PROYECTO INSTITUCIONAL ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE REMOLINO

Transcripción

1 PROYECTO INSTITUCIONAL ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE REMOLINO

2 MISION ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE REMOLINO La Escuela Especial de Lenguaje Remolino, requiere abrir las puertas de la educacion y desarrollo, para generar aprendizajes óptimos y nivelar así a los niños y niñas con inicio tardío del lenguaje o desarrollo lento de él. VISION ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE REMOLINO Lograr el desarrollo integral de los niños y niñas de tres a cinco años con inicio tardío del lenguaje o desarrollo lento de él, mediante un programa educativo de excelencia y calidad de acuerdo a la realidad comunal y regional, que conozca sus derechos, respete la diversidad y promueva los valores esenciales de la humanidad, impulsando la participación permanente de las familias en su rol formador y comunitario.-

3 FUNDAMENTACION ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE REMOLINO El propósito de la Escuela Especial de Lenguaje Remolino, es lograr el desarrollo integrar de los niños y niñas de tres a seis años, con problemas de lenguaje. Mediante un programa educativo de excelencia, de acuerdo a nuestra realidad regional y comunal, que conozca sus derechos respete la diversidad, promueva los valores fundamentales y cristianos e incorpore a las familias y a la comunidad, procurando así incorporar a los niños al sistema educativo normal. Nuestro enfoque es humanista cristiano y potenciador de los niños y niñas con problemas de lenguaje, como personas que aprenden, activas, confiados, alegres y seguros, por lo que hacemos nuestro los principios de la Educación Parvularia chilena, bases Curriculares y Programas Pedagógicos NT-1 y NT-2. La escuela de Lenguaje Remolino comenzará su misión el año 2013, en el sector de Bosques de San Pedro de la Comuna de San Pedro de la Paz. Su capacidad física es de 30 alumnos distribuidos en dos jornada, siendo atendido por un equipo de profesionales entre los que encontramos Educadoras Diferenciales, Fonoaudiólogo, Asistentes Técnicos (medio menor NT1 y NT2), Educadoras de Párvulo. OBJETIVO GENERAL El propósito de la Escuela de Lenguaje Remolino, es lograr el desarrollo integrar de los niños y niñas de tres a cinco años, con problemas de lenguaje. Mediante un programa educativo de excelencia, de acuerdo a nuestra realidad regional y comunal, que conozca sus derechos respete la diversidad, promueva los valores fundamentales y cristianos e incorpore a las familias y a la comunidad, procurando así incorporar a los niños al sistema educativo normal.

4 PLAN DE TRABAJO INSTITUCIONAL ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE REMOLINO A.- PEDAGOGICO CURRICULAR Los planes y programas que se consideran en este proyecto están dados por el decreto y 170 correspondientes al Ministerio de Educación chileno. Este decreto contempla un plan general con las adecuaciones curriculares pertinentes a las necesidades educativas especiales que presenta cada alumno y un plan especifico que resuelve sus trastornos de lenguaje y sus necesidades de aprendizajes derivadas del trastorno específico del lenguaje. El plan general se implementará sobre las bases de los lineamientos entregados por los programas pedagógicos y Bases Curriculares de la Educacion Parvularia Chilena y la implementacion del Plan Especifico contempla la atención fonoaudiologica. BASES CURRICULARES DE LA EDUCACION PARVULARIA CHILENA FIN DE LA EDUCACION PARVULARIA CHILENA La Educacion Parvularia Chilena como primer nivel del sistema educativo busca como fin: Favorecer una educacion de calidad, oportuna y pertinente, que propicie aprendizajes relevantes y significativos en función del bienestar, el desarrollo pleno y la trascendencia del niño y la niña como personas. Ello en estrecha relación y complementación con la labor educativa de la familia, propiciando a la vez su continuidad al sistema educativo y su contribución a la sociedad en un marco de valores nacionalmente compartido y considerando los derechos del niño.

