Facultad de Educación. Grado de Pedagogía

Transcripción

1 Facultad de Educación Grado de Pedagogía GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Política y Legislación Educativa Curso Académico 2012 / 2013 Fecha: 10 de Mayo de 2012 V2. Aprobada en Consejo de Gobierno el310112

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura: POLÍTICA Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA Código: Centro: Facultad de Educación - Titulación: Grado en Pedagogía - Plan de Estudios: Rama de conocimiento: Ciencias Sociales - Itinerario / Intensificación (sólo en Máster): - Departamento: Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje - Área de conocimiento: Teoría e Historia de la Educación - Curso: 1º - Carácter: Troncal - Duración: 2º Cuatrimestre - Créditos ECTS (teóricos/prácticos): Horario: - Dirección Web de la asignatura (aula virtual): - Idioma: Español 3. Profesorado que imparte la asignatura Coordinación / Profesor/a: TERESA GONZÁLEZ PÉREZ - Grupo: 2 y Departamento: Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje - Área de conocimiento: Teoría e Historia de la Educación - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría (1) : Módulo B, frente a la puerta de entrada al Paraninfo en la planta primera. - Horario Tutoría (1) : Martes de 12,30 a 15,30 y de 17,30 a 18,00h; Viernes de 12,30 a 1,30 y 17,30 a 18,00h. - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: teregonz@ull.es - Dirección web docente: Campus Virtual ULL: Profesor/a: MANUEL FERRAZ LORENZO - Grupo: 1 - Departamento: Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje - Área de conocimiento: Teoría e Historia de la Educación - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría (1) : Módulo B, frente a la puerta de entrada al Paraninfo en la planta primera. - Horario Tutoría (1) : Lunes 11-1 h.; Miércoles 11-1 h. - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: mferraz@ull.es - Dirección web docente: Campus Virtual ULL:

3 Profesor: MANUEL LEDESMA REYES - Grupo: 3 - Departamento: Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje - Área de conocimiento: Teoría e Historia de la Educación - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría: Módulo B - Horario Tutoría: Miércoles h.; Jueves h. - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: mledesma@ull.es - Dirección Web: Campus Virtual ULL: Profesor: PEDRO PERERA PÉREZ - Grupo: Departamento: Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje - Área de conocimiento: Teoría e Historia de la Educación - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría: Módulo B - Horario Tutoría: Lunes h.; Miércoles h.; Jueves h. - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: ppererap@gmail.com - Dirección Web: Campus Virtual ULL: Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - 3 -

4 - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: La Pedagogía y el Derecho a la Educación - Perfil Profesional: El pedagogo o la pedagoga es un profesional que tiene un conocimiento experto de la educación. El pedagogo o la pedagoga es un profesional que conoce y contextualiza los sistemas educativos y formativos actuales en el contexto internacional y especialmente en los países e iniciativas de la Unión Europea. El pedagogo o la pedagoga es un profesional que conoce los fundamentos de la investigación educativa El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de ejercer la función orientadora, que implica tanto la orientación educativa y profesional como el trabajo con las familias. El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de atender a la diversidad y NEE. El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de ejercer funciones de asesoramiento. El pedagogo o la pedagoga es un agente de cambio social. El pedagogo o la pedagoga es un agente de cambio educativo. El pedagogo o la pedagoga es un agente capaz de ejercer liderazgo educativo. El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de dar respuesta a los retos educativos. El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de afrontar los retos educativos que plantean las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de abordar procesos de formación. El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de intervenir con menores en situaciones de riesgo en el medio escolar; con medidas judiciales; etc. El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de afrontar los problemas relativos a la educación y cooperación para el desarrollo. El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de abordar la educación de adultos y la formación a lo largo de toda la vida. El pedagogo o la pedagoga es un profesional comprometido con un código ético. 5. Competencias - -

