FASE I DEFINICIÒN. A continuación se exponen diversas teorías y modelos que constituyen el

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1 FASE I DEFINICIÓN

2 3 FASE I DEFINICIÒN 1. TEORIZACIÓN DE LAS VARIABLES 1.1. BASES TEÓRICAS A continuación se exponen diversas teorías y modelos que constituyen el eje central de la investigación las cuales permitirán una solida sustentación y un valor agregado que facilitara la selección de aquellas que más se relacionan con el objeto de estudio, basándose en un análisis del valor Responsabilidad en las Actividades Escolares. Para ello se utilizo como sustento una serie de autores como: Chiavenato Idalberto (2.004); Gorza Juan (2.000); Naranjo (2.005); Reinaldo Oliveira (2.002) entre otros cuyos enfoques se centran en temas relacionados directamente con las mismas VALOR RESPONSABILIDAD EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARES Según Llanes (2.001, p.97), la Responsabilidad Es dar los mejores resultados. La palabra responsabilidad tiene la misma raíz de respuesta por, eso la persona responsable es quien da buenas respuestas sobre sus tareas. Para el autor Escámez (2.001, p.217) Es aquella cualidad de la acción que hace posible que a las personas se les pueda demandar que actúen moralmente. Según Gil (2.001, p. 35) La Responsabilidad está ligada a la asunción de la propia autonomía, es decir, en la aceptación de que soy capaz de alcanzar 3

3 4 pensamientos que puedo justificar y de tomar decisiones de las que puedo dar cuentas a los demás y a mí mismo. La relación que existe entre los autores es debido que los tres comentan sobre él como una persona debería ser responsable ante cualquier situación que se presente. A diferencia de Escámez (2.001) que comenta que es las personas se les puede demandar que actúen moralmente. Para las investigadoras la Responsabilidad no es más que cumplir con todas aquellas obligaciones que como ciudadano debemos cumplir. Según Martito (2.003, p.59 ) Las Actividades Escolares son un conjunto de acciones planificados y llevados a cabo por el docente y estudiantes dentro y fuera del aula de carácter individual o grupal con la finalidad de alcanzar los objetivos y finalidades de la Enseñanza en la primera y segunda etapa de Educación Básica en las Instituciones Educativas DEFINICION DE VALORES Según Restrepo (2.004, p.24), El valor es aquella de entender y apreciar lo positivo de las personas, cosas e ideas, siempre con relación a la cultura propia. Según Dennis (2.000, p. 71) 2 Desde el punto de vista socio Educativo los valores son considerados referentes y pautas que orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de la persona.

4 5 Para Tiezza (2.005, p. 17) los valores Son relativos, dependen del tiempo, del lugar, del tipo de sociedad y otros factores. Se habla de crisis de valores como si estos hubieran dejado de existir. La crisis de los valores no es sino un cambio en la jerarquía de estos, es decir, cada persona o grupo posee una escala de valores y de ella se derivan opiniones y manera de comportarse. La relación que existe entre los autores citados anteriormente es la apreciación de manera positiva de cosas o personas. A diferencia de Dennis (2.000) que lo ve desde el punto de vista socioeducativo como pautas que orientan el comportamiento de cualquier individuo. En el presente estudio se asumirá la postura los postulados de Dennis (2.000), puesto que permiten visualizar un poco más el comportamiento del ser humano para una transformación social y personal. Para las investigadoras los valores son cualidades positivas que poseen las distintas personas que le permiten reflejar un comportamiento reflexivo y participativo en la sociedad CARACTERÍSTICA DEL VALOR RESPONSABILIDAD Para el autor Molina (1.998, 9. 70) Las características del valor responsabilidad en el alumno no son más que aquellas acciones que el niño empieza a sumir a muy temprana edad con ayuda del docente y de los familiares que se involucran en su crecimiento personal como individuo de esta sociedad; Las características más resaltantes de este valor son él:

5 6 Cumplimiento de normas, Asumir las consecuencias de los actos y Capacidad de Respuesta. De acuerdo al autor Escamilla (2.008, p. 125) Las características del valor Responsabilidad no son más que el cumplimiento de reglas que debe cumplir todo ser humano ante cualquier situación que se presente en el día a día. Para las investigadoras tomamos posición con el autor Molina ya que se puede decir que dicho valor es de gran importancia ya que se ve reflejada en los niños a medida que va creciendo va tomando dichas responsabilidades en la vida CUMPLIMIENTOS DE NORMAS En entrevista preliminar a Valbuena (2.009) la sociedad es un sistema compuesto por individuos; Los cuales a su vez establecen pautas de vida para crear un clima de armonía y estabilidad, lo que indica que el acatamiento de normas es fundamental, caso contrario se estaría produciendo una serie de entropía dentro de la misma trayendo como consecuencia el caos y el deterioro de dichas normas estableciendo así la desaparición de estos sistemas. (Valbuena, Entrevista personal 2.009) ASUMIR LAS CONSECUENCIAS DE LOS ACTOS Según el autor Molina (1.998, p. 80) el asumir las consecuencias de nuestros actos guarda mucha relación con la responsabilidad, ya que se trata de uno de los valores humanos más importantes que nace de la capacidad

