Planeamiento y Organización para el Proceso de Acreditación Modelo ABET

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1 Dirección académica de planeamiento y evaluación Planeamiento y Organización para el Proceso de Acreditación Modelo ABET Dr. Domingo González Departamento de ingeniería

2 Agenda Dirección académica de planeamiento y evaluación Acreditación Etapas Beneficios Modelo de Acreditación ABET Experiencia del proceso en PUCP

3 Acreditación: Etapas Dirección académica de planeamiento y evaluación Autoevaluación: Evaluación realizada por los miembros del programa usando un modelo de acreditación propuesto. Evaluación externa: Visita de pares académicos a la institución para verificar la validez de la información, revisar la infraestructura y entrevistarse con las partes interesadas. Dictamen: Decisión de reconocer públicamente la calidad del programa si cumple con los criterios establecidos por el modelo evaluado.

4 Acreditación: Beneficios Dirección académica de planeamiento y evaluación Cumplimiento de misión y objetivos del programa. Responsabilidad y rendición de cuentas. Canales de comunicación entre Universidad- Empresa. Articulación de la formación con las necesidades del entorno. Movilización de estudiantes y profesionales. Demostración pública de la calidad. Mecanismos de evaluación y actualización para la mejora continua de la calidad y pertinencia del programa.

5 Acreditación: Modelo ABET Dirección académica de planeamiento y evaluación ABET: Accreditation Board for Engineering and Technology Creado en Compuesto por 30 Asociaciones Profesionales. Más 2,900 programas acreditadas en más 600 instituciones. ABET es muy activo en compartir su filosofía con otras entidades acreditadoras. Facilita la movilidad de los trabajadores a través de acuerdos como el Acuerdo de Washington. ABET también ofrece talleres para la divulgación y eventos especiales para los representantes institucionales.

6 Acreditación: Modelo ABET Dirección académica de planeamiento y evaluación Criterio para Ingeniería: Está orientado a enfocarse más en lo que se aprende, que en lo que se enseña. La parte principal se basa en un proceso de mejora continua considerando la misión y los objetivos específicos de la institución y del programa. Permite el fomento de los procesos de evaluación y la posterior mejora del programa.

7 Por qué el modelo ABET? Experiencia. Acreditación: ABET Dirección académica de planeamiento y evaluación Consistencia del modelo: coherencia entre los criterios de evaluación y la mejora del programa. Fomento de autorregulación de la calidad. Compromiso con la evaluación y mejora continua del modelo. Articulación con las distintas partes interesadas en el desarrollo del programa. Facilita la incorporación de necesidades locales e internacionales.

8 Mejora Continua Acreditación: Modelo ABET Dirección académica de planeamiento y evaluación Misión y visión Entorno laboral Objetivos educacionales Resultados del programa y su evaluación Componente profesional Criterios del programa Plana docente Estudiantes Instalaciones Soporte institucional y recursos financieros

9 Misión Institucional Facultad Programa

10 Objetivos y Resultados de la Carrera Objetivos Educacionales - Logros Profesionales que podremos tener más o menos a los 3 años de egreso Resultados del Programa - Habilidades que los egresados habrán desarrollado al final de la carrera para alcanzar los logros profesionales P E R F I L Plan de Estudios - Cursos que nos asegurarán contar con el paquete de habilidades y conocimientos clave.

11 Experiencia PUCP - Cronograma de Hechos Inicio de la Autoevaluación Diseño de Instrumentos Primera Medición - Estudiantes Medición a Egresados y Empleadores Segunda Medición - Estudiantes Definición de Plan de Mejora Tercera Medición - Estudiantes Mar. Set. Nov Nov.- Dic. Feb.- Mar. Abr.- Jul. Set.- Nov. Nov.- Dic.

12 Cuarta Medición - Estudiantes Elaboración del Informe de Autoevaluación Quinta Medición - Estudiantes Implementación de Acciones de Mejora 2008 Ene.- Mar. Abr. May.- Jun. Jul. Oct. Nov. Dic.

