Querétaro V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06 PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004. Identificación Plantel : Querétaro

Transcripción

1 Asignatura/submodulo: Ingles I Profesor (es): Ing. Paola López Castillo M en D. María de Lourdes Osornio Avila. Academia/ Módulo: Academia de Comunicación: Área de Inglés Identificación Plantel : Querétaro Periodo Escolar: agosto diciembre Semestre: Primero Horas/semana: Tres Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con la comunicativa. Competencias Genéricas: 4.3 Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Resultado de : El estudiante es capaz de dar información personal, describir actividades que se llevan a cabo. Tema Integrador: Introducing myself Introducing third persons Presentation of school and home objects and people s mood. aplicar por (según acuerdo 447): 5. Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 7.1 Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. Conceptual: De acuerdo con el Programa de Enseñanza del Inglés, el estudiante desarrolla confianza al expresarse en en tiempo presente, expresando sus actividades cotidianas, Dimensiones de la Competencia Procedimental: Da información personal, de un tercero y familia. Describe y solicita información de actividades Describe ubicación de lugares. Describe la ubicación de lugares, objetos y personas. 1

2 gustos y disgustos, datos personales y ubicaciones. Reconoce la forma gramatical del tiempo presente simple, presente progresivo, presente perfecto, auxiliar can, verbo have en forma afirmativa, negativa e interrogativa. Reconoce el uso del verbo to be y wh-questios. Conoce la diferencia entre los artículos definidos e indefinidos; adjetivos calificativos, plurales, pronombres personales, demostrativos, posesivos y adverbios de frecuencia, preposiciones de tiempo y lugar, sustantivos contables e incontables. Redacta oraciones o pequeños diálogos utilizando el tiempo presente y las expresa. Describes sus gustos y preferencias y puede describir a un tercero. Reconoce el vocabulario básico de colores, alfabeto, números, miembros de familia, días de la semana, meses del año, partes de la casa, partes del cuerpo, animales, alimentos y clima. Describe acciones que se están llevando a cabo en el momento. Compara cosas, lugares y personas. Describe habilidades en presente. Realiza oraciones o pequeños diálogos con el vocabulario y gramática requeridos. Realiza ejercicios de deletreo. Se trabajan las habilidades: Listening Reading Vocabulary Speaking Actitudinal: Lenguaje. Adquiere un lenguaje básico para interpretar oraciones en tiempo presente. Respeto. Al dirigirse a sus compañeros y docentes dentro y fuera del aula. Orden. Mantener orden en su lugar de trabajo así como en el ambiente que les rodea. Puntualidad. Se requiere puntualidad del para llevar a cabo la sesión a tiempo. Tiempo Programado: 16 horas. Actividades de Tiempo Real: 2

3 Fase I Apertura extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito comunicativa. 4.3 Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 1. Presenta la forma de trabajar y la ponderación que se le dara a las actividades que realice el estudiante, así como el valor de examen o proyecto. 2. Elaborar un diagnóstico para valorar como vienen los estudiantes de nuevo ingreso. 3. Mediante el ejemplo que proporciona solicita al estudiante que se presente de manera simple, diciendo su nombre y edad. 4. Presenta la forma del verbo to be de forma afirmativa y pronombres personales, da ejemplos y motiva al estudiante a participar de forma verbal y escrita. 5. Muestra el vocabulario de números y alfabeto. Ejemplifica y solicita al estudiante que resuelva los ejercicios del libro de 1. Señala el uso adecuado de los artículos indefinidos y ejemplifica. Actividad / Transversalidad el () 1. Escucha y emite su opinión en cuanto ponderación y forma de trabajar en equipo. 2. Resuelven un test de diagnóstico para valorar su aprendizaje en el idioma 3. A partir del ejemplo que da el facilitador se presenta de manera simple, diciendo su nombre y edad. 4. Participa de manera verbal y escrita para elaborar oraciones utilizando el verbo to be de manera afirmativa. 5. Reconoce el alfabeto, los números y realiza actividad en el libro sobre el tema. Fase II Desarrollo Actividad/ transversalidad el () 1. Comprende el uso de los artículos indefinidos y Cuaderno apuntes. de Test en hoja tamaño carta. Presentación Diagnóstico Presentación de sí mismo. Ponderaci ón NA NA Ponderaci ón 3

