FACULTAD DE EDUCACIÓN. Máster Universitario en Enseñanza del Español como Lengua Extranjera PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE

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1 FACULTAD DE EDUCACIÓN Máster Universitario en Enseñanza del Español como Lengua Extranjera PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE DIDÁCTICA DE LA GRAMÁTICA

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Facultad: Máster Universitario en Enseñanza del Español como Lengua Extranjera Educación Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Lingüística aplicada a la enseñanza del español Didáctica de la Gramática Código: Curso: Semestre: Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Créditos ECTS: Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: 1º 1º Obligatoria 3 A distancia Castellano Página web: 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al título de Máster (licenciados, graduados o equivalente en ciencias de la actividad física y el deporte). Dominar los conocimientos disciplinares relativos a la especialidad. Otros requisitos de admisión y méritos. Aconsejables: Capacidad de interacción, comunicación e investigación en el aula, habilidades sociales e iniciación en el uso de las TIC. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. La asignatura se enmarca dentro del eje práctico-teórico del ámbito de la enseñanzaaprendizaje de Español como Lengua extranjera (ELE). 1

3 El conocimiento de la gramática española (no solo la tradicional, también generativa, descriptiva y especialmente la cognitiva) representa la herramienta esencial para la docencia del español en el aula de ELE. La aplicación de dicha gramática a los distintos niveles, desde diferentes puntos de vista didácticos, según las características personales y grupales, así como las necesidades de aprendizaje y los objetivos planteados en la asignatura, son los fundamentos esenciales en la planificación de la materia. El alumno ha de comprender que la integración de la gramática se ha de hacer de forma lúdica y razonada, dejando atrás mecanismos tradicionales. El alumno, asimismo, ha de tener presente los contenidos exigidos en el Marco Europeo Común de Referencia para la enseñanza-aprendizaje de Lenguas (MCER) y los Niveles de Referencia del Español (NRE) elaborados por el Instituto Cervantes dentro de su Plan Curricular (PCIC). Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. La asignatura está vinculada de manera interdisciplinar con el contenido del resto de asignaturas del máster, en tanto en cuanto tiene la intención de ser una materia de utilidad tanto en el bloque genérico, como el específico y el Practicum. El estudiante puede aprovechar los contenidos de la asignatura Didáctica de la Gramática para interrelacionarla con el resto de las asignaturas. Didáctica de la Gramática es un eslabón en la cadena de asignaturas que ofrece el Máster. Todas y cada una de las asignaturas diseñadas en el plan de estudios se complementan y se justifican unas con otras. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Didáctica de la Gramática no pretende explicar al alumno gramática española, sino mostrar las posibilidades de aplicarla dentro del aula ELE. El alumno debe reflexionar sobre las particularidades del español y ser capaz de presentar materiales adaptados para cada uno de los niveles de enseñanza. La base de la asignatura es la Gramática cognitiva y el planteamiento que se le ofrece al alumno de cómo enseñar gramática en el aula de ELE. 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA Competencias Genéricas CG1 - Aplicar en el conocimiento y en la comprensión crítica las bases teóricas y metodológicas que sustentan el proceso de enseñanza y aprendizaje del español como segunda lengua o lengua extranjera. CG6 - Conocer y aplicar los métodos, herramientas, recursos, estrategias y materiales en el diseño y planificación de cursos y en el trabajo de aula. CG7 - Evaluar las competencias, destrezas, estrategias y actitudes adquiridas por los alumnos en los diferentes niveles del proceso de enseñanza y aprendizaje de ELE, Resultados de aprendizaje relacionados con las competencias genéricas - Analizar los contenidos tanto del MCER como de los Niveles de Referencia Del Instituto Cervantes y su importancia a la hora de abordar la gramática en el proceso de enseñanza-aprendizaje de ELE. - Desarrollar procesos activos de búsqueda, organización, elaboración y evaluación de la información, susceptibles de transformarse en conocimiento aplicable en los procesos de enseñanza-aprendizaje de ELE. - Investigar, individualmente y en equipo, la metodología de enseñanza-aprendizaje adecuada a la materia de Didáctica de ña Gramática. 2

