FACULTAD DE SALUD GRADO EN PSICOLOGÍA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE HABILIDADES BÁSICAS DEL TERAPEUTA

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1 FACULTAD DE SALUD GRADO EN PSICOLOGÍA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE HABILIDADES BÁSICAS DEL TERAPEUTA

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Facultad: Departamento/Instituto: Mención: Denominación de la asignatura: Grado en Psicología Facultad de Ciencias de la Salud Departamento de Psicología Intervención psicológica en Salud Habilidades Básicas del Terapeuta Código: Curso: Semestre: Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Cuarto Primero Optativa Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Docente mail Página web: Presencial Español Dra. Dña. Marta Redondo Delgado mredondo@ucjc.edu 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: Los propios del título. Aconsejables: Conocimientos básicos sobre técnicas de entrevista, evaluación psicológica y psicopatología. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Esta asignatura pertenece a la mención Intervención psicológica en salud Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Habilidades básicas del terapeuta se inserta dentro de la mención de Psicología Clínica como una asignatura optativa clave para completar la formación del futuro psicólogo clínico. Está centrada en el estudio, teórico y práctico, de todas las destrezas que el terapeuta debe conocer para poder llevar a cabo su trabajo de un modo efectivo. Dichas habilidades se estudiarán para cada una de las fases del proceso terapéutico, desde la recepción del paciente y primera recogida de información, el desarrollo de una correcta evaluación, hasta el diagnóstico y el establecimiento de un tratamiento ajustado al mismo. Por tanto el alumno debe dominar todos estos conocimientos. Además, estas habilidades serán trasladadas también al campo de la Psicología de la Salud, en el que el psicólogo debe poseer destrezas que favorezcan el cumplimiento o adherencia del paciente, o trabajará en la formación a otros profesionales sanitarios sobre el manejo de aspectos psicológicos del paciente, y cuáles son las habilidades necesarias para el mismo. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. La práctica de la psicoterapia requiere del terapeuta una amplia gama de habilidades y destrezas para conducir de manera efectiva todo el proceso de intervención terapéutica. Más allá de los conocimientos teóricos sobre cómo diseñar, desarrollar, aplicar y analizar un proceso de evaluación, o sobre cómo establecer un diagnóstico y diseñar una intervención ajustada al mismo, en un psicólogo clínico resulta esencial poseer una serie de habilidades que le permitan llevar a cabo de un modo eficaz todas esas tareas. El psicólogo clínico debe ser capaz de analizar sus propias características personales, trabajar sus emociones, adecuarse a las características de cada paciente y establecer una relación efectiva, que va a ser la clave del éxito de todo el proceso terapéutico. Además, estas habilidades se sustentan en los aspectos de la ética y legislación establecida en la práctica clínica, de forma que puedan integrar el ejercicio de la profesión del psicólogo en el campo clínico y de la salud, con sus requisitos deontológicos específicos. Estas habilidades básicas son comunes a las distintas corrientes psicológicas: cognitivoconductual, gestáltica, psicodinámica y humanista. 2

4 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA. COMPETENCIAS GENÉRICAS CG1. Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos. CG2. Conocer la dimensión social y antropológica del ser humano considerando los factores históricos y socioculturales que intervienen en la configuración psicológica humana. CG3. Conocer distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamientos psicológicos en diferentes ámbitos aplicados de la Psicología. CG4. Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología y tener los conocimientos necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos y grupos en el contexto clínico. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS CG1. Identificar las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos. CG2. Identificar la dimensión social y antropológica del ser humano considerando los factores históricos y socioculturales que intervienen en la configuración psicológica humana. Reconocer la dimensión social y antropológica del ser humano considerando los factores históricos y socioculturales que intervienen en la configuración psicológica humana. CG3. Identificar distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamientos psicológicos en diferentes ámbitos aplicados de la Psicología. Discriminar entre los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamientos psicológicos en diferentes ámbitos aplicados de la Psicología. CG 4. Reconocer los distintos campos de aplicación de la Psicología. Discriminar entre ellos para incidir y promover la calidad de vida en los individuos y grupos en el contexto clínico. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1. Ser capaz de planificar y realizar una entrevista. CE2. Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1. Diseñar una entrevista Aplicar una entrevista CE2. Identificar variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales. 3

