file:///media/disk/exe/paginasunicaparapdf/unidad0... Generación de recursos educativos digitales en formato estándar con exe Learning.

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1 Estándares Estándares y Moodle Generación de recursos educativos digitales en formato estándar con exe Learning. Estándares y Moodle Curso destinado a la f ormación de autores de recursos didácticos digitales Elaborado por Salvador Aznar (jsaznar (arroba) gmail.com), partiendo de materiales elaborados por José Antonio Díaz-Alejo Gómez, para la Conselleria de Educación de la Comunidad Valenciana 1 de 46 02/11/10 08:51

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3 Guía didáctica Objetivos Conocer las características de los estándares educativ os más utilizados: IMS CP y SCORM. Aprender a integrar ODEs con estos f ormatos en Moodle. Comprender la importancia de la catalogación de los recursos. Realizar una catalogación LOM-ES básica de nuestros recursos. Conocimientos previos Además de haber realizado las unidades anteriores, para una plena comprensión de esta unidad, es muy deseable que el alumno tenga cierta experiencia con la creación de cursos con Moodle. 3 de 46 02/11/10 08:51

4 Introducción En el momento de exportar los ODEs generados con exe Learning, hemos v isto que es muy sencillo guardarlos como páginas web (HTML). Estos archiv os, en sí, ya constituyen un estándar. Entonces, para qué sirv en los otros f ormatos de exportación? Existen otros estándares cuando nos ref erimos a objetos digitales educativ os? La respuesta es af irmativ a: hay más elementos susceptibles de ser estandarizados: por ejemplo, la secuenciación con que se muestran los recursos, la f orma en que los podemos catalogar, el modo en que empaquetamos los distintos archiv os para distribuirlos... Existen estándares para cada uno de estos conceptos, creados por distintas entidades. A lo largo de esta unidad v eremos las organizaciones que se encargan de def inir estos estándares, prof undizaremos en los conceptos de secuenciación, catalogación y empaquetado al tiempo que repasamos algunos de los estándares más utilizados para estas tareas. Veremos el modo en que se integran los archiv os que cumplen los dif erentes estándares con Moodle, uno de los LMS más utilizados. Finalmente, conoceremos también el papel que pueden jugar los repositorios de recursos didácticos digitales. 4 de 46 02/11/10 08:51

5 Organismos de estandarización En el sector educativ o (como en muchos otros) nos encontramos con div ersos organismos de estandarización. En las siguientes secciones conoceremos los que probablemente nos sean más relev antes: IMS, ADL y AENOR. 5 de 46 02/11/10 08:51

6 IMS IMS Global Learning Consortium es una organización dedicada al desarrollo y div ulgación de tecnologías que permitan un proceso de enseñanzaaprendizaje accesible y de alta calidad. Se trata de una entidad mundial, y sin ánimo de lucro. Recibe soporte de más de un centenar de organizaciones de muy div ersas características. Por un lado, los afiliados se encargan, con sus donaciones, de suf ragar el mantenimiento de IMS. Por otro lado, los miembros contribuyentes son los que tienen derecho de opinión y v oto para ratif icar nuev os estándares. Es decir, que detrás del diseño y adopción de los estándares IMS nos encontramos a organizaciones como: Desarrolladores de sof tware, como Microsof t y Oracle. Univ ersidades. Por ejemplo, Georgetown, Open Univ ersity UK, e incluso UNED y UOC. Editoriales, como McGraw Hill. LMS: Moodle, Sakai, Blackboard, etc. Ministerios de educación (o equiv alentes): Department of education (Australia), Ministry of Education (Nuev a Zelanda), o el Serv icio de educación coreano. IMS es conocido, sobre todo, por la creación de estándares educativ os, que reciben el mismo nombre de la entidad: IMS. Así, nos encontramos con los estándares IMS Simple Sequencing (IMS SS) o IMS Content Package (IMS CC). La web de IMS es 6 de 46 02/11/10 08:51

7 ADL Si IMS estaba f ormado y soportado por multitud de organizaciones de muy div ersa índole, en contraposición ADL es f ruto de la iniciativ a de un único gobierno: ADL (Advanced Distributed Learning, o aprendizaje av anzado distribuido, es una iniciativ a del Departamento de Def ensa (DoD) de Estados Unidos, cuyo objetiv o f undamental es la estandarización y modernización de la educación. Su origen data de El estándar más conocido creado por ADL es SCORM (Sharable Content Object Reference Model), en sus v arias v ersiones (1.0, 1.1, 1.2, 2004). 7 de 46 02/11/10 08:51

8 AENOR ADL e IMS def inen los estándares educativ os más utilizados del momento a niv el mundial. Pero claro, hay determinados aspectos de los estándares que se tienen que resolv er a niv el nacional. Por ejemplo, si intentamos def inir para qué curso o ciclo está destinado un material, tendremos que basarnos en las leyes educativ as de España y sus Comunidades Autónomas; seguramente no nos serv irá ninguno de los estándares a niv el internacional. Así pues, cuando es necesario un estándar "local", es AENOR la encargada de publicarlo. AENOR es un acrónimo para la Asociación Española de Normalización y Certificación. Fue creada en 1986 en v irtud a una orden del Ministerio de Industria y Energía, con la f inalidad de "desarrollar la normalización y la certif icación (N+C) en todos los sectores industriales y de serv icios". En el sector educativ o, AENOR ha publicado LOM-ES, un estándar de catalogación. 8 de 46 02/11/10 08:51

