3.1 Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas

Transcripción

1 1. Título Provisional del proyecto: LA HISTORIA: ETAPAS Y CIVILIZACIONES 2. Producto final deseado: Cada alumno elaborará un libro histórico Expresar de forma oral con soporte TIC las distintas etapas históricas y las civilizaciones que la componen Decorar el aula con distintos motivos de la época o civilización analizada Elaborar una "exposición histórica" en la que proyectaremos las exposiciones orales, los textos históricos analizados, expondremos los trabajos de plástica realizados, los libros históricos individuales,.. Elaborar un video resumen del proyecto 3. Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado 3.1 Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas Mi proyecto en lo que respecta a la competencia social y ciudadana, quiero que aborde el conocimiento de sentimientos y emociones en relación con los demás, la asertividad, las actitudes de diálogo, de resolución de conflictos y la reflexión sobre todas estas percepciones. En un aspecto más amplio pretendo profundizar en el desarrollo de destrezas, habilidades y, sobre todo, actitudes, que nos permitan asentar las bases de una ciudadanía mundial, solidaria, participativa, demócrata e intercultural. Quiero que se vayan acercando a las raíces históricas de las sociedades actuales. De igual forma hay otras competencias que por las características del proyecto trabajaré. Las destaco a continuación: Competencia en comunicación lingüística: aumento significativo de la riqueza en vocabulario específico, acercamiento a textos variados (informativos, explicativos y argumentativos) relacionados con contenidos de índole cultural, social, técnica, científica, histórico-narrativa y desarrollo igualmente d la expresión escrita a través de los distintos trabajos que formarán parte del libro histórico. Competencia digital y Tratamiento de la información: a través de la lectura de mapas, códigos, utilización básica del ordenador, búsqueda guiada en Internet. Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida: subrayado, estrategias de memorización, planteamiento de interrogantes, resúmenes, cuadros, esquemas.

2 Autonomía e iniciativa personal: conocimiento de uno mismo, de las emociones, de los sentimientos, de los condicionantes, de las posibilidades, elaboración de planes de trabajo, acción y relación con los otros y con el medio. 3.2 Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento SECUENCIA DE TRABAJO ÁREAS DE CONOCIMIENTO Cada alumno elaborará un Área de PLÁSTICA, libro histórico a partir de LENGUA y C. del las distintas etapas de la MEDIO historia y civilizaciones analizadas COMPETENCIAS. Leer de forma comprensiva textos sencillos de carácter histórico. Utilizar el lenguaje escrito con coherencia, claridad y precisión Expresar de forma oral con soporte TIC las distintas etapas históricas y las civilizaciones que la componen Decorar el aula con distintos motivos de la época o civilización analizada Elaborar una "exposición histórica" en la que proyectaremos las exposiciones orales, los textos históricos analizados, expondremos los trabajos de plástica realizados, los libros históricos individuales,.. Elaborar un video resumen del proyecto Área de LENGUA y C. del MEDIO Área de PLÁSTICA Área de PLÁSTICA Área de LENGUA y C. del MEDIO. Utilizar el lenguaje oral con coherencia, claridad y precisión. Interpretar la información de gráficos, tablas, dibujos, fotografías, pictogramas, croquis y planos. Situar hechos relevantes en algunas épocas pasadas - prehistoria, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XXmanifestando disposición activa para cooperar, solucionar conflictos y ayudar a los compañeros. Seleccionar informaciones consultando diferentes fuentes bibliográficas y las tecnologías de la información. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones: planteamiento de problemas, enunciación de hipótesis, selección del material necesario, montaje, realización, extracción de conclusiones y comunicación de resultados, mostrando una actitud cooperativa e igualitaria en el trabajo en equipo

3 4. Secuencia detallada de trabajo Indicar que aunque aparezca secuenciada el desarrollo de las actividades, su ejecución es mucho más global e interconexionada a.- ELABORACIÓN DEL LIBRO HISTÓRICO El producto final, que es la elaboración del libro tiene una secuenciación que se hará en todas las civilizaciones a tratar, desde la PREHISTORIA HASTA EL S.XX: 1. Elaboración del esquema índice de cada etapa 2. Búsqueda de la información 3. Elaboración del resumen /mapa conceptual que servirá para la exposición oral 4. Elaboración del capítulo correspondiente a la etapa desarrollada en cada momento en soporte escrito ilustrado AGRUPAMIENTOS. Trabajo individual (1-3-4). Trabajo por parejas (2) TEMPORALIZACIÓN. 20 semanas MATERIALES Material escolar y recursos TIC: portátiles de aula b.- EXPOSICIÓN ORAL DE CADA UNA DE LAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS Por cada civilización vista, pasaremos a la exposición de cada una de ellas. La exposición oral lleva implícito el desarrollo de un soporte visual correspondiente a una presentación del contenido a exponer en la que haya muy poco soporte escrito, el esquema y poco más y las ilustraciones de cada uno de los puntos del esquema en los que se desarrollará la etapa histórica AGRUPAMIENTOS Trabajo por parejas tanto la realización de la presentación como la exposición TEMPORALIZACIÓN Esta actividad se desarrollará en una semana como media. MATERIALES Material escolar y recursos TIC: portátiles de aula