13 Sexta Medición - Estudiantes Preparación del Informe de Autoevaluación Séptima Medición - Estudiantes Visita ABET / ICACIT 2009 Ene.- Mar. Abr. May.- Jun. Jul. Oct. Nov. Dic. Implementación de Acciones de Mejora

14 1era Etapa Autoevaluación

15 Se Apoya Equipo de Trabajo Comité de Acreditación Facultad de Ciencias e Ingeniería Dirección Académica de Planeamiento y Evaluación (DAPE) Departamento de Ingeniería Instituto para la Calidad Dirección de Asuntos Académicos (DAA)

16 Entorno laboral Empresa Resultados del Programa => Egresado + Experiencia Profesional Objetivos Educacionales => Profesional Sistema de Mejora Continua Mejora Continua Soporte Institucional y Recursos Financieros Misión y Visión PUCP Plan de Estudio

17 Objetivos Educacionales - OE (logros a 3 años de egresado) El profesional de Ingeniería Industrial de la Pontificia Universidad Católica del Perú logrará: 1. Formular, implementar, controlar, supervisar y evaluar proyectos de ingeniería industrial utilizando de manera eficiente los factores de producción de bienes y servicios. 2. Diseñar, mejorar, implementar y administrar procesos y sistemas, solucionando problemas que se generen al interior de la empresa o en interacción con otras entidades. 3. Liderar y trabajar en equipo promoviendo la comunicación y la participación activa de sus integrantes con el fin de mejorar su desempeño. 4. Asumir con éxito retos profesionales que involucren la adquisición de conocimientos y habilidades adicionales a su formación profesional. 5. Ser agente de cambio demostrando en todo momento una actitud positiva frente a la innovación y actuando de manera responsable y ética. 6. Seguir con éxito estudios de posgrado a nivel nacional e internacional.

18 Resultados del Programa RP (Al egresar) El estudiante de Ingeniería Industrial adquiere a lo largo de la carrera la capacidad de: a. Aplicar los conocimientos de matemáticas, ciencias e ingeniería relacionados con la ingeniería industrial. b. Diseñar y conducir experimentos, así como analizar e interpretar datos. c. Diseñar componentes, procesos o sistemas que satisfagan necesidades específicas, tomando en cuenta las consideraciones económicas, técnicas, ambientales, sociales, políticas, éticas, de salud ocupacional y seguridad y de sostenibilidad. d. Trabajar y desenvolverse adecuadamente en equipos multidisciplinarios. e. Identificar, formular y resolver problemas de ingeniería industrial. f. Comprender su responsabilidad profesional y ética. g. Comunicarse efectivamente y establecer con fluidez relaciones interpersonales. h. Comprender el impacto de las soluciones de ingeniería en un contexto global, económico, ambiental y social como resultado de una formación integral. i. Reconocer la necesidad y comprometerse con el aprendizaje a lo largo de toda la vida buscando permanentemente la excelencia. j. Conocer temas contemporáneos. k. Usar herramientas, habilidades y técnicas actualizadas de la ingeniería industrial, necesarias para la práctica de la misma.

19 PERFIL Validación - Revisión del Perfil Constituyentes Comité Consultivo Egresados Empleadores Estudiantes Docentes PUCP Objetivos Educacionales - Logros Profesionales Resultados del Programa - Habilidades ABET

20 Método de Assessment OE Medición y Revisión Encuesta a Egresados y Empleadores Evaluación Constituyentes Comité de Acreditació n Acciones de Mejora

21 Medición de RP

22 Medición de RP Definición de las Rúbricas (Escala de Medición) Qué se mide Identificación de las herramientas de medición Cómo se mide Identificación de los cursos donde se miden Dónde se mide Identificación del momento de medición Cuándo se mide Medición

23 Medición y Revisión Revisión de reportes Método de Assessment RP Preguntas y Casos en Exámenes Encuestas a los alumnos por egresar Casos durante clases Evaluación Comité de Acreditació n Acciones de Mejora Evaluación de pares

24 Objetivos del Curso vs. Resultados del Programa

25 Rúbricas Definición de las Rúbricas Resultado del Programa (a): Aplicar los conocimientos de matemáticas, ciencias e ingeniería, relacionados a la ingeniería industrial. Criterios Formula modelos cuantitativos. Rúbricas No logra entender el problema y no conoce las herramientas para formular el modelo. No logra entender completamente el problema y por ello no puede formular conveniente el modelo matemático. Entiende el problema pero no logra formular completamente el modelo matemático. Abstrae la realidad identificando restricciones, establece supuestos y formula el modelo matemático para la representación del problema.