9 Conceptos Hemos estado hablando de conceptos como secuenciación o catalogación. Es el momento de conocerlos un poco más a f ondo antes de pasar a rev isar los distintos estándares existentes. 9 de 46 02/11/10 08:51

10 Secuenciación Los ODEs de cierta complejidad incluyen múltiples elementos: textos, imágenes, v ídeos, activ idades, preguntas... Obv iamente, el autor de los recursos los incluye pensando en que el alumno los debe v er en un determinado orden. exe Learning permite, gracias a la estructura del proyecto, determinar cuál es el orden o secuencia en que los alumnos v erán los recursos. Pero imaginemos por un momento que no disponemos de exelearning y que queremos distribuir unos contenidos a nuestros alumnos, contenidos correspondientes a "ecuaciones de segundo grado". Estos recursos constan de: Un v ídeo donde se muestra cómo resolv er las ecuaciones de segundo grado. Un documento (PDF) donde se plantean una serie ecuaciones para resolv er. Una dirección de una página web donde podrán realizar un examen online. Los queremos grabar en una memoria USB para los alumnos. La pregunta es: Cómo les indicamos el orden en que deben abrir los distintos elementos? Les adjuntamos otro archiv o con instrucciones? Se lo indicamos v erbalmente? Anteponemos un número delante del nombre de cada archiv o? La respuesta es que, de un modo u otro, necesitamos incluirles una inf ormación adicional, que no tiene propósitos pedagógicos (no f orma parte de nuestro recurso). A esta inf ormación adicional se le conoce, dentro de los estándares educativ os, como secuenciación. Los estándares de recursos educativ os suelen resolv er el problema de la secuenciación 10 de 46 02/11/10 08:51

11 mediante un sencillo f ichero, en el que se determina el orden de v isualización de los recursos. Es un f ichero de f ácil comprensión para una aplicación (aunque no tanto para los humanos). Estos estándares de secuenciación tienen distintos niv eles de complejidad, de modo que algunos tan sólo indican una posible secuencia: Otros permiten incluir varias secuenciaciones en el mismo recurso. Esto podría ser útil si, dentro de nuestros alumnos, algunos no necesitan v er el v ídeo, puesto que ya saben resolv er ecuaciones de segundo grado, y pueden pasar directamente a las activ idades. Y los más complejos permiten incluso establecer una secuenciación condicional, en la que se puede establecer distintos itinerarios según el niv el de cumplimiento de las distintas activ idades. Siguiendo con el ejemplo, podríamos hacer que los alumnos no accedieran al examen hasta haber v isto el v ídeo y las activ idades. E incluso que si suspenden el examen deban v olv er a v ídeo, o después realizar el examen de nuev o. 11 de 46 02/11/10 08:51

12 Catalogación En el momento de buscar recursos didácticos digitales en Internet nos encontramos con v arios problemas. El primero, que no existe un "lugar centralizado" donde buscar los recursos, con lo que nos v emos obligados a utilizar los buscadores (como Google, Yahoo, o Bing). El segundo es que, obligados a utilizar estos buscadores, no tenemos modo de f iltrar los contenidos por niv el educativ o. Es decir, podemos buscar "ecuaciones de segundo grado", pero no "activ idades con ecuaciones de segundo grado para alumnos de primer ciclo de educación secundaria". Si en lugar de buscar por Internet f uéramos a una biblioteca, la cosa cambiaría bastante. Seguramente, tendríamos v arias clasificaciones o catalogaciones para los libros: una por autores, otra por títulos, otra por materias... Y si la biblioteca pertenece a un centro escolar, puede que incluso tengamos la suerte de encontrar los libros clasif icados por niv eles educativ os. Es decir, junto a los materiales de estudio (los libros), nos encontramos con materiales adicionales (f ichas) con inf ormación de catalogación. La dif icultad de búsqueda de recursos didácticos digitales se intenta resolv er con los estándares de catalogación. Se trata de unas normas que indican qué inf ormación básica debemos añadir a nuestros recursos para que puedan ser catalogados. Unos estándares nos piden cosas tan sencillas como el nombre del autor, el título del recurso, el idioma y una pequeña descripción. Otros son tan complejos que permiten incluso indicar la asignatura y niv el educativ o. La catalogación es una inf ormación adicional que incluimos junto a los recursos educativ os, y recibe también el nombre de metadatos. 12 de 46 02/11/10 08:51

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14 Empaquetado Aun después de incluir la inf ormación de secuenciación, nos podemos encontrar con v arios f icheros. Qué se hace para manejarlos a todos? No sería más sencillo disponer de un sólo f ichero por recurso didácticoo? Habitualmente, los estándares educativ os def inen también un empaquetado: conv ertir todos los f icheros en un único paquete. En la práctica, este empaquetado es tan sencillo como comprimir todos los archiv os en un único archiv o ZIP (tal y como podría hacer cualquier usuario con una aplicación como Winzip o 7zip). Aclaremos conceptos... Quizás todos estos conceptos sean un poco oscuros para los prof anos en la materia, pero un ejemplo puede ser esclarecedor: 14 de 46 02/11/10 08:51

