ÍNDICE 1.- CARACTERÍSTICAS Y OBJETIVOS DE LA MATERIA DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA SEGÚN LA LOMCE.

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º DE ESO ÍNDICE 1.- CARACTERÍSTICAS Y OBJETIVOS DE LA MATERIA DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA SEGÚN LA LOMCE. 2.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS. 3.- PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA. 4.- SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. 5.- EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS ESTÁNDARES.. MEDIDAS PARA LA RECUPERACIÓN. 6.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE. 7.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 8.- RECURSOS DIDÁCTICOS. 9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º DE ESO 1

2 La normativa básica bajo la que se rige la elaboración de la presente programación docente será: Constitución Española de 1978 (art. 27). Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. Decreto n.º 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia Orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º DE ESO 2

3 1.- CARACTERÍSTICAS Y OBJETIVOS DE LA MATERIA DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA 2º ESO El conocimiento de la sociedad, su organización y funcionamiento a lo largo del tiempo es esencial para poder entender el mundo actual. Conocer el espacio donde se desarrollan las sociedades, los recursos naturales y el uso que se ha dado a éstos, nos aportan datos sobre el pasado. Las disciplinas de la Geografía y la Historia son dos importantes ejes vertebradores para el conocimiento de la sociedad, ya que contemplan la realidad humana y social desde una perspectiva global e integradora y ofrecen una mayor capacidad para la estructuración de los hechos sociales, no obstante la sociedad actual, cada vez más compleja, requiere de la intervención de otras disciplinas como la Economía, Sociología, Ecología o Historia del Arte, que aportan análisis diferentes y complementarios para la mejor comprensión de la realidad social. En la Educación Secundaria Obligatoria, la materia de Geografía e historia pretende profundizar en los conocimientos adquiridos por los estudiantes en la Educación Primaria, favorecer la comprensión de los acontecimientos, procesos y fenómenos sociales en el contexto en el que se producen, analizar los procesos que dan lugar a los cambios históricos y seguir adquiriendo las competencias necesarias para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, su orientación en el futuro, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. En cuanto a los objetivos concretos para 2º de la ESO destacaremos: 1. Desgranar la situación económica, social y política de los reinos germánicos. 2. Analizar las características de la Alta Edad Media en Europa. 3. Identificar la problemática de la falta de fuentes históricas para el análisis de la Alta Edad Media. 4. Analizar las consecuencias de la organización feudal. 5. Profundizar en los aspectos socio-económicos, políticos y culturales en el contexto de la evolución de los reinos cristianos y musulmanes. 6. Analizar el proceso de conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la península ibérica. 7. Establecer relaciones entre el proceso de conquistas y repoblación de los reinos cristianos y al-ándalus. 8. Apreciar el valor del arte en la Edad Media y sus diferentes funciones. 9. Comprender los efectos de la crisis de la Baja Edad Media en el análisis de las consecuencias económicas y sociales que derivan de ella. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º DE ESO 3

4 10. Profundizar en el análisis de la población, movimientos migratorios, características y evolución. 11. Reflexionar sobre la distribución de la población europea, su evolución, dinámica, migraciones o políticas de población. 12. Identificar cómo se organiza el territorio español. 13. Analizar las grandes zonas urbanas, la densidad de población y las migraciones en el comentario de mapas del mundo. 14. Conocer las características de las ciudades españolas y la distribución urbana en el espacio. 15. Identificar los pros y los contras del proceso de urbanización en Europa. 2.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS De acuerdo con las competencias atribuidas en el artículo 6 bis 2.c).3.º de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y las orientaciones para facilitar el desarrollo de estrategias metodológicas recogidas en el anexo II de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, se realizan las siguientes recomendaciones de metodología didáctica: a) Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. b) Se secuenciará la enseñanza de tal modo que se parta de aprendizajes más simples para avanzar gradualmente hacia otros más complejos. c) Se potenciarán metodologías activas y contextualizadas que faciliten la participación e implicación del alumnado y la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales. d) La acción docente incluirá las estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizar las sesiones de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas. e) Se fomentará la reflexión e investigación, así como la realización de tareas que supongan un reto y desafío intelectual para los alumnos. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º DE ESO 4