26 Identificación Rúbricas de las herramientas de medición Exámenes Archivos Portafolio Evaluación directa Evaluación del desempeño en escenarios reales Simulaciones de escenarios reales Evaluación externa Exámenes orales Observación del comportamiento Evaluación indirecta Grupos focales Entrevistas Archivos Encuestas y cuestionarios escritos Para el caso de Formula Modelos Cuantitativos : Evaluación externa

27 Identificación de Rúbricas los cursos donde se miden No se mide en todos los cursos Se escogen cursos de últimos ciclos donde se pueda medir con mayor facilidad y sobre todo donde se pueda obtener evidencia. Que no se mida en un curso no quiere decir que no contribuya a ese RP en particular. Para el caso de Formula Modelos Cuantitativos : Investigación de Operaciones 1

28 Identificación del Rúbricas momento de medición Una vez identificado el curso se debe de ver en que momento del desarrollo del mismo se puede medir. Para el caso de Formula Modelos Cuantitativos : 5to Laboratorio

29 Evidencia Evidencia de cada una de los niveles de medición Carpetas por Curso Actas de reuniones Videos de Reuniones con Constituyentes Demás documentos que sean necesarios presentar

30 Carpetas por Curso Material del curso Mayor y Menor Nota de Exámenes Finales Enunciado de los Exámenes Estructura de los Trabajos del Curso Mayor y Menor Nota de Trabajos del Curso Guías de Laboratorios Enunciado de las Prácticas Sílabos en ingles y español Libros Texto Acta de Notas Parciales y Finales Estadísticas de la Nota Final Rúbrica que se mide en el curso Resultado de los RP relevantes del curso Resumen del CV de los profesores del Curso

31 2da Etapa Evaluación Externa

32 Informe de Autoevaluación Informe que documenta ampliamenente los criterios generales y específicos del programa que son solicitados por ABET. La elaboración requiere un trabajo coordinado de varias unidades de la universidad.

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34

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36 Evaluación Externa La estadía del equipo de evaluadores es de 4 días. Por lo general, llegan un sábado al hotel donde permanecerán por los siguientes 3 días. El equipo está conformado por un líder, un segundo líder y un evaluador por especialidad a evaluar. Día 1 (domingo por la tarde) Los evaluadores revisan las carpetas por curso.

37 Día 2 (Lunes) El líder y el segundo líder se entrevista con personas responsables del programa, así como aquellas que brindan apoyo a las mismas. Paralelamente, los evaluadores de cada programa tienen sus entrevistas con la comunidad universitaria del programa en particular. En la noche del lunes, los evaluadores se reúnen con el fin de compartir y comparar la información recogida hasta el momento. Evaluación Externa

38 Evaluación Externa Día 3 (Martes) Reuniones que hayan quedado pendientes. Aclarar ciertas dudas que aún no hayan quedado resueltas. Generalmente este día termina al medio día, dejando la tarde para una última reunión de evaluadores. Al final del día, ellos programan una reunión, donde hacen un resumen de lo encontrado en su visita, fortalezas, debilidades, preocupaciones, etc.

39 3ra Etapa Dictamen

40 Dictamen ABET Un año después de la evaluación externa

41 Inversión Horas-Hombre Reuniones con pleno de docentes: 43 reuniones de 4 horas c/u 10 participantes aprox. Reuniones con Constituyentes Talleres 1720 HH 142 HH 260 HH 2122 HH

42 Beneficios Estudiar en una carrera que mejora permanentemente. Desarrollar habilidades que requiere el mercado nacional e internacional. Planes de estudio equivalentes a carreras de Ingeniería de otras partes del mundo. Facilitar el estudiar y trabajar fuera del Perú. Reconocimiento internacional de la calidad de la carrera.

43 Muchas gracias

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