Informe de la Secuencia Didáctica con enfoque de la Socioformación

Transcripción

1 Informe de la Secuencia Didáctica con enfoque de la Socioformación ASPIRANTE C. Silvana Ibarra Piza Asesora Técnico Pedagógica Departamento de Formación Continua Chilpancingo, Gro. TUTOR Dr. José Silvano Hernández Mosqueda Docente del Centro de Universitario CIFE

2 Título: Convivencia escolar, una alternativa para prevenir la violencia Docente (es): Silvana Ibarra Piza Nivel educativo: Educación Básica Lugar de impartición: Chilpancingo, Gro. Grado: Fecha de inicio: 21 de Julio 2015 Asignatura, unidad o módulo: 1. PENSAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR Fecha de terminación: 21 de Julio 2015 Bloque (si aplica): Tiempo total aproximado: 5 horas 1.1 Concepto de convivencia escolar 1.2 Actores y factores involucrados 1.3 Los valores y las normas Perfil de los participantes: Conocimientos y habilidades para ingresar al curso: Asesores Técnico Pedagógicos de los 20 Centros de Maestros 1. Concepto básico de convivencia, valores universales del estado de Guerrero 2. Liderazgo 3. Habilidades comunicativas 4. Habilidades digitales (Tic) 5. Trabajo colaborativo (empatía, reflexivo) 6. Escucha activa 7. Carácter proactivo y asertivo Competencia a desarrollar: Gestiona asertivamente el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales a partir de la puesta en práctica de valores cívicos y éticos con base un marco de convivencia escolar (reglamento/normas) para la prevención y resolución de conflictos. Aprendizajes esperados: Utiliza el concepto de convivencia escolar en procesos formativos intencionados desde la perspectiva de la práctica de los valores cívicos y éticos a partir de normas o reglamentos establecidos. Problema del contexto: Cómo hacer frente a crisis (conductas de riesgo) o conflictos entre la comunidad educativa? Necesidad: Reconocen la urgente implementación de acciones formativas que propicie (regule conductas de riesgo) las relaciones interpersonales para una convivencia escolar y con la comunidad. Propósito: Se apropie del significado de Convivencia escolar para implementar acciones formativas que involucren a los diferentes actores del entorno, a través de la elaboración colectiva de un reglamento normativo incluyente. Vinculación/transversalidad: La asignatura de Formación Cívica y Ética contempla trabajo transversal en la temática, en esta sesión se favorece la expresión y apreciación artística, pensamiento matemático, lenguaje y comunicación, desarrollo personal para la convivencia.

3 A quien Corresponda: El presente informe se elabora con la finalidad de evidenciar las acciones derivadas de la planificación de una Secuencia Didáctica (Enfoque Socioformación) modificada y realizada en el taller presencial. Las actividades pertenecen al Curso Taller Convivencia Escolar: una alternativa para prevenir la violencia se trabajó la sesión 1. Pensar la Convivencia Escolar ; el saber que se trabajó es 1.1 Concepto de Convivencia Escolar, se hizo la aclaración a los participantes de la gradualidad del taller, así como la aplicación de un instrumento de evaluación y el producto a obtener, así como los tiempos para el desarrollo de la presente. Antes del desarrollo del taller se gestionó el espacio con las condiciones adecuadas para los participantes. Mi llegada se anticipa a partir de las 7:00 a.m. con la finalidad de volver a verificar las instalaciones donde desarrollé el taller, apoyada con mi lista de verificación tuve la precaución que el salón estuviera muy limpio, cesto de basura en el lugar estratégico, el mobiliario en orden y suficiente para los participantes, la ventilación e iluminación en orden, llevé unos focos por si eran necesarios en caso que las condiciones climáticas pudieran hacer su aparición, con apoyo de compañeras se revisó la caja general de energía eléctrica y en el salón con 3 extensiones eléctricas, se verificaron los diferentes contactos ubicados en cada una de las paredes del salón, se incorporaron 2 multicontactos para evitar la saturación en los enchufes o contactos eléctricos. En lo referente a los servicios, durante la gestión del espacio, se solicitó el apoyo de personal de servicio, prefectos, vigilantes así como el llenado de agua en los tinacos para servicio sanitario, se colocó papel en los sanitarios así como jabón y gel antibacterial en el salón para uso de los asistentes.

4 Sobre el pasillo del salón se colocó una mesa para el coffe break. Sin embargo se observó alrededor para orientar a los participantes en los lugares donde pudieran adquirir alimentos, para que no se alejaran y el tiempo fuera utilizado de forma eficiente. En la puerta del salón se colocó un cartel en colores para que los participantes identificaran el nombre del taller y el nombre de la facilitadora, dentro del salón se mantuvo limpio el pizarrón o pintarrón, gises y marcadores especiales, así como hojas de rotafolio para ser uso de ellas en las actividades que así lo requirieran, se ordenaron en una mesa, hojas blancas y de color, tijeras resistol, lapiceros, lápices, sacapuntas, diurex, masquín tape, marcadores de agua, fotocopias de las actividades a trabajar, alguna bibliografía, copias de la evaluación, dados, cartulina de colores, gafetes, lista de asistencia, así como las antologías. Posteriormente se hace la instalación del equipo de cómputo, cañón, ventilador, usb, bocinas, internet y videos que se utilizarán para la proyección y desarrollo del taller. A partir de las 8:45 inician los participantes a llegar para dar inicio a las 9:00 hrs. Procedo a estar en la puerta para saludarlos de mano e invitarlos a pasar y tomar asiento en el lugar que ellos decidan. BIENVENIDA: Dentro del salón procedía a darles la bienvenida formal. Técnica de rompehielo: Les comento las instrucciones, la finalidad de la técnica y el tiempo de desarrollo y los invito a pasar a la parte trasera del salón para hacer 2 círculos concéntricos se colocan frente a frente van girar de forma inversa a las manecillas del reloj, a la señal se detienen frente a un compañeros y cada uno intercambiará un saludo diferente, haciendo al mismo tiempo su presentación de forma creativa. Se proporcionan los gafetes y se colocan su nombre para