5 f) Los métodos docentes deberán favorecer en los alumnos la motivación, la curiosidad y la necesidad por adquirir conocimientos, destrezas, actitudes y valores. g) Se podrán planificar estrategias, procedimientos y acciones que permitan el aprendizaje por proyectos, la experimentación, los centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado en problemas y que supongan el uso significativo de la lectura, escritura, TIC y la expresión oral mediante debates o presentaciones orales. h) Se arbitrarán estrategias metodológicas que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo. i) Asimismo, podrán realizarse agrupamientos flexibles en función de la tarea y de las características individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas puntuales de enriquecimiento o refuerzo. j) El espacio deberá organizarse en condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación necesarias para garantizar la participación de todos los alumnos en las actividades del aula y del centro. k) Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y accesibles, tanto en lo que se refiere al contenido, como al soporte. Además de los principios y orientaciones metodológicas previstos en el presente decreto, la acción docente en la materia Geografía e Historia tendrá en especial consideración las siguientes recomendaciones: Partir del vocabulario y de los conocimientos previos del alumno, buscando como objetivo la adquisición y el uso de vocabulario propio de las ciencias sociales. Se arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo. La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicarlos aprendizajes en una diversidad de contextos. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º DE ESO 5

6 El proceso de aprendizaje exigirá la búsqueda de información, el análisis de la información facilitada por el profesor o buscada por el alumno, así como la capacidad de sintetizar la misma y transmitirla con corrección. Se favorecerá la capacidad de expresarse correctamente en público, mediante el desarrollo de presentaciones, explicaciones y exposiciones orales por parte de los alumnos, así como el uso del debate como recurso que permita la gestión de la información y el conocimiento y el desarrollo de habilidades comunicativas. Se podrán diseñar tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la lectura, escritura y las tecnologías de la información y la comunicación. Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido, como al soporte, tales como textos, comentarios, mapas, imágenes, entre otros; así mismo, se recomienda al profesorado de la materia el uso de recursos didácticos, geográficos, históricos y artísticos de la Región de Murcia para que el alumnado conozca mejor su patrimonio y se implique en su defensa y conservación. Se desarrollarán conceptos, pero también procedimientos del trabajo del historiador, con un vocabulario científico de la disciplina que requerirá rigor y espíritu de trabajo, exposiciones, correcta ortografía y expresión que permitan al estudiante establecer sus razonamientos y argumentaciones. Los métodos deben partir de la perspectiva del docente como orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumnado, lo que implica un nuevo planteamiento del papel del alumno, activo y autónomo, consciente de ser el responsable de su aprendizaje Esta metodología pretende ayudar al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos la reflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la tarea investigadora a través de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º DE ESO 6

7 El docente deberá adaptar la selección de contenidos, su estructuración y la valoración de los aprendizajes al contexto educativo de sus alumnos. Se favorecerá la organización de actividades complementarias e interdisciplinares. El desarrollo de los valores personales y sociales estarán presentes en el desarrollo de la materia. Se prestará especial atención a los principios de respeto, e igualdad, tratando de erradicar todo tipo de prejuicios, fomentando el trabajo cooperativo para la consecución de los elementos transversales. La evaluación debe estar presente en todo el proceso de enseñanza aprendizaje. El alumno debe sentirse partícipe y tomar parte activa en el proceso a través de la autoevaluación y evaluación recíproca, reflexionando sobre sus actividades y las de sus compañeros. 3.- PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA Como sabemos, uno de los elementos del curriculum son las competencias o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos (según las define el Decreto nº 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia). En el área de Geografía e Historia incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área. Comunicación lingüística La materia de Geografía e Historia interviene en el desarrollo de la competencia lingüística en varios aspectos: en primer lugar, a través del conocimiento y el uso correcto del vocabulario específico de la materia, para construir un discurso preciso y expresarlo de manera oral o escrita; PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º DE ESO 7

