Guía Docente. Facultad de Educación. Grado en Pedagogía

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1 Guía Docente Facultad de Educación Grado en Pedagogía GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Organización de instituciones educativas Curso Académico 2012 / 2013 Fecha: mayo de 2012 V2. Aprobada en Consejo de Gobierno el

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura: Organización de las Instituciones Educativas Código: Centro: Facultad de Educación - Titulación: Grado en Pedagogía - Plan de Estudios: Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas - Itinerario / Intensificación (sólo en Máster): - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Curso: 3º - Carácter: Obligatoria - Duración: Primer cuatrimestre - Créditos ECTS (teóricos/prácticos): 3 teóricos y 3 prácticos - Horario: - Dirección Web de la asignatura (aula virtual): - Idioma: Español 2. Requisitos No procede. 3. Profesorado que imparte la asignatura Coordinación / Profesor/a: Pablo Joel Santana Bonilla - Grupo: 1 (mañana) - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría: Despacho B09, Facultad de Educación, Módulo B2 - Horario Tutoría: Miércoles de 9-11 y de 11,30-12,30 y Viernes de Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: psantana@ull.es - Dirección web:

3 Profesor/a: Olga Cepeda Romero - Grupo: 2 (tarde) - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría: Despacho F26, Facultad de Educación, Módulo B2 - Horario Tutoría: 1º Semestre: Lunes: 11,00-13,00 / 14,30-15,30 / 17,30-18,00; Martes: 11,00-13,00 / 17,30-18,00 - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: olceper@ull.es - Dirección Web: 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Esta asignatura forma parte del Módulo V: Análisis y mejora de instituciones educativas, por tanto está estrechamente vinculada a las asignaturas que lo componen. Con Micropolítica de las organizaciones comparte el objeto de estudio y algunas herramientas que pueden servir de base para el análisis micro-político de organizaciones educativas, con Evaluación de organizaciones e instituciones educativas comparte el objeto de intervención y algunas herramientas conceptuales para el análisis de las dimensiones y aspectos de una organización educativa, y con Asesoramiento institucional y sistemas de apoyo comparte los principales contextos de asesoramiento (centros educativos y grupos de docentes) y una serie de herramientas para el análisis de las organizaciones educativas. Organización de instituciones educativas Micropolítica de las organizaciones Actividad de integración V Asesoramiento institucional y sistemas de apoyo Evaluación de organizaciones e instituciones educativas Las siguientes asignaturas de módulos precedentes están estrechamente relacionadas con Organización de instituciones educativas: Didáctica general: Enseñanza y currículo, y Planes de Formación (Módulo III) e Innovación educativa (Módulo IV). Esta asignatura también está estrechamente vinculada con el Practicum y con el Trabajo de fin de Grado. - Perfil Profesional: Esta asignatura contribuye a la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el ejercicio profesional. En particular ayuda al aprendizaje de los siguientes aspectos del perfil profesional del pedagogo o pedagoga: - adquisición de un conocimiento experto de la educación, - despliegue de funciones de asesoramiento organizativo y curricular a los centros, - desarrollo y asunción de funciones de agente de cambio social; esto implica: o potenciar la búsqueda de la información y comprensión en y del entorno social; o favorecer la participación de los grupos e individuos; o promover las relaciones dentro y fuera de la comunidad educativa; o promover redes de cooperación educativa y formativa; - desarrollo y asunción de funciones de liderazgo educativo; - asunción de un código ético orientado por el cuidado, y la justicia y la equidad social

