UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI

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1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PSICOPATOLOGIA Y SALUD I FECHA DE ELABORACIÓN: MARZO 2005 ÁREA DEL PLAN DE ESTUDIOS: AS ( ) AC ( ) APOBL ( X ) APOPT ( ) ASIGNATURA INTEGRADORA ( ) CLAVE: HORAS DE APRENDIZAJE A LA SEMANA CON DOCENTE INDEPENDIENTES TOTAL ASIGNATURA ANTECEDENTE: NINGUNA CLAVE NOMBRE CRÉDITOS: 5.6 TOTAL DE HORAS CLASE POR ASIGNATURA: 90 OBJETIVO GENERAL El estudiante evaluará con visión integral el objeto de estudio de los ámbitos de la psicopatología, estableciendo diagnósticos diferenciales, fundamentados en los criterios determinados por las clasificaciones internacionales, con el fin de distinguir etiologías, pronósticos y tratamientos. ÍNDICE DE UNIDADES 1. Trastornos mentales de base orgánica conocida, incluidos los sintomáticos. 2. Síndromes del comportamiento asociados con alteraciones fisiológicas y factores físicos. 3. Trastornos neuróticos secundarios a situaciones estresantes y somatomorfos. 4. Trastornos mentales y del comportamiento debido al consumo de sustancias. 5. Farmacología básica en el trabajo clínico del psicólogo (anticonvulsionantes, ansiolíticos, inhibidores acetilcolinérgicos antidepresivos, antimaniacos, hipnóticos y neurolépticos).

2 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 1. Trastornos mentales de base orgánica conocida, incluidos los sintomáticos HORAS: 6(3/3) OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante operará los criterios más actuales de los trastornos mentales de base orgánica, a través de la identificación y análisis, con la finalidad de elaborar el diagnostico adecuado. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 1.1 Síndrome amnésico orgánico no inducido por sustancias Estado de delirium no inducido por sustancias No superpuesto a demencia Superpuesto a demencia Especificados No especificados 1.2 Otros trastornos debidos a lesión, enfermedad o disfunción cerebral Alucinosis orgánica Catatónico orgánico De ideas delirantes orgánico Del estado de animo orgánico De ansiedad orgánico Disociativo orgánico Labilidad emocional orgánico Cognoscitivo Específicos No específicos 1.3 Trastorno de la personalidad y del comportamiento debido a lesión enfermedad o disfunción cerebral trastorno de la personalidad orgánico síndrome post encefálico síndrome post concusional específicos no especificados 1.4 Trastorno mental orgánico Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Con Docente Realizar mapas conceptuales de cada época (CE) Realizar cuadros comparativos de cada tema (CE) Círculo de discusión de cada tema (CE) (DI) Exposición de los estudiantes sobre cada uno de los temas (CE) (EL) (DI) Independientes** Investigación bibliográfica sobre la concepción de la psicopatología en cada una de las épocas (EM) (MI)

3 ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Centro Examen Parcial Auto-evaluación (MI) Evaluación de expertos (VG) Realizar mapas conceptuales comparativos sobre manuales de diagnóstico (CE) (EM) Psycowin * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

4 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 2. Síndromes del comportamiento asociados con alteraciones fisiológicas y factores físicos HORAS: 12 (6/6) OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante aplicará los criterios más actuales para elaborar el diagnostico de los síndromes del comportamiento asociados con alteraciones fisiológicas y factores físicos, con el fin de identificarlos y analizarlos. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 2.1 Trastornos de la ingestión de alimentos Anorexia nerviosa Bulimia nerviosa Bulimia nerviosa atípica hiperfagia asociada con otras alteraciones psicológicas Vómitos asociados con otras alteraciones psicológicas no especificados 2.2 Trastornos no orgánicos del sueño Insomnio no orgánico Hipersomnio no orgánico trastorno del ciclo vigilia sueño sonambulismo terrores del sueño pesadillas Especificados no especificados 2.3 Disfunción sexual no ocasionada por trastorno o enfermedad somática Falta o perdida del deseo sexual Aversión al sexo y falta de goce sexual falla de respuesta genital Disfunción orgásmica Eyaculación precoz Vaginismo Dispaurenia Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Discusiones facilitadas por el profesor sobre el concepto de normalidad (estrategia interpersonal). Confrontación lógica y presentación de argumentos (estrategia interpersonal) Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Discusiones entre los estudiantes (estrategia de proceso de grupo). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Debate sobre el modelo médico y el modelo Psicológico (estrategia Realizar mapas conceptuales sobre salud, enfermedad, signo, síntoma, trastorno, síndrome (CE) Realizar cuadros comparativos entre normalidad y anormalidad (CE) Círculo de discusión sobre personalidad, psicopatología, etiología, nosología, epidemiología, Diagnósticos internacionales, morbilidad (CE) (DI) Investigación bibliográfica sobre psicopatología general de los diversos trastornos (EM) (CE) Lluvia de ideas sobre cada tema (EM) Entrevista a especialistas. (CE) (VG) (EM)

