Didáctica General y Didáctica Específica. Tratamientos pedagógicos de la motricidad y corporeidad. Estilos de enseñanza de la EF. Metodología LOE.

Transcripción

1 MÉTODOS Y ESTILOS DE ENSEÑANZA Tema 2º Hay demasiado énfasis en el éito y en el fracaso y muy poco en cómo la persona progresa a través del esfuerzo. Disfruta del viaje, disfruta cada momento y deja de preocuparte por la victoria y la derrota. (Matt Biondi) Didáctica General y Didáctica Específica. Tratamientos pedagógicos de la motricidad y corporeidad. Estilos de enseñanza de la EF. Metodología LOE. MUSKA MOSSTON (1982) La Enseñanza de la Educación Física. MIGUEL ÁNGEL DELGADO (1991) Los estilos de Enseñanza en la Educación Física. ANTONIO D. GALERA. (2001). Manual de Didáctica de la Educación Física Tomos I, II, III. SÁNCHEZ BAÑUELOS, F. (1986). Bases para una didáctica de la Educación Física. CONTRERAS JORDÁN, O. R. (1998): Didáctica de la Educación Física. Un enfoque constructivista.

2 PEDAGOGÍA EL ARTE DE ENSEÑAR DIDÁCTICA La didáctica es la disciplina de carácter práctico y normativo, tiene por objeto mejorar la técnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje.

3 Construye teorías, métodos, modelos, estilos de enseñanza, técnicas de enseñanza, formas de evaluación... Capaces de mejorar y de accionar funcionalmente la complejidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Eficiencia global al sistema Educativo. Aprendizajes más significativos y motivadores Deporte Educación psicomotriz. Didáctica General Didáctica Específica Cuerpo y Formas de Movimiento. Act. Física y salud. Juegos. Epresión corporal El proceso E-A en Educación Física es muy complejo. Enfoque disciplinar

4 Necesitamos disponer de una Didáctica del área de E.F, que facilite el proceso de E-A. Profesor alumno materia. Quién a Quién qué se enseña? Adecuación a la realidad social. Para qué? Aportación de otras ciencias complementarias. Cómo? Formas de Comunicar los aprendizajes La presentación de las tareas Interacción de organización y control Interacción socio-afectiva Estilo de enseñanza Las actividades y tareas a realizar por alumnado en Grupos masivos o indiv Reacciones del profesor y clima a las Actuaciones del alumnado Los comportamientos del profesor Paradigmas educativos Paradigma Conductista P. P. Cognitivo: Constructivista Paradigma Ecológico

5 Paradigmas educativos Paradigma Conductista P. P. Cognitivo: Constructivista Paradigma Ecológico Aprendizaje: Por imitación de conductas observables, medibles y cuantificables. Aprendizaje: Por comprensión, por descubrimiento, mediante el desarrollo y construcción de habilidades cognitivas y afectivos. Aprendizaje: Por las interrelaciones entre compañero y el medio ambiente (conteto) Comunidades de prácticas Paradigma Paradigma Conductista Conductista P. P. Cognitivo: Cognitivo: Constructivista Constructivista

6 Es un estilo de enseñanza basado en la instrucción directa. Comunicación. Orden en la tarea El Aprendizaje es individualizado. El alumno/a acomete la actividad cuando indica el profesor. organización y control Masiva Repetición masiva. Ejecuta el nº de veces y el tiempo que el profesor determina. Interacción socio-afectiva El profesor utiliza feed-back correctores de manera general e individual sobre la ejecución de las soluciones planteadas. 2. Demostración del profesor, para visualizar la solución eficaz. MANDO DIRECTO 3. Ejecución y práctica continuada. 4. Inmediata evaluación, que queda referida a las correcciones de la propia ejecución. PROCESO. 1. Eplicación, Información inicial del maestro al alumno/a de la respuesta al problema motor que estamos enseñando. 5. Utilización de progresiones didácticas en los contenidos o tareas a ejecutar.

