Guía Docente 2018/2019

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1 Innovación en la enseñanza de la actividad físico-deportiva Guía Docente 2018/2019 Profesor Facultad Innovación en la enseñanza de la actividad físico-deportiva - Tlf: (+34)

2 Innovación en la enseñanza de la actividad físico-deportiva Índice Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...3 Objetivos...3 Competencias y resultados de aprendizaje...4 Metodología...5 Temario...6 Relación con otras asignaturas del plan de estudios...7 Sistema de evaluación...8 Bibliografía y fuentes de referencia...9 Web relacionadas Recomendaciones para el estudio Material didáctico Innovación en la enseñanza de la actividad físico-deportiva - Tlf: (+34)

3 Módulo: Específico de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa. Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: Primer curso, segundo cuatrimestre. Profesor/a de la asignatura: : Dra. Gemma Mª Gea García. Juan Alfonso García Roca gmgea@ucam.edu. jagarica@ucam.edu. Horario de atención a los alumnos/as: lunes de 12:30 a 13:30 h y martes de 17:00 a 18:00 h. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Jorge Hernández Bellot. Breve descripción de la asignatura El objeto de esta asignatura es dotar a los alumnos de las capacidades necesarias relacionadas con el conocimiento y manejo de propuestas de innovación dentro de su futura actividad docente. El egresado en Ciencias de la Actividad Física deberá ser capaz de desarrollar diferentes técnicas pedagógicas a través de las nuevas tecnologías y manejar propuestas docentes innovadoras relacionadas con la capacidad de desarrollo de proyectos de investigación, innovación y evaluación. Estos contenidos ayudaran al alumno a desarrollarse como un agente reflexivo y crítico, capaz de incorporar la innovación dentro del aula para la mejora de su práctica docente. Brief Description The purpose of the present module is to teach students the skills and knowledge related to the management of innovation proposals for their future teaching activity. The Graduates of Science of Physical Activity and Sport will be able to develop different teaching skills through new technologies and manage innovative teaching proposals related to capacity development research, innovation and evaluation. These contents will help the student to develop a reflective and critical thinking to incorporate innovation in the Physical Education classroom to improve the quality of the teaching. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos. Objetivos 1. Ofrecer a los alumnos una perspectiva amplia y fundamentada de los principales conceptos, teorías y modelos existentes en la literatura relacionados con la Innovación Nombre del profesor - Tlf: (+34) profesor@ucam.edu 3

4 en el contexto de la educación superior, evolución y tendencias. 2. Introducir a los alumnos en el conocimiento, valoración y apreciación de las principales herramientas informáticas y tecnológicas de uso a nivel nacional e internacional para su aplicación el desarrollo futuro de métodos y contenidos. 3. Favorecer y estimular la acción, el análisis y la reflexión acerca de los nuevos retos y oportunidades que ofrece la incorporación de elementos innovadores en la futura práctica de la docencia. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias generales (CG3) Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. (CG6) Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. (CG8) Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Competencias específicas (CES22) Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. (CES23) Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. 4

5 (CES24) Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. (CES25) Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. Resultados de aprendizaje Planificar y coordinar las iniciativas educativas innovadoras relacionadas con la educación física y el deporte. Incorporar las nuevas tecnologías y recursos educativos alternativos a la enseñanza de los contenidos relacionados con la educación física y deportiva. Metodología Metodología Horas Mecanismos de 30 tutorización Evaluación 7.5 Estudio personal 68 Realización de trabajos 37 Búsquedas 7.5 Horas de trabajo Horas de trabajo presencial no presencial 37.5 horas (25 %) horas (75 %) bibliográficas TOTAL Mecanismos de tutorización: El alumno empleará 30 horas en lectura y participación en foros de dudas y de actividades supervisadas por el profesor. Evaluación: El alumno empleará 2 horas en la realización del examen presencial. 5

