LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Transcripción

1 LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS I.E.S MAESTRO JUAN CALERO (MONESTERIO, BADAJOZ) Olga Anisis Ramos Educadora Social

2 PLAN REGIONAL DE LA CONVIVENCIA EN EXTREMADURA (2007) Objetivos: -Promover la mejora de la convivencia en el centro educativo. -Impulsar a la puesta en práctica de propuestas educativas innovadoras que generen un clima de convivencia. -Dotar al centro de recursos y estrategias necesarias para ofrecer una respuesta educativa ajustada a las necesidades del alumnado. -Favorecer la colaboración y coordinación entre todos los sectores de la comunidad educativa. -Favorecer el proceso de Enseñanza- Aprendizaje del alumnado con un clima adecuado. Como ACTUACIONES Y MEDIDAS que se pueden poner en marcha: -Actuaciones para la prevención e intervención del acoso escolar. -Actuaciones para prevención, intervención y contra del absentismo escolar: Plan regional para la Prevención del Absentismo Escolar en la Comunidad Autónoma de Extremadura. -Programas de Competencia social: desarrollo personal y social. -Programas de Mediación Escolar. -Aplicación del Decreto 50/ 2007, de 20 marzo, derechos y deberes de los alumnos y normas de convivencia de los centros sostenidos copn fondos públicos de Extremadura. -Aplicación del Régimen de Organización y Funcionamiento del Centro. -Compromiso de las familias extremeñas con la educación, o cualquier actividad relacionada con la mejora de la convivencia escolar tanto a nivel general como específico.

3 Tomando como referencia las directrices del Plan Regional de Convivencia Escolar de Extremadura (2007), nuestro Plan de Convivencia en el centro abarca diversas actividades.

4 PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR MEDIDAS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Proyecto de Alumnos/as Mediadores MEDIDAS PARA REFORZAR LAS COMPETENCIAS SOCIALES Y EMOCIONALES Programa de Desarrollo Personal MEDIDAS PARA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Programa de Aula de Convivencia Escolar

5 1. MEDIDA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Proyecto de Aula de Convivencia Escolar

6 AULA DE CONVIVENCIA ESCOLAR Objetivos y finalidades: Habilitar un espacio que proporcione al alumnado las condiciones necesarias para reflexionar sobre su conducta contraria a las normas de convivencia, su comportamiento en determinados conflictos y sobre cómo afecta todo ello al desarrollo de las clases. Posibilitar el que aprendan a responsabilizarse de sus propias acciones, pensamientos, sentimientos y comunicaciones con los demás. Contribuir a desarrollar actitudes cooperativas, solidarias y de respeto. Posibilitar que el alumno o alumna se sienta competente emocionalmente y en la realización de ciertas tareas. Reconstruir y favorecer su autoestima y autocontrol. Ayudarle a adquirir una buena disposición hacia las tareas escolares. Resolver los conflictos de manera pacífica desde el diálogo y la reflexión. Compensar las deficiencias que impiden a algunos alumnos/ as su integración escolar. Educar para la vida, potenciando las relaciones interpersonales de cada alumno/ a, es decir, para su integración satisfactoria en la comunidad. Prevenir el absentismo escolar y el abandono temprano de la escolarización del alumno/a. Mejorar la vida académica, personal y social del alumno/a.

7 AULA DE CONVIVENCIA ESCOLAR Perfil del Alumno/a: Ser reincidente en su actitud y conducta contra a las normas de convivencia. Firmar un compromiso de convivencia y de participación en el aula de convivencia escolar. Presentar deficiencias en su autoestima, autocontrol, relaciones personales, disposición hacia las tareas escolares o integración escolar y/o social. Alumnos/as que no están aprovechando de forma correcta la asistencia a clase y que puedan estar perjudicando al resto de los compañeros/as de su grupo clase. La expulsión no favorecería la corrección de la conducta y no es percibida por el alumno/a como un castigo. La atención en el Aula de Convivencia puede mejorar su actitud y sin esta atención no se garantiza que se mantenga su proceso educativo. Podrán ser beneficiarios, de forma excepcional, de esta medida aquel alumnado que haya presentado conducta/ s dando lugar a la apertura de un expediente disciplinario y que se considere adecuado su asistencia al aula durante las horas establecidas en la resolución de su expediente. La decisión del cumplimiento de esta medida debe ser aprobado por el departamento de orientación y con el apoyo del equipo directivo. Derivación y Funcionamiento: Se realiza la propuesta desde el tutor/a, equipo educativo y/o departamento de orientación. Se organizan grupos de alumnos/as y asisten al aula 2 ó 3 horas semanales de forma rotatoria.

