FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

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1 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Facultad: Departamento/Instituto: Materia: Denominación de la asignatura: Grado en Psicología Facultad de Ciencias de la Salud Departamento de Psicología Intervención y tratamiento psicológico Técnicas de Modificación de Conducta Código: Curso: Semestre: Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Tercero Quinto y sexto Obligatoria Créditos ECTS: 9 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Equipo docente: Profesor/a: Presencial Español Dr. D. Jorge Barraca Mairal Dr. D. Jorge Barraca Mairal Grupos: 3º Despacho: Despacho de Psicología Teléfono: Ext E- mail: jbarraca@ucjc.edu Página web: l=%2fwebapps%2fblackboard%2fexecute%2flauncher%3ftype%3dcourse%26id%3d_ 4619_1%26url%3D 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: Los propios del título. Aconsejables: Conocimientos de aprendizaje humano. Bases de condicionamiento clásico y operante. Conocimientos básicos de evaluación psicológica (observación y registro de conductas). 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al pertenece la asignatura. Esta asignatura pertenece a la materia de Intervención y Tratamiento Psicológico Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del curriculum. Técnicas de Modificación de Conducta proporciona al alumno la formación para comprender los fundamentos y llevar a la práctica los procedimientos de intervención psicológica más eficaces y contrastados experimentalmente. Ofrece la posibilidad de dotar de competencias terapéuticas a los futuros psicólogos clínicos y de la salud, pero también a aquellos que trabajen en ámbitos comunitarios y escolares. La Modificación de Conducta requiere de los conocimientos básicos de las asignaturas de aprendizaje y evaluación, pero se complementa igualmente con los que proporciona las asignaturas de Técnicas cognitivas de tratamiento psicológico y de Habilidades básicas del terapeuta. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Gracias a la formación en Modificación de Conducta se pueden establecer planes de actuación profesionales en el campo educativo, clínico, comunitario y de la salud. Los conocimientos del análisis de la conducta y de las técnicas permiten dotar a los alumnos de una competencia fundamental: ofrecer soluciones para los problemas de comportamiento que se pueden observar a través del trabajo en la consulta privada, en el ámbito hospitalario y en el ámbito escolar. 2

4 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ASIGNATURA. COMPETENCIAS GENÉRICAS CG1. Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos. CG2. Conocer los fundamentos biológicos de la conducta humana. CG3. Conocer distintos diseños de investigación, los procedimientos de formulación y contrastación de hipótesis y la interpretación de los resultados en el ámbito del tratamiento psicológico. CG4. Conocer los distintos campos de aplicación de la modificación de conducta y tener los conocimientos necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos en distintos contextos. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS CG1. Identificar las leyes básicas de los distintos procesos de aprendizaje humano y sus implicaciones clínicas y de salud. Interpretar las leyes básicas de los distintos procesos de aprendizaje humano y sus implicaciones clínicas y de salud. CG2. Identificar las acciones que hunden sus raíces en determinantes biológicos para centrar adecuadamente el objeto de trabajo modificador. Discriminar las acciones que hunden sus raíces en determinantes biológicos para centrar adecuadamente el objeto de trabajo modificador. CG3. Interpretar adecuadamente los resultados de investigaciones llevadas a cabo en el ámbito del tratamiento psicológico y entender su generalizabilidad y aplicación a casos concretos sobre los que se está interviniendo. CG4. Discriminar los ámbitos y las circunstancias en que las técnicas de modificación de conducta son pertinentes y necesarias. 3

5 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1. Saber analizar necesidades y demandas de los destinatarios de la función en diferentes contexto. CE2. Ser capaz de establecer las metas de la actuación psicológica en diferentes contextos, proponiendo y negociando las metas con los destinatarios y afectados. CE3. Ser capaz de planificar y realizar una entrevista. CE4. Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales. CE5. Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades. CE6. Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión. CE7. Ser capaz de definir los objetivos y elaborar el plan de la intervención en función del propósito de la misma (prevención, tratamiento, rehabilitación, inserción, acompañamiento...). CE8. Saber elegir las técnicas de intervención psicológica adecuadas para alcanzar los RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1. Identificar las necesidades de los sujetos en los contextos en los que aparezcan. Discriminar las necesidades de los sujetos en los contextos en los que aparezcan. CE2. Describir correctamente las metas de y negociarlas convenientemente con los implicados en la intervención. CE3. Realizar entrevistas eficaces y efectivas. CE4. Medir las variables implicadas en los tratamientos conductuales. CE5. Identificar e interpretar los factores personales en relación con diferencias individuales de la intervención conductual. CE6. Evaluar la conducta para realizar evaluaciones precisas útiles para la intervención conductual. CE7. Delimitar con exactitud las metas terapéuticas y el proceso de intervención. CE8. Discriminar técnicas de intervención adecuadas a cada situación. CE9. Identificar los métodos de intervención directos adecuados de acuerdo con los propósitos terapéuticos. 4

