EOE DE CARRIÓN DE LOS CONDES

Transcripción

1 DE CARRIÓN DE LOS CONDES Nº de unidades: 4 de Infantil, 3 mixtas y 9 de Primaria. Númerico de alumnos:207 Localidades del CRA: Cisneros, Becerril, Cascón, Villaumbrales y Grijota. PLAN DE ACTUACIÓN 16/17 CRA Campos de Castilla (Grijota) 1 PT/AL habilitado compartido con el IES de Paredes de Nava. 1PT compartida con el colegio de Fuentes de Nava 1AL compartida con el colegio de Paredes de NAva Orientadora: Elena Pacheco de Bonrostro PTSC: MªCruz Pèrez Andres Día de actuación: Martes. Jueves (3 al mes) Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo: 20 1

2 OBJETIVOS GENERALES PARA EL PRESENTE CURSO Colaborar a través de la CCP en los procesos de desarrollo, aplicación y revisión de los dintintos planes de centro: Proyecto Educativo, Plan de Atención a la Diversidad, Plan de Acción tutorial, Plan de Convivencia y Plan de Fomento a la Lectura y Plan para el desarrollo de la Expresión oral y escrita). Realizar la evaluación psicopedagógica y social de alumnos para determinar las necesidades educativas y orientar hacia la modalidad de escolarización más adecuada Asesorar y colaborar con el profesorado en la aplicación de medidas de atención a la diversidad Asesorar al profesorado en la revisión y desarrollo del PAT 2

3 ACTUACIONES PREVIAS: ACTIVIDADES PARTICIPANTES TEMPORALIZACION Reunión para consensuar el Plan de Actuación con el Equipo Directivo. Determinación de necesidades y prioridades de colaboración durante el curso y calendario de reuniones. Equipo Directivo Equipo Directivo Septiembre Septiembre 1. COLABORACION A TRAVÉS DE LA C.C.P. EN LOS PROCESOS DE DESARROLLO, APLICACIÓN Y REVISIÓN DE LOS PLANES DEL CENTRO. PROPUESTAS DE MEJORA DEL CURSO ANTERIOR Seguir mejorando el nivel de comunicación y coordinación entre el Equipo Directivo del Centro y el en la sesión de coordinación semanal siempre que se pueda. En caso de no ser suficiente, habrá de seguir manteniendo esta comunicación vía correo electrónico o telefónica. En cuanto al plan de desarrollo individual para alumnos con necesidades de apoyo educativo, no se ha aplicado porque no ha habido necesidad del mismo pero es interesante que se tenga presente para el próximo curso. Establecer al final de curso junto al equipo Directivo, las horas de apoyo de cada alumno y la modalidad de ese apoyo (grupal/individual, dentro/fuera del aula), teniendo en cuenta, en los casos en los que sea necesaria, la opinión del tutor y de los especialistas en PT/AL. Desde el equipo procurar seguir llevando material, propuestas de debate pedagógico para tratar en la CCP. Seguir priorizando las evaluaciones psicopedagógicas en los dos primeros trimestres y dejar las revisiones que no supongan cambio de etapa para el tercer trimestre. Seguir manteniendo reuniones de seguimiento con todas las familias de alumnos con necesidades de apoyo educativo. El número de reuniones será en función de lo que se crea necesario en ese momento. ACTIVIDADES PARTICIPANTES TEMPORALIZACION Presentación del Plan de Actuación del en la segunda reunión de CCP. Octubre Colaborar en la preparación de las reuniones de C.C.P. aportando sugerencias y documentación de temas pedagógicos. Comunicación en CCP de la priorización de las demandas de evaluación psicopedagógica Asistir a la reunión mensual de la CCP, participando en los debates y acuerdos. Colaborar en la revisión, desarrollo y puesta en práctica de los planes de centro volviendo a hacer especial hincapié en el Plan de Atención a la Diversidad. Se hará especial énfasis a los planes de refuerzo. - Jefe Estudios Orientadora Orientadora. - Equipo Directivo Mensual Mensual Mensual Mensual 3

4 Seguir colaborando en la elaboración y aplicación de orientaciones metodológicas que tenga como objetivo trabajar el desarrollo de la expresión y comprensión escrita según: ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León. Durante el mes de mayo el P participará activamente en la implementación de pruebas de cribado de Lengua Castellana y de Matemáticas en los centros educativos que atiendan (los aspectos teóricos, metodológicos y organizativos de dichas pruebas serán detallados en su momento). - profesorado -profesorado Mayo Presentación de la memoria en la CCP y evaluación de la actuación del Junio 4