8 en segundo lugar, al utilizar diferentes variantes del discurso, asociado a los contenidos, en especial, la descripción, la narración y la argumentación; en tercer lugar, gracias a la lectura comprensiva y la interpretación de textos o el comentario de imágenes para potenciar el uso del lenguaje icónico. Por otra parte, esta materia está intrínsecamente relacionada con la búsqueda de información, tanto en fuentes orales como escritas, y la propia construcción del conocimiento a través de un proceso que va desde la información hasta las interpretaciones explicativas. Es importante que el correcto uso del vocabulario de la materia, adquirido y precisado durante la etapa de secundaria, se afiance y se incorpore al lenguaje habitual del alumnado. Competencia digital La Competencia digital es fundamental para que el alumnado comprenda los fenómenos geográficos, sociales y culturales y que sepa trabajar con la información (obtención, selección, tratamiento, análisis...), procedente de muy diversas fuentes, tanto tradicionales, como audiovisuales, y digitales, y no todas con el mismo grado de fiabilidad y objetividad. Por ello, la información obtenida debe ser analizada desde parámetros exigentes, la comparación exhaustiva y crítica de las fuentes. La obtención y tratamiento digital de la información requiere, además, una serie de conocimientos y habilidades que son necesarios para que el alumnado se desenvuelva y sea competente en un entorno digital. Del mismo modo, se pretende que el alumno cree contendidos digitales en distintos formatos, a la vez que desarrolla una actitud responsable respecto a las limitaciones y la seguridad del uso de las nuevas tecnologías de la información. Conciencia y expresiones culturales La relevancia de los hechos culturales y artísticos en los contenidos de esta materia es lo que pone de manifiesto la importancia de esta competencia. El alumno podrá conocer y comprender las obras artísticas y culturales más significativas en la historia de la humanidad. Objetivo fundamental es que, a través de la observación minuciosa de la obra artística, valore y se sensibilice hacia todo lo artístico y cultural. El interés, aprecio y respeto por el patrimonio cultural y artístico se convierte en el elemento fundamental del desarrollo de esta competencia que permite desarrollar un espíritu crítico y facilita al alumno comprender la relación entre las manifestaciones artísticas, los hechos históricos y las sociedades que las crean. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º DE ESO 8

9 Competencias sociales y cívicas La Competencia social y cívica es primordial para abordar la materia de Geografía e Historia, ya que comprender la ardua y cambiante realidad social es uno de los aspectos principales de sus contenidos. El conocimiento de diferentes realidades sociales a lo largo del tiempo hace que sea ineludible su comparación con la realidad actual y favorece que el alumno comprenda que dichas realidades se van forjando a lo largo del tiempo, y que por ello mismo pueden cambiar, por lo que debe ser tolerante con las que se producen en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo. El alumno asimila que vive en una sociedad cada vez más plural, y globalizada, en el que convive con culturas diferentes. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor La participación activa del alumno en los procesos de toma de decisiones que afecten a su aprendizaje, favorecen la toma de conciencia del mismo en lo que se refiere a su protagonismo en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de potenciar su capacidad de transformar sus ideas en acciones, actuando con criterio y determinación, tomando decisiones y asumiendo los riesgos y consecuencias futuras de dichas decisiones. El alumnado deberá entrenar la capacidad de liderar con responsabilidad procesos y trabajos cooperativos, actuando con responsabilidad en sus hábitos cotidianos y su entorno familiar y escolar. Aprender a aprender La Competencia en aprender a aprender permite que el alumno disponga de habilidades o de estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda, organización y recuperación de la información,...) y que desarrolle su curiosidad por adquirir nuevos conocimientos, capacidades y actitudes que le permitan desenvolverse y crecer como persona. En este sentido, esta materia debe fomentar en el alumno el deseo de indagar en el pasado, en su entorno y analizar e interpretar los fenómenos geográficos, históricos y culturales para dar respuestas a los planteamientos del hombre, a la vez que desarrolla su capacidad de aprender a aprender de manera autónoma y permanente. Presupone también que pueda adaptarse crítica y reflexivamente a los cambios que puedan producirse en su vida, es decir, que aplique a ellos similares instrumentos a los que ha empleado en el análisis de la realidad social (histórica y geográfica) a lo largo de esta etapa de secundaria obligatoria. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º DE ESO 9

