UNIVERSIDAD AUTONOMA CHAPINGO DIRECCIÓN DE CENTROS REGIONALES UNIVERSITARIOS MAESTRÍA EN CIENCIAS EN DESARROLLOR RURAL REGIONAL

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1 UNIVERSIDAD AUTONOMA CHAPINGO DIRECCIÓN DE CENTROS REGIONALES UNIVERSITARIOS MAESTRÍA EN CIENCIAS EN DESARROLLOR RURAL REGIONAL 1. Datos generales Unidad Académica Programa educativo Nivel educativo Línea curricular Asignatura Carácter Tipo Prerrequisitos Nombre del profesor Año Semestre Horas teoría/semana Horas práctica/semana Horas trabajo independiente /semana PROGRAMA DE ASIGNATURA Dirección de Centros Regionales Universitarios Maestría en Ciencias en Desarrollo Rural Regional Posgrado Metodología de investigación y seminarios de tesis Metodología de la investigación I Obligatorio Teórica Práctica Ninguno Grupo Chapingo: Cristóbal Santos Cervantes, Elba Pérez Villalba, Artemio Cruz León Grupo Morelia: David Oseguera Parra Grupo Chiapas: Antonino García García Grupo Zacatecas: Juan Manuel Zepeda Valle Primero Segundo 1.5 (24 en total) 1.5 (24 en total) 1.5 (24 en total) Horas totales del curso 48 Créditos 4.5 Clave DR 600 1

2 2. Resumen didáctico El curso se imparte en el primer semestre del programa educativo y forma parte de la línea curricular Metodología de investigación y seminarios de tesis. Se relaciona horizontalmente con las asignaturas Teorías y experiencias de Desarrollo Rural, Economía campesina y reestructuración capitalista, Organización social y movimientos campesinos, Análisis regional e Inglés I; por otra parte se relaciona verticalmente con las asignaturas de Metodología de la investigación II y los seminarios de tesis I y II. Esta asignatura tiene la modalidad presencial y aporta los elementos teórico metodológicos, conceptuales, técnicos y éticos, que permiten a los estudiantes elaborar su proyecto de tesis. Las unidades son: 1. El problema de la construcción del conocimiento desde la realidad y con los actores sociales; 2. Espacialidad, temporalidad e historicidad de la construcción del Objeto de Estudio; 3. La construcción del Problema Científico de Investigación, sus antecedentes y justificación; 4. La Elaboración del marco teórico de la investigación; 5. El planteamiento de las preguntas de investigación, las hipótesis y/o los objetivos. La práctica se realiza en las zonas de estudio de los proyectos de investigación de los estudiantes y es una parte sustantiva ya que permite clarificar el problema de investigación in situ. Los recursos didácticos son revisiones documentales, lecturas dirigidas, análisis y discusión de los temas principales, actividades situadas y trabajo de gabinete. El trabajo independiente está organizado con base en la solicitud de fichas bibliográficas y la redacción del protocolo de investigación. La evaluación se hace de manera continua por unidad, además de un balance correctivo entre unidad y unidad. La evaluación final es sumativa considerando las evaluaciones parciales emitidas por los profesores del curso y el protocolo que lo evalúa el comité asesor. En el valor obtenido se considera el trabajo independiente del estudiante, que incluye investigación bibliográfica, asistencia a las sesiones, participación pertinente en clase, avances del proyecto de investigación y protocolo final (trabajo independiente). 2