6 7 humana para poder optar por diferentes opciones y actuar haciendo la libre voluntad CAPACIDAD DE RESPUESTA Según Pearson (1.992, p. 35) la capacidad de respuesta en la vida, la responsabilidad Personal proviene de muchas fuentes previsibles e imprevisibles; e implica asociarse y participar, comprometerse y cooperar. Por tanto, Naranjo María Catalina (2.005, p. 28) afirma Que la tolerancia nos obliga a respetar el derecho a preferir un propósito o una palabra que nos parece inapropiada ACTIVIDADES ESCOLARES Según Martinto (2.003, p.59 ) Las Actividades Escolares son un conjunto de acciones planificados y llevados a cabo por el docente y estudiantes dentro y fuera del aula de carácter individual o grupal con la finalidad de alcanzar los objetivos y finalidades de la Enseñanza en la primera y segunda etapa de Educación Básica en las Instituciones Educativas. Según el autor coll (2.005, p. 205) Son una serie de tareas propias de un estudiante Para las investigadoras es importante tomar posición con el autor Martinto ya que este refleja que las actividades escolares no son más que un conjunto de planificaciones que deben ir encajadas acorde con cualquier proyecto que se esté evaluando en el momento.

7 LÚDICAS Las actividades lúdicas son dinámicas utilizadas por los educadores para hacer del ambiente de clases, un lugar más participativo, divertido y animado. Para Jiménez (2.004, p.44) Las Actividades lúdicas Son aquellas en las que los niños y las niñas aprenden jugando, se muestran interactivos (as) y motivados (as) RECREATIVAS Según Hugo Guinguis y Oscar Incarbone (2.006 p, 208) las actividades recreativas Son métodos que ayudan a la integración de los individuo al grupo, y proporciona oportunidades para el reconocimiento, la respuesta y nuevas experiencias ya que a su vez aumenta la participación y facilita la comunicación CREATIVAS Según stile, stephen y ruth annstile (1.996, p.163) las actividades creativas son: aquellas tareas asignadas por un tutor que ayudan a reconocer el aspecto único y la diversidad del niño asi como también fomentar el crecimiento mental, ya que provee oportunidades para ensayar nuevas ideas y probar nuevas formas de pensar y de solucionar problemas basándose en los recursos que sean facilitados y prestados DINAMICAS Según Cirigliano, y Villaverde, A (1996, p. 126) las actividades dinámica

8 9 son aquellas tareas asignadas por un tutor el cual les permitirá la interacción dentro del grupo y el cumplimiento de roles EFICACIA DEL VALOR RESPONSABILIDAD Según Oliveira (2.002, p.20) Está relacionada con el logro de los objetivos, resultados propuestos, es decir con la realización de actividades que permitan alcanzar las metas establecidas. Según Chiavenato (2.004, p.132) Es una medida del logro de resultados. Para el autor Stephen (2.005, p. 8) Es hacer las cosas correctas, es decir; Las actividades de trabajo con las que la organización alcanza sus objetivos. La relación que existe entre los autores es que asumen que la eficacia no es más que el alcance de los objetivos propuestos. La diferencia de Stephen que comenta que la eficacia es hacer las cosas de manera correcta. Para las investigadoras la eficacia no es más que poder lograr el alcance de los objetivos y poder así obtener unos resultados productivos de dicha investigación FACTIBILIDAD Según el autor Pochet (2.005, p. 281) se refiere a la disponibilidad de los recursos necesarios para llevar a cabo los objetivos o metas señaladas.