6 objetivos. CE9. Saber aplicar estrategias y métodos de intervención directos sobre los destinatarios: consejo psicológico, terapia, negociación, mediación... CE10. Saber aplicar estrategias y métodos de intervención directos sobre los contextos: construcción de escenarios saludables... CE10. Identificar los métodos de intervención adecuados de acuerdo con los contextos clínicos y socio-sanitarios. CE11. Obtener medidas útiles de los resultados de la intervención conductual. CE12. Identificar análisis funcionales a partir de los resultados del proceso evaluativo. CE11. Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluación de las intervenciones. CE12. Saber analizar e interpretar los resultados de la evaluación. 5

7 5. CONTENIDOS /TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS BLOQUE I. BASES TEÓRICAS DE LA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA Tema 1. Introducción: fundamentos y presupuestos teóricos de la modificación de conducta Delimitación de la modificación de conducta. Breve desarrollo histórico de la modificación de conducta. Supuestos básicos de la modificación de conducta. Corrientes fundamentales de la modificación de conducta. Tema 2. Registro y análisis de conducta Introducción. Definir la conducta. Registro de la conducta. Análisis de la conducta. Tema 3. Reforzamiento y castigo Introducción. Definición del reforzamiento y del castigo. Tipos de reforzadores. El principio de Premack. Elección de reforzadores. Aplicaciones del reforzador. Programas de reforzamiento. BLOQUE II. TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA Tema 4. Control de contingencias (I): Procedimientos para desarrollar y mantener conductas Técnicas de contingencias simples (moldeado y encadenamiento). Sistemas organizados de contingencias (contratos conductuales, economía de fichas). Modelado. Tema 5. Control de contingencias (II): Procedimientos para reducir conductas Extinción. Reforzamiento diferencial. Control estimular. Coste de respuesta. Tiempo fuera. Saciación. Sobrecorrección. Castigo positivo. Tema 6. Técnicas para reducir la ansiedad Introducción: encuadre de las técnicas. Relajación muscular progresiva. Desensibilización sistemática. Inundación. Modelado participante. Entrenamiento en el afrontamiento de la ansiedad (coping). Tema 7. Técnicas de condicionamiento encubierto Introducción: encuadre de las técnicas. Sensibilización encubierta. Reforzamiento positivo encubierto. Reforzamiento negativo encubierto. Extinción encubierta. Modelado encubierto. Tema 8. Técnicas cognitivas de modificación de conducta Técnicas cognitivas desde el modelo conductual (autocontrol, solución de problemas, autoinstrucciones, parada de pensamiento). Técnicas desde los modelos cognitivos 6

8 (Terapia Racional Emotiva, Terapia Cognitiva de Beck). Técnicas desde el conductismo radical (Terapia de Aceptación y Compromiso, Psicoterapia Analítica Funcional). Tema 9. Biofeedback y medicina conductual Fundamentación y características generales. Componentes de un sistema de biofeedback. Origen del biofeedback. Variables que influyen en el aprendizaje por biofeedback. Procedimiento general. Tipos de biofeedback. Tema 10. Técnicas aversivas Fundamento de las técnicas aversivas. Paradigmas empleados. Estímulos aversivos utilizados. Estímulos o respuestas a condicionar. Objeciones teóricas, prácticas y éticas. Tema 11. Asertividad y Habilidades Sociales Introducción y delimitación. Estilos de respuesta. Modelos explicativos de los comportamientos inadecuados. Entrenamiento en Habilidades sociales. 7

9 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS Tema 1. Introducción: fundamentos y presupuestos teóricos de la modificación de conducta Tema 2. Registro y análisis de conducta Tema 3. Reforzamiento y castigo Tema 4. Control de contigencias (I): Procedimientos para desarrollar y mantener conductas Tema 5. Control de contingencias (II): Procedimientos para reducir conductas Tema 6. Técnicas para reducir la ansiedad Tema 7. Técnicas de condicionamiento encubierto Tema 8. Técnicas cognitivas de modificación de conducta Tema 9. Biofeedback y medicina conductual Tema 10. Técnicas aversivas Tema 11. Asertividad y Habilidades Sociales PERÍODO TEMPORAL Septiembre-Octubre Octubre Noviembre Noviembre-Diciembre Enero Enero-Febrero Febrero-Marzo Marzo Abril Abril-Mayo Mayo-Junio 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA MODALIDAD ORGANIZATIVA Clase teórica Clases prácticas (resolución de casos, experimentos y problemas) Estudio y trabajo en grupo (elaboración trabajo de revisión y resolución de problemas en grupo) Estudio y trabajo autónomo (elaboración de informes sobre prácticas, casos, experimentos) Estudio autónomo (examen) MÉTODO DE ENSEÑANZA Lección magistral - Estudios de casos - Aprendizaje basado en problemas - Estudio de casos - Aprendizaje basado en problemas - Estudio de casos - Aprendizaje basado en problemas - Aprendizaje orientado a COMPETENCIAS RELACIONADAS CG1, CG2, CG3, CG4, CE4, CE12 CG4, CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE11, CE12 CG1, CG3, CE1, CE2, CE5, CE11, CE12 CG1, CG2, CG3, CG4, CE5, CE6, CE8, CE9, CE10 CG1, CG2, CG3, CG4 HORAS PRESENCIALES HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO TOTAL DE HORAS