4 extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito comunicativa. 4.3 Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito comunicativa. 4.3 Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral 2. Introduce vocabulario para expresar cómo nos sentimos junto con el verbo to be. Apoyo en libro de 3. Ejemplifica el uso del verbo to be de manera afirmativa con una tabla comparativa en su forma formal y con contracción. Y lanza preguntas a los estudiantes. Apoyo en libro de 4. Presenta los días de la semana y vocabulario de deportes. Organiza oraciones con las actividades que practica entre semana el estudiante. Apoyo libro. 5. Muestra el uso del auxiliar do-does para hacer preguntas en tiempo presente. Apoyo en libro de 1. Da información sobre el uso del presente simple y solicita que expresen gustos y disgustos. Apoyo en libro de 2. lleva a discusión el tema de los deportes cuáles se realizan de manera individual y cuáles en equipo. Apoyo en libro para contestar actividad. realiza actividad en libro y libreta. 2. Reconoce el vocabulario para expresar cómo se siente y lo combina con el verbo to be 3. Reconoce el uso del verbo to be en contracción y responde preguntas que el facilitador hace. 4. Relaciona los días de la semana con el vocabulario de deportes y elabora oraciones de manera verbal y escrita. 5. Comprende el uso del auxiliar do-does, lo utiliza para elaborar preguntas y resuelve la actividad en libro de Fase III Cierre Actividad/transversalidad el () 1. lleva a la práctica el uso del presente simple y expresa gustos y disgustos de manera escrita y verbal. Resuelve la actividad del libro de Comenta sobre los deportes y categoriza los que se realizan de manera individual o en equipo. Resuelve actividad en libro. Ponderación 4

5 e infiere conclusiones a partir de ellas. 3. Muestra el uso de los conectores: and but or para formar una oración que surgen de dos. Pide al estudiante complete la actividad en el libro. 4. Aplica evaluación parcial e un test que incluye los temas vistos. Apoyo en libro de 5. Entrega calificación del parcial y aclara dudas a los estudiantes. Solicita entreguen a revisión las actividades realizadas en el parcial. 3. Reconoce el uso de los conectores but, and, or y los aplica en forma escrita y verbal. Resuelve actividad en el libro de 4. Resuelve Test de evaluación 5. Recibe su calificación parcial y aclara dudas. Entrega actividades elaboradas en el parcial para su revisión. Test Test 25% Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( ) Registra los cambios realizados: Equipo de apoyo Proyector Computadora Grabadora CD Rotafolio Criterios: Proyecto o Test 25% Trabajo continuo 50% Expresión verbal y escrita 25% Elementos de Apoyo (Recursos) Bibliografía Fuscoe, Garside, Prodromou (2014) Attitude Student s Book 1. MACMILLAN. México. Diccionario Pocket Larousse, Craven (2009) Reading Keys. MACMILLAN. Evaluación Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 02 agosto de 2016 Instrumento: Test Rúbrica en exposiciones Libro de Texto apuntes. Fecha de validación: 5

6 Asignatura/submodulo: Ingles I Profesor (es): Ing. Paola López Castillo M en D. María de Lourdes Osornio Avila. Academia/ Módulo: Academia de Comunicación: Área de Inglés Identificación Plantel : Querétaro Periodo Escolar: agosto diciembre Semestre: Primero Horas/semana: Tres Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con la comunicativa. Competencias Genéricas: 4.3 Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Resultado de : El estudiante es capaz de dar información personal, describir actividades que se llevan a cabo. Tema Integrador: Introducing myself Introducing third persons Presentation of school and home objects and people s mood. aplicar por (según acuerdo 447): 5. Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 7.1 Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. Conceptual: De acuerdo con el Programa de Enseñanza del Inglés, el estudiante desarrolla confianza al expresarse en en tiempo presente, expresando sus actividades cotidianas, Dimensiones de la Competencia Procedimental: Da información personal, de un tercero y familia. Describe y solicita información de actividades Describe ubicación de lugares. Describe la ubicación de lugares, objetos y personas. 6