4 teniendo en cuenta las directrices de la Unión Europea establecidas en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. CG8 - Diseñar herramientas de autoaprendizaje y autoevaluación teniendo en cuenta los contextos de aprendizaje. - Analizar y comparar de manera crítica y constructiva la estructura, los contenidos y las actividades de manuales específicos a la enseñanza de ELE. - Diseñar actividades de realización individual y grupal que relacionen los contenidos de la materia con los procesos de enseñanza-aprendizaje de ELE y su aplicación al ámbito profesional. Competencias Específicas CE1 - Conocer y aplicar los principios de la adquisición de lenguas y los procesos de aprendizaje del español como segunda lengua. CE2 - Desarrollar el conocimiento de los componentes lingu ísticos, sociolingu ísticos y pragmáticodiscursivos relevantes en la enseñanza y el aprendizaje de ELE. CE3 - Adquirir las herramientas metodológicas y los recursos didácticos necesarios para la enseñanza y el aprendizaje de ELE en los planos gramatical, léxicosemántico, fonético-fonológico, pragmático y sociocultural. CE8 - Analizar y seleccionar fuentes, materiales didácticos y recursos adecuados para el aula (métodos de enseñanza de ELE, textos literarios, textos orales y escritos de los medios de comunicación, herramientas informáticas y de las TIC, redes sociales, etc.). Resultados de aprendizaje relacionados con las competencias específicas - Desarrollar procesos activos de búsqueda, organización, elaboración y evaluación de la información, susceptibles de transformarse en conocimiento para aplicar en los procesos de enseñanza-aprendizaje y de la orientación personal, académica y profesional. - Diseñar actividades de realización individual y grupal que relacionen los contenidos con el aprendizaje de la materia y la vida cotidiana. - Mediante la elaboración propia de materiales didácticos específicos a las necesidades del grupo, desarrollar los mecanismos para integrar las diferentes competencias comunicativas. - Comprender cuáles son los aspectos de tipo afectivo que participen en los procesos de aprendizaje motivadores para elaborar y seleccionar aquellos materiales didácticos que mejor respondan a las necesidades del estudiante. 3

5 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS 1. Didáctica de la Gramática. 2. Contenidos gramaticales según el Marco Común Europeo de Referencia para ELE. 3. Gramáticas del español. 4. Gramática didáctica y gramática cognitiva. 5. Casos prácticos. 6. Resolución de problemas. 6. CRONOGRAMA Unidades didácticas/temas Periodo temporal TEMA 1 Semanas 1-3 TEMA 2 Semanas 4-6 TEMA 3 Semanas 7-9 TEMA 4 Semanas MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA Modalidad Organizativa Clase expositiva Prácticas, talleres, seminarios, estudios de casos, visitas a centros de interés Proyectos/Trabaj os Tutoría y seguimiento con apoyo virtual Evaluación Trabajo autónomo del alumno Método de enseñanza Método expositivo. Lección magistral Aprendizaje cooperativo Aprendizaje colaborativo Tutoría Heteroevaluación Estudio individual Competencias relacionadas CG1, CG6, CG7, CE1, CE2 CG8, CE3, CE8 CG8,CE3, CE8 CG1, CG6, CG7, CG8, CE1, CE2, CE3, CE8 CG1, CG6, CG7, CG8, CE1, CE2, CE3, CE8 CG1, CG6, CG7, CG8, CE1, CE2, CE3, CE8 Horas presenc. Horas trabajo autónomo del alumno Total de horas

