LATÍN I EVALUACIÓN. Aspectos generales.

Transcripción

1 LATÍN I EVALUACIÓN Aspectos generales. La evaluación es el conjunto de prácticas que sirven al profesorado para determinar el grado de progreso alcanzado respecto de las intenciones educativas, para así ajustar su intervención pedagógica a las características y necesidades del alumnado. Por ello, la evaluación es algo más que evaluar los aprendizajes de los alumnos. Es también evaluar el proceso de enseñanza como mediador entre el conocimiento y los alumnos. A partir de tal definición de evaluación, consideramos adecuado establecer en nuestra programación didáctica los criterios y procedimientos de evaluación que a continuación detallaremos. Tal como se define el carácter de la evaluación para la enseñanza secundaria, pensamos que ha de tener las siguientes características: Individualizada: de modo que dé respuesta a las características de cada alumno y permita ajustarse a sus particularidades, con el fin de lograr los objetivos y capacidades. Integradora: en cuanto que debe tener en cuenta los contenidos, las diversas capacidades que se pretenden conseguir, los objetivos generales de la etapa y la diversidad de procedimientos, instrumentos y situaciones. Cualitativa: la evaluación debe proporcionar información sobre la situación del proceso de enseñanza en el alumno/a. Orientadora: dado que aporta al alumno/a la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas. Continua: evaluación como seguimiento continuo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Podemos distinguir tres momentos o aspectos distintos y complementarios: Evaluación inicial: pretende detectar los conocimientos previos que presentan los alumnos al comienzo del proceso educativo con la intención de adecuar el proceso de enseñanza que se va a iniciar, a sus posibilidades reales. Evaluación formativa: tiene por objeto recoger información a lo largo del proceso de enseñanza y valorar los progresos y las dificultades de cada caso. Evaluación sumativa: establece los resultados conseguidos al final del proceso de aprendizaje, en función de los objetivos previstos y los contenidos trabajados. Criterios de evaluación. 1. Identificar en textos latinos sencillos los elementos básicos de la morfología regular y de la sintaxis de la oración, apreciando variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas. Este criterio valora si se han obtenido unos conocimientos lingüísticos básicos sobre la lengua latina en sus aspectos morfológicos y sintácticos. Los contenidos que han de adquirirse incluyen nociones morfosintácticas que permitan reconocer las

2 características de una lengua flexiva e identificar formas, funciones y elementos fundamentales de las oraciones simples, coordinadas y subordinadas de relativo (objetivo 1). 2. Comparar textos latinos sencillos con su traducción, descubriendo las estructuras gramaticales de la lengua latina y analizando su semejanza con las estructuras del castellano o de las lenguas habladas por el alumnado. Este criterio valora la capacidad de descubrir las estructuras morfológicas, sintácticas y léxicas en textos latinos, y establecer similitudes y diferencias con las del castellano u otras lenguas romances. Para ello se seleccionarán textos latinos con su traducción, en los que identificarán el orden de los sintagmas, las clases de palabras, el léxico y la correspondencia sintáctica (objetivo 2). 3. Traducir oraciones y textos breves latinos, originales, adaptados o elaborados, con la mayor fidelidad posible. Este criterio verifica el reconocimiento de las diversas estructuras morfosintácticas de la lengua latina mediante la traducción literal de un texto a su lengua de uso, comprobando así con mayor objetividad la comprensión profunda del contenido. Estos ejercicios consistirán en la traducción sin diccionario de oraciones y fragmentos breves de textos sencillos, preferentemente narrativos (objetivo 3). 4. Producir frases sencillas escritas en latín mediante retroversión utilizando las estructuras propias de la lengua latina. Este criterio valora si se han consolidado las nociones lingüísticas como la correspondencia entre caso y función, o la concordancia, básicas para la interpretación y traducción de un texto latino y que se fijan notablemente con la práctica de la traducción inversa. Estos ejercicios se realizarán sobre oraciones sencillas, simples, coordinadas y subordinadas de relativo. Con la retroversión se potencia también el aprendizaje correcto de los enunciados de los términos más frecuentes del vocabulario latino (objetivo 3). 5. Resumir oralmente o por escrito el contenido de textos traducidos de diversos géneros y distinguir aspectos históricos o culturales que se desprendan de ellos. Este criterio valora si comprende el contenido de un texto, se reconocen las ideas principales y se aprecian los aspectos de la civilización romana que se reflejen en él. Para ello se podrá realizar el resumen de diferentes textos y hacer comentarios en los que se utilicen los conocimientos adquiridos. Los textos seleccionados serán preferentemente históricos y contendrán referencias relativas a los aspectos más relevantes de la cultura y la vida cotidiana en Roma (objetivo 3). 6. Reconocer en el léxico de las lenguas habladas en el territorio español palabras de origen latino y analizar su evolución fonética, morfológica y semántica. Este criterio valora si el alumnado tiene conciencia de que la lengua que habla y escribe ha evolucionado desde el Latín. El alumno deberá relacionar palabras de su lengua de uso, o de otras lenguas romances, con sus correspondientes étimos latinos