5 2.3.8 Impulso sexual excesivo Disfunción sexual no especificada 2.4 Abuso de sustancias que no producen dependencia 2.5 Trastornos del comportamiento asociado con alteraciones fisiológicas y factores físicos no especificados interpersonal) ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Centro Examen Parcial Auto-evaluación (MI) Evaluación de expertos (VG) Realizar mapas conceptuales comparativos sobre manuales de diagnóstico (CE) (EM) Psycowin * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

6 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 3. Trastornos neuróticos secundarios a situaciones estresantes y somatomorfos HORAS: 12 (6/6) OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante empleará los criterios más actuales para elaborar el diagnóstico de los trastornos neuróticos secundarios a situaciones estresantes y somatoformos, con el fin de identificarlos y analizarlos. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 3.1 Trastornos de ansiedad fóbica Agorafobia Fobias sociales Fobias especificas Trastorno de ansiedad fóbica no especificada 3.2 Otros trastornos de ansiedad Trastorno de pánico Trastorno de ansiedad generalizada Mixto de ansiedad y depresión Otros trastornos de ansiedad No especificados 3.3 Trastorno obsesivo compulsivo Con predominio pensamiento obsesivo Con predominio de actos compulsivos Mixto No especificado 3.4 Reacción al estrés grave y trastornos de adaptación Reacción al estrés agudo Trastorno de estrés postraumático Trastornos de adaptación Otras reacciones al estrés grave especificadas Reacciones al estrés grave no especificadas 3.5 Trastorno disociativo Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Debate para identificar cuales clasificaciones son más convenientes para el trabajo Psicológico (estrategia interpersonal) Confrontación lógica y presentación de argumentos (estrategia interpersonal) Discusiones entre los estudiantes (estrategia de proceso de grupo). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Reflexión acerca de las implicaciones sociales de estas clasificaciones (estrategia interpersonal) Revisión de casos (EM) Realizar mapas conceptuales sobre los conceptos básicos (CE) Realizar cuadros comparativos de cada concepto (CE) Investigación bibliográfica sobre examen mental (EM) (CE) Ver videos de diversos padecimientos (CE) Entrevista a especialistas (EM) (MI) (CE) Observación de casos (VG) (DI) Investigación bibliográfica sobre el padecimiento de los casos que se revisen (EM) (MI) Investigación en instituciones públicas y privadas (CE) (EM)

7 3.5.1 Amnesia disociativa Fuga disociativa Estupor disociativo Trastorno de trance y posesión Trastorno disociativo de los movimientos Convulsiones disociativas Anestesia y otras alteraciones sensoriales disociativas Trastornos disociativos mixtos Otros trastornos disociativos especificados Síndrome de ganser Trastorno de personalidad múltiple Trastorno disociativo no especificado 3.6 Trastornos somatoformos Trastorno de somatización Trastorno somatoforme indiferenciado Trastorno hipocondríaco Disfunción autonómica somatoforme Trastorno del dolor somatoforme persistente Otros trastornos somatoformes especificados Trastornos no especificados 3.7 Otros trastornos neuróticos Neurastenia Síndrome de despersonalizacióndesrealización ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Centro Examen Parcial Auto-evaluación (MI) Evaluación de expertos (VG) Realizar mapas conceptuales comparativos sobre manuales de diagnóstico (CE) (EM) * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación Psycowin

8 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 4. Trastornos mentales y del comportamiento debido al consumo de sustancias. HORAS: 18(9/9) OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante aplicará los criterios mas actuales para elaborar el diagnostico de los trastornos mentales y del comportamiento debido al consumo de sustancias, con el fin de identificarlos y analizarlos. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 4.1 Clasificación de los síndromes intoxicación aguda Consumo perjudicial ( uso nocivo ) Síndrome de dependencia Síndrome de abstinencia Síndrome de dependencia con estado de delirium Trastorno psicótico Síndrome amnésico Trastorno psicotico residual y de comienzo tardío Otros trastornos especificados Consumo riesgoso Trastorno mental no especificado 4.2 Clarificación de acuerdo a la sustancia psicoactiva consumida Consumo da alcohol Consumo de opiáceos Consumo de cannabinoides Consumo de sedantes o hipnóticos Consumo de cocaína Consumo de estimulantes incluida la cafeína Consumo de alucinógenos Consumo de tabaco Consumo de disolventes volátiles Consumo de otras sustancias psicoactivas Exposición por parte del profesor para identificar las partes centrales que componen un buen diagnóstico (estrategia de recepción). Presentación de problemas típicos en el diagnóstico por parte del profesor para resolver en clase (estrategia de selección) Discusiones entre los estudiantes sobre el valor del diagnóstico (estrategia de proceso de grupo). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Revisión de casos (EM) Realizar mapas conceptuales sobre la historia, construcción, manejo y aplicación de manuales de diagnóstico (CE) Círculo de discusión sobre diagnósticos a diferentes casos clínicos (CE) (DI) Lluvia de ideas en cada tema (EM) Aplicación a un caso práctico (EM) Investigación bibliográfica sobre los manuales para hacer diagnóstico. (EM) Entrevista a especialistas de diferentes enfoques (médicos, psiquiatras, psicólogos, neurólogos). (CE) (EM) (VG) Observación de casos (VG) (MI) Investigación bibliográfica sobre los casos revisados. (EM) (VG) (DI)