15 Cuando compramos un medicamento, sólo nos interesa su contenido: las pastillas, cápsulas o jarabe. Pero para nuestra tranquilidad, este contenido está todo en un env ase, y acompañado por un prospecto. Y todo ello env uelto en un contenedor, normalmente de cartón... Y eso que sólo queríamos unas pastillas! Veamos la analogía (que la hay) con los estándares educativ os: En el prospecto, encontraremos una dosif icación o instrucciones de uso: sería el equiv alente de la secuenciación, sabemos cómo usar el contenido. En el prospecto, también encontramos una composición y unas indicaciones. Se trata de cosas adicionales al medicamente, pero que no es el medicamento en sí, y que nos permite saber si ese medicamento es adecuado para nosotros (indicaciones). Esto sería la catalogación. Esta catalogación permite, por ejemplo, que si nuestro síntoma es "hipertensión" podamos conocer todos los medicamentos que la tratan. El medicamento serían los contenidos educativos que v a a v er el alumno. Finalmente, todo aparece dentro de un paquete: no tenemos jarabe por un lado, el prospecto por otro y el dosif icador por otro: esto es el empaquetado, mucho más f ácil de manejar que los elementos sueltos. 15 de 46 02/11/10 08:51

16 Estándares Uno v ez conocidos los organismos de estandarización, y los distintos conceptos susceptibles de ser estandarizados, estamos en disposición de conocer los distintos estándares. Los iremos v iendo según el niv el de complejidad. 16 de 46 02/11/10 08:51

17 IMS Content Packaging (IMS CP) IMS CP es uno de los estándares más sencillos. En la práctica, el estándar consiste (de f orma básica) en añadir un archiv o llamado imsmanifest.xml, o "manif iesto" de IMS. Este archiv o contiene una sencilla inf ormación de secuenciación (más bien un índice de contenidos), y una lista de todos los archiv os que conf orman el recurso. Este archiv o de manif iesto, junto con todos los archiv os que componen nuetro recurso, junto con algún archiv o adicional, se empaquetan en un único archiv o ZIP. De f orma opcional, se pueden incluir v arias secuenciaciones (denominadas "organizaciones" en la terminología IMS), en caso de ser así habría que especif icar cuál es la secuenciación por def ecto. IMS CP permite también la agregación y desagregación de contenidos: podemos unir (agregar) v arios paquetes IMS CP para f ormar un recurso más complejo; del mismo modo, podemos desagregar un paquete complejo en v arios más sencillos. exe Learning permite la exportación directa en formato IMS CP, con la opción "Exportar->Paquete de contenido IMS". Este paquete IMS es reconocido directamente por la mayoría de LMS. Advertencia Una de las tentaciones que surgen inmediatamente después de exportar un recurso como IMS CP es descomprimirlo e intentar v er su contenido. Pero hay que pensar que es un estándar pensado para su integración en un Sistema de Gestión del Aprendizaje (LMS), y no se puede v er de f orma inmediata. Para una correcta v isualización del paquete, sería necesario desplegarlo dentro de un Moodle o utilizar alguna herramienta capaz de v isualizar IMS CP. 17 de 46 02/11/10 08:51

18 Lo que sí se puede observ ar son los contenidos del f ichero imsmanif est.xml. Editándolo, se v erá un índice de los contenidos del recurso. 18 de 46 02/11/10 08:51

19 IMS Simple Sequencing (IMS SS) IMS SS es un estándar (también desarrollado por IMS) de secuenciación. Básicamente, IMS SS trata de asociar a cada uno de los elementos que componen un recurso educativ o (cada uno de los elementos del "índice") una inf ormación, indicando si el alumno puede acceder o no a él. Puede parecer sencillo, pero con una secuención así podemos lograr objetiv os como: Ev itar que los alumnos comiencen a leer un recurso por la página 3. Ev itar que los alumnos puedan v olv er atrás (por ejemplo, que v uelv an a leer los contenidos teóricos una v ez han v isto un examen). Establecer secuencias condicionales mediante reglas. Por ejemplo, "si el alumno no realiza correctamente la activ idad 2, debe v olv er a v er un ejemplo, y luego intentar de nuev o la activ idad, hasta que la realice de modo satisf actorio". exe Learning no realiza una exportación que contemple IMS SS, ya que IMS SS no es un estándar completo por sí mismo (no def ine un empaquetado). Además, exe no dispone de ningún apartado donde se pueda def inir esta secuenciación condicional; en exe tan sólo podemos dar una estructura de los contenidos. 19 de 46 02/11/10 08:51

20 LOM y LOM-ES LOM es un acrónimo para Learning Object Metadata, o Metadatos de Objetos de Aprendizaje. Como hemos v isto, estos metadatos son en realidad inf ormación de catalogación, de f orma que sea más sencilla su clasif icación y búsqueda. Obv iamente, esta búsqueda no podrá realizarse si no es albergando los recursos en "bibliotecas o repositorios digitales", con f uncionalidad de búsqueda. La primera def inición de LOM f ue desarrollada en 2002 por el IEEE (Instituto de Ingenieros Eléctricos y Electrónicos). Ha habido v arias adaptaciones de este estándar LOM, incluyendo una que ha llegado a ser muy popular, denominada Dublin Core. La popularidad de este estándar Dublin Core v iene de su sencillez. No obstante, para el sistema educativ o español era necesario def inir una norma de catalogación con datos específ icos, de dif ícil adopción internacional. Así, el año 2006 se creó un grupo de trabajo dentro de AENOR, integrado por miembros del Ministerio de Educación y de las distintas Comunidades Autónomas. Como f ruto de dos años de esf uerzos, en 2008 AENOR publicó el perfil de aplicación LOM-ES V.1.0, una completa rev isión de LOM que, entre otras cosas, permite especif icar niv el y materia de los contenidos según la LOE. Por lo que respecta a exe Learning, ha adoptado un sistema de catalogación sencillo, el comentado Dublin Core. Se puede acceder a ella pulsando sobre la pestaña "propiedades", y luego sobre "metadata". No obstante, no prof undizaremos en esta catalogación, dado que es más útil conocer el estándar LOM-ES. 20 de 46 02/11/10 08:51

