GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

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1 1 PCA-27-F-01 Ed.00 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA Grado en Maestro en Educación Primaria Facultad Psicología, Magisterio y Ciencias de la Educación Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir Curso 2018/19

2 2 27-F- 01 Ed.00 PCA- GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ECTS ASIGNATURA: Didáctica de las Ciencias de la 6 Naturaleza MATERIA: CIENCIAS EPERIMENTALES Y SU DIDÁCTICA 12 MÓDULO: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE CIENCIAS 12 EPERIMENTALES Tipo de Formación: CURSO: 2º (PIMM y Doble DIDÁCTICO-DISCIPLINAR Grado) y 3º OBLIGATORIA Semestre: 1º Departamento: MATEMÁTICAS, CIENCIAS Profesorado: NATURALES Y CIENCIAS Dra. Dña. María Catret SOCIALES APLICADAS A LA EDUCACIÓN Dra. Dña. Inmaculada Hernando Dr. D. Eugeni Ivorra D. José Martínez Dra. Dña. Esther Moreno Dra. Dña. Laura Padilla maria.catret@ucv.es mi.hernando@ucv.es eugenio.ivorra@ucv.es jose.martinez@ucv.es esther.moreno@ucv.es laura.padilla@ucv.es ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE CIENCIAS EPERIMENTALES Materias y Asignaturas Nº ECTS 12 Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Curso/ Semestre 12 Fundamentos de las Ciencias de la Naturaleza 6 2/2

3 3 PCA-27-F-01 Ed.00 CIENCIAS EPERIMENTALES Y SU DIDÁCTICA Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza 6 3/1 GUÍA DOCENTE ASIGNATURA Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza Requisitos previos: no se han establecido. OBJETIVOS GENERALES 1. Conocer y aplicar los principales modelos didácticos en la enseñanza de las ciencias de la naturaleza. 2. Desarrollar espíritu crítico y actitudes de respeto, valoración y compromiso hacia la vida y el medio ambiente así como transmitirlo a los alumnos de Primaria 3. Diseñar y elaborar propuestas didácticas que permitan transmitir los conocimientos, procedimientos y actitudes científicos. COMPETENCIAS GENERALES Ponderación de la competencia G1. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. G2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. G4. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. G8. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas. G9. Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible G10. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes

4 4 27-F- 01 Ed.00 PCA- COMPETENCIAS ESPECÍFICAS E23.Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (Física, Química, Biología y Geología). E24. Conocer el currículo escolar de estas ciencias. E25. Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana. E26. Valorar las ciencias como un hecho cultural E27. Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible. E28. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RA1. Reconoce los fundamentos de los principales planteamientos didácticos en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias de la naturaleza basados en el currículum educativo y las características del conocimiento científico. COMPETENCIAS G1, G10 E24, E25, E27 RA2. Diseña propuestas didácticas coherentes con un aprendizaje significativo de las ciencias, aplicando modelos didácticos trabajados en la asignatura y considerando la atención a la diversidad. G1, G2, G4, G10 E24, E25, E27 E28 RA3. Identifica y aplica los procedimientos y actitudes que caracterizan el trabajo científico así como aquellas conductas y acciones adecuadas para la conservación del medio ambiente y el respeto a la persona. G2, G4, G8, G9, G10 E25, E26, E27

5 5 PCA-27-F-01 Ed.00 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS CLASES TEÓRICAS CLASES PRÁCTICAS Exposición de contenidos por parte del profesor y análisis de competencias. Sesiones de trabajo grupal supervisadas por el profesor. Estudio de casos, problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas e itinerarios didácticos, búsqueda de datos en bibliotecas, en Internet, etc. Actividades desarrolladas en espacios con equipamiento especializado. 1 0,7* EPOSICIÓN TRABAJOS GRUPO TUTORÍA PRUEBAS DE EVALUACIÓN Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. Presentación de conocimientos adquiridos. Interacción profesor-pequeño grupo e interacción pequeñogran grupo Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc. Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o sumativa del alumno. 0,4** 0,2 0,1 Total 2,4 * En modalidad PIMM, 0,56 ECTS se cursarán en el aula escolar de prácticas y 0,14 ECTS en el aula de la universidad. ** En modalidad PIMM, 0,27 ECTS se cursarán en el aula escolar de prácticas y 0,13 ECTS en el aula de la universidad.