6 Además, empleará en total unas 5,5 horas en otras actividades de evaluación (ejercicios de autocorrección, evaluación de tareas y participación en foros. Temario Programa de la enseñanza teórica TEMA 1. Introducción al concepto de Innovación en Educación Física y tendencias innovadoras en Educación Física 1.1. Concepto de Innovación Concepto de Innovación Educativa. Tipos de Innovación Educativa. 1.3 Aportaciones de la innovación en educación. Aportaciones de la innovación en Educación Física 1.4. Tendencias de innovación educativa en Educación Física 1.5. Experiencias innovadoras TEMA 2. El currículo de educación Física 2.1. La innovación como elemento dentro del currículo 2.2. Análisis de los elementos curriculares en Educación Física. Posibilidades de innovación 2.3. Fuentes de información educativa: portales, redes, repositorios, bases de datos y catálogos colectivos El Trabajo Fin de Máster (TFM) como proyecto de innovación TEMA 3: Utilización de las TIC como elemento de innovación docente 3.1. Papel de las TIC en la innovación docente y educativa 3.2. Entornos de aprendizaje virtual como elemento integrador de métodos y contenidos 3.3. Herramientas de soporte a la docencia Portales educativos, sitios Web, intranets Entornos colaborativos, blogs y wikis Planificación, aplicación y evaluación del uso de las TIC en un proyecto de innovación docente. 6

7 Factores que influyen en la efectividad de la utilización de las TIC en la práctica docente. TEMA 4. Nuevas Herramientas de Software como Recurso Educativo 4.1. Análisis Deportivo. Kinovea 4.2. Herramientas Android 4.3. Moodle 4.4. Los Mapas Conceptuales Composición del Mapa Conceptual Construcción del Mapa Conceptual 4.3. Las herramientas de software para la construcción de mapas con CmapTools Programa de la enseñanza práctica Seminario 1. Introducción al concepto de innovación. Seminario 2. Diferencias entre innovación curricular e innovación de la práctica docente en Educación Física. Seminario 3. Propuesta de incorporación del uso de las TIC en el proyecto de innovación docente objeto del TFM, aportando consideraciones críticas en cuanto a su posible efectividad. Seminario 4. Configurar el sitio de una asignatura en un entorno de aprendizaje virtual (Moodle) que apoyen la impartición de un tema o contenido del área de Educación Física. Seminario 5. Presentación de ideas innovadoras a través de las herramientas de soporte para la docencia. Seminario 6. Elaboración de mapas conceptuales. Relación con otras asignaturas del plan de estudios - Formación disciplinar en enseñanza de Educación física y Animación de actividades físicas y deportivas. - Proceso de enseñanza aprendizaje en Educación física y Animación de actividades físicas y deportivas. - Didáctica de la Educación Física y Animación de actividades físico y deportivas. 7

8 - Iniciación a la investigación en enseñanza de Educación física y Animación de actividades físicas y deportivas. Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio/Septiembre: - Parte teórica: 50% del total de la nota. Prueba escrita con preguntas tipo test y preguntas cortas. Se debe obtener al menos un 5 para aprobar esta parte. - Parte práctica: 30% del total de la nota. Donde un 10% corresponde a la práctica 1y 2 sobre el concepto de innovación, otro 10% a la práctica 3 y 6 sobre la utilización de las NTICs en la práctica docente, y el último 10% a la práctica 5 sobre la utilización de nuevas herramientas de software en educación. Se debe obtener al menos un 5 en cada uno de los trabajos para aprobar esta parte. - Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 20%. Para esta evaluación se tendrá en cuenta la práctica 4, dónde por ejemplo, será necesario la participación en foros abiertos, realización de supuestos prácticos o la grabación por parte del alumno de un vídeo con los conceptos relacionados con el tema. Así mismo se incluirán chats de debate, asistencia a tutorías y el uso de las recursos de la plataforma virtual. El alumno superará la asignatura cuando la media ponderada sea igual o superior a 5 puntos y se hayan superado todas las partes que componen el sistema de evaluación cuya ponderación global sea igual o superior al 20%. Si el alumno tiene menos de un 5 en alguna de las partes cuya ponderación sea igual o superior al 20%, la asignatura estará suspensa y deberá recuperar esa/s parte/s en la siguiente convocatoria dentro del mismo curso académico. La/s parte/s superada/s en convocatorias oficiales (Febrero/Junio) se guardarán para las sucesivas convocatorias que se celebren en el mismo curso académico. En caso de que no se supere la asignatura en la Convocatoria de Septiembre, no contarán las partes aprobadas para sucesivos cursos académicos. El sistema de calificaciones (RD 1.125/2003. de 5 de septiembre) será el siguiente: 8

