MTERIL DE TRJO PR EL UL Guía 1: EL ORDEN EN LOS NÚMEROS DEL 0 L 9 Las actividades propuestas en esta guía están orientadas a ejercitar el orden de los números. Se sugiere antes de comenzar esta guía ejercitar el orden y el conteo de elementos concretos: tapas de botella, fichas, palitos de helado, etc. En se sugiere leer en conjunto los números anotados siguiendo el orden y luego hacerlo sin mirar la guía, en forma ascendente y descendente. En se sugiere leer la actividad y luego que los niños y niñas escriban el número que está antes y el que está después del número indicado, escribirlos en la pizarra de modo que puedan corregir los posibles errores. En se sugiere leer la instrucción y luego hacer que los estudiantes pinten la estrella obtenida. En D luego de que los alumnos y alumnas escriban los números que faltan siguiendo el orden se sugiere anotarlos en la pizarra para que corrijan sus posibles errores. Guía 2: L RET NUMÉRI quí se hace una primera introducción a la recta numérica con el propósito de reforzar el orden. Se sugiere leer lo que se indica al comienzo de cada letra y comentarlo en conjunto con los estudiantes. l igual que en los casos anteriores se sugiere generar instancias en las cuales los estudiantes puedan verificar si han respondido bien las preguntas planteadas y las tareas solicitadas. Guía 3: L REGL GRDUD Y EL ORDEN quí se muestra que la escala de una regla es un ejemplo de recta numérica y se utiliza como herramienta para efectuar mediciones, en este caso, la longitud de un lápiz utilizando como unidad de medida el centímetro. El propósito de esta actividad es que los estudiantes puedan llegar a concluir cuál de los números anotados es mayor o menor apoyándose en la observación directa del lápiz dibujado. sí también se sugiere mostrar que en la recta numérica los números van siendo mayores a medida que se alejan del 0. GUÍ 4: ONTNDO (Trabajo en grupo) guía. Se sugiere trabajar esta guía formando grupos de no más de 4 alumnos y alumnas por FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 5
ntes de comenzar el trabajo con la guía se sugiere efectuar actividades con material concreto de modo que los niños y niñas vayan inicialmente separando los objetos a contar, luego los vayan tocando y finalmente lo puedan hacer sólo mirando. En esta guía se espera que los estudiantes ejerciten el conteo, en especial, el hecho de que para contar hay que adjudicarle a cada elemento uno y sólo uno de los números siguiendo el orden y que el último número considerado corresponde a la cantidad de elementos contados. En se unió mediante una línea cada número con un cubo de modo de poner énfasis en la relación uno a uno entre los números y los objetos a contar. Luego se sugiere preguntar por el último número empleado y señalar que éste corresponde a la cantidad de cubos. En se espera que los niños y niñas hagan dicha unión y anoten el resultado que corresponde a la cantidad de globos. En los estudiantes ya no tienen los números a mano y se espera que cuenten efectuando la relación correspondiente. Nuevamente destaque que el resultado corresponde a una cantidad de algo, en este caso, lápices. quí también se plantea una pregunta para determinar que cuando el conjunto a contar es vacío, es decir no tiene elementos, se utiliza el cero. Este número nos permite comunicar ausencia de elementos en un conjunto dado. Se sugiere complementar las actividades propuestas con otras similares. GUÍ 5: L ONSERVIÓN DE L NTIDD (Trabajo en grupo) Las actividades que se proponen se orientan a reforzar la idea de cantidad y la conservación de la cantidad. En cada caso lea lo que se indica y pida a los estudiantes que realicen las actividades propuestas, luego que comparen los resultados obtenidos. Finalmente, promueva la discusión en cuanto a las conclusiones que se pueden sacar a partir de las actividades realizadas. Se espera que los estudiantes reconozcan que para contar se puede comenzar por cualquiera de los elementos que componen el conjunto a contar y que no importa la posición de los mismos. GUÍ 6: OTENIENDO