8 Contenidos Los contenidos a trabajar durante el desarrollo del proyecto se dividen en aquellos contenidos a nivel grupal y a nivel individual, dependiendo del alumnado beneficiario: -Inicio en Habilidades Sociales y Comunicación Verbal y No verbal (inicio de una conversación, cómo pedir las cosas, hacer elogios...) -Derechos y Deberes del alumnado. -Autoconocimiento, Autoconcepto y Autoestima. -Motivación. -Inteligencia Emocional. -Asertividad y Autocontrol. -Normas, mediación y convivencia escolar. Alternativas al conflicto. -Resolución de conflictos. -Técnicas relacionadas con la maduración y modificación de conducta: economía de fichas, modelado, entre otras. -Relaciones sociales. Integración en el grupo de iguales. Presión social. -Otros temas relacionados: drogas y otro tipo sustancias tóxicasadictivas, educación en valores, prevención de violencia de género,... entre otros, y/o cualquier tema o contenido que se considere adecuado y favorezca el proceso de enseñanza- aprendizaje y la modificación de conducta del alumnado. La metodología de trabajo en este curso irá encaminada a trabajar las competencias claves en relación a los contenidos anteriormente citados.

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10 2. MEDIDAS PARA REFORZAR LAS COMPETENCIAS SOCIALES Y EMOCIONALES Programa de Desarrollo Personal

11 Informe Delors, que establece los cuatro pilares básicos de la educación: - Aprender a conocer. - Aprender a hacer. - Aprender a vivir juntos, a convivir. - Aprender a ser. Objetivo -Favorecer y Reforzar las competencias sociales y emocionales en los alumnos/as. -Trabajar la inteligencia emocional de forma directa e indirecta. Perfil -Alumnos/as con los que resulte positivo reforzar y potenciar sus competencias sociales y emocionales, y por tanto la mejora en su proceso de enseñanza- aprendizaje. Alumnos/as con baja autoestima, inseguridad, timidez... -Alumnos/as que además de recibir ayudas e intervenciones a cargo de especialistas tengan carencias en habilidades sociales y en habilidades de la vida diaria. -Alumnos/as que puedan o no estar en riesgo de exclusión social debido a sus características socioeducativas.

12 3. MEDIDAS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA PROGRAMA DE MEDIACIÓN ESCOLAR: Proyecto de Alumnos/as Mediadores Inicio en el 2009/2010

13 FINALIDAD: Mejorar la convivencia y la prevención de los conflictos introduciendo en el centro escolar las técnicas de mediación y resolución cooperativa de los conflictos. OBJETIVO GENERAL: Formar a un grupo de alumnos dentro de la institución escolar capaces de escuchar y orientar a otras personas, un grupo iniciado en técnicas de mediación y resolución de conflictos. Objetivos Específicos: - Favorecer la autonomía de los alumnos en la resolución participativa y cooperativa de los conflictos que se presenten en el ámbito educativo y en su vida cotidiana. - Favorecer la asunción de valores como compromiso personal, colaboración y responsabilidad solidaria = Promover la Educación en Valores - Favorecer el compromiso de los actores institucionales para plantear y resolver los conflictos en el centro.

14 DESTINATARIOS DIRECTOS: - Pueden participar los alumnos/as matriculados en este centro de 3º, 4º ESO (principalmente), 1º y 2º de Bachillerato; y alumnos/as que estén cursando el Ciclo de Grado Medio de Atención Sociosanitaria. Importante a partir de 3º ESO debido a que el alumnado cuenta con mayor madurez y capacidad de resolución de conflictos. Con 1º y 2º ESO se trabaja la mediación escolar mediante un programa de habilidades sociales iniciales. La mayoría de los conflictos surgen entre alumnos/as de 1º y 2º ESO, por lo que la presencia de un alumno/a mediador de cursos superiores garantiza mayor autoridad a la hora del proceso de mediación. En 3º y 4º ESO se lleva a cabo un taller de mediación escolar en las tutorías donde se informa del proyecto. - Alumnos/as matriculados en este centro y que presenten situaciones conflictivas entre compañeros y requieran la ayuda e intervención de los alumnos/as mediadores. INDIRECTOS: - Todos los miembros de la comunidad educativa para favorecer el clima de convivencia escolar en el centro.