5 CE3. Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades. CE4. Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión. CE5. Ser capaz de describir y medir variables y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales. CE6. Ser capaz de definir los objetivos y elaborar el plan de la intervención en función del propósito de la misma (prevención, tratamiento, rehabilitación, inserción, acompañamiento...) CE7. Saber elegir las técnicas de intervención psicológica adecuadas para alcanzar los objetivos CE8. Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología Explicar variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales. Medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales. CE3. Reconocer diferencias, problemas y necesidades. Discriminar diferencias, problemas y necesidades. CE4. Diagnosticar a pacientes o situaciones siguiendo los criterios propios de la profesión. CE5. Describir variables y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales. Medir variables y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales CE6. Identificar los objetivos de la intervención en función del propósito de la misma (prevención, tratamiento, rehabilitación, inserción, acompañamiento...) Diseñar un plan de la intervención en función del propósito de la misma (prevención, tratamiento, rehabilitación, inserción, acompañamiento...) CE7. Identificar las técnicas de intervención psicológica adecuadas para alcanzar los objetivos. Discriminar entre las técnicas de intervención psicológica adecuadas para alcanzar los objetivos. CE8. Identificar las obligaciones deontológicas de la Psicología 4

6 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS 1. Introducción a las habilidades del terapeuta. Relación terapéutica, componentes y características. 2. El terapeuta eficaz: 2.1. Motivaciones asociadas con la profesión 2.2. Actitudes básicas del terapeuta que favorecen la relación 2.3. Características del terapeuta que favorecen la relación 3. Adaptación de la intervención a las características del paciente: 3.1. A cómo define y comunica el problema 3.2. Variables demográficas, tipo de problema, enfermedades o déficit 3.3. Motivación y expectativas. La entrevista motivacional como herramienta 4. Habilidades de comunicación: 4.1. Habilidades de escucha 4.2. Habilidades para facilitar la narrativa del paciente 4.3. Habilidades para facilitar la generación de alternativas 5. Las fases de la terapia. Habilidades fundamentales en el desarrollo del proceso terapéutico. 6. Situaciones conflictivas y manejo de las resistencias. 7. Aspectos éticos, legales y económicos. 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS Tema 1. Introducción a las habilidades del terapeuta. Tema 2. El terapeuta eficaz. Tema 3. Adaptación de la intervención a las características del paciente. Tema 4. Habilidades de comunicación. Tema 5. Las fases de la terapia. Habilidades fundamentales en el desarrollo del proceso terapéutico. Tema 6. Situaciones conflictivas y manejo de las resistencias Tema 7. Aspectos éticos, legales y económicos PERÍODO TEMPORAL Septiembre Septiembre Septiembre-octubre Noviembre Noviembre-diciembre Diciembre Diciembre-enero 5

7 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA MODALIDAD ORGANIZATIVA Clases expositivas Clases expositivas (presentaciones de trabajos) Clases prácticas (prácticas de entrevista role playing, comentario de casos) MÉTODO DE ENSEÑANZA - Lección magistral - Grupo total (<40) cooperativo - Estudio de casos basado en problemas COMPETENCIAS RELACIONADAS CG1, CG2, CG3, CG4, CE15 CE14 CT1,CT2,CT3, CT5,CT6 CE1, CE2, CE4, CE8, CE11, CE12, CE15 CT3, CT4, CT7, CT9, CT10, CT12, CT13 HORAS PRESENC. HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO TOTAL DE HORAS Estudio y trabajo en grupo (elaboración trabajo de revisión en grupo) Estudio y trabajo autónomo (elaboración de casos prácticos individual o en grupo) Estudio autónomo (examen) Tutorías para grupos de trabajos (planteamiento y resolución de dudas sobre trabajo en grupo) Tutorías (planteamiento y resolución de dudas sobre contenidos teóricos) cooperativo - Subgrupos (<4) CE1, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE8, CE9, CE10, CE11, CE12, CE14, CE15 CT1,CT2,CT3,CT 4, CT6, CT8, CT9 CE1, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE8, CE9, CE10, CE11, CE12, CE14, CE15 CT1,CT2,CT3,CT 4, CT6, CT8, CT9 CG1, CG2, CG3, CG4 CT1,CT2,CT3,CT 4, CT6,CT11, CT13 CT1,CT2,CT3,CT 4, CT6,CT11, CT Examen