21 SCORM SCORM es probablemente el estándar más popular en la actualidad. Está def inido por ADL, y, al contrario que otros estándares, no se trata de una especif icación que compita con las ya existentes, sino que se basa en algunas de ellas (incluso ADL participa en IMS). La primera dif erencia que introduce SCORM con respecto a otros estándares es la clasif ación de los distintos objetos de aprendizaje (o componentes de un recurso didáctico) en asset y SCO, algo así como contenidos y activ idades ev aluables. Es decir, los contenidos (assets) tienen como f inalidad presentar inf ormación, o se trata de activ idades no ev aluables. Por el contrario, las activ idades ev aluables (SCOes) tienen la capacidad de recoger el grado de realización de la activ idad en concreto y, lo que es más importante, son capaces de comunicar a un LMS si la actividad se ha realizado de forma correcta o no. Existen v arias v ersiones de SCORM, siendo las más usadas en la actualidad SCORM 1.2 y SCORM 2004 (la última rev isión de SCORM 2004 se ha publicado a f inales de 2009). Existen v arias dif erencias entre ellas, siendo la más sustancial que SCORM 2004 incorpora IMS SS, es decir, secuenciación condicional, que no estaba presente en las v ersiones anteriores. Por tanto, los paquetes SCORM incorporan también el archiv o imsmanifest.xml. Además, SCORM prev é que los recursos estén catalogados con alguna v ariante de LOM, inf ormación que también se incluye en el f ichero imsmanif est. Y el paquete SCORM también es en realidad un archiv o ZIP. Por lo que respecta a exe Learning, es capaz de exportar directamente sus contenidos en f orma de paquete SCORM 1.2, mediante la opción "Archiv o->exportar->scorm 1.2". 21 de 46 02/11/10 08:51

22 Quizás el aspecto más relev ante de los paquetes SCORM 1.2 creados por exe Learning sea la capacidad SCO. Así, el idev ice Examen SCORM es el único idev ice capaz de comunicar sus resultados a (pongamos por ejemplo) Moodle. Las otras activ idades interactiv as (espacios en blanco, elección múltiple, selección múltiple, etc.) son capaces de indicar al usuario si las ha realizado correctamente o no, pero no son capaces de comunicar al LMS si se han realizado correctamente. Por otro lado, es necesario citar que, dado que SCORM 1.2 no contempla la secuenciación condicional, tampoco podemos utilizar esta característica directamente con exe Learning. En resumen Los paquetes SCORM son capaces de comunicarse con un LMS como Moodle. Dentro de los SCORM, se distingue entre recursos del tipo asset (contenido) y SCO (activ idad ev aluable). exe Learning es capaz de generar paquetes 1.2, siendo el idev ice "examen SCORM" el único que se transf orma en un SCO. La especif icación SCORM incluye la secuencación IMS CP o IMS SS (según v ersiones de SCORM), catalogación LOM (o v ariantes) y empaquetado en un archiv o ZIP. 22 de 46 02/11/10 08:51

23 Integración en Moodle Como se ha v isto hasta la saciedad, Moodle es una plataf orma web perteneciente al grupo de los LMS, Learning Management System o Sistemas de Gestión del Aprendizaje. Probablemente, sea el más popular de todos los LMS, tanto en cuanto al número de "aulas v irtuales" disponibles como en el número de usuarios. Moodle permite extender el aula a trav és de Internet, permitiendo realizar todas las activ idades que usualmente tienen lugar en el centro educativ o. Así, permite: Mostrar contenidos a los alumnos. Realización y corrección de exámenes y activ idades. Participación de los alumnos. Realización de activ idades colaborativ as (en equipo). En las siguientes secciones, v eremos cómo publicar los contenidos realizados con exe Learning en Moodle. Por supuesto, obv iaremos muchas de las f uncionalidades de Moodle, puesto que Moodle no es el contenido esencial de este curso. 23 de 46 02/11/10 08:51

24 IMS CP Moodle distingue entre v arios tipos de recursos. Unos son meramente expositivos, es decir, sirv en únicamente para mostrar inf ormación a los alumnos. Otros son activ idades interactivas: el alumno debe realizar acciones con ellos, y el prof esor es capaz de puntuar o de v er la puntuación alcanzada por el alumno, y la puntuación obtenida f orma parte de la puntuación del curso. Es el caso, por ejemplo, de los recursos "enlace a un archiv o" o "página web", que son expositiv os, y "subida de archiv os" o "cuestionario", en los que el alumno debe realizar acciones y el prof esor v e el resultado. Pues bien, IMS pertenece al tipo de recurso expositivo. Es decir, al subir un paquete IMS, daremos la ocasión a los alumnos de v er el recurso generado con exe, podrá realizar todas las activ idades, pero el profesor no tendrá retroalimentación de lo que ha realizado el alumno. Veamos paso a paso el proceso de subir un IMS. Es realmente sencillo. En primer lugar, abriremos exe, abriremos nuestro recurso, y lo exportaremos como Paquete de contenido IMS: Guardaremos el archiv o con el nombre que deseemos, por def ecto toma la extensión zip (ya que, realmente, se trata de un único archiv o zip conteniendo toda nuestra unidad didáctica). Una v ez guardado, el siguiente paso será subirlo a Moodle. Los pasos son realmente sencillos: en primer lugar, entraremos en nuestro curso, y pulsaremos sobre el botón Activar edición: 24 de 46 02/11/10 08:51