5 2. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y SOCIAL DE ALUMNOS PARA DETERMINAR LAS NECESIDADES EDUCATIVAS Y ORIENTAR HACIA LA MODALIDAD DE ESCOLARIZACION MÁS ADECUADA. PROPUESTAS DE MEJORA DEL CURSO ANTERIOR Mantener los criterios para priorizar las hojas de derivación preferentemente, durante los dos primeros trimestres, para dar una respuesta lo antes posible y prevenir el fracaso escolar. Continuar con la misma línea de trabajo y cooperación en la derivación, evaluación y programación de apoyo a las necesidades educativas específicas. Continuar con los seguimientos con las familias de los alumnos con estas necesidades, proporcionando información adecuada a través de los boletines informativos trimestrales y entrevistas individuales. Seguir realizando sesiones de coordinación entre los distintos profesionales, procurando igualmente que con algunos alumnos esta coordinación sea más sistemática. Concretar desde final de este curso con el equipo directivo la organización de los apoyos en función de las necesidades de los alumnos y teniendo en cuenta la toma de acuerdos, opiniones en los seguimientos. ACTIVIDADES PARTICIPANTES TEMPORALIZACION Canalización de la demanda a través del Jefe de Estudios mediante Hojas de Derivación y estudio conjunto de demandas. Priorización de casos y comunicación a la CCP. - Jefe de Estudios 1º - 2º trimestre preferentemente Evaluación Psicopedagógica de alumnos: - Entrevista tutor/a y/o especialistas. - Entrevista familiar. - Valoración del alumno individual y contextual.(*) - Devolución de la información al centro y a la familia. - Determinación de la respuesta educativa del alumno. - Comunicación del tutor al resto de profesores de las decisiones acordadas (*) Se procurará que la evaluación contextual sea lo completa posible. Elaboración de informes psicopedagógicos que no deriven en dictamen de escolarización. Realización de Dictámenes de Escolarización por cambio de modalidad y remisión a la Dirección Provincial Realización de Dictámenes de Escolarización de alumnos con necesidades educativas que finalizan Etapa y remisión a la Dirección Provincial E.O.E con tutores y familias Octubre-junio. (preferentemente hasta abril). Octubre-junio 1º trimestre y 2º trimestre (hasta la fecha que marque la Instrucción del proceso de escolarización) Durante el 2º trimestre teniendo en cuenta la fecha que marque la Instrucción del proceso de escolarización. 5

6 Realización de reuniones de coordinación y seguimiento de alumnos con necesidades educativas específicas. Entrevistas con las familias de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo para informar de los resultados obtenidos, implicaciones educativas que esto conlleva y buscar su colaboración en los casos en los que sea necesario. Coordinación y derivación a instituciones sociosanitarias así como la coordinación continúa con gabinetes pedagógicos en donde los alumnos estén recibiendo apoyo. Aportación de recursos materiales y documentación. Colaborar en la actualización de la ATDI Coordinación con Departamento de Orientación de los I.E.S. para informar sobre alumnos con necesidades educativas específicas que se incorporan a 1º E.S.O. E.O.E - J. Estudios-Tutor- Especialistas - Equipo directivo -Dpto. Orientación Inicial, 1º, 2º y 3º trimestre. Septiembre-Enero- Junio. Septiembre y Junio. 6

7 3. ASESORAMIENTO Y COLABORACION CON EL PROFESORADO EN LA APLICACIÓN DE MEDIDAS CONCRETAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. PROPUESTAS DE MEJORA DEL CURSO ANTERIOR Sería conveniente que al menos se mantuviera el tiempo de atención a este centro de las profesoras en Pedagogía Terapéutica y de la profesora en Audición y Lenguaje por el número de alumnos con necesidades educativas. Seguimos considerando muy necesarios cuidar los tiempos y espacios para asesoramiento al profesorado, atención a familias, coordinación, etc. Seguir manteniendo tiempos de coordinación del con tutores y especialistas los martes por la tarde. En este sentido se podría establecer reuniones periódicas con los tutores de alumnos con NEE para tener más tiempo en la elaboración y seguimiento de las ACIs. Seguir manteniendo un trabajo sistemático de acompañamiento y orientación con algunas familias, priorizamos las familias de alumnos con necesidades educativas especiales. Es necesario ayudar a la aceptación positiva de las necesidades que presentan sus hijos. Mantener las sesiones de evaluación diferenciadas para los alumnos con necesidades específicas, con horarios ajustados para Septiembre/Junio y Diciembre/Marzo. Mantener el seguimiento del alumnado con necesidades de educación compensatoria, incluidos los posibles casos de absentismo escolar. Mantener entrevistas con una periodicidad mínima trimestral con aquellas familias con una situación socioemocional vulnerable, para acompañarlas en el proceso educativo y estar atentos a posibles situaciones de riesgo que pudiéramos trabajar con ellas o en coordinación, si fuera el caso, con instituciones externas. ACTIVIDADES PARTICIPANTES TEMPORALIZACION Valoración de los resultados de la evaluación inicial -Equipo y organización de la respuesta educativa para los Septiembre - Octubre Directivo alumnos que precisen refuerzo educativo. Preparación de sesiones de evaluación y asesoramiento en la promoción de alumnos con necesidades educativas específicas. Reunión inicial con el E.Directivo para la organización de apoyos, (horas de apoyo y la modalidad) contando con la opinión del tutor y de los especialistas en PT/AL tomada al final de curso. (En relación con esto y atendiendo a la normativa se tendrá que justificar el apoyo a los alumnos cuando se realice fuera del aula). Entrevistas familiares de seguimiento, planificando la intervención con cada familia y aunando criterios con el profesorado. Determinar aquellas familias con las que consideramos necesario realizar una entrevista de seguimiento trimestral. Informar y orientar a las familias sobre recursos educativos, sociales y ayudas (especialmente al inicio de curso con respecto a las becas de educación especial). -Tutores- Especialistas - E.Directivo- Apoyos y tutores Trimestralmente y a final de curso Septiembre y cuando surja la necesidad. 7

