corsi di Studio in Ingegneria POLAND KAUT - Komisja Akredytacyjna Uczelni Technicznych, SWITZERLAND OAQ - Organ für Akkreditierung und Qualitätssicherung der Schweizerischen Hochschulen, SPAIN - ANECA - National Agency for Quality Assessment and Accreditation of Spain, (in conjunction with IIE Instituto de la Ingeniería de España, FINLAND FINEEC - Korkeakoulujen arviointineuvosto KKA,

12 Seguro de Calidad Internacionalización Acreditación Internacional P r o c e s o s Mejora Continua Estándares (reconocimiento internacional) Capacidad Desarrollo Mobilidad Competitividad Global Optimiza operaciones programa/división/universidad

13 PROFESIÓN DE INGENIERÍA EN EL SIGLO 21 Competencia técnica Conocimiento científico (ciencia como parte de tecnología ) Habilidad Gerencial (administración como actividad científica) Percepción social (empresa) Visión internacional (gestiones financieras, comerciales y de producción global, la familiaridad con las culturas del mundo )

14 LA IMPORTANCIA DE CULTURA Aspectos culturales del diseño de ingeniería Aspectos culturales - necesidades de los clientes por todo el mundo - mercado global La colaboración con colegas en el extranjero

15 PROMOVIENDO LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN DE INGENIERÍA Consorcios Pasantías Oportunidades de estudio en el extranjero Las organizaciones estudiantiles / Universitarias (ETHOS Engineers in Technical, Humanitarian Opportunities for Service Learning)

16 SISTEMA DE ACREDITACIÓN GLOBAL Sistemas regionales y nacionales de acreditación no uniforme demasiado complejo no transparente no preciso confusión y preocupaciones sobre el reconocimiento mutuo y la movilidad global Se necesita modelo de acreditación Global

17 Habilidades Profesionales Conocimiento general Habilidades de comunicación Habilidades empresariales y de gestión ética profesional Habilidades de seguridad y sostenibilidad Criterios de Ingeniería Global Habilidades Técnicas Fundamentos de ingeniería, ciencias y matemáticas Experiencia en ingeniería y competencia Diseño de ingeniería y resolución de problemas Habilidades de investigación y desarrollo Adaptado de Patil, A.S.(2005) Global Engineering Criiteria for the development of the global engineering profession, World Transactions on Engineering and Technology Education, 4(1) pp49-52

18 LENGUAJE Lenguaje común (presentemente Inglés) Movilidad mundial para estudiantes Oportunidades de investigación de la Facultad y de la movilidad

19 INTERNACIONALIZACIÓN Procesos Metodología Sostenibilidad Compromiso de programa, institución y facultad Modelo de capacidad/madurez Departamento de Defensa (DOD USA) Humphrey, Watts, Managing the Software Process, 1989 Carnagie Mellon University Paulk, Mark C.; Weber, Charles V; Curtis, Bill; Chrissis, Mary Beth (February 1993). "Capability Maturity Model for Software (Version 1.1)".Technical Report (Pittsburgh, PA: Software Engineering Institute, Carnegie Mellon University). CMU/SEI-93-TR-024 ESC-TR

20 PROCESO CMM Internacionalización Acreditación Calidad y mejora continua Medidas sistemáticas

21 Capability Maturity Model Adaptado originalmente por M. Larrondo Petrie Proceso Disciplinado Proceso Consistente Nivel 1: Nivel 2: Repetible Inicial Proceso Predecible Mejora Continua Nivel3: Definido Gestión de proyectos Nivel 4: Gestionable Gestión de ingeniería Nivel 5: Optimización Gestión quantitativa Gestión de cambio Modelo Capacidad Madurez

22 CMM CINCO MÉTRICAS DE EVALUACIÓN Guía paso a paso no es métrica binaria (acreditado/no acreditado) Modelo con enfoque sistemático para obtener carreras acreditables Se puede integrar en cualquier sistema de acreditación Todavía se necesita sistema de acreditación asequible para paises sin sistema de acreditación para carreras de ingeniería

23 EMPEZAMOS EN CMM NIVEL 1 Empezamos donde estamos Usamos lo que tenemos Seguimos adelante Muchos programas contienen aspectos de varios niveles

24 EE-CMM NIVEL 1 - INICIAL Pocos procesos definidos Mayoría de procesos reactivos Gran variedad en calidad y productividad / Éxito depende en esfuerzos personales Nivel de calidad y productividad de instituciones pares no conocidos

25 AVANCE AL PRÓXIMO NIVEL NIVEL 2 Identificar y analizar programas pares Definir misión y objetivos Definir y establecer estructura y control para empezar a establecer capacidades y métodos de evaluación

26 CMM NIVEL 2 ABET Identificar programas pares ABET chequea si la misión y los objetivos identificados por programas son cumplidos y consistentes con resultados Formar Comité de Acreditación y establecer responsabilidades Métrica de Evaluación de Criterios exámenes, reportes, carpetas, encuestas Docencia documenta currículo y programa de estudios, metas, objetivos, resultados de aprendizaje y reacción(feedback), para que curso exitoso se pueda repetir Comienzo de auto-estudio - perfil escrito

27 EE-CMM NIVEL 3 - DEFINIDO Proceso para actividades educativas y administrativas estan documentados, normalizados e integrados en el proceso de la institución Misión, metas y objetivos publicados (catálogo, red) Programas usan versión costomizada del proceso de la institución para desarrollar y mantener carreras/cursos

28 AVANCE A NIVEL 3 Publicar resultados de aprendizaje en programa de estudios Documentar estrategia para obtener resultados Publicar las declaraciones de misión de la institución y carreras Publicar objetivos educativos para cada programa Participación de partidos pertinentes en revisión de objetivos educativos Revisión de programas y cursos Gestiones programáticas integradas Programa para el desarrollo de docentes

29 CMM NIVEL 3 ABET CRITERIOS A-K Formato de evaluación de cursos Encuestas estudiantes, empleadores, principales interesados Formato de evaluación de proyectos y carpetas Cursos de matemática, ciencias y educación general electivos y requeridos para ingenieros

30 EE-CMM NIVEL 4 GESTÍONES CONTROLADAS Obtener y usar medidas de programas/cursos detalladas para cuantitativamente comprender y controlar procesos y programas Avance a Nivel 4 Documentar e implemetar reacción(feedback) y procesos de evaluación para determinar si los resultados requeridos son obtenidos (reunión de docentes al final de cada semestre) Control de calidad Comparación con instituciones pares Documentar aceptable recursos para personal Documentar buenas facilidades y apoyo de institución a carreras Participación de partidos pertinentes en evaluación y reviso (empresarios, empleadores, otros academicos)

31 ACREDITACIÓN ABET CMM NIVEL 4 Escritura del auto-estudio borrador completo Pares amigos evalúan proceso y auto-estudio Solicitud de Aprobación (Request for Approval) presentado por agencias acreditadoras nacionales 31 Enero Solicitud de Evaluación y expediente academico de un licenciado de la clase mas reciente 31 Enero

32 EE-CMM NIVEL 5 - OPTIMIZACIÓN Mejora continua por el reajuste cuantitativo de procesos Pruebas y examinación de ideas y tecnologías innovadoras Avance a nivel 5 Gestionar cambios en tecnología y proceso educativo Gestionar retención de estudiante y tasa de graduación Participación de la docencia Reacción(feedback) resulta en cambios y mejora de carreras/cursos

33 ACREDITACIÓN Programas listos para aplicar

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