4 c.- DECORACIÓN DEL AULA CON LAS DISTINTAS ETAPA HISTÓRICAS La exposición de cada etapa analizada tendrán como elemento decorativo y motivador de aula los distintos murales elaborados por el alumnado que servirán de soporte visual de las exposiciones y análisis personal de los trabajos elaborados por los compañeros o bien las elaboraciones plásticas de alguno de los elementos relevantes de cada etapa AGRUPAMIENTOS Trabajo por parejas o individual. Libre elección TEMPORALIZACIÓN Esta actividad irá acompañada en el tiempo el tiempo que dure la exposición oral de las etapas. Es un trabajo complementario MATERIALES Material escolar para la elaboración de los murales o carteles d.- ELABORACIÓN DE LA EXPOSICIÓN HISTÓRICA Con todos los portafolios de cada uno del alumnado y todos los trabajos elaborados se hará, a la finalización del mismo una gran exposición de los distintos trabajo realizados en soporte papel y digital AGRUPAMIENTOS Grupo aula TEMPORALIZACIÓN A la finalización de las 20 semanas, concretamente en la semana 19 MATERIALES Material escolar y la pizarra digital de aula e.- VIDEO RESUMEN Cada una de las exposiciones serán grabadas por dos alumnos y se encargarán de montar uno solo con los archivos aportados y se expondrá en la exposición final AGRUPAMIENTOS Por parejas TEMPORALIZACIÓN A la finalización de las 20 semanas deben estar todos montados. Aunque tendrán dos semanas para mandar el archivo con el trabajo realizado por los dos al correo de aula MATERIALES Cámara digital y portátil

5 5. INDICADORES DE ÉXTITO DEL TRABAJO. FORTALEZAS. El alumnado es el centro del aprendizaje. La diversidad es un elemento dinamizador. Pone en funcionamiento: la planificación, colaboración, la toma de decisiones, la eficacia del tiempo. Pone en conexión distintas áreas curriculares. Favorece el espíritu crítico DEBILIDADES. Los procesos son largos en el tiempo: se requiere mucho tiempo.. El empleo del tiempo puede dificultar su desarrollo. La dedicación es muy grande y no siempre se encuentra la disposición personal y grupal. Desarrolla el método de investigación como metodología. Potencia el conocimiento y el desarrollo de las TIC. Supera retos personales y grupales. Se desarrollan técnicas de autoevaluación y coevaluación OPORTUNIDADES. Se consensuan las decisiones. Uno de los punto fuertes es la competencia oral: tato en comprensión como en expresión. El trabajo cooperativo y colaborativo son dinámicas de aprendizaje AMENAZAS. Implica compromiso más allá de la jornada escolar. Mantener la motivación de cada uno de los componentes del proyecto. La implicación en el número de horas. Desarrolla la estructuración del trabajo. La comunicación es una herramienta potente de aprendizaje. Pone en situación al alumnado con tareas de carácter complejo. Da la oportunidad del trabajo en equipo. Desarrolla capacidades de carácter metacognitivo. Desarrolla el pensamiento crítico

6 . Potencia el sentido de la responsabilidad. Aprendizaje basado en los propio errores y los del grupo. El profesorado y el alumnado se convierten en agentes del aprendizaje y protagonistas de este proceso. Los procesos de reflexión forman parte del aprendizaje 6. Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos RÚBRICA DEL TRABAJO DE AULA 0 puntos 1 puntos 2 puntos. Participación. No participa. Casi siempre participa en las actividades aportando ideas. Responsabilidad Individual. No realiza las tarea. Casi siempre ha hecho su parte de trabajo individual.. Siempre participa en las actividades aportando ideas. Siempre ha hecho su parte de trabajo individual.. Solución a los conflictos. Cuando surge el conflicto en grupo, no se argumentan opiniones ni se escuchan y no llegan a consenso. Cuando surge el conflicto en grupo, a veces argumentan opiniones, a veces se escuchan y a veces llegan a consenso. Cuando surge el conflicto en grupo, argumentan opiniones, se escuchan y llegan a consenso. Los trabajos. No se entregan. Se entregan tarde. Se entregan en fecha. Uso de internet. Necesita constantemente ayuda. Utiliza el recurso con ayuda. Utiliza el recurso con éxito y sin ayuda. Contenido de los trabajos No responde a lo que se solicita. No concuerda índice con el contenido Responde forma satisfactoria. Cantidad de la información. Calidad de la información. Es insuficiente la información aportada. La información no tiene que ver. La información es escasa. Tiene que ver con el tema de forma poco. Aporta suficiente información. Aporta texto e ilustraciones

7 . Contenido de la exposición oral. Comprensión del contenido. Control postural en la exposición. Participación grupal. Responsabilidad grupal. Roles dentro del grupo con el tema. No parece tener preparado la exposición. Responde a las preguntas de sus compañeros. No domina la escena. No participan todos los miembros del grupo. La responsabilidad recae sobre una persona. Los roles no se asumen extensa sin aportar ilustraciones. Demuestra de forma regular el conocimiento del tema. Responde de forma escasa o titubeante. Se muestra inseguro en la exposición. Participan algún miembro del grupo. La mayor parte de los miembros comparten responsabilidad. Los roles no están definidos o no se desarrollan Demuestra de forma exhaustiva el contenido de la exposición. Responde de forma segura a las preguntas. Se muestra seguro dominando la escena. Todos participan según las tareas asignadas. Todos los miembros comparten la tarea.los roles están definidos y se desarrollan El proyecto ha medida que se vaya poniendo en práctica irán apareciendo los resultados en el blog de aula: Hasta que aparezca el proyecto en nuestro blog adelanto algunos de los recursos ya utilizados en lo que llevamos ya desarrollado del proyecto.

8 EJEMPLOS DE CARTELES DECORATIVOS DE LAS DISTINTAS ÉPICAS Y CIVILIZACIONES

9 PRODUCCIONES PLÁSTICAS QUE DAN SOPORTE A LOS CONTENIDOS ANALIZADOS DE LA ETAPA HISTÓRICA

10 EJEMPLO DE RECURSO TIC EN LA EXPOSICIÓN ORAL LA HISTORIA: ETAPA Y CIVILIZACIONES ABP_INTEF