5 - COMPETENCIAS GENERALES DEL TÍTULO DESARROLLADAS EN LA ASIGNATURA: 1. Capacidad de análisis y síntesis 2. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica 3. Planificación y gestión del tiempo. Conocimientos básicos del área de estudio 9. Competencia para investigar 10. Competencia para aprender a aprender 12. Capacidad crítica y autocrítica 17. Trabajo en equipo 18. Habilidades interpersonales 22. Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad 23. Capacidad para trabajar en un contexto internacional 2. Conocimiento de culturas y costumbres de otros países 25. Capacidad para trabajar autónomamente 28. Compromiso ético con la profesión - COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL TÍTULO DESARROLLADAS EN LA ASIGNATURA: 1.- Ser competente en el análisis de los sistemas educativos actuales, especialmente europeos, profesiones y/o instituciones educativas como producto social, cultural, político, económico e histórico, así como las tendencias de futuro a partir del análisis comparado dinámico de su situación. 2.- Ser competente en el análisis, interpretación del concepto de educación y los diferentes elementos que intervienen en el desarrollo de todo proceso educativo..- Ser conocedor de las diferentes teorías que explican el desarrollo humano a lo largo de la vida, como base para la intervención pedagógica adaptada a las diferentes circunstancias y momentos del desarrollo. 5.- Ser competente en el conocimiento de las diferencias y desigualdades sociales (clase social, cultura, género, etnia), en la identificación de las situaciones de discriminación educativa que puedan generar, así como en las acciones requeridas para promover la igualdad. 1.- Ser competente en la identificación, localización, análisis y gestión de información y documentación pedagógica. 6. Contenidos de la asignatura Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura - 5 -

6 - Profesor/a: Teresa González Pérez, Manuel Ferraz Lorenzo, Manuel Ledesma Reyes, Pedro Perera Pérez 1.- Fundamentos conceptuales de las políticas educativas: estado-nación, ideología, política, secularización, laicismo, ciudadanía a) Naturaleza y objeto de la Política de la Educación b) Las ideologías y su influencia en la educación 2.- Fundamentos conceptuales de las políticas educativas: estado-nación, ideología, política, secularización, laicismo, ciudadanía a) El Estado y la Educación: secularización, laicismo, igualdad b) La construcción política, social y educativa de la ciudadanía. 3.- El derecho a la educación: compromisos incumplidos. a) Los sistemas educativos: elementos y procesos b) El desarrollo de los sistemas educativos c) La crisis de los sistemas educativos y sus reformas d) La frustración del proyecto educativo ilustrado: los límites de la extensión de la educación..- Globalización, neoliberalismo y educación. Alternativas educativas a) Globalización y neoliberalismo b) Globalización y su influencia en las políticas educativas c) Alternativas educativas de los movimientos sociales y de políticas públicas disidentes. 5.- Políticas educativas internacionales: organismos internacionales, instrumentos básicos e intervenciones. Marco legislativo de la Unión Europea. a) Políticas educativas de Organismos Internacionales: Fondo Monetario Internacional, del Banco Mundial, de la OCDE, de la UNESCO, las Declaraciones Mundiales de la Educación: Jomtien, Dakar b) La política educativa de la Unión Europea c) Avances y límites de una política educativa europea problemática. 6.-Políticas educativas nacionales. Elementos básicos: planificación y legislación. Leyes educativas del Estado español. a) Los grandes proyectos de la política educativa en la España Contemporánea b) La Educación en la España democrática c) Educación y Estado de las autonomías - 6 -