6 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN Actividad de evaluación 1. Prueba objetiva. Examen escrito. 2. Trabajo didáctica gramática. Análisis crítico sobre la importancia de la gramática en la enseñanza del español. Bases teóricas. La gramática didáctica y la gramática cognitiva. Prácticas: 1ª. Práctica niveles A1, A2 y B1: 15% 2ª. Práctica niveles B2, C1 y C2:. 15% 3ª. Casos prácticos. 20% Criterios de evaluación. Uso adecuado de la terminología y los conceptos teóricos propios de la materia.. Correcta expresión escrita, tanto gramatical, como ortográfica y de puntuación.. Uso adecuado de las fuentes bibliográficas.. Profundidad en los planteamientos y el análisis.. Capacidad de análisis crítico.. Originalidad y creatividad.. Correcta expresión escrita, tanto gramatical, como ortográfica y de puntuación.. Uso adecuado de las fuentes bibliográficas.. Profundidad en los planteamientos y el análisis.. Capacidad de análisis crítico.. Originalidad y creatividad. Valoración respeto a la calificación final (%) 50% (20% y 30%) Estructura externa de los trabajos: Times New Roman, 12. Espacio 1,5. Índice. Cuerpo del trabajo. (Extensión libre). Bibliografía. (Normas APA). 50% Estructura externa de los trabajos: Times New Roman, 12. Espacio 1,5. Índice. Cuerpo del trabajo. (Extensión libre). Bibliografía. (Normas APA). CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios prácticos se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. El alumno ha de ser consciente de que va a ser profesor de ELE por lo que no puede cometer faltas de ortografía. La calificación estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: suspenso: 0-4,9; aprobado: 5-6,9; notable: 7-8,9; sobresaliente: 9 10; y, matrícula de honor, que implicará haber obtenido, al menos, una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica como la ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o, en el caso de un examen, ayudarse consultando subrepticiamente el de otro compañero, o libros o apuntes, serán motivo suficiente para suspender la asignatura; además, de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad (véase el PROTOCOLO DE INTEGRIDAD ACADÉMICA DEL ALUMNADO del Máster en Enseñanza del Español como Lengua Extranjera). 5

7 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica 1. Alonso Raya, R., Castañeda Castro, A., Miquel López, L., Martínez Gila, P., Ortega Olivares, J. y Ruiz Campillo, J. P. (2012). Gramática básica del estudiante de español. Barcelona: Difusión. 2. Alarcos Llorach, E. (1999). Gramática de la Lengua Española. Madrid: Espasa- Calpe. 3. AAVV. Marco común de referencia europeo para el aprendizaje la enseñanza y la evaluación de las lenguas elaborado por el Consejo de Europa Versión española. Recuperado de cervantes. es 4. Bello, A. (1985). Gramática de la Lengua castellana. Madrid: Arco-Libros. 5. Baralo, M. (2004). Psicolingu ística y gramática aplicadas a la enseñanza del español / LE1. RedELE Revista electrónica de didáctica / español lengua extranjera. nº 0. Recuperado de 6. Bosque, I. y Demonte, V (eds.) (1999). Gramática descriptiva de la lengua española, 3 vols. Madrid: Espasa-Calpe. 7. Castañeda Castro, A. (2004b). Potencial pedagógico de la gramática cognitiva. Pautas para la elaboración de una gramática pedagógica del español/le. RedELE Revista electrónica de didáctica / español lengua extranjera. nº 0. Recuperado de 8. Corder, P. (1992). Introducción a la lingüística aplicada. México: Limusa. 9. Coronado González, M.ª L. (1998). Últimas aportaciones a la enseñanza de la Gramática: aproximación inductiva, actividades de concienciación gramatical y tareas formales en Carabela, nº 43. Madrid: SGEL. Págs Díaz Rodríguez, L., Martínez Sánchez, R., y Redó Banzo. J.A. (2011). Guía de contenidos lingüísticos por niveles del español según el Marco Común Europeo de referencia para ELE. Barcelona: Editorial Octaedro. Colección recursos. nº Fernández Ramírez, S. (1986). Gramática de la lengua española. Madrid: Arco-Libros. 6

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