9 VIABILIDAD De acuerdo con el autor Castillo (1.999, p. 40) Es la posibilidad de que algo se lleve a buen término, ya que se evalúa ante un determinado requerimiento o idea para determinar si es posible llevarlo a cabo satisfactoriamente en cualquier ámbito PRODUCTIVIDAD Según Harold koontz (1998, p. 20) es la relación insumo productos en cierto periodo con especial consideración la calidad. 1.2 SISTEMA DE VARIABLES DEFINICIÓN NOMINAL Valor responsabilidad en las actividades escolares DEFINICIÓN CONCEPTUAL Para Naranjo (2005, p.23) la Responsabilidad Es la capacidad de responder por nuestros actos. Es una respuesta interna de querer asumir las consecuencias de nuestros aciertos y desaciertos en cada decisión. Según Martinto (2.003, p.59 ) Las Actividades Escolares son un conjunto de acciones planificados y llevados a cabo por el docente y estudiantes dentro y fuera del aula de carácter individual o grupal con la finalidad de alcanzar los objetivos y finalidades de la Enseñanza en la primera y segunda etapa de Educación Básica en las Instituciones Educativas. En cuanto a esto se puede contextualizar que el valor Responsabilidad en las Actividades Escolares son todas aquellas tareas que lleva a cabo el

10 11 docente dentro del aula de clase, a través de actividades diarias en donde se puede percibir en gran manera si los alumnos acatan el valor responsabilidad a través de los actos que demuestren si actúan de manera responsable, no solo dentro y fuera del aula de clases sino también en el entorno donde se desenvuelvan. (Naranjo, 2005 y Martinto 2003) DEFINICIÓN OPERACIONAL En esta investigación se entiende el valor responsabilidad en las actividades escolares como aquellas que se dan de manera intrínseca de cada ser humano, debido a que se puede asumir con mucha responsabilidad todas aquellas actividades que son implementadas por el docente dentro y fuera del aula de clases, acotando que no solo el ser humano debe poseer un grado de responsabilidad sino también tener presente el cumplimiento de normas ya que al no hacerlo deberá asumir las consecuencias de sus actos. La investigación fue medida a través de un cuestionario que se realizo por las investigadoras: Buelvas, Fuenmayor y Peley que estuvo dirigida a los docentes del 2do grado de la Unidad Educativa Integral Ferdinand de Saussure Municipio Maracaibo Estado Zulia.

11 12 Cuadro 1 Operacionalización de las Variables OBJETIVO GENERAL: Analizar el valor Responsabilidad en las actividades escolares de los niños y niñas del 2do grado de la Unidad Educativa Integral Ferdinand De Saussure Del Municipio Maracaibo Estado Zulia. OBJETIVOS ESPECÍFICOS VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES 1- Identificar las Cumplimiento de normas. características del valor responsabilidad demostrados por los niños y niñas del 2do grado en la Valor Responsabilidad en las Actividades Escolares Características del valor Responsabilidad Asumir las consecuencias de los actos. Capacidad de respuesta. Unidad Educativa Integral Ferdinand de Saussure del Municipio Maracaibo Estado Zulia. 2- Describir las Actividades Lúdicas en las cuales se observa el valor Responsabilidad entre los niños y niñas del 2do grado en la Unidad Actividades Escolares Recreativas Creativas Dinámicas Educativa Integral Ferdinand de Saussure del Municipio Maracaibo Estado Zulia. 3- Determinar la Eficacia Factibilidad del Valor Responsabilidad en las Actividades Escolares de los niños y Eficacia del Valor Responsabilidad. Viabilidad Productividad niñas del 2do grado en la Unidad Educativa Integral Ferdinand de Saussure del Municipio Maracaibo Estado Zulia. Fuente: Buelvas, Fuenmayor y Peley (2009).

12 13 2. DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMATICA En la actualidad se ha venido suscitando una decadencia de valores a nivel mundial, ya que la gran mayoría de los individuos han ido perdiendo el respeto hacia las demás personas ya sean familiares, amigos de trabajo o desconocidos. Cabe destacar que los valores anteriores se están derrumbando y todavía no se han construido nuevos valores, o éstos son aún más individualistas. Esta situación afecta de manera especial a la población joven, Algunas de las circunstancias de ésta que se podría denominar "crisis de valores" como lo son: la influencia debilitadora de la televisión; el cambio de la estructura familiar, el rompimiento de las relaciones entre la escuela y la comunidad. Hoy en día el respeto universal a los demás, especialmente es ahí donde existe diversidad cultural, debe incorporarse a la actividad educativa de todo niño y adulto. Es necesario aceptar el hecho de que toda escuela, todo maestro, todo curriculum forma a el niño en valores no solo éticos sino, también morales en donde estos individuos sean capaces de desenvolverse en un ámbito en donde no solo haya respeto igualitario hacia las demás personas que lo rodean, sino, que también sepa valorarse y sobre todo respetarse a sí mismo. En nuestro país muchos valores se han ido perdiendo debido al crecimiento de la población, el desarrollo de las sociedades y su despreocupación por rescatar dichos valores que son de gran importancia para el ser humano. Varios ejemplos en donde se ven reflejado la falta de valores en los jóvenes de hoy en día son: el respeto a las demás personas y la caballerosidad, por ejemplo en el transporte público ya los hombres no seden