10 Tutorías (planteamiento y resolución de dudas sobre contenidos teóricos) Tutorías (planteamiento y resolución de dudas sobre trabajos en grupo) Examen proyectos - Estudio de casos - Aprendizaje basado en problemas - Aprendizaje orientado a proyectos. - Aprendizaje basado en problemas - Estudio de casos - Aprendizaje orientado a proyectos - Aprendizaje basado en problemas CE1, CE2, CE3, CE4, CE7, CE11, CE12 CE1, CE2, CE3, CE4, CE7, CE11, CE12 CG1, CG2, CG3, CG4, CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE8, CE11, CE SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Exámenes / Pruebas objetivas Informes y trabajos de revisión Informes de ejercicios prácticos Asistencia a clases y tutorías CRITERIOS DE EVALUACIÓN Cada pregunta objetiva es un punto. Se divide el total por el N de las preguntas. Grado de ajuste al esquema y principios planteados. esquema inicial planteado (10%) + corrección en la exposición oral (claridad, ejemplos, discurso correcto) (5%) + selección de contenidos y material de apoyo ( 5%) Grado de ajuste al esquema y principios planteados. Ajuste al guión (5%) + respuesta a las preguntas correctamente (10%) Asistencia. Seguimientos de metas y objetivos VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%) 60% 20% 15% 5% 9

11 Consideraciones generales acerca de la evaluación: Cada componente de la evaluación debe alcanzar la nota media mínima. Esto es: en el conjunto de los trabajos, las exposiciones y los informes el alumno deberá llegar al 50% de la nota máxima posible. Igualmente, en el conjunto de los exámenes se debe llegar al 50% de la nota máxima posible. 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica LABRADOR, F. J. (2008). Técnicas de Modificación de Conducta. Madrid: Pirámide. Bibliografía complementaria BUELA-CASAL, G. y SIERRA, J.C. (2001). Manual de evaluación y tratamientos psicológicos. Madrid: Biblioteca Nueva. CABALLO, V. (1991). Manual de técnicas de terapia y modificación de conducta. Madrid: Siglo XXI. CIDAD MAESTRO, E. (1998). Modificación de conducta en el aula e integración escolar. Madrid: UNED. DAVIS, M., MCKAY, M. Y ESHELMAN, E.R. (1985). Técnicas de autocontrol emocional. Barcelona: Martínez Roca. GELFAND, D.M. y HARTMANN, D.P. (1989) Análisis y terapia de la conducta infantil. Madrid: Pirámide. KAZDIN, A.E. (1978). Modificación de conducta y sus aplicaciones prácticas. México: El Manual Moderno. KELLER, F.S. y RIBES IÑESTA, E. (1979). Modificación de conducta: aplicaciones a la educación. México: Trillas. MACIÀ, D.; MÉNDEZ, F.X. y OLIVARES, J. (1993). Intervención conductual en contextos comunitarios. Madrid: Pirámide. MCKAY, M., DAVIS, M. Y FANNING, P. (1985). Técnicas cognitivas para el tratamiento del estrés. Barcelona: Martínez Roca. ROMÁN SÁNCHEZ, J.M.; GARCÍA VILLAMISAR, A. (1990). Intervención clínica y educativa en el ámbito escolar. Valencia: Promolibro. SULZER-AZAROFF, B. y MAYER, G.R. (1983). Procedimientos del análisis conductual aplicado con niños y jóvenes. México: Trillas. VALLEJO, M.A. y RUÍZ, M.A. (1993). Manual práctico de modificación de conducta (Vols. 1 y 2). Madrid: Fundación Universidad-Empresa. VALLÉS ARÁNDIGA, A. (1990). Modificación de la conducta problemática del alumno. Alcoy: Marfil. 10

12 REVISTAS: Behavioral Modification The Behavior Analyst Today En español: Análisis y Modificación de Conducta PÁGINAS : OBSERVACIONES Se recomienda a los alumnos descargarse siempre con antelación a las clases teóricas los contenidos temáticos de las mismas (de acuerdo con la programación temporal) y acudir a estas clases con el contenido ya leído. 11