4 5. Competencias Competencias generales del Título desarrolladas en la asignatura Competencias específicas Esta asignatura contribuye a la adquisición de las siguientes competencias, que son específicas del Módulo V, pero con especial énfasis en la primera de ellas: 1.1 Organizar y coordinar la utilización y el funcionamiento de los recursos propios de una institución o establecimiento de formación o educación aplicando criterios específicos para optimizar el desarrollo de las acciones propias de la institución. 1.2 Diseñar, poner en marcha y evaluar procesos de mejora de la calidad de los centros o instituciones educativas. 1.3 Diseñar y desarrollar procesos de evaluación de centros e instituciones educativas. 1.4 Asesorar a los centros educativas en el desarrollo de procesos de mejora De las competencias especificas del título también se trabajarán las dos siguientes, que tienen una dimensión transversal: 1.5 Identificar, localizar, analizar y gestionar información y documentación pedagógica. 1.6 Conocer las diferencias y desigualdades sociales (clase social, cultura, género, etnia), identificar las situaciones de discriminación educativa que puedan generar, así como las acciones requeridas para promover la igualdad. El contexto en que se desarrollarán principalmente estas competencias es el de los servicios y organizaciones educativas y formativas (formales y no formales). Competencias transversales 2.1 Capacidad de análisis y síntesis. 2.2 Comunicación oral y escrita en la lengua materna 2.3 Competencia para aprender a aprender 2.4 Capacidad crítica y autocrítica 2.5 Trabajo en equipo 2.6 Habilidades interpersonales 2.7 Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad 2.8 Capacidad para trabajar autónomamente 2.9 Diseño de proyectos 2.10 Compromiso ético con la profesión 6. Contenidos de la asignatura Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura Profesor/a: Pablo Joel Santana Bonilla / Olga Cepeda Romero Módulo 1: Las instituciones educativas: Dimensiones, características básicas y niveles de análisis de los centros educativos como organizaciones. Tipología de instituciones educativas. Módulo 2: Estructuras y procesos organizativos: Las estructuras para el gobierno de los centros y los procesos de liderazgo educativo. Las estructuras para el aprendizaje del alumnado. Las estructuras para el trabajo y la coordinación entre el profesorado. Los procesos de mejora. Módulo 3: Relaciones y culturas organizativas: Las culturas profesionales en la enseñanza. Culturas organizativas y relaciones micropolíticas. Módulo 4: El entorno de las instituciones educativas: Políticas neoliberales y su impacto en las organizaciones educativas. Redes y comunidades: dos modos emergentes de relaciones entre organizaciones

5 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción En las clases teóricas se presentan los contenidos principales de cada módulo, aunque a lo largo de la misma también se desarrollan debates en el que abordan los conceptos básicos o temas de interés de la asignatura. Las clases prácticas se organizan en torno a una serie de tareas entre las que destacan la elaboración de un proyecto de participación en un centro educativo, el desarrollo de una simulación de una reunión de un grupo formal de una institución educativa, y el análisis de un proyecto educativo de centro (PEC) o de proyectos de mejora en centros educativos. Las actividades prácticas requerirán un trabajo previo de preparación y/o una reflexión teórica posterior plasmada en un informe escrito. Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias Clases teóricas , 1.6, 2.1, 2.2, 2.4, 2.7 Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio) , 1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.9, 2.10 Realización de seminarios u otras actividades complementarias , 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.6, Realización de trabajos (individual/grupal) , 1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9, 2.10 Estudio/preparación clases teóricas Estudio/preparación clases prácticas Preparación de exámenes 7 7 Realización de exámenes 2 2 Asistencia a tutorías 1 1 Otras Total horas Total ECTS