3 e identificar los cambios morfológicos, sintácticos y semánticos producidos en el curso de su evolución (objetivo 4). 7. Identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano y de su presencia en nuestro país y en nuestra comunidad autónoma, así como reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilización actual. Este criterio comprobará el conocimiento del pasado romano, especialmente centrado en la Península Ibérica y en nuestra comunidad autónoma, y la constatación de la pervivencia de los elementos socioculturales en el mundo actual. Posibles ejercicios son el trabajo sobre fuentes escritas e iconográficas, sobre piezas conservadas en los fondos museísticos y yacimientos arqueológicos, o la búsqueda en los medios de comunicación de referencias al mundo romano (objetivos 5 y 6). 8. Realizar algún trabajo de investigación sobre la pervivencia del mundo romano en el entorno próximo al alumno, consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de organización y comunicación de los resultados. Este criterio pretende verificar que el alumno distingue en su entorno los elementos del mundo clásico, reconociéndolos como herencia de nuestro propio pasado, y que los interpreta a la luz de los conocimientos que ya tiene, mediante la utilización selectiva de fuentes diversas. También trata de evaluar la capacidad de indagar en las fuentes directas y tomar contacto con los materiales ordenando los datos obtenidos y elaborando el trabajo mediante el uso de las tecnologías de la información y comunicación como herramientas fundamentales (objetivo 7). Procedimientos de evaluación. Se ha de reflexionar muy atentamente sobre la evaluación que se va a aplicar para que sea fidedigna hacia el alumnado y también rentable para el propio profesor, como elemento global de respuesta al acierto o error del planteamiento metodológico. No se perderá de vista que el alumno ha de conocer desde el primer momento del proceso y a todo lo largo de él, sobre qué y cómo ha de ser evaluado, y el diferente tratamiento cualitativo o cuantitativo asignado a cada uno de los elementos de evaluación. Al ser muy diverso el qué se va a evaluar (progresión en el aprendizaje de una lengua flexiva, conocimiento de contenidos histórico-institucionales ) los instrumentos de evaluación, es decir, el qué se va a evaluar, tendrán que ser muy variados: Observación directa de los alumnos. Entrevistas. Trabajo en grupo. Pruebas escritas (desarrollo de un tema, paráfrasis y comentario de textos, traducción a la lengua materna, trabajos monográficos, ejercicios gramaticales, establecimiento de paradigmas nominales y verbales, etc.). Pruebas orales: exposición de un tema, sesiones de debate Observación del manejo de las técnicas de síntesis, análisis, comparación, debate, y la atención muy especial a los aspectos de ortografía, presentación y