7 gustos y disgustos, datos personales y ubicaciones. Reconoce la forma gramatical del tiempo presente simple, presente progressivo, presente perfecto, auxiliar can, verbo have en forma afirmativa, negativa e interrogativa. Reconoce el uso del verbo to be y wh-questios. Conoce la diferencia entre los artículos definidos e indefinidos; adjetivos calificativos, plurales, pronombres personales, demostrativos, posesivos y adverbios de frecuencia, preposiciones de tiempo y lugar, sustantivos contables e incontables. Redacta oraciones o pequeños diálogos utilizando el tiempo presente y las expresa. Describes sus gustos y preferencias y puede describir a un tercero. Reconoce el vocabulario básico de colores, alfabeto, números, miembros de familia, días de la semana, meses del año, partes de la casa, partes del cuerpo, animales, alimentos y clima. Describe acciones que se están llevando a cabo en el momento. Compara cosas, lugares y personas. Describe habilidades en presente. Realiza oraciones o pequeños diálogos con el vocabulario y gramática requeridos. Realiza ejercicios de deletreo. Se trabajan las habilidades: Listening Reading Vocabulary Speaking Actitudinal: Lenguaje. Adquiere un lenguaje básico para interpretar oraciones en tiempo presente. Respeto. Al dirigirse a sus compañeros y docentes dentro y fuera del aula. Orden. Mantener orden en su lugar de trabajo así como en el ambiente que les rodea. Puntualidad. Se requiere puntualidad del para llevar a cabo la sesión a tiempo. Tiempo Programado: 16 horas. Actividades de Tiempo Real: 7

8 Fase I Apertura (Primer parcial) extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito comunicativa. 4.3 Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 1. en lluvia de ideas muestra el vocabulario de la familia. Posteriormente ocupa los adjetivos posesivos para que los estudiantes armen frases cortas. Apoyo en libro de 2. Presenta el vocabulario de profesiones y centros de trabajo, realiza preguntas a los estudiantes. Libro de texto como apoyo. 3. Solicita al estudiante que escriba un pequeño párrafo sobre otras personas utilizando vocabulario ya aprendido. 4. Muestra vocabulario de ropa y accesorios, usa adverbios de frecuencia. Pide a los estudiantes expresen sus preferencias al vestir y que contesten la actividad del libro. 5. Solicita al estudiante vaya elaborando un glosario con las palabras que no entienda. Actividad / Transversalidad el () 1. Con lluvia de ideas por los estudiantes arman el vocabulario de miembros de la familia. Practica de manera oral y escrita. Resuelve la actividad en su libro de 2. Reconoce el vocabulario de profesiones y oficios, contesta preguntas que hace el facilitador y resuelve la actividad del libro. 3. Escribe un pequeño párrafo sobre otras personas y utiliza el vocabulario aprendido. (presente simple, artículos, etc.) 5. Utiliza vocabulario de ropa, adverbios de frecuencia para redactar oraciones cortas al expresar sus preferencias al vestir. Complementa actividad con libro de 5. Elabora un glosario con las palabras que no entiende al final de su libreta. Ponderaci ón Fase II Desarrollo Actividad/ transversalidad el () Ponderaci ón 8