5 COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LAS BASES CURRICULARES AMBITOS DE EXPERIENCIAS APRENDIZAJES NUCLEOS DE APRENDIZAJES CATEGORIAS 1º y2º CICLO PARA EL MOTRICIDAD Y VIDA SALUDABLE FORMACION PERSONAL Y SOCIAL AUTONOMIA IDENTIDAD INICIATIVA Y COMFIANZA RECONOCERSE Y APRECIARSE MANIFESTAR SU SINGULARIDAD PARTICIPACION Y COLABORACION CONVIVENCIA PERTENENCIA Y DIVERSIDAD VALORES Y NORMAS COMUNICACIÓN LENGUAJE VERBAL LENGUAJE ORAL LENGUAJE ARTISTICO LENGUAJEESCRITO (Lectura y Escritura ) RELACIONES CON SERES VIVOS Y SU ENTORNO EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL GRUPOS HUMANO SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES RELACIONES LOGICO MATEMATICAS Y CUANTIFICACION

6 1.-AMBITO: Formación Personal y social. a.-núcleo de aprendizaje : Autonomía Objetivo General: Adquirir en forma gradual una autonomía que le permita valerse adecuada e integralmente en su medio, a través del desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus habilidades corporales, socioemocionales e intelectuales. b.- Núcleo de aprendizaje: Identidad Objetivo General: Desarrollar progresivamente una valoración positiva de sí mismo y de los demás, basadas en el fortalecimiento de vínculos afectivos con personas significativas que lo aceptan como es, y que lo apoyan y potencian en la conciencia de ser una persona con capacidades, características e intereses singulares, a partir de los cuales puede contribuir con los demás. C.- Núcleo de aprendizaje: Convivencia Objetivo General: Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración, comprensión y pertenencia, basadas en el respeto a las personas y en las normas y valores de la sociedad a la que pertenecen. 2.- AMBITO COMUNICACIÓN a.-núcleo de Aprendizaje :Lenguaje Verbal Objetivo General: Se espera potenciar la capacidad de la niña y el niño de comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a través del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la aplicación del vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingüísticas y la iniciación de la lectura y escritura, mediante palabras y textos pertinentes con sentido.

7 b.- Núcleo de aprendizaje: Lenguajes artísticos. Objetivo general: Expresar y recrear la realidad, adquiriendo sensibilidad estetica, apreciación artística y capacidad creativa través de distintos lenguajes que le permiten imaginar, inventar y transformar des sus sentimientos, ideas y experiencias. 3.-AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL A.- Núcleo Seres vivos y su entorno. Objetivo General :Se espera potenciar la capacidad de la niña y del niño de descubrir y reconocer activamente el medio natural,desarrollando actitudes de curiosidad,respeto y de permanente interés por aprender,adquiriendo habilidades que permitan ampliar sus conocimientos y comprensión acerca de los seres vivos y las relaciones dinámicas con el entorno a través de distintas técnicas e instrumentos. B.- Grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes. Objetivo General: Comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vida, instituciones, creaciones y acontecimientos que constituyen y dan sentido a la vida de las personas. C.- Relaciones lógico matemáticas y cuantificaron. Interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lógico matemáticas y de causalidad; cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que estas se aplican.-

8 PLAN ESPECÍFICO (P.I.) ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE REMOLINO OBJETIVO GENERAL Resolverlos trastornos específicos de lenguaje del niño o de la niña y sus necesidades de aprendizajes derivadas del trastorno especifico del lenguaje expresivos o comprensivos. Objetivos Específicos A.- Resolver los trastornos específicos de lenguaje que presentan los niños o niñas a nivel pragmáticos. - Contacto ocular. - Intención comunicativa. - Respetar turnos, en actividades o conversaciones. - Adoptar posturas adecuadas. - Dar respuestas atinentes. B.- Resolver trastornos específicos del lenguaje a nivel semántico: - Asociar nivel concreto. - Asociar nivel gráfico. - Reconocer y nombrar elementos de distintas categorías semánticas. - Realizar analogías verbales. C.- Resolver trastornos específicos del lenguaje a nivel Morfosintactico. - Comprender y expresar órdenes simples. - Comprender y expresar órdenes de mediana complejidad. - Comprender y expresar órdenes complejas. - Resolver absurdos verbales. D.- Resolver trastornos específicos del lenguaje a nivel foneticofonologico. - Discriminación auditiva no verbal. - Discriminación auditiva verbal. - Consciencia fonológica. - Praxias faciales, labiales, linguales. - Difonos vocálicos.