6 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica - (*) (**) Recomendados. AINSCOW, Mel y WEST, Mel (2008) Mejorar las escuelas urbanas. Liderazgo y colaboración. Madrid: Narcea. ANTÚNEZ, Serafín (1998) El Proyecto Educativo de Centro. Barcelona. Graó. BELTRÁN LLAVADOR, Francisco y SANMARTÍN ALONSO, Ángel (2000) Diseñar la coherencia escolar. Madrid: Morata. FANTOVA, Fernando (2001) La gestión de organizaciones no lucrativas. Herramientas para la intervención social. Madrid: CCS. FEITO, Rafael (2011) Los retos de la participación escolar. Elección, control y gestión de los centros educativos. Madrid: Morata. FULLAN, Michael y HARGREAVES, Andy (1997) Hay algo por lo que merezca la pena luchar en la escuela? Trabajar unidos para mejorar. Sevilla: Publicaciones M.C.E.P. * GONZÁLEZ GONZÁLEZ, Mª Teresa (Coord.) (2003) Organización y gestión de centros escolares. Dimensiones y procesos. Madrid: Pearson-Prentice Hall. ** GONZÁLEZ GONZÁLEZ, Mª Teresa (Coord.), ESCUDERO MUÑOZ, Juan Manuel; NIETO CANO, José Miguel y PORTELA PRUAÑO, Antonio (2011) Innovaciones en el gobierno y la gestión de los centros escolares. Barcelona: Pirámide. SANTOS GUERRA, Miguel Ángel (2000) El harén pedagógico. La perspectiva de género en organización escolar. Barcelona: Graó. WITTY, Geoff; POWER, Sally; HALPIN, David (1999) La escuela, el estado y el mercado. Madrid: Morata. YAÑEZ, Julián; SÁNCHEZ, Marita y NICASTRO, Sandra (2002) Análisis de las organizaciones educativas a través de estudios de casos. Madrid. Síntesis. Bibliografía Complementaria BASSEDAS, Eulàlia; HUGUET, Teresa y SOLÉ, Isabel (1998) Aprender y enseñar en educación infantil. Barcelona: Graó. CARBONELL, Jaume (2001) La aventura de innovar. El cambio en la escuela. Madrid: Morata. FANTOVA, Fernando (2001) Manual para la gestión de la intervención. Políticas, organizaciones y sistemas de acción. Madrid: CCS. FEITO, Rafael (2006) Otra escuela es posible. Madrid. SigloXXI. FEITO, Rafael (ed.) (2011) Sociología de la Educación Secundaria. Barcelona: Graó. FERNÁNDEZ ENGUITA, Mariano y GUTIÉRREZ SASTRE, Marta (2005) Organización escolar, profesión docente y entorno comunitario. Madrid. Universidad Internacional de Andalucía/Akal. GEIS, Àngles y LONGÁS, Jordi (Coords.) (2006) Dirigir la escuela 0-3. Barcelona: Graó. GIMENO SACRISTÁN, José (2000) La educación obligatoria: su sentido educativo y social. Madrid: Morata. GÓMEZ-GRANELL, Carme; GARCÍA MILÀ, Mercé; RIPOL-MILLET, Aleix y PANCHÓN, Carme (Coords.) (2004) Infancia y familias: realidades y tendencias. Barcelona: Ariel. (en HARGREAVES, Andy (1996) Profesorado, cultura y postmodernidad (Cambian los tiempos, cambia el profesorado). Madrid: Morata. HARGREAVES, Andy; EARL, Lorna y RYAN, Jim (1998) Una educación para el cambio. Reinventar la educación de los adolescentes. Barcelona: Octaedro. PUELLES BENÍTEZ, Manuel de (2006) Problemas actuales de política educativa. Madrid: Morata. SANTOS GUERRA, Miguel Ángel (1994) Entre bastidores. El lado oculto de la organización escolar. Málaga: Aljibe. SANTOS GUERRA, Miguel Ángel (2000) La escuela que aprende. Madrid: Morata. VIÑAO FRAGO, Antonio (2002) Sistemas educativos, culturas escolares y reformas. Madrid: Morata. WRINGLEY, Terry (2007) Escuelas para la esperanza.madrid: Morata. ZABALZA, Miguel Ángel (1996) Calidad en la educación infantil. Madrid: Narcea. Otros recursos La asistencia a educación infantil se traduce en mejores resultados en el aprendizaje escolar? (2011). PISA In Focus nº 1 Qué pueden hacer los padres para ayudar a sus hijos a tener éxito en los centros educativos? (2011). Pisa in Focus nº 10 Todos los números: En español: En inglés: Informe elaborado por el equipo de expertos de PISA (OCDEI sobre Canarias: Sistemas fuertes y reformadores exitosos en la educación. Orientaciones de PISA para las Islas Canarias, España (2012). s.pdf - 6 -