7 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción El desarrollo de la asignatura se articula en clase teóricas y clases prácticas por la imposibilidad de trabajar en seminarios; si en un futuro la carga docente del Área de Conocimiento disminuyera se podría plantear una revisión de este tipo de agrupamiento. En las clases teóricas el profesorado expondrá y trabajará los contenidos fundamentales de la materia. El modelo expositivo combinará las clases magistrales con los debates sobre textos previamente leídos así como el análisis de acontecimientos político-educativos de actualidad. El propósito esencial con este tipo de clases es que el alumnado tenga una idea general de la materia sobre la que deberá ir profundizando en las clases prácticas y en el trabajo no presencial. En las clases prácticas el gran grupo se desdoblará en dos grupos prácticos. En las mismas se harán actividades de diferente naturaleza que tendrán por objeto poner en práctica el aprendizaje alcanzado en las clases teóricas. En estas clases se ofrecerán las indicaciones para la realización de los informes o trabajos que tenga que desarrollar el alumnado y se trabajará, igualmente, sobre casos prácticos los contenidos expuestos en las clases teóricas a través de estadísticas, comentarios y análisis de artículos o informes o puesta en común de resultados de la investigación de los trabajos individuales o de los trabajos en grupo. En estas clases prácticas se intentará fomentar la participación del alumnado en debates grupales así como adquirir el hábito de ordenar, expresar y defender sus ideas en público con el suficiente nivel académico. Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias Clases teóricas G,G9,G10,G12 E,E5 Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio) Realización de seminarios u otras actividades complementarias Realización de trabajos (individual/grupal) Estudio/preparación clases teóricas Estudio/preparación clases prácticas Preparación de exámenes G1,G2,G3,G25 E1,E2,E1 G3,G9,G12,G25 G1,G2,G3,G17,G18, G25, E1, E2,E1 G,G9,G10,G12 E,E5 G1,G2,G3,G,G9,G10,G12 E1,E2,E,E5,E1 Realización de exámenes 2 2 G1,G2,G,G10,G12,E,E5 Asistencia a tutorías

8 Otras Total horas Total ECTS 6 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica (2) BONAL, X. y CALERO, J. (1999): Política educativa y gasto público en educación: aspectos teóricos y una aplicación al caso español, Barcelona, Pomares-Corredor. CABRERA MONTOYA, B. (2007): Políticas educativas en clave histórica: La LOGSE de 1990 frente a la LGE de 1970", en Tempora, nº 10. GOMÁ, R. y SUBIRATS, J. (1998): Políticas públicas en España. Contenidos, redes de actores y niveles de gobierno, Barcelona, Ariel. FERNÁNDEZ SORIA, J.M. (1999): Manual de política y legislación educativa, Madrid, Síntesis. FERNANDEZ SORIA, J.M., MAYORDOMO, A. (1996): Política Educativa y Sociedad, Valencia, Nau Llibres. PEDRÓ, F. y PUELLES, M. (2001): Políticas educativas, legislación escolar e intervención psicopedagógica, Barcelona, Universitat Oberta de Catalunya. PUELLES, M. de (200): Elementos de Política de la Educación, Madrid, UNED. PUELLES, M. de (200): Política y Educación en la España contemporánea, Madrid, UNED.Revista de Educación, nº extraordinario, La educación en España en el siglo XX,

