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1 qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb nmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer Metodología Cuasi-Experimental en las Ciencias Psicológicas tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas Implicaciones Teóricas, Metodológicas y Éticas dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx Rodrigo Moreta cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq Revista Mirada Enero 2013 Número 10 wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuio pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop

2 Página2 Metodología Cuasi-Experimental en las Ciencias Psicológicas Implicaciones Teóricas, Metodológicas y Éticas 1 Rodrigo Moreta La metodología cuasi-experimental aplicada a la Psicología estima un modelo de investigación en el que se pretende generar el desarrollo de programas de intervención psicoterapéutica sistematizados y aplicados a la población en distintos niveles. Se basa en la evidencia científica para el tratamiento de los problemas y trastornos psicológicos. Éste debe ser eficaz, eficiente y efectivo, además de estar contextualizado a nuestra realidad para aportar con información de aplicabilidad. Sus implicaciones éticas, a la hora de abordar la investigación, también deben ser consideradas. La Psicología es una disciplina empírica que se basa en la recolección de información y el análisis de los datos, como fenómenos de estudio que afectan a los grupos sociales y que, por medio de la investigación, pueden demostrar los progresos generados en las técnicas de intervención psicológica. Esto, por un lado, permite ofrecer soluciones pragmáticas y, por otro, estimular la construcción de una Psicología científica. La investigación suele ser concebida en función de cuatro objetivos, delimitados en estadios sucesivos: describir, comprender, predecir y controlar (Clark-Carter, 1998). La metodología observacional es fundamental para el desarrollo descriptivo de la realidad de los hechos. Sin embargo, son los modelos experimentales los que podrán develar el efecto causal de la intervención psicológica en la conducta humana bajo un entorno controlado. Por otra parte, la metodología cuasi-experimental permite verificar los efectos causales de la intervención psicológica en los grupos sociales amplios y poco controlados. La investigación psicológica sin el método científico simplemente se reduciría a meras especulaciones de carácter filosófico y literario (Balluerka, Vergara y Arnau, 2002). 1 Extracto de la ponencia presentada en el Simposio de Investigación, Posgrados y Vinculación, realizado en la PUCE en septiembre de 2012.

3 Página3 Implicaciones Teóricas El objeto de estudio de la Psicología, como parte de las Ciencias Sociales, es el comportamiento humano. En un sentido más amplio, la Psicología, según Barrul (2009), tiene por objeto de estudio la influencia del comportamiento en la salud humana. Por otra parte, el desarrollo progresivo de la Psicología en el Ecuador se ha venido dando de manera continua. Es decir, no se puede negar que existe un profundo consumo de modelos teóricos y de tratamientos psicológicos mayoritariamente generados fuera de la realidad nacional y sin la debida corroboración en la evidencia científica. Pero, a pesar de ello, hay una ausencia de actualización y de políticas claras de investigación y formación en ésta área. Por ejemplo, hay pocas herramientas psicométricas adaptadas a nuestra población. Esto significa que hay la necesidad de desarrollar una actitud activa de la Psicología. Se debe realizar, por ejemplo, el diseño de programas de intervención psicológica o de tratamiento que puedan ser evaluados, probados en la colectividad y que demuestren utilidad y beneficio. Es decir, estos programas deben arrojar los resultados necesarios para validar o no los datos de dicha intervención; lo que significa que deben fundamentarse en la evidencia a través de pruebas. Por otra parte, es necesario ratificar la importancia que se debe dar a los hechos y fenómenos de estudio de manera objetiva al igual que la sustentación y validación teórica a posteriori. Esto permite interpretar y obtener la explicación de los fenómenos en estudio, tanto para la metodología experimental como para la cuasi-experimental. En nuestro contexto nacional, esto permitirá sustentar con pruebas los criterios teóricos difundidos en la formación de la Psicología. La práctica de la Psicología Basada en Pruebas requiere de los mismos elementos que fundamentan la Medicina Basada en la Evidencia (Evidence-Based Medicine Working Group, 1992). Además, se debe incluir la propuesta teórica del nivel de interpretación de la investigación: a) nivel intrasujeto de interpretación, b) nivel intersujeto, c) nivel grupal y d) nivel social de interpretación. Implicaciones Metodológicas La metodología experimental en los programas de intervención es imprescindible para obtener la calidad de los estudios planteados. El muestreo al azar, el modelo causal y el control