9 0-4,9 Suspenso (SS) 5,0-6,9 Aprobado (AP) 7,0-8,9 Notable (NT) 9,0-10 Sobresaliente (SB) La mención de matrícula de honor podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9,0. Su número no podrá exceder del 5% de los alumnos matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola matrícula de honor. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Báez de la Fe, B. F. (1994). El movimiento de escuelas eficaces: Implicaciones para la innovación educativa. Revista Iberoamericana de Educación, 4, (Tema 2. El currículo de educación Física). Bunes, M., Cánovas, M.J., López-Carreño, R., y Ruiz- Luna, M.J. (2009). Innovación Educativa en España: un estudio descriptivo a partir de los datos contenidos en REDINED. Educatio Siglo XXI, 27 (1), (Tema 1. Introducción al concepto de Innovación en Educación Física y tendencias innovadoras en Educación Física). Cabero, J., Salinas, J., Duarte, A.M., Domingo, J. (2000). Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Madrid: Síntesis. (Tema 1. Introducción al concepto de Innovación en Educación Física y tendencias innovadoras en Educación Física y Tema 2. El currículo de educación Física). Cañas, A.J., Hill, G., Carff, R., Suri, N. Lott, J., Eskridge, T., Gómez, G., Arroyo, M., Carvajal, R. (2004). CmapTools: A Knowledge Modeling and Sharing Environment, In: Concept Maps: Theory, Methodology, Technology, Proceedings of the First International Conference on Concept Mapping, Cañas, A.J., Novak, J.D. y González, F.M. Editors, Universidad Pública de Navarra: Pamplona, España. (Tema 4. Nuevas Herramientas de Software como Recurso Educativo). Carbonell, J. (2002). El profesorado y la innovación educativa. En P. Cañal (Coord.). La innovación educativa. Madrid: Akal. (Tema 2. El currículo de educación Física). 9

10 Flores, A. B. (2010). Educación física. Investigación, innovación y buenas prácticas Editorial Graó. (Tema 2. El currículo de educación Física). Giobini, L. (2004). From thought to conceptual maps: Cmaptoos as a writting system. In: Concept Maps: Theory, Methodology, Technology, Proceedings of the First International Conference on Concept Mapping, Cañas, A.J., Novak, J.D. y González, F.M. Editors, Universidad Pública de Navarra: Pamplona, España. (Tema 4. Nuevas Herramientas de Software como Recurso Educativo). Imbernón, F. (2007). La formación permanente del profesorado. Nuevas ideas para formar en la innovación y el cambio. Barcelona: Graó. (Tema 3. Utilización de las TICs como elemento de innovación docente). Novak, J. D. (1988). Teoría y práctica de la educación. Madrid: Alianza Universidad. (Tema 2. El currículo de educación Física). Novak, J.D. y Cañas, A.J. (2008). The theory underlying concept maps and how to construct and use them, Technical Report IHMC CMaptools. Florida: Institute for Human and Machine Cognition. (Tema 4. Nuevas Herramientas de Software como Recurso Educativo). Paredes, J. y Hernán, A. (coords.) (2009). La práctica de la Innovación educativa. Madrid: Síntesis. (Tema 1. Introducción al concepto de Innovación en Educación Física y tendencias innovadoras en Educación Física) Rodríguez Palmero, M. L. y Moreira, M. A. (2002). La Teoría de los Campos Conceptuales de Gérard Vergnaud. Actas del PIDEC. Porto Alegre: UFRGS. (Tema 4. Nuevas Herramientas de Software como Recurso Educativo). Salinas, J. (2008), Innovación educativa y uso de las TICs. Universidad Internacional de Andalucia: Sevilla. (Tema 3. Utilización de las TICs como elemento de innovación docente). Bibliografía complementaria Añel, M.E. (2009). La utilidad de los recursos tecnológicos institucionales en las clases de educación física. Revista de formación e innovación universitaria, 2(1), Castañer, M., y Camerino, O. (2001). La educación física en la enseñanza primaria. Barcelona: Inde. 10