10 4.- SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. GEOGRAFIA E HISTORIA 2º ESO PRIMER TRIMESTRE 1 CONTENIDOS Nº CRITERIO DE EVALUACIÓN España, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización. 1 Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios. 2 Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por comunidades autónomas. 3 Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano 4 Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, Nº ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EST EVALUABLES 1.1. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades Autónomas Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes 3.1. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita Explica las características de la población europea. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º DE ESO 10

11 evolución, dinámica, migraciones y políticas de población. 5 Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa 6 Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones. 7 Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario. 8 Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, dí a qué país pertenecen y explica su posición económica Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las líneas del intercambio Realiza un gráfico con datos de la evolución del crecimiento de la población urbana en el mundo. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º DE ESO 11

12 GEOGRAFIA E HISTORIA 2º ESO SEGUNDO TRIMESTRE CONTENIDOS Nº CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES La Edad Media: Concepto de Edad Media y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; la caída del Imperio 1 Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas 1.1. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º DE ESO 12

13 Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El feudalismo. El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos cristianos. La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). La evolución de los reinos cristianos y musulmanes. Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación). La expansión comercial europea y la 2 Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período. 3 Explicar la organización feudal y sus consecuencias 4 Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socioeconómicos, políticos y culturales. 5 Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al- Ándalus Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica Explica la importancia del Camino de Santiago. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º DE ESO 13

14 recuperación de las ciudades. El arte románico y gótico e islámico. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis de la Baja Edad Media: la Peste Negra y sus consecuencias.; Al-Ándalus: los Reinos de Taifas. Reinos de Aragón y de Castilla. 6 Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales. 7 Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales Describe las características del arte románico, gótico e islámico 7.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas TERCER TRIMESTRE (INCLUYE ESTA ÚLTIMA TABLA, APARTIR DE LOS CRITERIOS EVALUACIÓN 5,6,7) 5.- EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS ESTÁNDARES. MEDIDAS PARA LA RECUPERACIÓN. Al amparo de lo establecido en el artículo 20.2 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, la evaluación de los procesos de aprendizaje de los alumnos será continua, formativa e integradora. Respecto a los criterios de calificación de la materia en 2º de ESO nos atendremos a la normativa vigente antes mencionada, valorando los contenidos, criterios de evaluación y aquellos estándares de aprendizaje contemplados en la programación didáctica. Los instrumentos fundamentales para calificar serán pruebas escritas y cuaderno de tareas (ejercicios de casa y clase, exposiciones individuales y en grupo..), que contribuirán a conformar la calificación del alumno. La calificación de las evaluaciones trimestrales y la final se realizará de uno a diez. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º DE ESO 14

