DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA

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1 GUÍA DOCENTE CURSO: DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Educación y Cooperación al Desarrollo Código de asignatura: Plan: Grado en Educación Social (Plan 2011) Año académico: Ciclo formativo: Grado Curso de la Titulación: 1 Tipo: Básica Duración: Segundo Cuatrimestre DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA Créditos: 6 Horas totales de la asignatura: 150 UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA VIRTUAL: Apoyo a la docencia DATOS DEL PROFESORADO Nombre Roith, Christian Departamento Dpto. de Educación Edificio Edificio Central BAJA Despacho 93 Teléfono (institucional) chroith@ual.es Recursos Web personales Web de Roith, Christian Nombre Calvo Ortega, Francesc Departamento Dpto. de Educación Edificio Edificio Central BAJA Despacho 88 Teléfono (institucional) fracalvo@ual.es Recursos Web personales Web de Calvo Ortega, Francesc

2 ELEMENTOS DE INTERÉS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA Justificación de los contenidos La Cooperación y Ayuda al Desarrollo es un campo con presente y futuro para los profesionales de la Educación Social, ya que se ha convertido en un componente importante de las políticas y estrategias de los diversos actores (gubernamentales y ONGD) que integran el sistema internacional de ayuda a los paises en vías de desarrollo. En este sentido, la Educación para el Desarrollo es una forma de educación siempre en proceso de cambio que recoge propuestas educativas que considera indispensables para la comprensión global, la formación de la persona, y el compromiso en la acción participativa. Con esto se pretende que los estudiantes incorporen un sentido crítico a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje que les permita desarticular prejuicios e impulsar actitudes solidarias en un mundo desigual. Materia con la que se relaciona en el Plan de Estudios Teoría e Historia de la Educación. Didáctica y Organización Escolar. Sociología. Conocimientos necesarios para abordar la Asignatura Sin conocimientos previos específicos. Requisitos previos recogidos en la memoria de la Titulación Sin requisitos previos específicos. COMPETENCIAS Competencias Generales Competencias Trasversales de la Universidad de Almería Conocimiento de una segunda lengua Competencia social y ciudadanía global Conocimientos básicos de la profesión Capacidad para resolver problemas Comunicación oral y escrita en la propia lengua Habilidad en el uso de las TIC Capacidad de crítica y autocrítica Trabajo en equipo Compromiso ético Capacidad para aprender a trabajar de forma autónoma Competencias Básicas Comprender y poseer conocimientos Capacidad de emitir juicios Capacidad de comunicar y aptitud social Competencias Específicas desarrolladas Conocer y comprender de forma crítica las bases teóricas y metodológicas que desde perspectivas pedagógicas, sociológicas, psicológicas sustentan los procesos socioeducativos, así como los marcos legislativos que posibilitan, orientan y legitiman la acción del educador/a social. Analizar, conocer y comprender las funciones que cultural e históricamente ha ido adquiriendo la profesión de educador/a social, así como las características de las instituciones y organizaciones en las que desempeña su trabajo, con objeto de configurar su campo e identidad profesional. Diagnosticar y analizar los factores y procesos que intervienen en la realidad sociocultural con el fin de facilitar la explicación de la complejidad socioeducativa y la promoción de la intervención. OBJETIVOS/RESULTADOS DEL APRENDIZAJE -En primer lugar, asimilación de los conceptos generales en el campo de la cooperación al desarrollo analizando sus orígenes, evolución histórica, actores e instrumentos, para aquellos alumnos que se aproximan por primera vez al mundo de la cooperación. -En segundo lugar, conocer el conjunto de acciones que desarrollan las Administraciones públicas, directamente o en colaboración con las organizaciones no gubernamentales para el desarrollo (ONG's), para promover actividades que favorezcan una mejor percepción de la sociedad hacia los problemas que afectan a los países en desarrollo y que estimulen la solidaridad y cooperación activas con los mismos, mediante campañas de divulgación, servicios de información, programas formativos, apoyo a las iniciativas a favor de un comercio justo y consumo responsable respecto de los productos procedentes de los países en desarrollo. -En tercer lugar, saber analizar la política española de cooperación internacional para el desarrollo como expresión de la solidaridad del pueblo español con los países en desarrollo. Diagnosticar si se integran, dentro de la política de cooperación para el desarrollo, el conjunto de recursos y capacidades que España pone a disposición de los países en vías de desarrollo, con el fin de facilitar e impulsar su progreso económico y social, y para contribuir a la erradicación de la pobreza en todas sus manifestaciones.

