CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS VICERRECTORÍA LLANOS. DIRECCIÓN DE PROYECCIÓN SOCIAL COORDINACIÓN DEL CENTRO DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO.

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1 CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS VICERRECTORÍA LLANOS. DIRECCIÓN DE PROYECCIÓN SOCIAL COORDINACIÓN DEL CENTRO DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO. Programa: Escuela de ciudadanía crítica. 1. Objetivo: Proponer una práctica de responsabilidad social enfocada a contribuir al logro de la misión del CED Uniminuto: Fortalecer en personas, organizaciones y comunidades vulnerables, sus valores, conocimientos y habilidades en responsabilidad social y ciudadanía activa, para que se conviertan en agentes del desarrollo y protagonistas de su transformación social. 2. Población vinculada: La población vinculada en el programa Escuela de Ciudadanía Crítica corresponde a la población en general del barrio Villas del Ocoa y particularmente los líderes políticos y sociales. También se vinculan al programa los estudiantes de servicio social del estudiantado del colegio Champagnat Pinares de oriente.

2 3. Qué hacen los estudiantes en el campo de práctica? La planeación del proyecto Escuela de ciudadanía crítica parte de cuatro aspectos que son la base y dan orden a las acciones que proponen y ejecutan estudiantes, profesores y líderes de la comunidad de Villas del Ocoa, estos cuatro aspectos, que a su vez constituyen lo que en el contexto de práctica de responsabilidad se denomina líneas de acción, son: a) Conocer la realidad b) Cuestionar la realidad c) Emocionarse por la realidad d) Incidencia política y movilización social. 1 Desde el periodo , se propuso el proyecto escuela de ciudadanía crítica al colegio Champagnat Pinares de Oriente y a los líderes de la comunidad de Villas del Ocoa y se planteó el primer paso, conocer la realidad como punto de partida del trabajo con la comunidad durante el De esta forma, inicia una pregunta sobre la realidad y las formas que existen de conocerla, se llega a la conclusión que hay dos formas de conocer la realidad: Una cualitativa y otra cuantitativa, teniendo esto claro se propuso un ejercicio de conocer la realidad en términos cualitativos para el primer semestre de 2016 y se propuso conocerla en términos cuantitativos en el segundo semestre del año señalado. Desde el enfoque cualitativo se desarrollaron dos actividades que integraron a los estudiantes de UNIMINUTO con la población del barrio Villas del Ocoa, estas fueron: - La construcción de un álbum colectivo y la elaboración de un collage narrativo. 1 Estos cuatro momentos constituyen el modelo de formación ciudadana propuesto por el CENTRO DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO.

3 El primero consistía en reconstruir el espacio del barrio a través de las fotografías de las personas del mismo. Y el segundo en construir un collage de narraciones a partir de las historias de vida de pobladores de la comunidad. Esto permitió hacer un doble ejercicio: a) Que los estudiantes de Uniminuto por medio de la imagen y la narrativa local conozcan el origen y desenvolvimiento del barrio, pero también tenga presente la historia oral de sus habitantes como un elemento que nos permite conocer la realidad. b) Para la comunidad es un aspecto interesante ya que permite un auto - conocerse a partir de sus propias imágenes y narrativas. Para el semestre 2016-II se propuso un ejercicio de conocer la realidad desde lo cuantitativo, por tal razón, se desarrolló un estudio socioeconómico del barrio villas del Ocoa, que se ejecutó hasta la fase de aplicación de la encuesta de caracterización, de esta manera queda pendiente para el primer semestre del año 2017, la sistematización de la información y análisis de la misma, de esta forma estas actividades marcarán el inicio de la práctica de responsabilidad social en el período indicado, paralelo a este proceso, se dará apertura en el contexto del servicio social del estudiantado del colegio Champagnat pinares de oriente a talleres de formación de líderes juveniles, desde el modelo de formación ciudadana propuesto por el CED y el mejoramiento del álbum colectivo. Para el período Se dará inicio al proyecto: Conociendo y cuestionando las regiones del país. 4. Líneas de acción: Conociendo la realidad. Comprender el entorno y actuar responsablemente en la sociedad.