15 Se considera aprobada una evaluación cuando la suma de todos los anteriores elementos sea igual o mayor a 5 sobre 10. En todos estos instrumentos de evaluación la escala de calificación será En las pruebas escritas se tendrán en cuenta para la calificación la ortografía y los aspectos formales (márgenes, sangrías y puntuación), pudiendo restarse hasta 2 puntos máximo del ejercicio (por tramos de 0 25). Asimismo, se valorará positivamente en cualquier examen o actividad entregada la corrección en el uso de los conceptos, la expresión adecuada, la coherencia textual y la capacidad argumentativa y crítica. La escala de evaluación de cada estándar tomado de forma aislada será también de 1-10, tomándose el 5 la puntuación a partir de la cual el estándar se considera adquirido o aprobado. Para aquellos alumnos que obtengan una calificación inferior a 5 en la evaluación trimestral, se procederá a realizar una prueba escrita de recuperación al final de cada trimestre o principios del siguiente (dependiendo de la disponibilidad temporal, que se comunicará al alumno con la adecuada antelación). De persistir la calificación negativa al concluir el curso, se realizará una prueba final de recuperación en el mes de junio. Los alumnos que hubieran obtenido una calificación positiva en el trimestre, no realizarán ningún tipo de prueba de recuperación sobre alguno o algunos de los estándares que no hubiesen cubierto suficientemente. Tampoco habrá pruebas de subida de nota, ni trimestral, ni final. Para quienes sigan sin haber recuperado la materia en junio, en el mes de septiembre, se realizará otra prueba extraordinaria escrita 6.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE. Respecto a los alumnos que pasen a 3º de ESO con la materia pendiente, durante este curso hay clases de recuperación y repaso en jornada vespertina, todos los lunes (confiamos en que se mantenga en cursos venideros). El docente encargado de la materia trabajará con los alumnos sobre los contenidos, criterios de evaluación y estándares del nivel. Se calificarán los estándares trimestrales recogidos en el cuaderno de trabajo hasta un máximo de 3 puntos. También, los estándares restantes serán evaluados en una prueba escrita trimestral hasta un máximo de siete PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º DE ESO 15

16 puntos. La calificación trimestral y global será de 1 a 10. Los alumnos cuya nota media a lo largo del curso no alcance el 5, deberán realizar una prueba escrita final de recuperación. En caso de no aprovechar esta segunda oportunidad, contarán, no obstante, con la posibilidad de realizar una prueba escrita extraordinaria en septiembre. La calificación tanto en la prueba final como en la extraordinaria será de Respecto a los alumnos que pasen a 2º de ESO con la materia de 1º de ESO pendiente, no hay clases de recuperación; a pesar de ello, los profesores del departamento buscarán la manera de atender las consultas de dichos alumnos. Se les dará un cuestionario con ejercicios relacionados con los contenidos, criterios y estándares del curso anterior, que deberán entregar completo el día de la prueba de recuperación. Sobre los mismos habrá un examen por trimestre en consonancia con la temporalización expuesta más arriba, y la calificación final será la nota media de los tres exámenes; si esa nota no alcanzara el aprobado, se les ofrecerá la oportunidad de realizar un nuevo examen sobre la totalidad de los estándares antes de la evaluación final. En caso de no aprovechar esta segunda oportunidad, contarán no obstante con la posibilidad de realizar la prueba extraordinaria en septiembre. La calificación tanto en la prueba final como en la ordinaria será de MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Se realizarán las adaptaciones curriculares de acceso que sean necesarias para los alumnos. Al amparo de lo establecido en los artículos 29.3 y del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de la evaluación de los estándares se adapten a las necesidades del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Además, siguiendo la Resolución de 25 de noviembre de 2015 de la Consejería antes citada, sobre la evaluación de los aprendizajes en la ESO y el Bachillerato, a pesar de que los referentes de evaluación son los estándares de aprendizaje evaluables propios del curso en que el alumno está matriculado, se realizarán las adaptaciones oportunas en los instrumentos y, en su caso, en los tiempos y apoyos para garantizar la adecuada evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º DE ESO 16