13 14 sus puestos a las personas mayores, ni tampoco a las mujeres embarazadas. Actualmente pocas personas ayudan a los discapacitados a subir al autobús o a cruzar la calle. Otro valor que se ha perdido es el almuerzo en familia puesto que a pocas personas les da tiempo para desayunar, almorzar o cenar en casa con sus familiares. Y por último uno de los valores que se han venido derrumbando es la falta de Responsabilidad ya que hoy en día en su gran mayoría no solo los jóvenes sino, también las personas adultas no cumplen con sus tareas a nivel ocupacional y a nivel de la educación un ejemplo muy resaltante de hoy en día es que los alumnos no entregan el día correspondiente sus actividades a tiempo, y no cumplen en su trabajo. Actualmente dentro del ámbito educativo se ha ido perdiendo el amor hacia los valores entre ellos el Valor Responsabilidad por parte de los maestros, alumnos y comunidad en general. Esto ha llevado como consecuencia la falta injustificada de los docentes dentro y fuera del aula de clases, llevando así un desinterés por parte los alumnos al momento de asistir a la escuela. Es por esto que nos hemos enfocado en estudiar a fondo el Valor Responsabilidad en las actividades escolares que implementan los docentes del 2do grado de la Unidad Educativa Integral Ferdinand de Saussure del Municipio Maracaibo Estado Zulia, ya que se fue observando una pérdida en cuanto a la aplicación de dicho valor a través de actividades, juegos, estrategias que implementa el docente para el fortalecimiento de este valor tan fundamental y vital que es la responsabilidad para poder desenvolverse no solo en un ámbito laboral sino también social.

14 15 3. OBJETIVOS DEL TRABAJO 3.1. OBJETIVO GENERAL Analizar el valor Responsabilidad en las actividades escolares de los niños y niñas del 2do grado de la Unidad Educativa Integral Ferdinand de Saussure del Municipio Maracaibo Estado Zulia OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Identificar las características del valor responsabilidad demostrados por los niños y niñas del 2do grado en la Unidad Educativa Integral Ferdinand de Saussure del Municipio Maracaibo Estado Zulia. - Describir las Actividades en las cuales se observa el Valor Responsabilidad entre los niños y niñas del 2do grado en la Unidad Educativa Integral Ferdinand de Saussure del Municipio Maracaibo Estado Zulia. - Determinar la Eficacia del Valor Responsabilidad en las Actividades Escolares de los niños y niñas del 2do grado en la Unidad Educativa Integral Ferdinand de Saussure del Municipio Maracaibo Estado Zulia. 4. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Este trabajo se realizo con la finalidad de analizar y conocer el porcentaje de niños que no acatan dicho valor que es de gran ayuda para su crecimiento personal y poder así conocer que actividades con referencia al valor Responsabilidad implementan dentro del aula los docentes del 2do grado de la

15 16 Unidad Educativa Integral Ferdinand de Saussure del Municipio Maracaibo Estado Zulia. Ante lo planteado esta investigación adquiere relevancia teórica debido a que aporta un conocimiento más amplio sobre el Valor responsabilidad y su inclusión en los proyectos de aprendizaje, estableciendo así una nueva perspectiva teórica sobre de esta en el contexto educativo. Desde el punto de vista metodológico, el estudio ofrece al docente estrategias de medición que podrá incluir en los procesos creativos e innovadores dentro de su práctica, esto quiere decir que ellos como representantes del mundo de las ideas vivas son los protagonistas al igual que el alumno del quehacer educativo. Finalmente esta investigación con carácter científico contribuirá a una mayor difucionalidad. El valor responsabilidad establece nuevas perspectivas que facilitaran la transmisión de este valor en el proceso de aprendizaje 5. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN La presente investigación se realizo en el área temática sobre: la práctica de los valores en el contexto educativo el cual lleva como título: Análisis del valor responsabilidad en los niños y niñas del 2do grado en la Unidad Educativa Integral Ferdinand de Saussure del Municipio Maracaibo del estado Zulia Ubicada en la Urbanización Villa Baralt vía la Concepción Kilometro 14. Esta investigación tuvo un tiempo de duración de 6 meses comprendidos de Septiembre de a Marzo Apoyada por los autores Chiavenato Idalberto (2.004); Gorza Juan (2.000); Naranjo (2.005); Reinaldo Oliveira (2.002), Entre otros.