7 Orden A Mínimo Máimo Desarrollo Físico Desarrollo Social Desarrollo Emocional Desarrollo Intelectual Bloque I. Cuerpo y Movimiento Bloque 4. Act. Física y Salud

8 MANDO DIRECTO Bloque 3. JUEGOS Y DEPORTE Sigue siendo una estilo de enseñanza basado en la instrucción directa. Supone un paso hacia delante ya que cede algunas decisiones al alumnado. Comunicación Orden El Aprendizaje es más individualizado. El alumno/a puede acometer la actividad según su voluntad. Interacción de organización y control Organización menos rígida y más fleible en la distribución del alumnado. No todos inician la ejecución al mismo tiempo. Realiza el nº de veces y el tiempo que el mismo determina. Interacción socio-afectiva Aumenta la búsqueda de mas responsabilidad del alumnado. Incide en desarrollar una progresiva autonomía del alumno/a. Se producen correcciones más individualizadas

9 1. Los alumnos/as se reúnen en torno al profesor para que éste eplique y demuestre la/s tarea/s. 2. Cada alumno/a se ubica en el lugar de la sala asignado y comienza a ejecutar la tarea asignada de acuerdo a su voluntad El profesor se mueve por toda la sala, observa, comenta y corrige. Una única tarea Interacción de organización y control Bloque 1

10 Una serie de tareas con distinta dificultad Bloque 1 Bloque 4 Bloque 3

11 Espacios con diferentes tareas Bloque 1 Iniciación deportiva Bloque 3

12 1º 5 tantos en diez lanzamientos. 5 tantos en 10 lanzamientos utilizando un tipo diferente Orden Tarea Mínimo A Máimo Desarrollo Físico Desarrollo Social Desarrollo Emocional Desarrollo Intelectual

13 Comunicación Orden Papel del alumno: Es doble y muy activo Más Activo. Comienzan a tener cierta responsabilidad como decidir, evaluar, proporcionar Feedback Interacción de organización y control Organiza la clase por parejas. Repetición de los ejercicios físicos a realizar bajo el mando del profesor y observado por un alumno que toma nota y evalúa. Interacción socio-afectiva Papel del profesor: posee gran libertad y comunica al observador los feed-back. Ya no es tan destacado, pues traslada a los alumnos algunas decisiones (ritmo, cadencia de ejecución de los ejercicios, ubicación en el terreno, evaluación )

14 ENFOQUE DE ENSEÑANZA RECIPROCA EN PEQUEÑOS GRUPOS PLANTEAMIENTO Y CONTENIDOS DE LA SESIÓN Organizar una sesión en la que se trabaje fundamentos técnicos del Futbol. Dirigido a una clase de 24 alumnos/as. Material: balones, conos, palos y cintas métricas. OBJETIVOS DE LA SESIÓN Colaborar en el trabajo de grupo. Conocer diferentes acciones técnicas del deporte Futbol. ESTRATEGIA METODOLÓGICA Organizar a los jugadores en estaciones por tríos. (8X3) En cada trío cada jugador tendrá una función diferente: ejecutante, colaborador y anotador. Cada tarea se realizará en una estación. Se indicarán los aspectos cuantitativos y cualitativos a controlar. Se establecerá un tiempo de trabajo de 1-2 minutos tarea

15 FICHA DE EVALUACIÓN: INICIACIÓN DEPORTIVA Nombre El máimo número de golpeos con la cabeza, sin caer el balón Número de aciertos de gol y forma más frecuente de ejecución Evaluar la forma de conducción de balón Número de golpeos máimo en los diferentes gestos posibles Número de tantos en el juego Tiempo de ejecución de los desplazamientos con balón. Orden Tarea Recíproco Mínimo Máimo Desarrollo Físico Desarrollo Social Desarrollo Emocional Desarrollo Intelectual

16 Trabajo por grupos BLOQUE 3. Fichas CONDICIÓN FÍSICA El programa individual Orden Tarea Individualizad a Mínimo Máimo Desarrollo Físico Desarrollo Social Desarrollo Emocional Desarrollo Intelectual