17 Concretamente, al amparo de lo establecido en el artículo 24.1 del Decreto 221/2015, de 2 de septiembre, la evaluación del alumnado que presente dificultades específicas de aprendizaje o TDAH será realizada por el docente que imparte la materia, adaptando, en caso necesario, los instrumentos de evaluación a las características y necesidades del alumnado. Por su parte, para los alumnos de altas capacidades intelectuales y conforme a lo establecido en el artículo 225 del Decreto 221/2015, de 2 de septiembre, si la Dirección General competente en materia de ordenación académica autoriza que cursen los dos cursos de la etapa en un único curso escolar, y si el centro (previa petición de la familia y estando el alumno de acuerdo) adelanta la evaluación de las materias de primer curso, se tomarán las medidas necesarias para lograr tal fin. Si no obstante no se produjera esta fusión de los dos cursos del Bachillerato, para estos alumnos se podrán adoptar las medidas ordinarias y extraordinarias que se recogen en la Orden de 24 de mayo de 2005 de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el procedimiento, trámite y plazos para orientar la respuesta educativa de los alumnos superdotados intelectualmente. Las medidas ordinarias se concretarán en estrategias específicas de enseñanza y aprendizaje tales como: contenidos con distinto grado de dificultad, actividades de ampliación y de libre elección, adecuación de recursos y materiales, modelos organizativos flexibles, programas específicos y adaptaciones en los procedimientos de evaluación. Como medida extraordinaria se podrá adoptar una adaptación curricular específica de ampliación o enriquecimiento en las mismas. Finalmente, teniendo en cuenta las diferencias individuales que se dan en una misma aula, se establecerán distintas actividades y procedimientos de aprendizaje para cada una de los bloques de contenidos. Se seleccionarán distintos textos y cuestiones con diferentes grados de dificultad que faciliten la consecución de objetivos. También se utilizarán instrumentos y procedimientos de evaluación que se adapten a las características de los alumnos. 8.- RECURSOS DIDÁCTICOS. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º DE ESO 17

18 Sugerimos el uso de los materiales siguientes: El libro del alumno para el área de Geografía e Historia 2º ESO de la Editorial Santillana, Proyecto, Proyecto Saber Hacer, Serie Descubre, dividido en 2 volúmenes, más otro de materiales de la Región de Murcia. ISBN: La propuesta didáctica para Geografía e Historia 2º ESO Los recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación. Los cuadernos complementarios al libro del alumno. El libro digital. Visionado de videos didácticos y montajes de power point 9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Se propone realizar una actividad bajo el título de Ruta de los palacios reales, con el objetivo de que los alumnos conozcan parte de este patrimonio nacional. La vista abarcaría desde los palacios del entorno Segoviano, Aranjuez y Madrid, así como la posibilidad de conocer un entorno medieval genuino, como serían las murallas y casco histórico de Ávila. La duración de la actividad sería de lunes a jueves (de 3 a 4 noches), previsto para la primera semana del 3º trimestre, pendiente de confirmación por parte de Patrimonio Nacional de la apertura de los espacios ajardinados de los palacios de Aranjuez y La Granja.. Además se deja abierto a la asistencia a cualquier exposición temporal cuya duración no se extienda más allá de la jornada escolar y no genere distorsión en cuanto al desarrollo normal de las clases. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º DE ESO 18

19 10.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la realización y el desarrollo de programaciones didácticas. Para ello, al finalizar cada unidad didáctica se propone una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad. De igual modo, proponemos el uso de una herramienta para la evaluación de la programación didáctica en su conjunto; esta se puede realizar al final de cada trimestre, para así poder recoger las mejoras en el siguiente. Dicha herramienta se describe a continuación: ASPECTOS A EVALUAR A DESTACAR A MEJORAR PROPUESTAS DE MEJORA PERSONAL Temporalización de las unidades didácticas Desarrollo de los objetivos didácticos Manejo de los contenidos de la unidad PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º DE ESO 19

20 Realización de tareas Estrategias metodológicas seleccionadas Recursos Claridad en los criterios de evaluación Uso de diversas herramientas de evaluación Atención a la diversidad PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º DE ESO 20