5 identificarlos, posteriormente en grupo se retoman los comentarios relevantes, a través de preguntas que hice. Técnica expositiva: A través de una diapositiva hice la presentación de la carta descriptiva, haciendo énfasis en los aprendizajes esperados de las actividades a desarrollar, evidencia de desempeño, tiempo y forma de evaluar, les solicité escribir las expectativas del taller y de ellas, se establecieron los compromisos del grupo para el desarrollo del taller, como el horario de trabajo y receso, la forma de participar, reglas de uso de materiales, y colaboración. Estos compromisos lo coloqué en la pared en lugar visible para retomarlo durante las actividades. Una vez presentada la carta descriptiva, atendí dudas y preguntas que no hubieran quedado claras. Rescate de conocimientos previos: Expongo las instrucciones para la siguiente actividad: en una hoja de papel, únicamente en la mitad, les solicito que escriban con no más de 10 palabras su concepto de convivencia escolar, dejando la siguiente mitad para la segunda parte del ejercicio y la pegan en la pared en una hoja de rotafolio. Video de sencibilización:: El puente duración 2:45, posterior a ello, a través de preguntas se realiza el análisis del video y se contrasta con su primer escrito de Convivencia escolar. Técnica energetizante: (uso material fotocopiado) Explico en que consiste la técnica: En un espacio del salón se señala La rosa de los vientos los puntos cardinales (Norte, sur, este Oeste). Los participantes se ubican en el centro de la rosa, escucharán con atención las preguntas que les haré y 4 posibles respuestas, reflexionan y caminan en silencio de forma individual para ubicarse hacia uno de los puntos cardinales; ahora vamos al área libre para el desarrollo

6 de la actividad Viajando por los 4 vientos selecciono 2 observadores, quienes registrarán las actitudes de cada participante y al finalizar leerán sus anotaciones. Técnica de diálogo: En cada respuesta pregunté a 4 participantes: uno de cada punto cardinal Qué sensación tuvieron cuando sus respuestas fueron diferentes a la de sus compañeros? Cada uno argumentó su respuesta en consenso con sus compañeros, así mismo el observador mencionó lo escrito de su tarea. A partir de la ubicación en la rosa de los vientos se integran los 4 equipos para la siguiente actividad. Retomo algunas sugerencias y cierro la actividad reorientando la discusión. Gestión del conocimiento: Conformados los 4 equipos se nombra un moderador y un secretario, 2 equipos realizan la lectura la lectura Vamos a ver quién gana la pelea. Los otros dos realizan la lectura la lectura Pensar y vivir de otra manera. Rescatan de la lectura el conflicto de convivencia y la solución, roles, actitudes, reacciones de los personajes frente a una situación. Técnica de demostración: Explico que el teatro guiñol es una actuación en la que se usan muñecos que representan actitudes y reacciones de la gente frente a situaciones o hechos. Proporciono material a los participantes para que elaboren disfraces, guiñoles o títeres, como deseen representar la situación conflictiva y la solución que rescataron de su lectura. Presentan por equipo su obra al grupo de la situación conflictiva y la solución. Técnica de diálogo/discusión: Reflexionan en plenaria sobre los conflictos de convivencia y solución, reflexiona sobre las causas posibles que dieron origen a esas situaciones. Retomo algunos comentarios y cierro la actividad haciendo una reflexión al respecto de lo analizado.

7 Contextualización del problema: A partir del video La educación hace la diferencia Técnica de diálogo/discusión: Reflexionen como se dan las relaciones de convivencia en su centro escolar. Abordaje del problema: Estas experiencias resultaron significativas para proponer un trabajo docente? Se dejan de reflexionar por considerarse parte de la vida cotidiana de la escuela? Sólo se tomaron en cuenta aquellas que representaron alteración en el ambiente escolar? Elaboran individualmente un diagnóstico (listado) de situaciones parecidas, que ha observado en la entrada, recreo o salida de sus centros escolares. Rescato palabras y comentarios de los participantes para ubicar y orientar algunas dudas que quedaron pendientes. Socialización de la experiencia y losproductos: A partir de lo analizado en las lecturas, la obra de teatro y los videos, retoma su primer concepto que elaboró y lo va a mejorar con elementos y justificaciones que haya captado en el desarrollo delas actividades. Finalmente por equipos, elabore un mural con los conceptos elaborados, nombre a un expositor para narrar el proceso de la construcción de su trabajo. Retomé algunos conceptos y actitudes, así como ejemplos que se dieron en el trascurso del taller y cierro con un pensamiento o reflexión. Evaluación: A través de una lista de cotejo evalúe la evidencia de desempeño obtenido (Concepto de convivencia) cuyo valor es de 10%. Comenté el resultado de la evaluación de cada uno de los productos. Cierro el taller haciendo la reflexión de convivencia en el taller, como la vivieron, cuales fueron algunos elementos principales que hicimos, pregunté los valores

8 Que aplicamos, así como las reflexiones de los videos y las lecturas, como elementos posibles a considerar para las siguientes sesiones. Finalmente, solicité a cada participante hiciera una valoración de mi trabajo por escrito, así como sugerencias para mejorar, y lo que más les gustó del trabajo elaborado. Agradecí y nos despedimos de una forma armoniosa, aplicando lo aprendido en este taller.