4 Página4 que se pueda ejercer sobre las variables permiten la fiabilidad y confianza sobre los estudios mencionados. Estos requieren someterse a procesos de validación interna (evaluación psicológica) y de validación externa (valoración psicológica). La primera se encargará de medir a los individuos su desarrollo y cumplimiento del programa por parte del grupo investigador, mientras que la segunda comprende la opinión científica de los evaluadores externos, quienes contrastarán la utilidad del programa y sus aplicaciones. Sin embargo, el desarrollo de programas de intervención psicológica con metodología experimental podría acarrear las siguientes dificultades a la hora de realizar la investigación: a) obtención de una muestra al azar, b) limitaciones estructurales, económicas y de aplicabilidad que dificultan a la muestra mantenerla en entorno controlado, c) la probabilidad de que el modelo causal no explique las preguntas de investigación debido a otras variables que influyen. Estos criterios de dificultad motivan al uso alternativo de la metodología cuasi-experimental, el mismo que responde a situaciones en las que el investigador no puede presentar los valores de la Variable Independiente a voluntad ni puede crear los grupos experimentales por aleatorización pero sí puede, en cambio, introducir algo similar al diseño experimental en su programación de procedimientos para la recogida de datos. (Campbell y Stanley, 1982) Los objetivos básicos, por tanto, se enmarcan en: a) estudiar el efecto de las variables de tratamiento o de las intervenciones en situaciones en las que los sujetos no han sido asignados aleatoriamente a los grupos; b) evitar el error de especificación, la omisión; c) identificar las variables relacionadas con la independiente y tenerlas en cuenta en el análisis, y que las estimaciones de los efectos no resulten sesgados; d) corregir, mediante un modelo estadístico, el sesgo que presentan los grupos debido a su origen; e) seleccionar el modelo estadístico más adecuado en función de la estructura del diseño, y obtener una inferencia válida, y, f) en situaciones longitudinales, estudiar los procesos de cambio y las posibles causas de dicho cambio (Hedrick, Bickman y Rog, 1993; Pedhazur y Schmelkin, 1991; Ross y Gran, 1994). El modelo de investigación cuasi-experimental rompe con los modelos experimentales clásicos y aquellos de caso único, para proporcionar los estudios de corte transversal (intersujeto) y los de corte horizontal (intrasujetos).

5 Página5 Implicaciones Éticas Es relevante extender la ética aplicada a las Ciencias Psicológicas la premisa de la ética centrada en el individuo. No obstante, es imprescindible un profundo debate sobre la necesidad de plantear una ética plena e integral, desde la investigación. La ética señala que el trabajo, desde la Psicología, debe extender los beneficios de los programas de intervención al mayor número de beneficiarios posibles, conscientes de la investigación en curso y con su consentimiento. Las personas involucradas en los modelos de investigación deben ser participes activos de los modelos de tratamiento o intervención, y todos deben beneficiarse de los métodos y técnicas psicológicas, como lo indica la Tabla 1, a continuación. Tabla 1: Modelo experimental de intervención psicológica Grupo Pretest Tratamiento Postest Tratamiento (2da fase) Postest Grupo experimental 1 Sí Sí Sí No sirve de grupo control Sí (seguimiento) Grupo control Sí No Sí Sí Sí (Experimental en espera) Fuente: Elaboración propia Conclusiones Es necesario elaborar, de manera científica, programas que resuelvan los problemas de la colectividad en el Ecuador para dar paso a una actitud activa de la Psicología. Los modelos experimentales y cuasi-experimental, frente a los correlacionales, permiten contrastar mejor la significación de los estudios. La metodología cuasi-experimental presenta ventajas así como inconvenientes, sobre todo en temas como el de la evaluación y el de la valoración. La contundencia de los hechos no debe ser opacada por las ideas teóricas si no han sido contrastadas experimentalmente, no con el afán de destruir a la teoría sino para fortalecerla y mejorarla. Después de todo, serán las conclusiones y los resultados los que avalarán o refutarán la teoría (Pitarque, 2004). Finalmente, la ética debe ser imperante a la hora de investigar y trabajar con los beneficiarios a fin de promover una investigación participativa y sustentable.

6 Página6 Referencias Balluerka, N., A. Vergara y J. Arnau. (2002). Diseños de investigación experimental en Psicología. Madrid: Pearson Educación. Barrul, E. (2009). Cuál es el objeto de estudio de la psicología? Recuperado de biopsychology.org Campbell, S. (1982). Diseños Experimentales y Cuasi-experimentales en la Investigación Social. Buenos Aires: Ammorrortu Editores, Clark-Carter, D. (1998). Doing quantitative psychological research. From design to report. Hove, East Sussex: Psychological Press. Evidence-Based Medicine Working Group. (1992). Evidence-Based Medicine. A new approach to teaching the practice of medicine. JAMA, 268(17), Hedrick, T., L. Bickman y D. Rog. (1993). Applied research design. A practical guide. Newbury Park: Sage. Pedhazur, E. y L. Schmelkin. (1991). Measurement, design, and analysis. An integrated approach. Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates. Pitarque, E. (2004). Métodos y diseños de investigación. Valencia: Universidad de Valencia. Ross, A. y M. Grant. (1994). Experimental and nonexperimental designs in social psychology. Oxford: Westview Press.