FACULTAD DE SALUD GRADO EN PSICOLOGÍA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE SELECCIÓN Y FORMACIÓN DE PERSONAL

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1 FACULTAD DE SALUD GRADO EN PSICOLOGÍA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE SELECCIÓN Y FORMACIÓN DE PERSONAL

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Facultad: Departamento/Instituto: Mención: Denominación de la asignatura: Grado en Psicología Facultad de Ciencias de la Salud Departamento de Psicología Psicología laboral Selección y formación de Código: Curso: Semestre: Cuarto Séptimo Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Optativa Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Equipo docente: Mail: Página web: Presencial Castellano Dra. Dña. Leticia León Mateos lleon@ucjc.edu 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: Las propias del título. Aconsejables: Conocimientos básicos de psicología de los grupos y las Conocimientos básicos de Psicología Social Conocimientos básicos de inglés Conocimientos básicos de estadística y psicometría 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al pertenece la asignatura. Esta asignatura pertenece a la materia de Psicología Laboral Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Relacionada con Psicología del Trabajo, Psicología de los Recursos Humanos, Evaluación psicológica y Psicometría Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Es una asignatura especialmente relevante para el ejercicio de los psicólogos dentro de cualquier empresa, ya que aborda todas aquellas actividades profesionales de selección de perfiles adecuados a los distintos puestos dentro de la empresa, así como la formación necesaria para ejercer correctamente las tareas propias de los diferentes puestos dentro de la empresa 2

4 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA. COMPETENCIAS GENÉRICAS CG1. Conocer los principios psicosociales del funcionamiento de los grupos y de las CG2. Conocer distintos métodos de evaluación, diagnóstico y e intervención psicológica en diferentes ámbitos aplicados a selección y formación del CG3. Conocer distintos diseños de investigación, los procedimientos de formulación y contrastación de hipótesis y la interpretación de los resultados en el ámbito de la selección y formación del CG4. Conocer los distintos campos de aplicación de la Selección y Formación del, y tener los conocimientos necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos y las RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS CG1. Identificar los principios psicosociales del funcionamiento de los grupos y de las. CG2.Identificar distintos métodos de evaluación, diagnóstico y e intervención psicológica en diferentes ámbitos aplicados a selección y formación del Discriminar entre distintos métodos de evaluación, diagnóstico y e intervención psicológica en diferentes ámbitos aplicados a selección y formación del CG3. Identificar distintos diseños de investigación, los procedimientos de formulación y contrastación de hipótesis y la interpretación de los resultados en el ámbito de la selección y formación del Discriminar entre distintos diseños de investigación, los procedimientos de formulación y contrastación de hipótesis y la interpretación de los resultados en el ámbito de la selección y formación del CG4. Identificar los distintos campos de aplicación de la Selección y Formación del, y tener los conocimientos necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos y las Discriminar entre los distintos campos de aplicación de la Selección y Formación del, y tener los conocimientos necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos y las COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1. Saber analizar necesidades y demandas de las CE2. Ser capaz de planificar y realizar una entrevista CE3. Ser capaz de describir y RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1: Identificar necesidades y demandas de las Discriminar necesidades y demandas de las CE2: Diseñar una entrevista Aplicar una entrevista 3