7 9. Sistema de Evaluación y Calificación Descripción La evaluación de la parte teórica de la asignatura consistirá en una prueba objetiva de 30 preguntas y una prueba de desarrollo de entre 3 y 5 preguntas. La evaluación de la parte práctica consistirá en la presentación de los informes de las prácticas que se realicen. Los trabajos se realizarán entre las siguientes opciones: la elaboración de un proyecto de participación en un centro educativo, el desarrollo de una simulación de una reunión de un grupo formal de una institución educativa y la realización de un informe de la misma, el análisis de un proyecto educativo de centro (PEC) o de proyectos de mejora en centros educativos. Para superar la asignatura es necesario aprobar la parte teórica (prueba objetiva y prueba de desarrollo) y la parte práctica (informes de prácticas) por separado. Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Prueba objetiva 1.1, 2.1 Responder a las preguntas de la prueba correctamente obteniendo al menos una puntuación de 5 aplicando la fórmula: Prueba de desarrollo Trabajos y Proyectos C = calificación; A= aciertos; E = errores 1.1, 1.6, 2.1, 2.2, 2.4, Grado de elaboración de las respuestas (discurso bien estructurado / uso del propio lenguaje, no copia de textos). - Responde las preguntas planteadas contemplando adecuadamente el contenido acerca del que se pregunta. - Revela un conocimiento adecuado de los conocimientos de la asignatura. - Originalidad en la respuesta. 1.5, 1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.9, El trabajo recoge los aspectos relevantes del tema y da respuesta a los interrogantes planteados. - Tiene una estructura definida y adecuada al tema. - Está bien documentado. - Es original en su estructura, en su planteamiento, en sus conclusiones o en todos esos aspectos. - Está bien presentado y redactado. - Recoge parte de las discusiones tenidas en clase respecto al tema. - El trabajo se entrega a tiempo. 50% 50% - 7 -

8 10. Resultados de aprendizaje 1.1 Analizar las dinámicas organizativas de una institución educativa en sus dimensiones procesual, relacional y cultural desde un enfoque orientado a la mejora. 1.2 Conocer cómo se estructuran los centros escolares y los centros de educación no formal, así como los procesos de dirección y gestión necesarios para su funcionamiento. 1.3 Conocer los principales procesos (evaluación, planificación y desarrollo) de mejora de las instituciones educativas. 11. Cronograma/Calendario de la asignatura Descripción del Cronograma Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total Semana 1: Mód 1, Tema 1 Clases teóricas 3 Semana 2: Mód 1, Tema 2 Mód 2, Tema 1 Clases teóricas, clases prácticas 6 Semana 3: Mód 2, Tema 1 Clases teóricas, clases prácticas, tutorías 5 Semana 4: Mód 2, Tema 3 Clases teóricas, clases prácticas 6 Semana 5: Mód 3, Tema 1 Clases teóricas, clases prácticas 6 Semana 6: Mód 3, Tema 2 Clases teóricas, clases prácticas 6 Semana 7: Mód 3, Tema 2 Clases teóricas, clases prácticas 6 Semana 8: Mód 2, Tema 4 Clases teóricas, clases prácticas, seminarios 5 Semana 9: Mód 2, Tema 2 Clases teóricas, clases prácticas 6 Semana 10: Mód 4, Tema 1 Clases teóricas, clases prácticas, tutorías 5 Semana 11: Mód 4. Tema 2 Clases teóricas, clases prácticas 6 Semana 12 a 15: DURANTE ESTAS SEMANAS SE DESARROLLA LA ASIGNATURA: Actividad de Integración del Módulo V Semana n: Examen 2-8 -