EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

Transcripción

1 EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO º Primaria 2º ESO

2 ANEXO: NIVELES DE RENDIMIENTO MEDIO Para valorar los resultados, además de contextualizarlos, es necesario conocer lo que saben hacer los alumnos y esa información la ofrecen los distintos niveles de rendimiento establecidos en función del nivel de dificultad de los ítems que forman la prueba. Como ya mencionamos en la sección de este informe, el modelo de Rasch crea un continuo en el que se sitúa tanto el rendimiento del alumno como la dificultad del ítem. Una vez normalizados y reescalados los rendimientos de los alumnos/as a una media de 500 puntos y desviación típica de 100, se han establecido para cada una de las dos competencias evaluadas 5 niveles de competencia. Los cuatro niveles superiores 1, 2, 3 y 4 se han obtenido utilizando como referencia los cuartiles, es decir, los valores que dividen al conjunto de las puntuaciones ordenadas en cuatro partes porcentualmente iguales. El nivel <1 se ha establecido detrayendo del primer cuartil aproximadamente el percentil 5. A continuación se detallan los puntos de corte para los niveles de rendimiento de cada una de las competencias y niveles educativos evaluados Puntos de corte para los niveles de rendimiento en las competencias evaluadas en 4º de Educación Primaria. Competencia en comunicación lingüística en lengua castellana Competencia matemática Nivel del alumno Puntos de corte Nivel del alumno Puntos de corte > 560,30 > 568,90 560,30 568,90 497,30 497,30 434,80 434,80 Nivel < 1 < 346,60 Nivel < 1 < 346,60 Puntos de corte para los niveles de rendimiento en las competencias evaluadas en 2º de ESO. Competencia en comunicación lingüística en lengua castellana Competencia matemática Nivel del alumno Puntos de corte Nivel del alumno Puntos de corte > 569,18 > 564,10 569,18 564,10 501,70 494,20 430,50 435,20 Nivel < 1 < 345,90 Nivel < 1 < 331,50 1

3 En las tablas siguientes se recogen los descriptores de cada nivel de competencia. Descriptores de los niveles de rendimiento en las competencias evaluadas en 4º de Educación Primaria. Niveles de COMPETENCIA EN COMUNICACION LINGÜÍSTICA EN LENGUA CASTELLANA -Capacidad para comprender el sentido global del texto, recoger información e identificar datos importantes. -Capacidad para seleccionar una información concreta que se le pide, comprender el vocabulario básico así como localizar y recuperar información importante. -Capacidad de escribir con una caligrafía clara y legible. -Capacidad para comprender el sentido global del texto, recoger información e identificar datos importantes. -Capacidad para localizar, seleccionar y recoger la información que se les pide dentro de un texto adecuado a su edad, y de comprender el vocabulario del mismo. Se ayuda de elementos contextuales que acompañan a los textos para interpretar la información contenida en ellos. -Capacidad para elaborar textos sencillos y coherentes con un uso adecuado de la concordancia y una correcta utilización de elementos gramaticales básicos, cuidando la caligrafía y ortografía. -Capacidad para recoger información, identificar datos importantes y captar la intención del hablante. captar el sentido y la intención del texto y organizar la información para utilizarla cuando se le pide. -Capacidad para utilizar los elementos gramaticales que conoce, redactar coherentemente un texto de acuerdo a la tarea que se le pide con buena caligrafía y adecuada ortografía. -Capacidad para recoger información, identificar y relacionar datos importantes, así como captar la intención del hablante. comprender el sentido y la intención del texto y organizar la información para utilizarla cuando se le pide. Puede hacer una reflexión sencilla sobre el contenido del mismo. -Capacidad para utilizar los elementos gramaticales que conoce, redactar coherentemente un texto de acuerdo a la tarea que se le pide con buena caligrafía, adecuada ortografía y un vocabulario apropiado. Niveles de COMPETENCIA MATEMATICA -El alumno muestra capacidad para identificar y comprender situaciones matemáticas sencillas en contextos que sólo requieran una conexión directa. -El alumno muestra capacidad para la interpretación literal de informaciones matemáticas elementales y realizar análisis y valoraciones directas y evidentes. requieran unas conexiones de cierta complejidad. -El alumno muestra capacidad para realizar análisis y valoraciones directas y complejas de diferentes 2

4 fuentes de información y extraer conclusiones inmediatas. -El alumno muestra capacidad de seleccionar, transferir y aplicar información para resolver problemas con cierto grado de abstracción. requieran unas conexiones de notable complejidad. matemática con una interpretación de los resultados que permitan diversas aplicaciones posteriores. -El alumno muestra capacidad para examinar y fragmentar información estableciendo relaciones para resolver problemas que exijan cierta planificación. -El alumno muestra alta capacidad para identificar y comprender situaciones matemáticas en contextos que requieran unas conexiones de notable complejidad. matemática con una interpretación de los resultados que permitan variadas aplicaciones posteriores. -El alumno muestra capacidad para realizar procesos matemáticos de reflexión y, partiendo de ellos, desarrollar interpretaciones y razonamientos dificultosos. Descriptores de los niveles de rendimiento en las competencias evaluadas en 2º de ESO. Niveles de COMPETENCIA EN COMUNICACION LINGÜÍSTICA EN LENGUA CASTELLANA -Capacidad para extraer informaciones concretas y para reconocer el propósito comunicativo de un texto oral. -Capacidad para entender el propósito comunicativo y el sentido global de un texto escrito, reconocer su organización básica y mecanismos de cohesión entre distintas partes del mismo mismo. Se muestra capaz de extraer informaciones concretas, elaborar deducciones a partir de contenidos no explícitos y aplicar la información obtenida a situaciones nuevas. Identifica figuras literarias, conoce terminología lingüística básica, y denota aptitud para interpretar códigos lingüísticos no verbales. -Capacidad para redactar con caligrafía legible un texto, de un ámbito de uso próximo a su realidad, utilizando conocimientos gramaticales y ortográficos que permiten su comprensión. mismo. Muestra capacidad empática para ponerse en el lugar de otro 3

5 comprender el sentido y la intención del texto y organizar la información para utilizarla cuando se le pide. Puede hacer una reflexión sencilla sobre el contenido del mismo. mismo. Se muestra capaz de extraer y contrastar informaciones, elaborar deducciones a partir de contenidos no explícitos Niveles de COMPETENCIA MATEMATICA -El alumno muestra capacidad para identificar y comprender situaciones matemáticas sencillas en contextos que sólo requieran una conexión directa. -El alumno muestra capacidad para la interpretación literal de informaciones matemáticas elementales y realizar análisis y valoraciones directas y evidentes. requieran unas conexiones de cierta complejidad. -El alumno muestra capacidad para realizar análisis y valoraciones directas y complejas de diferentes fuentes de información y extraer conclusiones inmediatas. -El alumno muestra capacidad de seleccionar, transferir y aplicar información para resolver problemas con cierto grado de abstracción. requieran unas conexiones de notable complejidad. matemática con una interpretación de los resultados que permitan diversas aplicaciones posteriores. -El alumno muestra capacidad para examinar y fragmentar información estableciendo relaciones para resolver problemas que exijan cierta planificación. -El alumno muestra alta capacidad para identificar y comprender situaciones matemáticas en contextos que requieran unas conexiones de notable complejidad. matemática con una interpretación de los resultados que permitan variadas aplicaciones posteriores. -El alumno muestra capacidad para realizar procesos matemáticos de reflexión y, partiendo de ellos, desarrollar interpretaciones y razonamientos dificultosos. 4