3 PLANIFICACIÓN Temario Tema El sistema de Cooperación y Ayuda al Desarrollo Definición de la Cooperación para el Desarrollo Tipologías, Actores e Instrumentos Historia del sistema de Cooperación Internacional El debate sobre la eficacia de la ayuda El enfoque de la ayuda inclusiva Tema Concepto y elementos definitorios de la educación para el desarrollo Objetivos de la educación para el desarrollo Dimensiones de la educación para el desarrollo Paradigmas de la educación para el desarrollo Contenidos de la educación para el desarrollo Tema La evolución de la Educación para el Desarrollo y la Cooperación Primera etapa. El enfoque caritativo-asistencial Segunda etapa. El enfoque desarrollista y la aparición de la educación para el desarrollo Tercera etapa. La educación para el desarrollo crítica y solidaria Cuarta etapa. La educación para el desarrollo humano sostenible Quinta etapa. La educación para la ciudadanía global Tema La Educación para el Desarrollo y la Cooperación en España Origen y evolución del la educación para el desarrollo y de las ONGD en España La educación para el desarrollo en los años noventa Panorámica actual Tema 5. La Cooperación No Gubernamental Defininción de Oranización No Gubernamental de Ayuda al Desarrollo (ONGD) Tipologías de ONGD Estrategias de actuación La Universidad y la Cooperación al Desarrollo Metodología y Actividades Formativas Con el objetivo de que el alumno regule debidamente su propio aprendizaje, se plantea la siguiente metodología de trabajo: El alumno tendrá que atribuir significado y sentido al nuevo conocimiento identificando sus necesidades de formación, estableciendo sus objetivos de aprendizaje. Se le motivará al inicio y durante el itinerario de aprendizaje para que genere confianza en sí mismo. A partir de ahí, se le propondrá el diseño de su itinerario y proceso de aprendizaje con un plan de trabajo adecuado, buscando, seleccionando, contrastando y procesando la información pertinente al objeto de estudio y a las competencias a desarrollar; construyendo significativamente el conocimiento. Actividades de Innovación Docente

4 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Criterios e Instrumentos de Evaluación En concordancia con el reglamento de evaluación del aprendizaje del alumnado de la Universidad de Almería, se propone un sistema de evaluación integral y continua. La evaluación de las presentaciones y de los trabajos presentados en las clases prácticas, de las contribuciones a los debates en clase y los foros en WebCT, de los trabajos grupales e individuales y del examen final escrito se realizará según los siguientes criterios: - Conocimiento de los contendios básicos del curso. - Capacidad de utilizar el vocabulario académico adecuado para reflexionar sobre los contenidos del curso. - Presentación clara y correcta de ideas. - Capacidad de establecer relaciones entre los diferentes temas. - Uso de fuentes académicas. - Capacidad de organizar los contenidos en una estructura coherente. - Capacidad de comprender y usar correctamente los conceptos fundamentales. Mecanismos de seguimiento Asistencia a tutorías Alta y acceso al aula virtual Participación en herramientas de comunciación (foros de debate, correos) Entrega de actividades en tutorías Entrega de actividades en aula virtual

5 BIBLIOGRAFÍA Bibliografía recomendada Básica Antonio Monclús Estella. Educación para el Desarrollo y Cooperación Internacional. Editorial Complutense. 200 Berriel Martínez, R. y Cano Ramírez, A. (coords.). Educación y cooperación para el desarrollo : experiencia y reflexiones. ULPGC. 201 De la Iglesia-Caruncho, M. (coord.). La eficacia de la ayuda y la cooperación española. UCM/ICEI. 201 Nieto Pereira, L (coord.). Cooperación para el desarrollo y ONG: una visión crítica. Catarata/UCM. 200 Complementaria Otra Bibliografía Marín Aranguren, E. A. y Romero Amaya, M. C. (eds.). Cuando el Sur piensa el Sur : los giros de la cooperación al desarrollo. U. Externado de Colombia. 201 Martinell, A.. Cultura y desarrollo: un compromiso para la libertad y el bienestar. Fundación Carolina/Siglo XXI Naomi Klein. No logo: El poder de las marcas. Planeta. 201 Sánchez Alcázar, E. J.. Desarrollo local y cooperación internacional. Ediciones de la Universidad de Murcia Bibliografía existente en el Sistema de Información de la Biblioteca de la UAL Puede ver la bibliografía existente en la actualidad en el Sistema de Gestión de Biblioteca consultando en la siguiente dirección: Y COOPERACION AL DESARROLLO DIRECCIONES WEB Declaración de los principios de la cooperación cultural internacional Educación para el Desarrollo. Los estereotipos y la educación multicultural Educación para el desarrollo. Una estrategia de cooperación imprescindible Antecedentes y contexto de la educación para el desarrollo Concepto de educación para el desarrollo Sección de la Educación para el Desarrollo Sostenible (ED/UNP/ESD) UNESCO Centro Carta de la Tierra de Educación para el Desarrollo Sostenible Conceptos clave de la educación para el desarrollo Educación para el desarrollo. El espacio olvidado de la cooperación Educación para la solidaridad y la ciudadanía en un mundo global Fundación Cultura de Paz