6 6 27-F- 01 Ed.00 PCA- ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS TRABAJO EN GRUPO Lecturas, elaboración de ensayos, resolución de problemas, trabajos, memorias, preparación de seminarios, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. 1,1 Trabajo realizado en la plataforma de la universidad u otros espacios virtuales. Trabajo autónomo de búsqueda de datos en bibliotecas, en Internet, etc. TRABAJO INDIVIDUAL Estudio del alumno de la bibliografía propuesta. Elaboración de tareas requeridas: lecturas, análisis de textos, elaboración de ensayos, resolución de problemas, realización de memorias, etc. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad u otros espacios virtuales. 2,5 Trabajo autónomo de búsqueda de datos en bibliotecas, en Internet, etc. Total 3,6

7 7 PCA-27-F-01 Ed.00 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Pruebas escritas. 40% Solución de casos prácticos. 10% Exposición oral de trabajos. Seguimiento del trabajo del estudiante en las sesiones en listas de control. RA 2, RA 3 20% 10% Participación activa en las sesiones 20% RA 2, RA 3 teórico-prácticas. La evaluación incluye varios instrumentos bien diferenciados. La calificación final será la media ponderada de los resultados obtenidos en cada uno de ellos, siempre que se hayan superado todos con un 5 como nota mínima. Todos los trabajos tendrán una fecha de ejecución y entrega concreta. Toda la producción oral y escrita por parte del alumnado será evaluada a nivel formal atendiendo al documento Nivel C1 (Marco común europeo de referencia para las lenguas) en los Grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria. Criterio de concesión de las Matrículas de Honor: Obtener una calificación igual o superior a 9 en cada uno de los instrumentos de evaluación. Incluyendo su asistencia y participación regular a clase. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS 1. La alfabetización científica. El Currículo de Ciencias de la Naturaleza en la Comunidad Valenciana. 2. Aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza. Concepciones alternativas en las Ciencias de la Naturaleza. Factores que influyen en el aprendizaje científico. Autorregulación del aprendizaje científico. G1, G2, G4, G8, G9, G10, E24, E25, E26, E27, E28 G1, G2, G4, G8, G9, G10, E24, E25, E26, E27, E28

8 8 27-F- 01 Ed.00 PCA- 3. Enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza. Propuestas metodológicas. Recursos didácticos. Evaluación G1, G2, G4, G8, G9, G10, E24, E25, E26, E27, E28 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE: BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES 1 La alfabetización científica. El Currículo de Ciencias de la Naturaleza en la Comunidad Valenciana. 2 Aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza. Concepciones alternativas en las Ciencias de la Naturaleza. Factores que influyen en el aprendizaje científico. Autorregulación del aprendizaje científico. 3 Enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza. Propuestas metodológicas. Recursos didácticos. Evaluación BIBLIOGRAFÍA Bibliografía básica CAÑAS, A., MARTÍN-DIAZ, M.J. y NIEDA, J. (2007) Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico. Madrid: Alianza Editorial Consellería de Educación, Cultura y Deporte DECRETO 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la educación primaria en la Comunitat Valenciana Diari Oficial de la Comunitat Valenciana Núm / DE PRO, A. (Dir.) (2010) Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: la comprensión del entorno próximo. Madrid: Ministerio de Educación FERNÁNDEZ, R. y BRAVO, M. (2015) Las Ciencias de la Naturaleza en la Educación Infantil. Madrid: Pirámide GARCÍA, J. y NANDO, J. (2000) Estrategias didácticas en Educación Ambiental. Málaga: Aljibe

9 9 PCA-27-F-01 Ed.00 GONZÁLEZ, F. (Coord.) (2015) Didáctica de las Ciencias para Educación Primaria. II. Ciencias de la vida. Madrid: Pirámide. IZQUIERDO, M. (Coord.) (2012) Química en Infantil y Primaria. Una nueva mirada. Barcelona: Graó IZQUIERDO, M. y ALIBERAS, J. (2004) Pensar, actuar i parlar a la classe de ciències. Per un ensenyament de les ciències racional i raonable. Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona. JIMÉNEZ, M.P. (2007) Enseñar ciencias. Barcelona: Graó LIGUORI, L. y NOSTE, M.I. (2007) Didáctica de las Ciencias Naturales. Enseñar Ciencias Naturales. Alcalá de Guadaíra (Sevilla): Eduforma LOZANO, O.R. y SOLBES, J. (2014) 85 experimentos de Física cotidiana. Barcelona: Graó Ministerio de Educación, Cultura y Deporte Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. BOE Núm.52 / NOVO, M. (2003) La educación ambiental. Bases éticas, conceptuales y metodológicas. Madrid: Universitas PERALES, F.J. (Coord.) (2000) Resolución de problemas. Madrid: Síntesis PERALES, F. J. y CAÑAL, P. (Directores) (2000) Didáctica de las Ciencias experimentales. Alcoy: Marfil POZO, J.I. y FLORES, F. (2007) Cambio conceptual y representacional en el aprendizaje y la enseñanza de la ciencia. Madrid: Antonio Machado Libros. PUJOL, R. M. (2007) Didáctica de las ciencias en la educación primaria. Madrid: Síntesis. RAMIRO, E. (2010) La maleta de la ciencia: 60 experimentos de aire y agua y centenares de recursos para todos. Barcelona: Graó. SANMARTÍN, N. (2002) Didáctica de las ciencias en la educación secundaria. Madrid: Síntesis VÍLCHEZ, J.M. (Coord.) (2015) Didáctica de las Ciencias para Educación Primaria. I. Ciencias del espacio y de la Tierra. Madrid: Pirámide. VV.AA. (2000) Valores y temas transversales en el currículum. Barcelona: Graó VV.AA. (2002) Las ciencias en la escuela. Teoría y prácticas. Barcelona: Graó VV.AA. (2009) Hacemos ciencia en la escuela. Barcelona: Graó