4 fluidez y corrección en la exposición oral y escrita. Criterios de calificación. Para calificar el rendimiento de los alumnos se seguirá la siguiente valoración de los procedimientos e instrumentos de evaluación en cada período evaluativo: Instrumentos evaluadores Pruebas objetivas-exámenes sobre los bloques 70% de lengua latina, léxico latino y su evolución, y textos latinos y su interpretación (dos por evaluación) 30% Primera prueba 40% Segunda prueba Pruebas objetivas-exámenes, trabajos y lecturas relacionadas con el bloque de Roma y su legado Realización de las actividades propuestas para casa de carácter obligatorio Valor porcentual 20% 10% La nota final de la evaluación será un número natural (sin decimales). A criterio del profesor, si hay una mayoría de anotaciones de clase y trabajo positivas se redondeará al alza. Si la mayoría son negativas se redondeará a la baja. La nota final deberá ser igual o superior a 5 para que se considere que el alumno ha superado la materia. La nota final del curso será la resultante de sumar las calificaciones obtenidas en los periodos evaluativos anteriores con el siguiente valor porcentual: - 1ª evaluación: 20% - 2ª evaluación: 30% - 3ª evaluación: 50% El criterio de calificación de las faltas de ortografía será el mismo que el aplicado en la materia de Lengua castellana y Literatura de 1º de bachillerato: la ortografía será juzgada en su totalidad, letras, tildes y signos de puntuación, y será valorada dentro de la capacidad de expresión del alumno. Se siguen las normas establecidas en la PAU. Cada falta restará 0.5, la repetición de la misma falta contará como una. Hasta un máximo de dos puntos de la calificación. El objetivo de establecer este criterio sobre las faltas de ortografía no es solamente sancionar al alumno, sino hacerle entender la necesidad de corregir este problema y proporcionarle los medios para ello. Todos los profesores facilitarán a los alumnos con problemas ortográficos, que deseen mejorar, fichas ortográficas. Hemos de reseñar la posibilidad de tener que realizar una evaluación extraordinaria y diferente para aquellos alumnos que falten a clase más de un 20%

5 por trimestre o, en su caso, del curso. Cuando un alumno, sin entrar en las causas, falta más de un 20% a clase, no estamos en disposición de poder realizar una evaluación continua en perfectas condiciones. El alumno que no asista a clase el día fijado para la realización de un examen tendrá que realizar éste durante la primera clase de la asignatura tras su incorporación al centro. Será imprescindible para la corrección y validez del examen que el alumno presente el justificante de su ausencia. Los exámenes o trabajos en los que el alumno haya copiado serán calificados con un cero. Sistemas de recuperación. Será necesaria la realización de actividades de recuperación por parte de aquellos alumnos que durante el curso, por un motivo u otro, van desligándose del ritmo general del resto de los compañeros. De ello se deriva un abandono en su interés por la asignatura, que conlleva, lógicamente, una disminución en su nivel de rendimiento. Así pues, las actividades de recuperación estarán encaminadas a aquellos alumnos que no consigan alcanzar la suficiencia por los mecanismos de evaluación anteriormente establecidos. Con el fin de solucionar, en la medida de lo posible, este problema creemos que en cada sesión de clase se puede ayudar a esos alumnos a mejorar su situación académica si se les proporcionan actividades complementarias y dirigidas especialmente a afianzar aquellos contenidos en los que muestran algún déficit. Esto exige del profesor conocer las circunstancias de cada alumno en concreto, así como el adaptar en ocasiones sus sesiones de clase a los alumnos cuyo progreso es más lento. Este último criterio nos vincula directamente al tema de la atención a la diversidad, que trataremos más adelante. Para todos los alumnos que muestren algún problema en la asimilación de determinados contenidos, ya sean estos conceptuales, procedimentales o actitudinales, o que no puedan adaptarse plenamente al desarrollo ordinario de la clase, se proponen las siguientes actividades: - Entrega al alumno de hojas personalizadas que recojan actividades destinadas a reforzar conceptos que no hayan sido comprendidos por el alumno. - Seguimiento especial a dichos alumnos en el aula, siempre que el tiempo lo haga posible. - Tratamiento especial e individualizado de cada caso, a fin de conseguir los objetivos generales establecidos para el curso. El alumno que obtenga una calificación negativa en las pruebas objetivasexámenes, trabajos o lecturas relacionadas con el bloque de Roma y su legado, tendrá un examen de recuperación en el siguiente trimestre. Por el contrario, las pruebas objetivas-exámenes de lengua latina, textos latinos y léxico latino se recuperarán superando el siguiente examen, procediéndose así a la evaluación continua en este bloque de contenidos. Al final de curso se realizará una prueba final para el alumnado que tenga pendiente alguna parte o toda la materia.