9 Bibliografía Complementaria (3) Grado en Pedagogía BONAL, X., (Dir.) (200): La descentralización educativa en España: una mirada comparativa a los sistemas escolares de las Comunidades Autónomas, Barcelona, Fundació Carles Pi i Sunyer. CEEE (2005): Informe sobre el estado y situación del sistema educativo, Curso , Madrid, Consejo Escolar del Estado Español. COLOM, A.J., DOMÍNGUEZ, E. (1997): Introducción a la Política de la Educación, Barcelona, Ariel Educación. DELORS, J. (1996): La educación encierra un tesoro, Madrid, Santillana. EMBID, A. (1983): Las libertades en la enseñanza, Madrid, Tecnos. ESCAMILLA, A. y LAGARES, A. R. (2006): La LOE: perspectiva pedagógica e histórica, Barcelona, Graco. ESCOLANO, A. (2002): La educación en la España Contemporánea. Política educativa, escolarización y culturas pedagógicas, Madrid, Biblioteca Nueva. ETXEBERRIA, F. (2000): Políticas educativas en la Unión Europea, Barcelona, Ariel Practicum. FERNÁNDEZ ENGUITA, M. (1992): Poder y participación en el sistema educativo, Barcelona, Paidós educador. FERNÁNDEZ DE CASTRO, I. (1980): Sistema de enseñanza y democracia, Madrid, Siglo XXI editores. FERNÁNDEZ SORIA, J.M. (2002): Estado y educación en la España contemporánea, Madrid, Síntesis. FERNANDEZ SORIA, J.M. (2007) Educar en valores, formar ciudadanos: vieja y nueva educación, Madrid, Biblioteca Nueva. FERRAZ LORENZO, M. (2008):?Educación y ciudadanía en España hasta 1975: una construcción histórica forjada de equilibrios y dependencias?. History of Education and Children s Literature. Vol III, núm. 1, Universitá di Macerata, Italia, pp FERRAZ LORENZO, M. (2009): De que ciudadanía hablamos cuando hablamos de ciudadanía? Actas del IX Congresso Iberoamericano de História da Educaçao Latinoamericana. Río de Janeiro, CD. GARCÍA MORIYÓN, F. (1998): Los derechos humanos y Educación, Madrid, Ediciones de la Torre. GARCÍA SUÁREZ, J.A. (1991): Política Educativa Comunitaria: educación e integración europea, Barcelona. GONZÁLEZ PÉREZ, T.(2010). Mujeres, educación y democracia, Revista de educación, Nº 351, pp GONZÁLEZ PÉREZ, T. (2008): Las mujeres españolas en el sistema educativo: La construcción de programas y modelos formativos. Clepsydra: revista de estudios de género y teoría feminista, Nº. 7, 2008, pp HIRTT, N. (2003): Los nuevos amos de la Escuela. El negocio de la enseñanza, Sevilla, Ensayo, LEDESMA REYES, M y MARRERO ACOSTA, J. (2009): Universidad, mercado y docencia en las sociedades neoliberales en SANZ ORO, R. (coord.): Tutoría y Atención personal al estudiante en la Universidad, Madrid, Editorial Síntesis. PALOMARES LERMA, G. (2006): Relaciones Internacionales en el siglo XXI, Madrid, Tecnos. PECES-BARBA, G. (2009): Educación para la ciudadanía y derechos humanos. Madrid, Espasa Calpe. PEDRÓ, F. y PUIG, I. (1998): Las reformas educativas. Una perspectiva comparada. Barcelona, Paidós. PUELLES BENÍTEZ, M. DE (1991): Educación e ideología en la España Contemporánea, Barcelona, Ed. Labor. PUELLES BENITEZ, M. DE (2009): Modernidad, republicanismo y democracia : una historia de la educación ( ). Valencia: Tirant lo Blanch. RUIZ, A. (2002): La escuela pública. El papel del Estado en la educación. Madrid, Biblioteca Nueva. SANTAMARÍA, G., ROJO, I. (1992): Lo que hay que saber sobre la LOGSE, Madrid, La Muralla. TORREBLANCA, J. (coord.) (2002): Los fines de la educación. Una reflexión desde la izquierda. Madrid, Biblioteca Nueva. UGARTE ARTA, C. (200): Las Naciones Unidas y la educación en derechos humanos. Madrid: EUNSA. VIÑAO, A. (200): Escuela para todos. Educación y modernidad en la España del siglo XX. Madrid. Marcial Pons. 9. Sistema de Evaluación y Calificación Descripción - 9 -