5 medir variables CE4. Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades en las CE5. Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios establecidos en selección y formación del CE6. Saber describir y medir los procesos de interacción, la dinámica de los grupos y la estructura grupal e intergrupal, referentes a selección y formación del CE7. Ser capaz de identificar problemas y necesidades grupales e intergrupales en selección y formación del CE8. Saber describir y medir los procesos de interacción, la dinámica y la estructura organizacional e inter organizacional para elaborar el plan de selección y formación del CE9. Saber identificar problemas y necesidades organizacionales e inter organizacionales relativos a selección y formación del CE3. Identificar variables Discriminar entre variables Medir variables CE4. Identificar diferencias, problemas y necesidades en las Discriminar diferencias, problemas y necesidades en las CE5. Explicar lo que acontece a un sujeto o situación siguiendo los criterios establecidos en selección y formación del CE6. Identificar los procesos de interacción, la dinámica de los grupos y la estructura grupal e intergrupal, referentes a selección y formación del Discriminar entre los procesos de interacción, la dinámica de los grupos y la estructura grupal e intergrupal, referentes a selección y formación del Medir los procesos de interacción, la dinámica de los grupos y la estructura grupal e intergrupal, referentes a selección y formación del CE7. Identificar problemas y necesidades grupales e intergrupales en selección y formación del Discriminar problemas y necesidades grupales e intergrupales en selección y formación del CE8. Identificar los procesos de interacción, la dinámica y la estructura organizacional e inter-organizacional para elaborar el plan de selección y formación del Discriminar los procesos de interacción, la dinámica y la estructura organizacional e inter-organizacional para elaborar el plan de selección y formación del Medir los procesos de interacción, la dinámica y la estructura organizacional e inter-organizacional para elaborar el plan de selección y formación del CE9. Identificar problemas y necesidades organizacionales e inter-organizacionales relativos a selección y formación del Discriminar problemas y necesidades organizacionales e inter-organizacionales relativos a selección y formación del CE10. Identificar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales, los procesos grupales y organizacionales Discriminar el contexto donde se desarrollan las conductas 4

6 individuales, los procesos grupales y organizacionales Explicar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales, los procesos grupales y organizacionales CE11. Diseñar programas de selección y formación del CE12.Identificar los resultados de la evaluación de la formación y selección del Explicar los resultados de la evaluación de la formación y selección del CE13. Redactar informes acerca de la situación de un sujeto y de su evolución. Relacionar la información extraída del sujeto y de su contexto más inmediato a través de diferentes instrumentos. Explicar los resultados de una evaluación Explicar la metodología de trabajo en una intervención tanto al individuo implicado como a su contexto más inmediato. 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS 1. Introducción al proceso de selección. Fases del proceso de selección 2. Instrumentos psicométricos en selección de 3. La entrevista de selección de 4. Pruebas situacionales 5. Elaboración y estructura de un informe de selección 6. Aproximación a la empresa: una perspectiva estratégica 7. Introducción al concepto de formación 8. Identificación de necesidades y formación 9. Métodos y recursos de formación en el puesto de trabajo 10. Fases del plan de formación 11. Evaluación de la formación. Redacción de informes 5

7 6. CRONOGRAMA Temas 1-3 Temas 4,5 Temas 6-9 Temas 10, 11 UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Septiembre Octubre Noviembre-Diciembre Diciembre-Enero 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA MODALIDAD ORGANIZATIVA Clase teórica Tutorías (para grupos de trabajo) Clases prácticas (ejercicios de clase) Estudio y trabajo autónomo (estudios piloto e informes) Estudio y trabajo en grupo (trabajos de grupo) Tutorías (planteamien to y MÉTODO DE ENSEÑANZ A Lección magistral Resolució n de problemas Resolució n de problemas Estudio de casos Aprendizaj e orientado a proyectos, aprendizaj e cooperativ o Aprendizaj e cooperativ o Estudio de casos Resolució n de problemas COMPETENCIAS RELACIONADAS CG1, CG2, CG3, CG4 CE1, CE5, CE11, CE12 CE2, CE3, CE4, CE6, CE7, CE8, CE9, CE10, CT1, CT2, CT3, CT4, CT5, CT6, CT7, CT8, CT10, CT11, CT12, CT13, CT14, CT15, CT16, CT17, CT18, CT19, CT20 CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CT1,CT2,CT3,CT4,CT5,CT6,CT7, CT8 CG1, CG2, CG3, CG4, CG5 CE7, CE8, CE9, CE10, CE11, CE12 CT1, CT2, CT3, CT4, CT5, CT6, CT7, CT8, CT12, CT13, CT14, CT15, CT16, CT17, CT18, CT19, CT20 CE2, CE3, CE4, CE6, CE7, CE8, CE9, CE10, CT1, CT2, CT3, CT4, CT5, CT6, CT7, CT8, CT10, CT11, CT12, CT13, CT14, CT15, CT16, CT17, CT18, CT19, CT20 CE2, CE3, CE4, CE6, CE7, CE8, CE9, CE10, HORAS PRESEN C. HORAS DE TRABAJO AUTÓNOM O TOTA L DE HORA S