25 Como es habitual, dentro de cada tema de nuestro aparecerán los menúes desplegables para añadir recursos y activ idades. Dentro de la sección recursos, seleccionamos Desplegar paquete de contenidos IMS. Acto seguido, se abre la página de def inición del recurso. Debemos colocar, obligatoriamente, el Nombre del recurso (que será lo que se mostrará en la página de contenidos del curso). El inf orme (o resumen) es opcional. Pero el paso más importante es subir el paquete IMS que hemos exportado desde exe. Para ello, primero pulsaremos sobre el botón "Elija o suba un archiv o": Una v ez pulsado, accederemos a la sección de archiv os del curso: 25 de 46 02/11/10 08:51

26 De momento, no tenemos archiv os. Primero, pulsaremos "Subir un nuevo archivo" y luego "Examinar" para abrir un nav egador y subir uno nuev o. Bastará con seleccionar el paquete IMS generado y hacer doble clic sobre él o pulsar sobre abrir. A continuación, pulsaremos sobre "Subir este archivo" para env iarlo a Moodle: Una v ez subido, ya lo tendremos en la lista de archiv os de nuestro curso de Moodle: Basta con pulsar sobre el enlace "Escoger" para indicar que éste es el paquete IMS que deseamos utilizar. Regresaremos a la pantalla de conf iguración del recurso, pero ahora ya tendremos el archiv o subido y elegido: 26 de 46 02/11/10 08:51

27 Finalmente, terminaremos de conf igurar el recurso: Ventana: permite especif icar si, cuando los alumnos v ean este recurso, se abrirá un nuev o nav egador para mostrarlo. Es conv eniente dejar activ a la opción "nuev a v entana". Menú de navegación lateral: indica si se mostrará la lista de contenidos a la izquierda, para nav egar de f orma más sencilla. Botones de navegación: indica si los alumnos v erán botones de "Anterior" y "Siguiente" para cambiar de sección. Para concluir, pulsaremos sobre "Guardar cambios y regresar al curso". Qué es lo que v erán los alumnos después de todo este proceso? Lo primero, una nuev a entrada en el curso: Cuando pulsamos sobre él por primera v ez, recibiremos un av iso como que "el paquete no está desplegado". Esto quiere decir que Moodle necesita descomprimir el archiv o zip que hemos subido; para ello deberemos pulsar el botón "Desplegar". Es importante saber que esta acción y este mensaje sólo aparece la primera v ez que alguien v isita el recurso. Los alumnos no lo verán. Una v ez desplegado, el resultado es el siguiente: 27 de 46 02/11/10 08:51

28 Donde podemos v er: Arriba, a la izquierda, los enlaces anterior, arriba y siguiente, que nos permiten nav egar por los contenidos del recurso. Justo abajo de estos enlaces, la estructura del curso; los alumnos pueden pulsar en una sección para v isitarla. A la derecha, los contenidos, que irán cambiando conf orme los alumnos v ayan pulsando. 28 de 46 02/11/10 08:51

29 Muy importante Recuerda que el IMS es un recurso, no una activ idad. Por tanto, no tendremos inf ormación (a no ser que v ayamos al registro de activ idades) de lo que haya hecho cada alumno con el paquete IMS. Actividad Si dispones de espacio en algún Moodle, exporta tu unidad didáctica como IMS CP, e inclúyela como recurso dentro de Moodle. 29 de 46 02/11/10 08:51

30 SCORM 1.2 Hemos v isto que podemos desplegar un paquete IMS, y que este paquete IMS no genera información hacia Moodle porque se trata de un recurso expositivo. Exportando como paquete SCORM y subiendo este SCORM a Moodle, el alumno v erá los mismos contenidos, pero de f orma distinta, y además este paquete SCORM será una actividad autoevaluable por Moodle. Esto quiere decir que Moodle asignará una puntuación al alumno, que nos aparecerá dentro del libro de calif icaciones de Moodle. Pero, qué ev alúa Moodle exactamente de un SCORM? En el siguiente tutorial v eremos que podemos conf igurar el SCORM en Moodle para ev aluar dos cosas distintas: La cantidad de secciones que el alumno ha v isitado. La cantidad de exámenes SCORM que el alumno ha realizado correctamente. El primer paso, como en el caso del IMS, será abrir el recurso en exe y exportarlo como SCORM 1.2. En el siguiente tutorial v eremos cómo se realiza esta integración, cómo ev alúa Moodle y qué v e el alumno. Se ha obv iado el proceso de subida de SCORM, porque ya se ha realizado de f orma análoga en el apartado IMS. Esta sección dispone de un tutorial paso a paso animado. El lector puede seguir el tutorial pulsando sobre el icono. Muy importante Como se comprueba en el tutorial, Moodle únicamente evalúa los exámenes SCORM. No se ev alúan el resto de activ idades. También hay que destacar que esta activ idad ha sufrido cambios importantes entre las versiones 1.8 y 1.9 de Moodle. Por tanto, no es de extrañar que aparezcan cambios signif icativ os entre distintos Moodle, sobre todo si no están actualizados. 30 de 46 02/11/10 08:51