15 FASES DEL PROYECTO FASE DE SENSIBILIZACIÓN -Presentación proyecto, inclusión en PDO y PGA (año de Implantación) - Fase de diagnóstico (año de implantación). Valoración de la convivencia escolar: Pretest a través de cuestionarios para valorar la opinión de toda la comunidad educativa. -Información educativa. a toda la comunidad -Campaña de Sensibilización hacia la Convivencia Escolar e Información y Publicidad del proyecto. -Reunión Informativa con los tutores/as y profesorado. Formación al equipo docentes si se precisa. -Información al alumnado del centro. Se trabaja mediante las tutorías de grupo (3º y 4º ESO) y proporcionándoles información individual si la precisan. FASE DE SELECCIÓN Y FORMACIÓN FASE PRÁCTICA -Selección de alumnos/as con -Desarrollo del proyecto. FASE PRÁCTICA. un perfil adecuado. Reuniones coordinación. de -Desarrollo, finalización y evaluación de las sesiones -Actividades informativas- formativas. complementarias de mediación escolar (si FASE FORMATIVA. procede). -Evaluación Final del Proyecto (recogida en la memoria final).

16 FASE DE DIAGNÓSTICO 1º Conocimiento de la Realidad del Centro Educativo en materia de convivencia Escolar. Se trata de conocer la situación del centro escolar en cuanto se refiere a la convivencia y los conflictos con el fin de ubicar en este contexto el proyecto y adaptarlo a las necesidades existentes. CUESTIONARIOS CURSO Dirigidos a Personal Docente, Personal No Docente, Alumnos/As y Padres-Madres. Se centra en conocer la opinión de todos los miembros de la comunidad educativa y conocer la realidad de la que se parte para poner en marcha el proyecto de mediación escolar. CUESTIONARIOS CURSO Dirigidos a Tutores, Profesorado y Alumnos/as. Se centra en evaluar el proyecto de Alumnos/as Mediadores del pasado curso y que se establezcan otras propuestas de mejora para la convivencia escolar del centro.

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19 FASE FORMATIVA CONTENIDOS TRABAJADOS EN LAS SESIONES La persona responsable de impartir el curso formativo sería la educadora social del centro. Se llevan a cabo las sesiones formativas que se estimen convenientes. Los contenidos a trabajar durante las sesiones formativas será, entre otros: - Introducción al curso. Presentación, Objetivos y Desarrollo. -Habilidades Sociales (iniciales y avanzadas), Habilidades de Conversación y de Diálogo. -Técnicas de Asertividad. Empatía. -Mediación Escolar. -Inteligencia Emocional. -Técnicas de Resolución de Conflictos. -Técnicas de Recogida de Información y de Evaluación: Informes, Entrevistas, Registros de Observación. Se les facilita material impreso. La duración de cada sesión se ajusta a una programación que en la primera reunión que se establezca con el alumnado se acuerde previamente organizado con los tutores y el equipo directivo del centro (duración y días disponibles durante el mes de Noviembre o Diciembre).

20 FASE PRÁCTICA E INTERVENCIÓN DE CASOS Protocolo de Actuación: 1. Derivación de casos a la educadora social del centro a iniciativa de los tutores, equipo directivo, profesorado, alumnado o cualquier miembro de la comunidad educativa. Muy importante una buena coordinación e información. 2. La educadora social hablará con los alumnos/as implicados en el conflicto y se les informará de que se llevará a cabo un proceso de mediación con los alumnos/as mediadores del centro. 3. Se llamará al alumno/a mediador que corresponda, por el orden que se haya recogido en el acta de intervención de casos. Se le informará del caso a mediar. En algunos cursos el proceso de mediación se ha llevado a cabo por parejas de mediadores, realizándose una PRE-MEDIACIÓN. 4. Se procederá al proceso de mediación en el lugar y momento que se les haya citado (en los recreos u horario de tutoría del alumno/a mediador). Si es necesario llevar a cabo varias sesiones de mediación se realizarán siempre y cuando favorezca la resolución del conflicto. Se firma un acta con acuerdos y compromisos de ambas partes. 5. Seguimiento del caso por los alumnos/as mediadores.