11 Domingo, M. y Fuentes, M. (2010). Innovación educativa: Experimentar con las TICs y reflexionar sobre su uso. Revista de Medios y Educación, 36, Devís, J. (2001). La Educación física, el deporte y la salud en el siglo XXI. Alcoy: Marfil. Goleman, D. (2006). Inteligencia social. Barcelona: Kairós. González, C. (coord.) (2010). Aprendizaje cooperativo en Educación Física. Barcelona: Inde.Kirk, D. (1990). Educación Física y currículum. Valencia: Universidad de Valencia. McGraw, A. P., Mellers, B. A. y Tetlock, P. E. (2004). Expectations and emotions of Olympic athletes. Journal of Experimental Social Psychology, 41, Web relacionadas - Revista científica digital Ciencia, Cultura y Deporte de la Universidad Católica de Murcia. - Revista científica digital de Acción Motriz de las Palmas de Gran Canaria. - Revista científica digital Retos: nuevas tendencias en Educación Física, deporte y recreación, de la Federación Española de Asociaciones Docentes en Educación Física (FEADEF). - Página web con posibilidades de las nuevas tecnologías aplicadas en educación física. - página web que alberga una es una red de información educativa que recoge investigaciones, innovaciones y recursos producidos en España. - página web dependiente del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte que aloja un espacio denominado el observatorio tecnológico que constituye un espacio de colaboración para el profesorado basado en la observación de la tecnología informática, tanto a nivel de hardware como de software, para, mediante su análisis y estudio, aplicarla en los niveles educativos no universitarios. - página web que alberga una red de innovación educativa para América latina y el Caribe - página web una red universitaria en investigación e innovación educativa. 11

12 - página web de Relfido una red internacional de cooperación científica y técnica en el campo de la formación e innovación docente. - URL_ID=8220&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html página web dependiente de la UNESCO donde se puede encontrar un espacio interactivo permanente de reflexión, producción, intercambio y difusión de conocimientos y prácticas acerca de las innovaciones educativas. Recomendaciones para el estudio - Tener en cuenta las indicaciones que le dará su profesor al inicio de curso. El profesor concretará al grupo de alumnos la periodización de los contenidos, la bibliografía y material de trabajo, las metodologías a seguir, así como otras pautas de interés que afectan al aprendizaje de la asignatura. - Asistir a las tutorías académicas y participar en ellas de forma activa. - Orientar el esfuerzo y el estudio al razonamiento argumentado de los contenidos de la asignatura. - Consultar la bibliografía recomendada en cada tema y no limitarse al estudio de los apuntes. - Utilizar el campus virtual de manera frecuente para la consulta y resolución de dudas por parte de los compañeros y el profesor. Material didáctico - Plan de trabajo y guía concreta, que ayuda al alumno a planificar el estudio y la participación en los foros, tareas, etc. - Supuestos prácticos en el foro para propiciar el debate y la reflexión del alumno, propuestos por el profesor. - Temas en PDF redactados por el profesor - Vídeos POLIMEDIA grabados por el profesor. - Artículos para la reflexión del alumno sobre los contenidos del temario. - Supuestos prácticos en el foro para propiciar el debate y la reflexión del alumno, propuestos por el profesor. 12

13 - Foros y chat de planteamiento de dudas relativas a cada tema de la asignatura. - Software informático: Explorador, Microsoft Word, Power Point, Adobe Reader. - Utilización de diferentes herramientas o programas (Moodel, Kinovea, etc). 13