3 3. Presentación El programa de la Maestría en Ciencias en Desarrollo Rural en el primer semestre, tiene como eje conductor la elaboración del proyecto de investigación para lo cual se trabajaja en la construcción del objeto de estudio, en términos de elaborar el planteamiento del problema de investigación, la definición de objetivos, hipótesis y el corpus teórico correspondiente. Un elemento central que guiará el trabajo es el hecho de que la metodología que se impartirá no corresponde a una metodología para una investigación social en estricto (básica o teórica), sino que se trata de una metodología de la investigación enfocada al desarrollo rural. Es decir, se trata de una metodología que incorpora todos aquellos elementos de rigurosidad teórica y metodológica, pertinencia social desde el punto de vista de la realidad rural mexicana contemporánea, aplicada a los procesos de acompañamiento con actores sociales del campo mexicano. Lo anterior implica necesariamente una perspectiva de la investigación en la que predomine una visión transdisciplinaria, por lo que se propone recurrir al enfoque epistemológico del pensamiento complejo, capaz de articular lo macro y lo micro de los proceso sociales en el espacio tiempo del problema de investigación y la mutua interrelación entre los ámbitos económico productivos, tecnológicos, ambientales, sociales, políticos y culturales. Por lo demás, este planteamiento metodológico implica reconocer la centralidad de los actores sociales en los procesos en lo que están inmersos, a los que consciente o inconscientemente dan sentido mediante sus acciones. Un primer momento de interrelación o articulación lo dan los vínculos de la materia de Metodología I con las asignaturas que se imparten en el mismo semestre: Teorías y experiencias del desarrollo rural, Análisis regional, Economía campesina y reestructuración capitalista y Organización social y movimientos campesinos por un lado, y por otro, la realización del viaje de estudios, experiencia en la que se aplican los elementos de todas las materias. 3

4 El protocolo final es el testimonio de la apropiación de los elementos metodológicos articulados a una reflexión propia del estudiante sobre la problemática que abordarán en su trabajo de tesis. 4. general Teniendo como eje temático metodológico la construcción del objeto de estudio, el objetivo general para el primer semestre de la materia de metodología es: Formular un proyecto de investigación en el marco de la práctica y la teoría (praxis) del desarrollo rural regional, centrado en el actor social, a fin de disponer del proceso metodológico de la investigación y el plan explícito de investigación para los siguientes tres semestres. 5. Contenido temático UNIDAD I. El problema de la construcción del conocimiento desde la realidad y con los actores sociales (4 horas) Identificar la especificidad de la investigación social para el desarrollo rural regional por medio de su necesaria transdisciplinariedad para fortalecer la orientación de la intervención social con los actores. Temática 1.1. Perspectivas metodológicas 1.2. La noción del sujeto 1.3. Actores y sujetos sociales en los procesos en que se encuentran inmersos 4

5 UNIDAD II Espacialidad, temporalidad e historicidad de la construcción del Objeto de Estudio (5 horas) Integrar la espacialidad, la temporalidad y la historicidad en la construcción del objeto de estudio, mediante la revisión de conceptos básicos, a fin de garantizar la consistencia del diseño de la investigación proyectada. Temática 2.1. Conceptos básicos y dimensiones de la investigación 2.2. Momentos de la investigación científica 2.3. La construcción del objeto de estudio 2.4. Importancia de la espacialidad, temporalidad e historicidad UNIDAD III. La construcción del Problema Científico de Investigación, sus antecedentes y justificación (5 horas) Construir el objeto de investigación con base en su centralidad para la integración del protocolo de investigación. Temática 3.1. Pautas metodológicas 3.2. El problema de investigación 3.3. Tipos y formas de construcción 5

6 UNIDAD IV. La elaboración del marco teórico de la investigación (5 horas) Formular el marco teórico por medio de la revisión documental y el análisis para articularlo al planteamiento del problema y los objetivos. Temática 4.1. Cientificidades y enfoques teóricos 4.2. Estado del arte 4.3. Formulación del marco teórico 4.4. Articulación al diseño del proyecto UNIDAD V. El planteamiento de las preguntas de investigación, las hipótesis y/o los objetivos. (5 horas) Diseñar el cuerpo hipotético mediante la argumentación y contra argumentación en el abordaje del problema de investigación a fin de establecer la estrategia de comprobación. Temática 5.1. Los supuestos en la investigación 5.2. Preguntas guía 5.3. Construcción de hipótesis 5.4. Diseño de la comprobación 6

