El rol de las tecnologías educativas en la formación de profesionales de la Salud Pública a la mitad del siglo 21

Transcripción

1 El rol de las tecnologías educativas en la formación de profesionales de la Salud Pública a la mitad del siglo 21 Mesa 5: Mercado laboral en Salud Pública Igor Martín Ramos Herrera Universidad de Guadalajara

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3 3 Brecha generacional Tenemos de 20 a 30 años más que nuestros estudiantes Comprendemos cómo procesan la información? Estamos en los inicios del uso intensivo de la tecnológica en la educación, pero Podremos ahora diseñar las estrategias de uso de la tecnología educativa que se usará dentro de 30 años?

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5 5 Distribución actores de la formación en salud pública, 2015 Extranjeros digitales 5% 20% Nativos digitales 10% 55% Migrantes digitales 40% 70% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Estudiantes Profesores Fuente: Ramos, en proceso

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7 7 Problemas actuales con la tecnología educativa que enfrentamos a diario en el ámbito de la educación y la práctica de la salud pública. 1. Carencia de tecnología. 2. Uso excesivo de la tecnología. 3. Fallas en la tecnología (o en el que la usa). 4. Diferencial de velocidad a la que avanzan la tecnología y las estrategias educativas.

8 8 Problema: Carencia de tecnología

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10 10 Computadoras en los Hogares de México 36% Sin computadora 64% Con Computadora Fuente: INEGI, 2015

11 11 Internet en los hogares de México 31% Sin Internet Con Internet 69% Fuente: INEGI, 2015

12 26 millones menores de 18 años 12

13 13 95% con computadoras e Internet Fuente: SEP, 2015

14 14 100% acceso a computadoras e Internet

15 15 Problema: Uso excesivo de tecnología

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17 17 Mayores de 18 años con celular 38% 48% smartphone 62% Sin celular Con celular Fuente: INEGI, 2015

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19 19 Problema: Fallas en la tecnología (o en el usuario)

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21 21 No se ha podido establecer conexión con el profesor FALLA ER* *error de usuario. Por favor reemplácelo y regresen con otro que funcione mejor

22 22 Problema: Diferencial de avance de la tecnología y la educación

23 23 La lección de anatomía del doctor Nicolaes Tulp (Rembrandt, 1632).

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27 27 Elementos que intervienen en la formación de los profesionales en Salud Pública

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29 29 Elementos que intervienen en la formación de los profesionales en SP Tendencias educativas Funciones esenciales de la salud pública Demografía Áreas de competencia profesional Profesional de la Salud Pública Economía global

30 30 Elementos que intervienen en la formación de los profesionales en SP Tendencias educativas Funciones de la Salud pública Demografía Áreas de competencia profesional Profesional de la Salud Pública Economía global

31 31 Competencias actuales y futuras del profesional de la salud pública Genómica Comunicación Competencias culturales Investigación participativa basada en la comunidad Salud global Políticas y leyes Ética Informática

32 32 Genómica Enfermedades del corazón Enfermedades cerebrovasculares Padecimientos con factores genéticos Diabetes mellitus Enfermedades del hígado Tumores malignos

33 33 Genómica Ciencias sociales y del comportamiento Bioestadística Epidemiología Informática y Salud ambiental

34 34 Comunicación La comunicación en salud es el arte y la técnica de informar, influenciar y motivar a los individuos, las instituciones y el público en general acerca de los temas de salud que son importantes. Algunos temas de la comunicación en salud son: La prevención de enfermedades La promoción de la salud Las políticas de cuidados a la salud El mercado de los cuidados a la salud La mejora de la calidad de vida de los individuos dentro de las comunidades

35 35 Comunicación Tener acceso a la información, productos y servicios asociados con la adaptación a los riesgos a la salud Mantener un conocimiento procedimental de las estrategias para adaptarse a los riesgos Percibirse a sí mismos como poseedores de tal conocimiento Percibir a aquellos dentro de sus redes personales como individuos que se pueden adaptar a los riesgos Hacer un compromiso público de adaptación a los riesgos a la salud

36 36 Competencias culturales Metas Incrementar la alerta cultural de los profesionales de la salud pública El conocimiento profundo de sí mismo y de los otros confrontar los estereotipos exposición sistemática al conocimiento base, combinado con la práctica de los métodos Las habilidades, actitudes y conductas de comunicación