9 extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito comunicativa. 4.3 Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito 1. Con apoyo de un poster hace la descripción de un personaje famoso, utiliza adjetivos calificativos el verbo to be y have. Solicita a los estudiantes hacer los mismo. Apoyo en libro de 2. Hace la distinción entre el uso de los verbos be/have/can. Ejemplifica y pide a los estudiantes practiquen de manera verbal y escrita. Apoyo libro de 3. Introduce el tema de comunicación, solicita respondan a preguntas. Solicitan escuchen el audio y clasifique los tipos de comunicación. Apoyo en libro de 4. Proporciona un texto con errores ortográficos, pide a los estudiantes que los identifique y escriban las palabras de manera correcta. Apoyo libro de 5. Solicitan que resuelvan la actividad de review en el libro y aclara dudas. 1. Muestra vocabulario de la casa y preposiciones de lugar, pide que describan lo que hay en su lugar favorito 1. Con el uso de adjetivos calificativos describe a un personaje famoso. Comprende el uso de los adjetivos y resuelve la actividad del libro. 2. Utiliza los verbos be/ have/ can para practicar de manera verbal y escrita con oraciones simples. Resuelve actividad en libro de apoyo. 3. Responde a preguntas que el facilitador hace, después de escuchar el audio contestan la actividad en el libro de apoyo sobre el tema de la comunicación. 4. Identifica en un texto errores ortográficos y los escribe de manera correcta. Resuelve la actividad de review y aclara dudas. Fase III Cierre Actividad/transversalidad el () 1. Reconoce el vocabulario de la casa, las preposiciones de lugar, there is y there are para describir su lugar favorito de su casa. Ponderación 9

10 comunicativa. 4.3 Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. de la casa. Usa there isthere are. 2. Explica la diferencia y uso de: pronombres personales, object pronouns, adjetivos posesivos y pronombres posesivos. Pide complementen con actividad del libro. 3. Realiza preguntas con Can, be, Do, pide que los estudiantes la contesten mediante una tabla comparativa, usando los tres verbos. 4. Solicita a los s a dibujar un poster sobre la habitación en donde duermen y especifiquen verbalmente lo que hay en él. Aclara que es trabajo de evaluación. 5. Da retroalimentación del trabajo anterior y pide actividades acumuladas en el 2 parcial. Para entregar promedio final. 2. Reconoce la diferencia de los pronombres y adjetivos posesivos, de object pronouns y pronombres personales. Resuelven la actividad referente en el libro de 3. Contesta preguntas que hace el facilitador con el uso de los verbos can, be, do y acomoda las preguntas y respuestas en una tabla que sugiere el libro de 4. Elabora un poster sobre la habitación donde duerme y describe todo lo que hay en ésta. 5. Recibe retroalimentación de su trabajo y entrega actividades acumuladas en el parcial para obtener su calificación final. Poster de su habitación. Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( ) Registra los cambios realizados: Equipo de apoyo Proyector Computadora Grabadora CD Rotafolio Criterios: Proyecto o Test 25% Trabajo continuo 50% Expresión verbal y escrita 25% Elementos de Apoyo (Recursos) Bibliografía Poster de su habitación. 25% Fuscoe, Garside, Prodromou (2014) Attitude Student s Book 1. MACMILLAN. México. Diccionario Pocket Larousse, Craven (2009) Reading Keys. MACMILLAN. Evaluación Instrumento: Test Rúbrica en exposiciones Libro de Texto 10

11 apuntes. Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 03 de agosto de Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 02 de agosto de 2016 Identificación Asignatura/submodulo: Plantel : Querétaro Ingles I Profesor (es): Ing. Paola López Castillo M en D. María de Lourdes Osornio Avila. Academia/ Módulo: Academia de Comunicación: Área de Inglés Periodo Escolar: agosto diciembre Semestre: Primero Horas/semana: Tres Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con la comunicativa. Competencias Genéricas: 4.3 Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Resultado de : El estudiante es capaz de dar información personal, describir actividades que se llevan a cabo. Tema Integrador: Introducing myself Introducing third persons Presentation of school and home objects and people s mood. aplicar por (según acuerdo 447): 5. Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 7.1 Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. Dimensiones de la Competencia 11