8 resolución de dudas) Examen CT1, CT2, CT3, CT4, CT5, CT6, CT7, CT8, CT10, CT11, CT12, CT13, CT14, CT15, CT16, CT17, CT19, CT20 CG1, CG2, CG3, CG4, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Exámenes / Pruebas objetivas Investigación e informe Informes sobre casos prácticos y problemas CRITERIOS DE EVALUACIÓN Exámenes tipo test con penalización de ½ con dos preguntas cortas Calidad de la presentación y contenido Calidad de la participación en clase y resolución correcta de los ejercicios (20%) Calidad y tipo de participación en el grupo, resolución correcta de los trabajos (15%) VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%) 30% 35% 35% CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: Es necesario obtener al menos un 40% del total de la nota en las dos principales actividades En las actividades de evaluación presenciales la asistencia obligatoria es un criterio de evaluación 7

9 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Pereda, S., Berrocal, F. y Alonso, M.A. (2011). Psicología del trabajo. Madrid: Síntesis. López Mena, L. (2008). Intervención psicológica en la empresa. Madrid: Pirámide. Bibliografía complementaria American Psychological Association (2001). Publication manual of the American Psychological Association (5ª ed.). Washington, DC: American Psychological Association. Botella, J., Leon, O.G. y San Martín, R. (1993). Análisis de datos en psicología I. Madrid: Pirámide. Brace, N., Kemp, R. y Snelgar, R. (2003)(2ª ed.). SPSS for Psychologists. A guide to data analysis using SPSS for windows. Palgrave Macmillan. Kinnear, P.R. y Gray, C.D. (2001). SPSS for windows made simple. Release 10. Hove: Psychology Press. Pardo, A. y San Martín, R. (1994). Análisis de datos en psicología II. Madrid: Pirámide. Wadeley, A. y Blasco, T. (1995). La ética en la investigación y la práctica psicológicas. Barcelona: Ariel. Pereda, S., Berrocal, F. y Alonso, M.A. (2011). Psicología del trabajo. Madrid: Síntesis. López Mena, L. (2008). Intervención psicológica en la empresa. Madrid: Pirámide. Andrés, M. P. (2005). Gestión de la formación en la empresa. Madrid: Pirámide. Dolan, S.L.; Valle Cabrera, R et. Al. (2007). La gestión de los recursos humanos: Cómo atraer, retener y desarrollar con éxito el capital humano en tiempos de transformación. Madrid: MacGraw Hill Dominic C. D., Robertson, I. T. y Tinline, G. (2004). Reclutamiento y selección: marco de actuación para obtener el éxito. Madrid: Thomson Paraninfo Breve CV (5-10 líneas vinculadas con la asignatura/perfil) Dra. Dña. Leticia León Mateos Licenciada en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid y Doctora en Psicología por la UCJC. Intereses de investigación: Psicología de la Salud, Estadística y epidemiología, ergonomía y salud laboral. Atesora más de 20 publicaciones en revistas científicas internacionales de alto impacto y más de 40 presentaciones a congresos nacionales e internacionales. Profesora en la UCJC e investigadora en el Instituto de Investigación Sanitaria del Hospital Clínico San Carlos. Consultora metodológica y formadora. Estancia de Investigación la Universidad de Nueva York (2009). 8