37 37 Competencias culturales Profesionales de la salud pública competentes culturalmente Comuniquen efectivamente los mensajes sobre la salud pública a una población diversa Mensajes basados en información oportuna de alta calidad Que respete los valores, opiniones, creencias y prácticas de las comunidades

38 38 Investigación participativa basada en la comunidad miembros de la comunidad Involucrados en la investigación investigadores representantes organizacionales

39 39 Investigación participativa basada en la comunidad Maximizar la habilidad de los participantes para tomar decisiones informadas Asegurar la participación voluntaria Mostrar abiertamente todas las ramificaciones de la investigación Aclarar todas las preocupaciones de la comunidad acerca del diseño y el proceso de la investigación

40 40 Salud global cambios demográficos La migración de las poblaciones Los viajes internacionales Los refugiados de conflictos

41 41 Salud global temas de impacto Diferenciales en los ingresos entre y dentro de los países, asociados a la pobreza La re-emergencia de enfermedades infecciosas Varianza en salud ambiental y ocupacional y la seguridad, infraestructura y condiciones peligrosas Cambios ambientales disminuyen fuentes de agua fresca y la pérdida de tierras

42 42 Salud global - habilidades comprender los temas de salud global y sus determinantes entender que acciones locales impactan la salud de todo el mundo preparados para trabajar con individuos de otros países

43 43 Políticas y leyes Los profesionales de la salud pública en la comunidad pueden ser más efectivos si: logran comprender las dinámicas de la política comunitaria, identificar y trabajar con todos los involucrados, identificar las estructuras legales y políticas que afectan a la salud de las comunidades y a su eficacia, y motivar y educar a los involucrados y a sus representantes oficiales.

44 Leyes y políticas 44

45 45 Ética en la salud pública Interdependen cia Información confiable Código de ética Estudiar las causas raíz Método científico para obtener información

46 46 Informática en la salud pública

47 47 Informática en la salud pública Ciencia computaci onal Informaci ón Tecnologí a Informática en la Salud Pública

48 48 Informática en la salud pública Su trabajo es conceptualización diseño desarrollo aplicación refinamiento mantenimiento evaluación comunicación vigilancia sistemas de información métodos educativos

49 49 Competencias en Informática en SP Comunicación electrónica Acceso a información en línea Protección de datos y sistemas Manejo de los sistemas de información Uso estratégico de TI para promover la salud Aprendizaje a distancia

50 50 Recomendaciones Que se identifiquen claramente las competencias a desarrollar Que cada área se incluya en la educación de posgrado en salud pública Que se busque el desarrollo continuo y la creación de nuevo conocimiento Que se ofrezca la oportunidad de especialización en cualquiera de estas áreas Fuente: Institute of Medicine of the National Academies, 2003

51 El impacto de las tecnologías en la educación en salud pública 51

52 52 Técnicas didácticas innovadoras El aula invertida

53 La formación en línea basada en competencias 53

54 Capacitación en línea 54

55 La evaluación y aprovechamiento de las habilidades individuales y de los estilos de aprendizaje 55

56 El aprendizaje organizacional y colaborativo 56

57 La capacitación del personal docente con nuevas TI 57

58 58 Cambios esperados para el 2050 en los modelos educativos en los roles de los actores educativos Cambios en las instituciones educativas en la demanda de profesionales en el sector salud

59 59 El profesional de la salud pública del futuro debe Aprender a aprender y administrar el conocimiento personal (acceso inteligente a la información y aprendizaje de por vida). Desarrollar habilidades de agente de cambio e influencia en las organizaciones. Desarrollar la capacidad de anticipación e innovación. Desarrollar múltiples capacidades técnicas (flexibilidad y tiempo de respuesta). Desarrollar una cultura personal de participación y servicio.

60 60 Instituciones educativas Asegurar acceso a los recursos de más alta calidad a los estudiantes y profesores. Proporcionar a los estudiantes de las habilidades necesarias para su aprendizaje y para la vida Capacitar a sus docentes para usar la tecnología en su labor de instrucción Obtener fondos para nuevas tecnologías y construir infraestructuras para dar soporte a todo lo anterior

61 61 Distribución estimada de los actores de la formación en salud pública, 2050 Extranjeros digitales 1% 5% Nativos digitales 75% 94% Migrantes digitales 5% 20% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Estudiantes Profesores

62 62 Comparativo % Profesores 75% Estudiantes 94% 55% 40% 20% 20% 10% 5% 5% 5% 1% Migrantes Nativos extranjeros Migrantes Nativos Extranjeros

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