9 - Difonos Consonantes. Dislalias. PLAN DE TRABAJO CON EL PERSONAL Comprometer a cada uno de los integrantes del equipo de trabajo en el proyecto institucional de manera que se sientan identificados con la misión la visión y el trabajo en general del establecimiento. Para lo cual se realizaran las siguientes actividades: Reuniones técnicas semanales Entrevistas individuales. Talleres de capacitación. Reuniones de camaradería. Reuniones de evaluación. Reuniones de planificación. PLAN DE TRABAJO CON FAMILIAS OBJETIVO GENERAL: Involucrar a las familias en forma activa en el proceso educativo de sus hijos y estimular estos procesos prolongándolo en el hogar. ACTIVIDADES Aplicación de anamnesis. Talleres. Escuela para padres. Reuniones de apoderados. Entrevistas individuales. Actividades exptraprogramaticas. PLAN DE TRABAJO CON LA COMUNIDAD OBJETIVO GENERAL - Propiciar la participación de agentes educativos de la comunidad en el proceso de aprendizajes de niños y niñas.dar a conocer el trabajo de la

10 escuela dentro de la comunidad, para potenciar y favorecer los procesos de enseñanza aprendizaje de los niños y niñas. PLAN GENERAL DE TRABAJO Planificación: Planificación de objetivos y actividades para 15 días. Se planifica en base a aprendizajes esperados. Se evalúa al término de la planificación.- TIPOS DE PLANIFICACION 1.-.Planificación de aprendizajes transversales Ámbitos: Formación Personal y Social,se elabora cada dos meses y se evalúa cada dos meses Categorías que se trabajan: *Autonomía *Identidad *Convivencia Se trabajan en forma transversal. 2.-Planificación Mínima: Se planifican cada dos semanas y se evalúa cada dos semanas, los ámbitos que se trabajan son: Ámbitos: Comunicación * Lenguaje Escrito * Lenguaje Oral * Lenguaje Artístico Ámbito : Relaciones con el Medio Natural y Cultural * Seres vivos y su entorno *Grupos humanos sus formas de vida Acontecimientos Relevantes.- AMBITO: RELACIONES Lógico-Matemáticas y Cuantificación EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES TRABAJADOS: Las Bases Curriculares se evaluaran en las tres instancias de evolución, diagnostica, formativa y sumativa, con un con una pauta elaborada por el ministerio de educación. Las planificaciones se evaluaran quincenalmente después de terminada cada una de ellas por medio de una hoja de cotejo. Los Avances del plan específico de lenguaje se evaluaran trimestralmente, por medio de una pauta de evaluación y un informe de avance confeccionado en conjunto con la educadora especialista y fonoaudióloga.

11 PLANES E INFORMES A UTILIZAR PLAN TENTATIVO Se realiza durante el mes de marzo y tiene por objeto evaluar las conductas de todos los agentes educativos y es de requisito previo para elaborar el plan general del curso.. -PLAN GENERAL DE CURSO: Planificación anual de objetivos a lograr con todos los agentes educativos, consta de objetivos a actividades y avaluaciones a lograr por cada uno de estos agentes Educativos, niños, padres o familias, personal, comunidad.- Se desarrollo durante todo el año y se evalúa semestralmente INFORMES INFORME PEDAGOGICO: *Síntesis diagnostica de todos los ámbitos del aprendizaje según la evaluación diagnostica. -Formación Personal y Social.- -Ámbito Relación Con el medio Natural y Cultural.- -Ámbito Comunicación Oral, Escrita, *Síntesis de evaluaciones de los niveles del lenguaje, según la evaluación fonológica.- Plan que se desarrolla en forma individual para cada uno de los niños en cual debe ir la siguiente información pedagógica: Síntesis diagnostica de todos los ámbitos del aprendizaje según la evaluación diagnostica. -Formación Personal y Social.- -Ámbito Relación Con el medio Natural y Cultural.- -Ámbito Comunicación Oral Escrita. *Síntesis de evaluaciones de los niveles del lenguaje, según la evaluación fonológica.-