21 CARTELES Y TRÍPTICOS INFORMATIVOS

22 FOLLETOS INFORMATIVOS

23 FOLLETOS INFORMATIVOS II

24 TRAYECTORIA DEL PROYECTO Y DATOS SIGNIFICATIVOS CURSO :Implantación del proyecto. 6 alumnos/as aspirantes (4 chicos y 2 chicas de 4º ESO). CURSO : 29 alumnos/as aspirantes. Se llevó a cabo un proceso de selección. Participaron 9 alumnos/as (2 chicos y 7 chicas). CURSO : Encuentro/ Jornadas de Alumnos/As Mediadores con IES Extremadura (Mérida). Las jornadas se celebraron durante dos días en el albergue juvenil Sta. Mª de Guadalupe en Valencia de Alcántara. Participan 18 alumnos/as. CURSO : 12 alumnos/as (7 alumnas y 5 alumnos). Se establece la mediación por parejas. Talleres de mediación escolar en 3º y 4º ESO. CURSO : 12 alumnos/as ( 6 alumnas y 6 alumnos). Talleres de mediación escolar en 3º y 4º ESO. CURSO : 9 alumnos/as (7 alumnas y 2 alumnos). Talleres de mediación escolar en 3º y 4º ESO. CURSO : 6 alumnas. Talleres de mediación escolar en 3º y 4º ESO. CURSO : 8 alumnos/as (5 alumnas y 2 alumnos). Talleres de mediación escolar en 3º y 4º ESO. Talleres de sensibilización en ESO por parte de los alumnos/as mediadores e intervención en las Jornadas de Acogida (Junio) para los futuros alumnos/as de 1º ESO en el próximo curso.

25 PROYECTO ALUMNOS/AS MEDIADORES

26 PROYECTO ALUMNOS/AS MEDIADORES

27 Encuentro/ Jornadas de Alumnos/as Mediadores I.E.S Maestro Juan Calero (Monesterio) y I.E.S Extremadura (Mérida) Albergue Juvenil Sta. Mª de Guadalupe (Valencia de Alcántara) 13 y 14 de Enero 2012

28 ALUMNOS/AS MEDIADORES 2016/

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30 CONCLUSIONES/ EVALUACIÓN RESULTADOS/ PROPUESTAS DE MEJORA Mejora el clima de la convivencia escolar y la resolución pacífica de conflictos entre alumno/a- alumno/a. Los alumnos/as participantes en el proyecto refuerzan su autoestima y se sienten importantes en su centro educativo. Desde el 2º año de puesta en marcha el proyecto, hay mayor número de alumnos/as que conocen su funcionamiento y se muestran más interesados/as en colaborar y participar con respecto al curso anterior = Mayor sensibilización hacia el proyecto. No obstante, en este curso, los alumnos/as mediadores han realizado charlas y talleres de informativos sobre el proyecto en cada grupo/ clase. Se amplían más contenidos y actividades en el proyecto. Participación en el Programa de Convivencia Escolar Ayuda entre iguales. Alumnos/as Acompañantes. Mayor participación de toda la comunidad educativa en la mejora de la convivencia. Los alumnos/as mediadores han intervenido en el proceso de mediación alrededor de 1 ó 2 veces por curso cada uno/a, y han llevado a cabo el seguimiento de cada caso. Colaboración en otras actividades relacionadas con la mejora de la convivencia escolar.

31 Alumnos/As Mediadores en este curso

32 Me llamo Marina, soy una alumna de 4ºE.S.O. Estudio en el I.E.S Maestro Juan Calero de Monesterio(Badajoz). Mis aficciones soy jugar al fútbol, salir con mis amigas y escuchar música. Llevo dos años consecutivos colaborando en el proyecto de los alumnos mediadores. Participo porque me llamó la atención el poder resolver conflictos entre compañeros de mi centro, el segundo año quise volver ya que es una experiencia única y también quise transmitirle mi experiencia a los nuevos compañeros/as. En este proyecto lo que se pretende es resolver conflictos y problemas entre alumnos e intentamos que los conflictos no vayan a más ya que pueden desencadenar graves consecuencias. Por todo esto invitamos a los alumnos/as a que colaboren y sobre todo que cuenten con nosotros si tienen o son cómplices de algún conflicto. Soy Miriam, soy alumna de 4º ESO. Mi experiencia en el proyecto ha sido muy positiva. He aprendido mucho a nivel personal y me siento más realizada como persona. Hola, soy Ángeles, tengo 15 años y estudio en el IES Maestro Juan Calero en Monesterio. Estudio en 4º de la ESO. Me gusta mucho la música y los deportes, en especial la natación. Llevo nadando 4 años en un balneario. Los fines de semana por la mañana, me gusta salir a correr con mis amigas por el campo. Decidí apuntarme para ser mediadora para empatizar más y porque me gusta ayudar a resolver conflictos. Esta experiencia me ha aportado muchos valores como persona, ya que si alguien me cuenta un problema, ahora estoy más preparada para ayudar a esa persona.

33 Somos Lucía, Claudia, Jesús, Juan José y Pedro. Somos cinco alumnos/as de 3º ESO que estamos participando en el proyecto como alumnos/as mediadores. Estamos motivados y concienciados para ayudar a resolver cualquier conflicto entre iguales que haya en nuestro centro. Somos alumnos/as con aficiones tan diversas como el baloncesto, el teatro, la lectura, el cine, los cómics...

34 FIN...