8 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Examen / Prueba objetiva Trabajos de revisión, prácticos e informes Exposiciones orales de trabajos CRITERIOS DE EVALUACIÓN Prueba objetiva de 3 alternativas (error resta 0.5) y verdadero/falso (error resta 1) - Formal: índice, bibliografía, claridad en estructuración, ect (2.5%) - Profundización en contenidos (10%) - Volumen búsqueda de información y selección y tratamiento de información (7.5%) Claridad, selección de contenidos y material de apoyo para compañeros (5%) VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%) 70% 20% 10% CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: Para superar la asignatura es necesario aprobar todas las partes 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Bados, A. y García, E. (2002). Habilidades terapéuticas. Barcelona: Publicaciones de la Universidad de Barcelona. Buela-Casal, G., Sierra, J.C., López Polo, M.B. y Rodríguez Toledo, I. (2001). Habilidades terapéuticas y del terapeuta. En G. Buela-Casal y J.C. Sierra (Eds.), Manual de evaluación y tratamientos psicológicos (pp ). Madrid: Biblioteca Nueva. Fernández Liria, A. y Rodríguez Vega, B. (2002). Habilidades de entrevista para psicoterapeutas. Bilbao: Desclée de Brouwer. Ruíz, M.A. y Villalobos, A. (1994). Habilidades terapéuticas. Madrid: Fundación Universidad Empresa. Wilson, P.H., Spence, S.H. y Kavanagh, D.J. (1995). Técnicas de entrevista clínica. Barcelona: Martínez Roca. 7

9 Bibliografía complementaria Bados, A. (2002). La intervención psicológica y sus modelos. Barcelona: Publicaciones de la Universidad de Barcelona. COP (1993). Código deontológico del psicólogo. Madrid: Publicaciones del Colegio Oficial del Psicológico. Frank, J.D. (1985). Elementos terapéuticos compartidos por todas las psicoterapias. En M.J. Mahoney y A. Freeman (Eds.), Cognición y psicoterapia (pp ). Barcelona: Paidos. Gabino, A. (1997). Guía de ayuda al terapeuta cognitivo-conductual. Madrid: Pirámide. Guy, J.D. (1995). La vida personal del psicoterapeuta. El impacto de la práctica clínica en las emociones y vivencias del terapeuta. Barcelona: Paidós. Kanfer, F.H. y Grimm, L.G. (1980). Managing clinical change. A process model of therapy. Behavior Modification, 4, Kanfer, F.H. y Goldstein, A.P. (1987). Cómo ayudar al cambio en psicoterapia. Bilbao: Desclée de Brouwer. Kanfer, F.H. y Sheft, B.K. (1988). Guiding the Process of Therapeutic Change. Champaign, IL: Research Press. Kazdin, A.E. (1979). Fictions, factions and functions of behavior therapy. Behavior Therapy, 10, Maciá, D. y Méndez, F.J. (1996). Evaluación de la adherencia al tratamiento. En G. Buela- Casal, V.E. Caballo y J.C. Sierra (Eds.), Manual de Evaluación en Psicología Clínica y de la Salud. Madrid: Siglo XXI. Strupp, H. Y Binder, J. (1993). Una nueva perspectiva en psicoterapia. Bilbao: Desclée de Brouwer. Wilson, P.H., Spence, S.H. y Kavanagh, D.J. (1995). Técnicas de entrevista clínica. Barcelona: Martínez Roca. Breve CV (5-10 líneas vinculadas con la asignatura/perfil) Dra. Dña. Marta Redondo Delgado, es Doctora en Psicología por la UCM, profesora de la Facultad Ciencias de la Salud de la UCJC, profesora en varios postgrados de ambas universidades, y Socia fundadora del Instituto de Psicología de Emoción y Salud-IPES, donde compagina la Dirección del Área de Salud, con la práctica clínica y labores formativas. Desarrolla su investigación en el campo de los Procesos Psicológicos Básicos, la Psicología Clínica y la Psicología de la Salud desde hace más de diez años, participando en diversos a nivel nacional y europeo, como directora o miembro del equipo, de los que se derivan artículos científicos y una centena de participaciones en congresos nacionales e internacionales. Dentro del área de la salud, además de en la investigación y la clínica, trabaja también en la formación de profesionales sanitarios de distintas especialidades (médicos y enfermeras), formación encaminada sobre todo en dotarles de estrategias de manejo emocional del paciente y de comunicación con él y la familia (entrevista motivacional) 8