31 Actividad Si dispones de espacio disponible en alguna plataf orma Moodle, exporta tu unidad didáctica como SCORM 1.2, e incluye este paquete SCORM en Moodle. 31 de 46 02/11/10 08:51

32 Repositorios Así como Moodle ha estado presente durante todo el curso, la idea de disponer de un almacén, repositorio o biblioteca de recursos didácticos digitales también ha ido apareciendo con asiduidad. En el momento de escribir estas líneas, son muchas las iniciativ as a niv el mundial para poner en marcha estos repositorios. Iniciativ as por parte del mundo del sof tware libre, de los autoridades públicas e incluso de las editoriales. En España, la iniciativ a se llama Agrega. Se trata de un proyecto a largo plazo liderado por el Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas, con el apoyo de red.es. Agrega es un repositorio de recursos didácticos digitales en forma estándar, con estas características: Hospeda recursos en f ormato SCORM 2004 con catalogación LOM-ES. Los ODEs (recursos) se pueden tanto v isualizar como descargar (en f ormato HTML, IMS CP, SCORM 1.2 y SCORM 2004). Los ODEs se encuentran bajo una licencia Creative Commons BY-NC-SA, con lo que pueden ser utilizados y modif icados libremente. Los recursos deben pasar un "control de calidad" establecido por cada Comunidad Autónoma. Existe un nodo en cada una de las comunidades autónomas, y todos ellos están conectados entre sí, de modo que los recursos publicados en un nodo estén disponibles para el resto. La página principal del proyecto es De momento, el nodo de la Comunidad Valenciana todav ía no es público. 32 de 46 02/11/10 08:51

33 Agrega off-line y el taller Cada uno de los nodos de Agrega, además de of recer la f uncionalidad de búsqueda y descarga de ODEs, permite también su creación. Cada docente que lo desee dispondrá de una cuenta en su nodo autonómico, donde poder subir sus recursos para empaquetarlos, catalogarlos, y, si lo desea, publicarlos. Pero, dado el requisito de calidad exigido por Agrega, será necesaria una mínima f ormación para poder disponer de esa cuenta. Además, los nodos autonómicos deberán estar operativ os. Mientras ese momento llega, Agrega pone a disposición de los docentes interesados dos posibilidades: el taller de Agrega y Agrega off-line. El primero es una v ersión un poco reducida de Agrega, donde cualquier usuario puede registrarse y practicar. El registro se puede realizar desde la página accediendo a la sección "Registro": Una v ez obtenido el registro, se puede acceder al taller de Agrega en la dirección Pulsando sobre el enlace "Acceder" se pide usuario y contraseña, y ya se puede entrar en la carpeta personal. Precisamente el tamaño de esta carpeta personal es una de las limitaciones del taller: únicamente se dispone de 5 MB de espacio. La otra opción, sin limitaciones de espacio, es traernos Agrega a nuestro ordenador. Esta solución se basa en instalar en nuestros equipos una v ersión reducida de Agrega, que también nos permitirá empaquetar y catalogar. De ahí su nombre, Agrega off-line, que indica que disponemos de las f uncionalidades de Agrega pero sin necesidad de conectarnos a Internet. Lamentablemente, el proceso de instalación aún está "pendiente de un punto de maduración", sobre todo en la v ersión para Linux (hay que pensar que esta v ersión ha aparecido en Febrero de 2010). Agrega of f -line se puede descargar desde la web del Proyecto Agrega, desde la dirección ault/agrega-of f line. 33 de 46 02/11/10 08:51

34 Instalación Windows Para realizar la instalación en Windows, el primer paso será acceder a la dirección antes indicada: ault/agrega-of f line. En la página encontraremos dos enlaces (v ersión Windows y v ersión Todas las plataformas). Haremos clic en la v ersión Windows, aceptaremos la licencia, y procederemos a guardar el archiv o descargado (por ejemplo, en el escritorio). La descarga será un poco lenta, puesto que el archiv o es grande. Una v ez f inalizado el proceso, haremos doble clic sobre el archiv o para ejecutar el instalador. El proceso de instalación es relativ amente sencillo; basta con seguir las instrucciones: elegir el idioma, aceptar el acuerdo de licencia, indicar dónde se instalará Agrega... No es necesario modif icar ninguna de las opciones (excepto aceptar el acuerdo de licencia). La instalación incluye una máquina v irtual de Jav a (que posiblemente ya tengamos instalado en el ordenador, lo cual generará el av iso de que ya lo tenemos instalado). 34 de 46 02/11/10 08:51

35 Instalación en Lliurex En el momento de escribir estas líneas, el equipo de desarrollo de Agrega acaba de sacar a la luz su v ersión of f line para "todas las plataf ormas", lo que incluye también Lliurex, disponible en la URL ault/agrega-of f line. No obstante, y como se puede leer en esa página, el proceso de instalación es todav ía demasiado rudimentario, casi imposible de seguir para los no inf ormáticos, por lo que no merece la pena insistir en él. 35 de 46 02/11/10 08:51