10 El sistema de evaluación lo mismo que la concreción de la metodología corresponden al ámbito de la libertad de cátedra. Por tanto, es potestad de cada profesor o profesora establecer el modelo de evaluación. En el Grupo 1, impartido por el profesor Manuel Ferraz Lorenzo, se evaluará mediante un trabajo que los alumnos y alumnas deberán entregar y exponer al finalizar el semestre y las prácticas (comentarios de texto e informes) que se irán evaluando a medida que se vayan realizando en las respectivas clases. En el Grupo 2, impartido por la profesora Teresa González Pérez (2 y 2.2) y el profesor Pedro Perera Pérez (2.1), se evaluará mediante un Comentario de texto y un Cuestionario. En el Grupo 3, impartido por el profesor Manuel Ledesma Reyes, se prevén dos sistemas de evaluación para superar la asignatura: la evaluación continua y la evaluación final. Los estudiantes deberán optar por uno de los sistemas al inicio del cuatrimestre: a) evaluación continua: es obligatoria la asistencia a las clases teóricas y prácticas y no se podrán tener más de 3 faltas de asistencia sin justificar. Por otro lado irán al examen o prueba final quienes no realicen el informe marcado en la fecha establecida o no superen alguno de estos informes; b) examen final, para el alumnado que no ha superado los requisitos del modelo de evaluación continua o para el alumnado que haya elegido esta modalidad desde el principio del cuatrimestre. Por norma general en los informes o trabajos escritos no se admitirán faltas de ortografía ni abreviaturas no convencionales y deberán ajustarse a las normas de realización establecidas en la primera clase práctica por el profesorado. Estas normas establecerán la inclusión de índice y bibliografía, así como de citas. En las exposiciones orales o en las intervenciones en las clases prácticas, se deberá hacer un esfuerzo por hablar con propiedad, de modo que se usen los términos específicos de la asignatura con rigor, al mismo tiempo que se valorará el esfuerzo por enriquecer el lenguaje y el vocabulario. La detección de plagios de cualquier naturaleza (trabajos de los compañeros, libros, artículos, páginas web, etc.) en los informes, trabajos o en las actividades de prácticas supondrá la anulación de los mismos. Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA () COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Pruebas de respuesta corta G1,G2,G,G12, E1,E2,E,E5 Superar la mitad de la prueba de cada tema en, al menos, el 50% de las preguntas realizadas Pruebas de desarrollo G1,G2,G,G12, E1,E2, E,E5 Superar el Comentario de texto y Cuestionario 100% Grupo B Trabajos G1,G2,G3,G,G9, G10,G12 E1,E2,E,E5,E1 Estructura y organización de los contenidos. Exposición 100% Grupo A Informes memorias de prácticas G1,G2,G3,G,G9,G 10,G12 E1,E2,E,E5,E1 Superar todos y cada uno de los informes solicitados. 100% Grupo A 100% Grupo C [Otra (especificar)] G1,G2,G,G12, E1,E2,E,E5 Superar el trabajo o examen final 100% A,B,C

11 10. Resultados de aprendizaje Grado en Pedagogía Opcional. Sólo es obligatorio si se especifica en la Memoria del Título de Grado/Máster 11. Cronograma/Calendario de la asignatura

12 2 er Cuatrimestre SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total Semana 1: Semana 2: Semana 3: Semana : Fundamentos conceptuales de las políticas educativas. Naturaleza y Objeto de la Política de la Educación. Comentario de textos sobre Política de la Educación Las Ideologías, el Estado y la Educación. Reflexión sobre textos relacionados con el laicismo, la igualdad, la libertad de educación. 8 8 Los sistemas educativos: elementos y procesos. Semana 5: Semana 6: El derecho a la educación: compromisos incumplidos El desarrollo de los sistemas educativos. Reflexión y debate sobre textos históricos y actuales de los sistemas educativos. La crisis de los sistemas educativos y sus reformas. La frustración del proyecto educativo ilustrado: los límites de la extensión universal de la educación. Análisis de la extensión de los sistemas nacionales de educación. Indices de escolarización mundial. Globalización y neoliberalismo Semana 7: Semana 8: Globalización, neoliberalism o y educación. Alternativas educativas Globalización y su influencia en las políticas educativas. Lecturas y comentarios de textos significativos sobre los efectos de la Globalización y Neoliberalismo. Alternativas educativas de los movimientos sociales y de políticas públicas disidentes. Proyección de documentales y debate sobre movimientos sociales y propuestas educativas alternativas: MST, Yo sí puedo Semana 9: Políticas educativas de los organismos internacionales: FMI, BM, OCDE, UNESCO, DME.Discusión y Debate sobre las políticas educativas internacionales. Semana 10: Políticas educativas internacionales La política educativa de la Unión Europea. Avances y límites de una política educativa europea problemática. Analizar la politica educativa de la UE y las problemáticas generadas con la diversidad cultural. Semana 11: Grandes proyectos de la política educativa en la España Contemporánea..Comentar textos histórico educativos relativos a los grandes hitos de la legislación educativa. Cineforum: Proyección de películas y documentales sobre esta temática. Semana 12: Semana 13: Semana 1: Políticas educativas nacionales. La educación en la España democrática. Educación y estado de las autonomías. Debate sobre las transformaciones sociales y políticas de la sociedad española. Analizar los avances

13 Semana 15: legislativos democráticos y autonómicos