8 Participar en las reuniones de coordinación para hacer el seguimiento de los alumnos con necesidades educativas específicas y proponer medidas de actuación concretas. Colaboración en la toma de medidas de refuerzo educativo, en la realización de las adaptaciones curriculares o de programas individualizados para alumnos que lo necesiten. Prevenir la aparición de dificultades colaborando con los tutores de Educación Infantil. Realizar reuniones de coordinación con los profesores de apoyo para ajustar el plan de trabajo con los alumnos. Realizar reuniones de coordinación con servicios externos (sociales y sanitarios), intercambiando información relevante para cada situación y consensuando criterios comunes de intervención Recogida de los informes de seguimiento realizados a los alumnos con apoyo/refuerzo educativo por parte de los profesores de apoyo. Reunión para realizar las previsiones de alumnos susceptibles de recibir apoyos. Adopción de medidas de prevención e intervención en casos de absentismo escolar Colaborar en la escolarización de alumnos inmigrantes y en la aplicación de planes de acogida. Colaborar en la realización de informes de Compensación educativa. Facilitar materiales, bibliografía y recursos digitales para la aplicación de medidas de atención a la diversidad. -Tutores- Especialistas-J. Estudio Tutor - Profesores de área Especialistas. -Tutores EI- Especialistas -Especialistas -J. Estudios E.O.E - Equipo directivo -Tutores P.T.S.C. Equipo Directivo- Profesores E.O.E Equipo Directivo Tutores - Tutores Trimestralmente (preferentemente primer trimestre) Trimestral Septiembre y mayo Mensual 8

9 4. ASESORAMIENTO A PROFESORES EN LA REVISIÓN Y DESARROLLO DEL PLAN DE ACCION TUTORIAL. PROPUESTAS DE MEJORA DEL CURSO ANTERIOR Seguir haciendo seguimiento e impulsar la implantación del Plan de Acción tutorial aportando orientaciones, material, en caso preciso. Seguir colaborando en el desarrollo de Escuela de Familias a través de alguna charla en las localidades que lo requieran. Seguir realizando un proyecto de cambio de etapa como el de este curso: más amplio que en años anteriores y ha invitado más al conocimiento personal de los alumnos. Seguir colaborando e implicarnos con los profesores en el PAT en aquellos grupos en donde se vea la necesidad. ACTIVIDADES PARTICIPANTES TEMPORALIZACION Determinar a comienzo de curso la colaboración en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial. Durante el - J.Estudios presente curso dicha colaboración se ha concretado Octubre con los alumnos de 5º de primaria de la localidad de Grijota. Realizar seguimiento trimestral del Plan de Acción Tutorial a través de la C.C.P. CCP - Trimestralmente. Colaborar con el tutor en las demandas que realice referentes a la acción tutorial: En relación a los alumnos: - Colaborar en el desarrollo social y emocional de los alumnos (se colaborará de manera especial con los alumnos de 5ºP de la localidad de Grijota). - Asesoramiento en aspectos relacionados con la gestión del aula. - Facilitar el cambio de etapa de los alumnos que finalizan la etapa de primaria y comienzan la secundaria mediante el desarrollo de un proyecto. En relación a las familias: - Entrevistas individuales de asesoramiento sobre temas específicos demandados por las familias. - Tutores Tutor- Tutor- de manera quincenal A demanda del tutor 2º y 3º trimestre- - Colaboración en las reuniones colectivas que los tutores tienen con las familias unificando criterios de actuación. - tutores 9

10 - Promover la cooperación familia-escuela a través del desarrollo de charlas formativas a las familias. Se desarrollaran al menos 2 al año en las distintas localidades del CRA (los temas se han de concretar) - Facilitar, mediante el desarrollo de un proyecto, el proceso que el cambio de etapa, de primaria a secundaria, implicando no solo a los alumnos sino también a los padres. En relación al profesorado Aportación de documentación y material específico para el desarrollo del PAT en cada curso. Colaborar con el profesorado en el desarrollo de medidas de aula contempladas en el Plan de Convivencia. Colaborar en la preparación de las reuniones individuales y grupales con los padres aportando criterios de realización de las mismas desde un enfoque colaborativo con las familias Colaborar con los tutores en las medidas dirigidas a la Orientación Académica cuando los alumnos finalicen 6º EP - Familias E.O.E E.O.E -Tutores tutores. 1º y 2º trimestre 3º trimestre. 3º Trimestre. 10