36 Importar a la carpeta personal Agrega permite empaquetar y catalogar prácticamente cualquier tipo de recurso. El proceso de empaquetado no es elemental; pero af ortunadamente exelearning ya es capaz de exportar paquetes en f ormato SCORM 1.2, paquetes que se pueden importar desde Agrega. Es decir, exe nos ahorra el trabajo más laborioso. Así pues, la "herramienta de empaquetado y catalogación Agrega of f -line" tendrá para nosotros únicamente utilidad como catalogador. Pero esto no es poco, dado que es la única herramienta capaz de realizar y validar una catalogación según el perfil LOM-ES. El primer paso para realizar esta catalogación será abrir nuestro ODE desde exe Learning, y exportarlo como SCORM 1.2. A continuación, procederemos a abir Agrega of f -line. Tras la instalación, se nos habrá creado un grupo de programas llamado Agrega: Buscaremos y pulsaremos sobre la opción "Iniciar serv idor". Se abrirá una v entana indicando el estado de Agrega, no la debemos cerrar. A continuación, pulsaremos "Herramientas Agrega". Si todo ha f uncionado bien, se abrirá un nav egador con Agrega of f -line. 36 de 46 02/11/10 08:51

37 Seleccionando "Carpeta personal" podremos acceder a los recursos que ya tengamos disponibles. Como es la primera v ez que accedemos, estará v acía, y podremos proceder a importar nuestro primer recurso. Así pues, pulsaremos sobre "Importar" y, pulsando sobre "Examinar" seleccionaremos el paquete SCORM 1.2 generado con exe Learning. Una v ez seleccionado, pulsaremos sobre "Aceptar". 37 de 46 02/11/10 08:51

38 Tras unos instantes de carga, se mostrará el resultado de la importación. Pulsando sobre aceptar podremos regresar a la carpeta personal. Con esto, ya tendremos nuestro recurso didáctico en la carpeta personal: Desde esta carpeta personal podemos realizar ya v arias acciones sobre el ODE: Pulsando sobre el nombre del archiv o, podremos prev isualizar el ODE con el prev isualizador de Agrega. La opción catalogar permite realizar y v erif icar una catalogación LOM-ES del recurso. La opción modificar nos permite cambiar los contenidos de nuestro recurso. Es una tarea no triv ial, y que nos ev itamos gracias a exe Learning. Podríamos desde aquí cambiar la secuenciación, eliminar contenidos, o insertar contenidos nuev os. Pero no podríamos redactar contenidos nuevos, puesto que Agrega no es una herramienta de autor, sino únicamente una herramienta de empaquetado y catalogación. La opción descargar nos permite descargar nuestro contenido en f ormato HTML, IMS 38 de 46 02/11/10 08:51

39 CP, SCORM 1.2 y SCORM Esta es realmente una opción muy potente Pulsando sobre validar podemos v erif icar que el ODE cumple todos los requisitos, tanto en empaquetado como en catalogación LOM-ES. Tanto estas opciones, como la carpeta personal, son una v ersión idéntica de la plataf orma del proyecto ( del taller y del nodo de la Comunidad Valenciana, con la única salv edad de que desde Agrega of f -line no se pueden publicar recursos. 39 de 46 02/11/10 08:51

40 Catalogación Una v ez importado el ODE, v eamos el proceso de realizar una catalogación básica. En primer lugar, desde la carpeta personal, seleccionaremos la opción catalogar del objeto deseado. Aparecerá el catalogador básico: Los campos a rellenar son: Título: El nombre o título de nuestro recurso. Idioma: el idioma en que está escrito Descripción: una descripción de nuestro recurso. Cuanto más completa sea la descripción, más f ácil será después encontrarlo dentro del repositorio. Tipo de recurso: Podemos elegir entre una larga lista de tipos. Hay que pensar que con SCORM no se pueden empaquetar únicamente ODEs de exe Learning, sino muchas otras cosas, de ahí que aparezcan tipos de recurso que nos puedan resultar extraños, como "v ídeo", "programa" o "wiki". Quizás el f ormato más apropiado para la mayoría de nuestros recursos generados con exe Learning sea "hipertexto", puesto que se trata de recursos en HTML. Idioma destinatario: el idioma de los alumnos a los que v a destinado el recurso. 40 de 46 02/11/10 08:51

41 Puede parecer que ya lo hemos completado antes (campo "idioma"), pero pensemos en materiales destinados a la enseñanza del inglés, escritos en inglés pero pensados para niños españoles. Además de estos campos, debemos elegir el niv el curricular al que está destinado este ODE. Pulsando sobre "Arbol curricular" nos aparecerá el árbol curricular de la LOE. Podemos bajar prácticamente hasta el niv el que queramos. Así, por ejemplo, podríamos pulsar sobre Educación Secundaria Obligatoria, y luego sobre Segundo Curso, Lengua Valenciana y Literatura... e incluso seleccionar un contenido dentro de la asignatura. En el momento en que queramos realizar la asociación, bástará con seleccionar (marcar a la izquierda de la opción deseada) y pulsar sobre "asociar". En la imagen, hemos indicado que nuestro ODE corresponde a "lengua y sociedad" de la asignatura "Lengua v alenciana" de segundo de ESO: Una v ez realizada la catalogación básica, pulsando sobre "Aceptar" v olv emos a la Carpeta personal (tras conf irmar si deseamos guardar la catalogación realizada). Además de esta catalogación básica, Agrega permite cumplimentar todo el perf il LOM-ES, mediante el catalogador av anzado. No obstante, esta catalogación ya sobrepasa con creces los objetiv os del curso, dejando estos contenidos (así como el resto de la herramienta Agrega) para la sección de ampliación de conocimientos o para otros cursos. 41 de 46 02/11/10 08:51