6 Mínimos exigibles. Los contenidos mínimos son aquellos que el alumno deberá acreditar que domina para conseguir el aprobado en esta asignatura. Podemos establecer los siguientes, teniendo como referencia el currículo para el primer curso de Bachillerato: LENGUA LATINA. 1. Morfología nominal. Declinación regular de sustantivos de las cinco declinaciones. Declinación de adjetivos de la primera, segunda y tercera declinación. Reconocimiento, análisis morfosintáctico y traducción de las categorías anteriores en sintagmas y/o frases sencillas. 2. Morfología pronominal. Declinación del paradigma de los pronombres personales. Declinación del pronombre demostrativo hic/haec/hoc y del fórico is/ea/id. Declinación del pronombre relativo qui/quae/quod. Análisis morfosintáctico y traducción de sintagmas o frases integrados por las formas pronominales mencionadas. 3. Morfología verbal. Conjugación de verbos pertenecientes a la conjugación regular, en voz activa y pasiva. Conjugación del verbo sum. Análisis morfológico y traducción de formas verbales regulares y/o del verbo sum. 4. Gradación del adjetivo. Formación del comparativo de inferioridad e igualdad. Formación del comparativo de superioridad mediante los adverbios plus/magis y el sufijo formativo ior/-ius. Formación del grado superlativo mediante el adverbio maxime o el sufijo issimus/-a/-um. Declinación de comparativo y superlativo. Expresión del segundo término. Identificación del grado de un adjetivo, análisis morfosintáctico y traducción, en expresiones, frases o textos latinos sencillos. 5. Sintaxis oracional. La concordancia en la relación sujeto-verbo y adjetivo-sustantivo. Expresión y uso de los complementos circunstanciales de lugar más frecuentes. Construcciones más usuales del verbo sum: nominal, con complemento circunstancial de lugar. Construcción de la voz pasiva: el ablativo agente. Análisis morfosintáctico de estos conceptos en frases o textos latinos sencillos. 6. La subordinación. Nociones generales sobre el infinitivo, el participio y la oración de relativo. Identificación y acotación en textos breves de las oraciones subordinadas por el infinitivo, por el participio y/o por el pronombre relativo. Establecimiento de sus funciones y traducción del conjunto. TEXTOS LATINOS Y SU INTERPRETACIÓN.

7 Estudio morfosintáctico y traducción de textos latinos breves, originales o parcialmente adaptados, de carácter narrativo o histórico. Las dificultades o contenidos de éstos harán referencia a los conceptos recogidos en el bloque anterior (bloque morfosintáctico). BLOQUE CULTURAL. Etapas principales de la historia de Roma. Organización política e instituciones de la República romana. La familia romana. Aspectos generales de la religión romana: dioses (nombre romano, griego, atribución y símbolo). LÉXICO LATINO Y SU EVOLUCIÓN. Conocimiento de un vocabulario latino, formado por los vocablos de mayor uso y frecuencia aparecidos en las actividades de diferente tipo propuestas para el curso. Formación de familias léxicas originadas a partir de un término latino. Por lo que se refiere a los contenidos mínimos exigidos para la obtención de aprobado en la asignatura de Latín I, hasta ahora hemos expuesto aquellos que hacen referencia a los contenidos de tipo conceptual o procedimental. No obstante también se exigirán algunos mínimos de carácter actitudinal, como los siguientes: - Interés por conocer los aspectos fundamentales de la morfología latina (nominal, verbal y pronominal). - Interés por aprender los mecanismos sintácticos básicos del latín. - Interés por conocer los principales hitos de la historia de Roma y su repercusión en la cultura occidental. - Respeto hacia los valores e idiosincrasia del pueblo latino como punto de partida para su crítica y comparación con los propios. - Afán por conocer la etimología y evolución semántica de palabras latinas y su reflejo en las lenguas conocidas por el alumno. Pruebas extraordinarias. El alumnado que no supere la materia en junio realizará una prueba extraordinaria en septiembre. El alumno se examinará de toda la materia.