12 Conceptual: De acuerdo con el Programa de Enseñanza del Inglés, el estudiante desarrolla confianza al expresarse en en tiempo presente, expresando sus actividades cotidianas, gustos y disgustos, datos personales y ubicaciones. Reconoce la forma gramatical del tiempo presente simple, presente progressivo, presente perfecto, auxiliar can, verbo have en forma afirmativa, negativa e interrogativa. Reconoce el uso del verbo to be y wh-questios. Conoce la diferencia entre los artículos definidos e indefinidos; adjetivos calificativos, plurales, pronombres personales, demostrativos, posesivos y adverbios de frecuencia, preposiciones de tiempo y lugar, sustantivos contables e incontables. Redacta oraciones o pequeños diálogos utilizando el tiempo presente y las expresa. Describes sus gustos y preferencias y puede describir a un tercero. Reconoce el vocabulario básico de colores, alfabeto, números, miembros de familia, días de la semana, meses del año, partes de la casa, partes del cuerpo, animales, alimentos y clima. En conjunto con las asignaturas de TIC, Lógica, Matemáticas, LEOyE e Inglés se elabora un trabajo multidisciplinar con el tema de las redes sociales. Procedimental: Da información personal, de un tercero y familia. Describe y solicita información de actividades Describe ubicación de lugares. Describe la ubicación de lugares, objetos y personas. Describe acciones que se están llevando a cabo en el momento. Compara cosas, lugares y personas. Describe habilidades en presente. Realiza oraciones o pequeños diálogos con el vocabulario y gramática requeridos. Realiza ejercicios de deletreo. De manera interdisciplinar se trabaja con las asignaturas TIC, Lógica, Matemáticas, LEOyE e Inglés en una investigación sobre las redes sociales y ponencia. Se trabajan las habilidades: Listening Reading Vocabulary Speaking Actitudinal: Lenguaje. Adquiere un lenguaje básico para interpretar oraciones en tiempo presente. Respeto. Al dirigirse a sus compañeros y docentes dentro y fuera del aula. Orden. Mantener orden en su lugar de trabajo así como en el ambiente que les rodea. Puntualidad. Se requiere puntualidad del para llevar a cabo la sesión a tiempo. 12

13 Tiempo Programado: 16 horas. extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito comunicativa. 4.3 Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 1. Explica cómo se evaluará el parcial trabajando multidisciplinariamente con otras asignaturas: TIC, LEOyE, Inglés, Matemáticas y Lógica. Tema a : redes sociales. 2. Introduce el tema Medios de transporte, retoma presente simple y progresivo. Sugiere contestar actividad del libro. 3. Solicita al estudiante leer dos cartas e identificar el presente progresivo. Apoyo libro de 4. Presenta la canción Dock of the Bay. Solicita que identifiquen verbos y que escriban oraciones sobre las acciones que menciona la canción. 5. Retoma el tema de adjetivos y sus opuestos, introduce los adjetivos comparativos. Apoyo libro de Actividades de Tiempo Real: Fase I Apertura Actividad / Transversalidad el () 1. Disipa dudas sobre el trabajo de investigación que harán para acreditar el parcial. 2. Realiza ejercicios y ejemplifica qué medios de trasporte usa. Resuelve actividad de libro. 3. Lee dos cartas e identifica el presente progresivo, completa las actividades del libro de 4. Escucha la canción que pone el facilitador, identifica verbos, conjuga y escribe oraciones referentes a la canción. 5. Recuerda los adjetivos y sus opuestos, disipa dudas sobre los adjetivos comparativos, ejemplifica y contesta la actividad en libro. Cuaderno apuntes. de Notas en el cuaderno sobre el proyecto de Ponderaci ón NA 13

14 extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito comunicativa. 4.3 Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 1. Hace revision de los meses del año, estaciones del año y clima, utiliza los adjetivos comparativos para describir el clima en un lugar determinado y comparer. Apoyo libro de 2. Muestra lugares para visitar y preposiciones de lugar para llegar a éstos. Ejemplifica y contesta actividad en libro. 3. Introduce Adjetivos superlativos, ejemplifica y solicita que realicen ejercicios en libreta y libro. 4. Uso del verbo Can para expresar una habilidad, ejemplifica y solicita que escriban y expresen oraciones de lo que los estudiantes pueden hacer. 5. Repaso del verbo auxiliar do-does, de manera afirmativa, negativa e interrogativa. Ejemplifica y pide elaboren ejercicios en libreta. Fase II Desarrollo Actividad/ transversalidad el () 1. identifica los meses del año y sus estaciones, clima y adjetivos comparativos para describir clima en diferentes lugares y compara. 2. Reconoce los lugares públicos y muestra de manera escrita y verbal cómo llegar a ellos utilizando las preposiciones de lugar. 3. Realiza ejercicios de manera verbal y escrita utilizando los adjetivos superlativos. 4. Escribe y expresa habilidades usando el verbo can. 5. Elabora oraciones con el uso del verbo to be en su forma afirmativa, negativa e interrogativa. Ponderaci ón Fase III Cierre Actividad/transversalidad el () Ponderación 14