12 INFORME DE PLAN ESPECIFICO INDIVIDUAL (P.I.) Informe en el cual se detalla el diagnostico fonoaudiológico del niño y consta de: 1.-Identificación del menor.- 2.-Objetivo General a lograr con los niños.- 3.-Objetivos Específicos a lograr con los niños.- 4.-Metodología y actividades utilizadas para el logro de los objetivos INFORME DE AVANCE TRIMESTRAL FONOAUDIOLOGICO AL HOGAR Informe cualitativo en el cual se detalla el desarrollo fonoaudiológico del menor, se realiza cada tres meses, entregándose la información a los padres a través de un informe cualitativo confeccionado en forma conjunta con la profesora especialistas y la fonoaudióloga.- INFORME PEDAGOGICO AL HOGAR Pedagógico: Información requerida para ver los aprendizajes pedagógicos alcanzados por los niños en forma semestral en donde se evalúan las bases curriculares de educación parvularia a través de una pauta creada por el ministerio y que se sintetiza en un informe al hogar. Participan: La educadora. Fonológico: Evaluación de los avances fonológicos alcanzados por los niños cada tres meses. Participan : Educadora-U.T.P. -Fonoaudiólogo

13 EVALUACION PLAN PEDAGOGICO BASES CURRICULARES: Se evaluara en forma quincenal las planificaciones, a través de hojas de cotejo o escalas de apreciación Se evaluaran semestralmente Las bases Curriculares de Educación Parvularia a través de una pauta de evaluación donde se evaluaran todos los ámbitos de aprendizajes, con sus respectivos núcleos y categorías. PLAN ESPECÍFICO: Se evaluaran los progresos de los niños y niñas, en los cuatros niveles del lenguaje en forma trimestral A través de un Informe de avance, dicho informe será de responsabilidad de la fonoaudióloga a cargo del nivel pero se realizará en conjunto con el equipo técnico del colegio (Prof. Especialista, Jefe U.T.P. o Director y Fonoaudiólogo ) Los planes de trabajo con familias, personal y comunidad se evaluaran en forma semestral.

14 RECURSOS ADMINISTRATIVOS Y FINANCIEROS TIEMPO La Escuela Especial de Lenguaje REMOLINO funciona en dos jornadas diarias mañana y tarde de 9ºº hrs. a 13ºº y de 14ºº a 18ºº hrs. Mañana y tarde respectivamente. En cuanto a la calendarizacion anual se rige por el calendario anual que realiza todos los años el Ministerio de Educación. ESPACIO La Escuela Especial de Lenguaje Remolino, en el primer piso, cuenta con una sala de actividades con sus respectivos baños, dos patios, uno cubierto y un patio techado, una sala de atención fonoaudiologica y una sala de enfermería. En el segundo piso se encuentran las oficinas, comedores, baños del personal. La Escuela Especial de Lenguaje Remolino tiene capacidad para 30 niños divididos en dos jornadas de trabajo. RECURSOS HUMANOS La Escuela Especial de Lenguaje Remolino, cuenta con dos Profesores Diferenciales, una Educadora de Párvulos, una Fonoaudióloga, una técnico asistente de niños y un auxiliar de aseo.

15 Organigrama de la Escuela Especial de Lenguaje Girasol DIRECTORA PAULA PALMA SALGADO GABINETE TECNICO JEFE U.T.P. PAULA PALMA SALGADO FONOAUDIOLOGO DANIELA VILLARROEL PROF.ESPECIALISTA ALEXANDRA APAPLAZA TECNICO CAMILA NUÑEZ AUXILIAR JESSICA MEDINA

16 DESCRIPCION DE CARGOS DIRECTORA JEFE DE UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA FONOAUDIOLOGO PROFESORA ESPECIALISTA