7 6. Actividades prácticas. Investigación exploratoria in situ Explorar los aspectos generales del problema de investigación por medio de recorrido de campo y contacto directo con los actores inmersos a fin de precisar el problema y determinar las condiciones para la investigación. A que unidad apoya: III y V Lugar: El ejercicio lo organiza el estudiante en la zona de estudio de su trabajo de investigación, con base en los contenidos del curso. Debe considerar los diferentes factores y condiciones para la formulación de su protocolo. Tiempo: 24 horas 7. Metodología El curso está diseñado para que se realicen lecturas previas a las sesiones de cada concentración. Los estudiantes exponen las lecturas y el docente guía la discusión al respecto. Sobre la base de ejes de discusión que se generan con el grupo se conforman equipos de discusión. Así mismos se realizan ejercicios de aplicación de los contenidos de las lecturas a su proyecto de investigación. Los recursos didácticos son documentos seleccionados, avances en el protocolo, exposiciones y guía de trabajo de campo. El trabajo independiente está organizado con base en la solicitud de fichas bibliográficas y la redacción del protocolo de investigación. 7

8 8. Evaluación, acreditación y calificación Rubro Valor Asistencia a las sesiones 10% Exposiciones grupales e individuales 20% Participación en clases 10% Aproximaciones/avances del proyecto 20% Protocolo final (trabajo independiente) 40% Total 100% 9. Bibliografía básica Ander Egg, Ezequiel, 2000, Métodos y técnicas de investigación social, III. Cómo organizar el trabajo de investigación. Ed. Lumen, Buenos Aires, Argentina, 156 pp. Ander Egg, Ezequiel y María José Aguilar, 1996, Cómo elaborar un proyecto. Guía para diseñar proyectos sociales y culturales, Editorial Lumen, Buenos Aires, Argentina, 128 pp. Baena, Guillermina, 1988, Instrumentos de investigación, Editores Unidos mexicanos, México, D.F.134 pp. Bosch García, Carlos, 1987, La técnica de investigación documental, Ed. Trillas, México, D.F. 74 pp. Diego Quintana, Roberto (coordinador), 2000, Investigación social rural. Buscando huellas en la arena, UAM X/Plaza y Valdés, México, D.F, 202 pp. Duverger, Maurice, 1981, Método de las ciencias sociales, Ed. Ariel, Barcelona, España, 593 pp. Eco, Uberto, 1977, Cómo se hace una tesis, Ed. Gedisa, Barcelona, España. 233 pp. 8

9 Good J. William y Paul K.Hatt, 1979, Métodos de investigación social, Ed. Trillas, México, D.F. 469 pp. Hernández Sampieri, Roberto, Carlos Fernández Collado y Pilar Baptista, 1991, Metodología de la investigación, McGraw Hill, México, D.F. 500pp. Morin, Edgar, 2001, Introducción al pensamiento complejo, Ed. Gedisa, Barcelona, España167 pp. Rojas Soriano Raúl, 1987, Guía para realizar investigaciones sociales, Ed. Plaza y Valdés, México, D.F. 286 pp. Rojas Soriano, Raúl, 1985, Investigación social. Teoría y Praxis, Folios Ediciones, México, D.F.164 pp. Rojas Soriano, Raúl, 1983, Métodos para la investigación social. Una proposición dialéctica, Folios Ediciones, México, D.F.122 pp. Rojas Soriano, Raúl, 1983, El proceso de la investigación científica, Ed. Trillas, México, D.F. 151 pp. Taborga, Huáscar, 1980, Cómo hacer una tesis, Ed. Grijalbo, México, D.F.220 pp. Tecla Alfredo y Alberto Garza R., 1978, Teoría, métodos y técnicas de la investigación social, ediciones de Cultura Popular, México, D.F.143 pp. Bibliografía complementaria Alberoni, Franceso, 1983, El árbol de la vida. Un aporte para enfrentar los cambios de la sociedad actual, editorial Gedisa, Barcelona, España, 149 pp. Ander Egg, Ezequiel, 2001, Metodología y práctica de la animación sociocultural, Editorial CCS. Madrid, España, 431 pp. 9

10 Marx, Carlos, 1971, El método en la economía política, Editorial Grijalbo (colección 70), México, D.F. Ravest Santis, Guillermo, 2003, Para corregir correctamente. Con énfasis en el artículo científico, Universidad Autónoma Chapingo, Chapingo, Edo. de México, 173 pp. Zubizarreta F. Armando, 1986, La aventura del trabajo intelectual. Cómo estudiar e investigar, Ed. Pearson Educación, México, D.F. 198 pp. 10