15 extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito comunicativa. 4.3 Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 1. Introduce el uso del presente perfecto, realiza preguntas y solicita que los estudiantes las contesten. 2. Solicita que presenten avance sobre la investigación de las Redes Sociales que se elaboró de manera interdisciplinar. 3. Observa ponencia de los estudiantes, retroalimenta y evalúa. 4. Observa ponencia de los estudiantes, retroalimenta y evalúa. 5. Revisa trabajo continuo y entrega calificación final. Con el uso del presente percfecto contesta las preguntas que el facilitador sugiere. 2. Presenta avance de su investigación de las Redes Sociales. 3. Presenta ponencia sobre las Redes Sociales. 4. Presenta ponencia sobre las redes sociales. 5. Entrega sus actividades del parcial y recibe su calificación final. Investigación Redes sociales. Ponencia Sociales. Ponencia Sociales. de Redes Redes Ponencia Redes Sociales. Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( ) Registra los cambios realizados: Equipo de apoyo Proyector Computadora Grabadora CD Rotafolio Criterios: Proyecto o Test 25% Trabajo continuo 50% Expresión verbal y escrita 25% Elementos de Apoyo (Recursos) Bibliografía Avance de investigación. Rúbrica 50% Rubrica. Calificación Final. Fuscoe, Garside, Prodromou (2014) Attitude Student s Book 1. MACMILLAN. México. Diccionario Pocket Larousse, Craven (2009) Reading Keys. MACMILLAN. Evaluación Instrumento: Test Rúbrica en exposiciones Libro de Texto apuntes. Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 03 de agosto de Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 02 de agosto de 2016 NA 15

16 RUBRICA DE INGLÉS Dimensión/criterio Excelente Bueno Satisfactorio Requiere mejora LISTENING Entiende todas las estructuras interrogativas que escucha WRITING Utiliza de manera adecuada la gramática en las oraciones escritas con escasos errores. SPEAKING Expresa sus ideas con fluidez, clara y coherentemente estructurando oraciones con vocabulario amplio y gramática adecuada. TRABAJO EN EQUIPO El estudiante siempre participa con entusiasmo, solidaridad y en un marco de respeto. Su interacción en el equipo es altamente productiva y persuasiva. Entiende la mayoría de las estructuras interrogativas que escucha. Utiliza de manera adecuada la gramática en oraciones escritas con pocos errores. Expresa sus ideas con algunas pausas, clara y coherentemente estructurando oraciones con vocabulario limitado y utilizando la gramática adecuada. El estudiante la mayoría de las veces participa con entusiasmo, solidaridad y en un marco de respeto. Su interacción con el equipo es buena. Entiende algunas o parte de las estructuras interrogativas que escucha. Utiliza de manera adecuada la gramática en oraciones escritas con errores moderados. Expresa sus ideas con muchas pausas, a veces sin ser muy claro y coherente utilizando la gramática amplia y vocabulario aceptable. El estudiante a veces participa con entusiasmo, solidaridad en un marco de respeto. Su interacción en el equipo es aceptable. Entiende poco o nada de las estructuras interrogativas que escucha. No utiliza de manera adecuada la gramática en oraciones escritas con errores abundantes. Expresa sus ideas con muchas pausas y errores. Sin coherencia, gramática ni vocabulario pertinente. El estudiante rara vez participa con entusiasmo, solidaridad y en un marco de respeto. Su interacción en el equipo no es la adecuada, incumple y genera distractores. Nombre: Grupo: 16