10 10 27-F- 01 Ed.00 PCA- Bibliografía complementaria CAÑAL, P (coord.) (2011) Didáctica de la Biología y la Geología. Barcelona: Graó. CARBÓ, V., PIGRAU, T. y TARÍN, R.M. (2010) Qué entemen per treballar el tema dels essers vius avui, i del animals en particular, a Educació Infantil i primaria? Perspectiva escolar 343 CARBÓ, V., PIGRAU, T. y TARÍN, R.M. (2010) Competències i ciencia escolar. Què fem amb el que sabem? Guix 364: CARRASCOSA, J. (2005) El problema de las concepciones alternativas en la actualidad (parte I). Análisis sobre las causas que las originan y/o mantienen Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Vol. 2(2): GALLEGO, A.P., CASTRO, J.E. y REY, J.M. (2008) El pensamiento científico en los niños y las niñas: algunas consideraciones e implicaciones IIEC 3(2): GARRIDO, J.M., PERALES, F.J. y GALDÓN, M. (2009) Ciencia para educadores Madrid: Pearson GAVIDIA, V., AGUILAR, R. y CARRATALÁ, A. (2011) Desaparecen las transversales con la aparición de las competencias? Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales 25: GIL, D. y VILCHES, A. (2006) Educación ciudadana y alfabetización científica: Mitos y realidades Revista Iberoamericana de educación 42: GONZÁLEZ, M.P. (Coord.) (2003) Prácticas de laboratorio y de aula. Biología, Ecología, Genética y Geología. Madrid: Narcea-MEC PRIETO, T., BLANCO, A. y GONZÁLEZ, F. (2000) La materia y los materiales. Madrid: Síntesis. PUJOL, R.M. (2008) Pensar en la escuela primaria para pensar en la formación de su profesorado, desde la Didáctica de las Ciencias Experimentales, en el marco del nuevo grado. III Encuentros de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Almería: Universidad de Almería. ROJO, A. (2010) La física en la vida cotidiana. Barcelona: RBA SABARIEGO; J.M. y MANZANARES, M. (2006) Alfabetización científica. I Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación CTS+I SANMARTÍ, N. (2004) Aprendre ciències: Connectar l experiència, el pensament i la parla a través de models

11 11 PCA-27-F-01 Ed.00 ies.pdf SANMARTÍ, N., BURGOA, B. y NUÑO, T. (2011) Por qué el alumnado tiene dificultad para utilizar sus conocimientos científico escolares en situaciones cotidianas?, Alambique. Didáctica de las Ciencias Experimentales. 67: TOMÁS, A. y col. (2008) Física y Química enlatadas. Alicante: Aguaclara TONUCCI, F. (1995) El niño y la ciencia. Con ojos de maestro. Buenos Aires: Troquel pp VILCHES, A. y GIL, D. (2011) El trabajo cooperativo en las clases de ciencias. Una estrategia imprescindible pero aún infrautilizada. Alambique. Didáctica de las Ciencias Experimentales 69: VV. AA. (2000) El gran libro de los experimentos. Madrid: San Pablo Direcciones de internet Proyecto Alquimia (Ministerio de Educación). Proyecto Biosfera. Página elaborada por el Ministerio de Educación sobre el área de Ciencias de la Naturaleza (Biología y Geología). Proyecto Newton. Página elaborada por el Ministerio de Educación sobre el área de Ciencias de la Naturaleza (Física y Química). Instituto de Tecnologías Educativas. Ministerio de Educación. Recursos educativos clasificados. Recursos educativos. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (Ministerio de Educación). CSIC en la escuela. Recursos y experiencias de ciencias en Infantil, Primaria y Secundaria (Consejo Superior de Investigaciones Científicas - Ministerio de Economía y Competitividad). Ciudad Ciencia, un lugar de encuentro entre ciencia y sociedad, CSIC (Consejo Superior de Investigaciones Científicas - Ministerio de Economía y Competitividad).

12 12 27-F- 01 Ed.00 Guía para hacer la Agenda 21 escolar, Ministerio de Medio Ambiente. Mestre a casa. Recursos educativos variados para Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos (Generalitat Valenciana). Página oficial de la Conselleria de Agricultura, Medio Ambiente, Cambio Climático y Desarrollo Rural. Información sobre medio natural, espacios protegidos, calidad ambiental y educación ambiental. Centro de Educación Ambiental de la Comunidad Valenciana, Generalitat Valenciana. nusup=sanms60000&nivel=2 Biblioteca virtual. Dirección General de Salud Pública (Conselleria de Sanidad Universal y Salud Pública - Generalitat Valenciana). Averroes, Red Telemática Educativa de Andalucía (Junta de Andalucía). PCA- Revista Aula Verde de Educación Ambiental, Junta de Andalucía. Edu365.Cat (Departament d'ensenyament - Generalitat de Catalunya).