4 El modelo plantea que para que un ciudadano llegue a tener posturas críticas frente al mundo que le rodea debe, en primer lugar, conocer el medio en el que se desenvuelve, su entorno, su hábitat, su modus vivendí; en fin, reconocerse como un ser histórico, cultural y social en relación a otros y a otra serie de realidades distintas o parecidas a la suya. Pero no se trata sólo de que el ciudadano reconozca su entorno más inmediato, sino que esté en capacidad de reconocer las relaciones multidimensionales, complejas y dinámicas que se dan en él, identificando así mismo que a su alrededor existe un sinnúmero de realidades, y cosmovisiones y que éstas están ligadas no sólo a procesos locales sino de manera interdependiente a muchos de tipo global. Cuestionando la realidad. Comprender los diferentes puntos de vista, intencionalidades y opiniones sobre una determinada realidad, cuestiona con argumentos contundentes. El modelo plantea que un aspecto fundamental para llegar a ser un ciudadano crítica es la necesidad de cuestionarse la realidad en sí misma, el orden establecido, la institucionalidad, lo aparentemente dado. Este cuestionamiento tiene un claro objetivo y es llevar al individuo a ser consciente de que las cosas no tienen que ser así porque histórica, social o culturalmente se ha establecido que así sea, sino que es el individuo y principalmente el colectivo el que hace su historia y el que la puede transformar. Emocionándose por la realidad. Involucrarse emocionalmente con el otro, ponerse en el lugar del otro. En tercer lugar, el modelo plantea que el ciudadano, en el momento en que reconoce la realidad, se reconoce a sí mismo y a otros en ella como sujetos sociales y la cuestiona tomando una posición frente a lo que descubre día a día a través de sus Interacciones; lo que ve, escucha y vive, lo hace como un ser humano que se relaciona a través de la razón, pero también y esencialmente a través de la emoción.

5 Incidencia política y movilización social Acción a medio y largo plazo. Denuncia de estructuras o hechos que contribuyen a perpetuar injusticias N-S. (Argibay & Celorio, 2005). ( ) pretende influir en las decisiones políticas adoptadas por grupos objetivo claramente definidos, cuyas decisiones pueden afectar las estructuras sociales, económicas y/o políticas en esferas que van desde lo local a lo global. Mediante las acciones de incidencia política se plantean propuestas alternativas orientadas a la consecución del desarrollo humano y sostenible. El diseño de estas propuestas requiere necesariamente de un trabajo previo de investigación que las fundamente, y del trabajo coordinado con la población del Sur. (Ortega, 2008). 5. Cronograma: 5.1 Actividades Programa Proyectos Actividades específicas Escuela de ciudadanía crítica Línea de acción: Conociendo la realidad Línea de acción: Conociendo la Caracterización socioeconómica Talleres de formación ciudadana a estudiantes del servicio social del estudiantado Colegio Champagnat Pinares Inicio tabulación. Tabulación Tabulación. Socialización de resultados y análisis entre Colegio Champagnat, Líderes y UNIMINUTO Taller 1: Problematizar el desarrollo. Taller 2: Qué es la ciudadanía crítica y activa?

6 realidad de Oriente Taller 3: Vivir las acciones socialmente responsables Taller 4: Incidir responsablemente en la realidad, importancia de la no-violencia Línea de acción: Conociendo la realidad Proyecto: Mejoramiento de álbum colectivo Socialización del proyecto con la junta de acción comunal y las personas del barrio. Concurso a la mejor fotografía histórica del barrio Recolección directa de fotografías del sector Socialización del álbum colectivo a la comunidad por medio de festival gastronómico. 5.2 Actividades Programa Proyectos Actividad específica Escuela de -Conociendo y ciudadanía crítica cuestionando las regiones. Línea de acción: cuestionando la realidad Inicio planeación interna proyecto: conociendo y cuestionando lo que pasa en las regiones. La región Andina: -Muestra cultural -conversatorio: Andina La región Orinoquía: -Muestra cultural

7 -Conversatorio: de la Orinoquía La región Pacífica: - Muestra cultural Conversatorio: Pacífica La región Amazónica: - Muestra cultural Conversatorio: de la amazónica La región Caribe: - Muestra cultural -Conversatorio: de la Orinoquía Elaboración de sistematización de experiencia. 6. Aliados Social. El Colegio Champagnat Pinares de Oriente es un colegio público de la ciudad de Villavicencio entregado en concesión a la comunidad religiosa Marista.