42 Lo que está por venir Como hemos v isto, la catalogación LOM-ES tiene dos años de v ida; la última v ersión de SCORM comenzó en 2004, Agrega (y otros repositorios equiv alentes a niv el mundial) se están poniendo en marcha en la actualidad... Se trata de tecnología nov edosa y en constante ev olución, pero que ya da pistas de cómo se tratarán los recursos digitales en el f uturo: Cuando necesitemos un recurso didáctico, dispondremos de un repositorio donde buscarlo de f orma ef icaz y descargarlo en el f ormato deseado. Si el recurso nos satisaf ace plenamente, podremos usalo "tal cual" integrándolo en un Moodle, otra plataf orma, o sencillamente mostrándolo como HTML a los alumnos. Si no nos satisaf ace, podremos modif icarlo (tanto en determinados contenidos como en secuenciación), o agrupar v arios recursos en uno. Podremos compartir tanto los ODEs modif icados como los que podamos haber creado desde cero, benef iciándonos de las aportaciones y modif icaciones que otros autores puedan hacer. Actividad opcional: catalogación LOM-ES De f orma opcional, descarga e instala la herramienta of f -line o regístrate en el taller de Agrega. Una v ez realizado este paso prev io, exporta tu unidad didáctica como SCORM 1.2, e intenta importarla y catalogarla desde Agrega. 42 de 46 02/11/10 08:51

43 Autoevaluación Autoevaluación Qué es Moodle? Es un estándar educativ o. Es una plataf orma de gestión del aprendizaje o LMS. Una f orma de catalogar los recursos educativ os. Una biblioteca online. SCORM clasif ica los recursos que f orman un paquete en dos tipos. Cuáles son? ADL e IMS. LOM y Dublin Core. Content Packaging y Simple Sequencing. Assets (contenidos) y SCOes (activ idades ev aluables). Cómo es el archiv o que empaqueta un IMS CP o un SCORM 1.2? Es un archiv o ZIP. Es un archiv o PDF. Es un archiv o Moodle. Es un archiv o LOM. Por qué f ue necesaria una adaptación española del estándar de catalogación LOM? Para que pudiera traducirse al castellano. Para que recogiera las lenguas de las distintas comunidades autónomas. Para recoger las singularidades de nuestro sistema educativ o, como los niv eles educativ os, las asignaturas y los contenidos def inidos en nuestra legislación educativ a. Para que f uera compatible con los sistemas operativ os utilizados en cada comunidad autónoma. Qué signif ica que un SCO es una activ idad ev aluable? Que es capaz de comunicar al LMS si la activ idad se ha realizado bien o no. Que el alumno es inf ormado al instante de la puntuación obtenida. Que el alumno puede notif icar al prof esor la puntuación obtenida. 43 de 46 02/11/10 08:51

44 Que podemos asignar una nota de 0 a 10 a la activ idad. Cuál es el único idev ice de exe Learning que tiene capacidad SCO o de activ idad ev aluable? RSS. Objetiv os. Pregunta de v erdadero f also. Examen SCORM. Qué es Agrega? Una herramienta de autor. Un estándar de catalogación. Un repositorio de recursos didácticos digitales en f ormato estándar. Un estándar de secuenciación. Cuál es el nombre del organismo español encargado de realizar y publicar el perf il de aplicación LOM-ES? IMS. AENOR. SCORM. ADL. Qué características tienen los recursos que se pueden encontrar en Agrega? Todos están realizados con exe Learning. Todos están en, al menos, dos idiomas. Todos se almacenan como SCORM 2004 y se publican bajo licencia Creativ e Commons BY-NC-SA. Han sido creados por el Ministerio de Educación. Para qué sirv e la secuenciación condicional? Para establecer el orden en que los alumnos deben v er un recurso didáctico, incluso si deben superar una activ idad para seguir av anzando. Para establecer un conjunto de activ idades distinto según el contexto educativ o. Para saber si los alumnos han realizado correctamente las activ idades. Para que, dependiendo de la conf iguración del LMS, los recursos se v ayan mostrando uno tras otro de f orma automática. 44 de 46 02/11/10 08:51

45 Respuestas propuestas 45 de 46 02/11/10 08:51

46 Para saber más Estándares Tanto IMS como ADL disponen en sus páginas web ( y ) de una def inición completa de los estándares publicados. La norma LOM-ES v 1.0 se puede consultar haciendo pulsando sobre este enlace: PDF. Se trata del modo de conocer en prof undidad estos estándares, si bien su lectura no es precisamente amena. Agrega La web del Proyecto Agrega of rece inf ormación no sólo acerca de esta plataf orma, sino también sobre la catalogación y los distintos estándares. Y todo ello de una f orma más entretenida que la lectura directa de los estándares. La URL del proyecto es Moodle En la unidad hemos tratado el tema de Moodle "de ref ilón", centrándonos únicamente en la integración de recursos generados con exe Learning. Pero Moodle es mucho más que eso. Para los prof anos en Moodle, un modo de introducirse en este mundo pueden ser algunos de los tutoriales que se of recen en la misma página web de Moodle: /es/manuales_de_moodle. 46 de 46 02/11/10 08:51