9 ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Centro Examen Parcial Auto-evaluación (MI) Evaluación de expertos (VG) Realizar mapas conceptuales comparativos sobre manuales de diagnóstico (CE) (EM) Psycowin * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

10 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 5.- Farmacología básica en el trabajo clínico del psicólogo (anticonvulsionantes, ansiolíticos, inhibidores acetilcolinérgicos antidepresivos, antimaniacos, hipnóticos y neurolépticos). HORAS: 42(21/21) OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante esquematizará los anticonvulsionantes, ansiolíticos e inhibidores acetilcolinérgicos mas utilizados en salud mental, con el fin de conocer sus efectos terapéuticos. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 5.1 Inhibidores acetilcolinergicos 5.2 Ansiolíticos Antihistamínicos Benzodiacepinas Azaspirodinas 5.3 Anticonvulsionantes 5.4 Antidepresivos 5.5 Antimaniacos 5.6 Hipnóticos 5.7 Neurolépticos Confrontación lógica y presentación de argumentos para justificar el diagnóstico (estrategia interpersonal) Presentación de problemas por parte del profesor. Casos en los que se dificulta el diagnóstico integral y el diagnóstico diferencial(estrategia de selección) Discusiones entre los estudiantes (estrategia de proceso de grupo). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Exhibición de documentales psiquiátricos.( estrategia de recepción) Revisión de casos (EM) Realizar mapas conceptuales de cada trastorno (CE) Realizar cuadros comparativos de cada trastorno (CE) Ver videos de intervención (CE) Observación de casos (CE) Investigación bibliográfica de cada trastorno. (EM) (VG) Entrevista a especialistas de diferentes padecimientos. (CE) (VG) Investigación en instituciones públicas y privadas que ofrezcan atención, psicológica, médica. (CE) (EM) (DI) Investigación bibliográfica sobre el

11 padecimiento revisado (VG) ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Centro Examen Parcial Auto-evaluación (MI) Evaluación de expertos (VG) Realizar mapas conceptuales comparativos sobre manuales de diagnóstico (CE) (EM) Psycowin * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

12 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BÁSICA: AMERICAN Psychiatric Association. Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. DSM-IV-TR. Masson NEMEROFF, Ch. Schatzberg. Recognition and tretmant of psychiatric disorders. Washington, USA. America Psychiatric Press OTERO Ojeda, Á. Tercer glosario cubano de psiquiatría. Cuba. Hospital Psiquiátrico de la Habana COMPLEMENTARIA: Carrobles, J, et. Al (1999) Manual de psicopatología y trastornos psiquiátricos. Vol. I, Carrobles J et. al. (2001) Manual de psicopatología y trastornos psiquiátricos. Vol. II. Jaspers, K. (2004) Psicopatología general, México: Fondo de cultura de económica First Michael B., Janet B.W. Williams, Andren E. Skodol (2000) DSM-IV. Libro de casos N. Sartorius, A. Okasha, C. Pull, J. van Drimmelen (2000), Libro de casos de la CIE-10 EY Henry,(1967) La conciencia. España: Paidos.

13 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI ASIGNATURA: PSICOPATOLOGIA Y SALUD I CLAVE: PERFIL DOCENTE NIVEL DE ESCOLARIDAD PROFESIÓN EXPERIENCIA PROFESIONAL ÁREA ACTIVIDADES AÑOS NIVEL EDUCATIVO EXPERIENCIA DOCENTE ASIGNATURAS AÑOS Y/O SEMESTRES Maestría Psicología Psiquiatría Clínica Evaluación diagnóstica Psicoterapia Investigación 3 años Licenciatura Teoría y técnica de la entrevista Psicopatología del desarrollo Fundamentos de psicoterapia Supervisión de casos clínicos Psicopatología I y II 3 años (y/o equivalentes) OTROS CONOCIMIENTOS DESEABLES: Contar con al menos 6 cursos de una Maestría y / o Doctorado en el área de la asignatura. Neuroanatomía, neurofisiología, farmacología, entrevista, semiología.