INFORMIÓN MEDINTE EL ONTEO quí se espera que los estudiantes apliquen lo aprendido en torno al conteo y reconozcan que se trata de una habilidad que permite obtener información cuantitativa acerca de nosotros mismos y de nuestro entorno. Se sugiere complementar esta actividad con nuevos ejercicios que consideren elementos del entorno inmediato, por ejemplo, de la sala de clase. GUÍ 7: OTENIENDO INFORMIÓN MEDINTE EL ONTEO: L FIEST DE UMPLEÑOS quí se ha representado una fiesta de cumpleaños. Se sugiere leer a los estudiantes cada una de las preguntas formuladas y pedirles que anoten la respuesta y que luego formulen nuevas preguntas que puedan responder a partir de la observación de la escena representada. FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 6
GUÍS 8 y 9: ONTNDO Y OMPRNDO NTIDDES quí se espera que los estudiantes cuenten el número de personas que hay en cada grupo y que luego señalen en cuál de ellos hay la misma cantidad, en cuál hay menos y en cuál hay más. Se sugiere que comenten los por qué y lleguen a la conclusión que hay la misma cantidad, más cantidad o menos cantidad porque los números correspondientes son iguales, mayores o menores. GUÍ 10: RESOLVIENDO PROLEMS MEDINTE EL ONTEO (Trabajo en grupo) Esta guía permite que los niños apliquen los conocimientos adquiridos en la resolución de problemas. Lea la situación planteada en cada caso y pida a los estudiantes que comenten acerca del contenido del problema y cómo podrían resolverlo empleando el conteo. Luego que anoten su respuesta. FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 7
GUÍ 1 EL ORDEN EN LOS DÍGITOS quí están los dígitos ordenados. Léelos siguiendo el orden. Escribe el dígito que está inmediatamente antes y el que está inmediatamente después del anotado Une los puntos con una línea recta siguiendo el orden de los dígitos y pinta la figura que obtuviste. D Escribe los números que faltan siguiendo el orden. 0 8 9 1 2 7 3 6 5 4 FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 8
GUÍ 2 L RET NUMÉRI Esta es una recta numérica. ada marca dibujada en ella corresponde a un número. Están ordenados los números? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 La distancia entre las marcas debe ser siempre la misma, aunque en algunos casos puede ser más grande o más pequeña. En esta recta son más grandes o más pequeñas que en la anterior? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ompleta esta recta numérica. 0 1 2 4 6 7 9 D Esta no es una recta numérica. Descubre los errores y coméntalos con tus compañeros y compañeras. 0 1 2 3 4 6 5 7 8 9 FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 9
GUÍ 3 L REGL GRDUD Y EL ORDEN quí se ha dibujado un trozo de regla graduada. En la que se utiliza una recta numérica. Escribe los números que faltan. 0 1 2 4 5 7 8 9 Este trozo de regla se está usando para medir la longitud de un lápiz. El lápiz mide 3 centímetros. nota ese valor centímetros 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Este otro lápiz mide 6 centímetros. nota ese valor centímetros 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 nota cuántos centímetros mide este otro lápiz centímetros 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 uál de los lápices es el más grande? Márcalo. Escribe los números anotados ordenados de menor a mayor. FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 10
GUÍ 4 ONTNDO (Trabajo en grupo) Para contar hay que unir cada objeto con uno y sólo uno de los números conocidos en el orden correspondiente comenzando por el 1. El último número que se diga corresponde a la cantidad de objetos contados. uántos cubos hay aquí? cubos Por qué? Para contar los globos hay que unir cada uno de ellos con uno y sólo uno de los números conocidos en el orden correspondiente comenzando por el 1. uántos globos hay aquí? globos Por qué? uántos lápices se han dibujado aquí? lápices D lguien se llevó todos los lápices. Escribe el número que permite comunicar que no hay lápices. Hay lápices FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 11
GUÍ 5 L ONSERVIÓN DE L NTIDD (Trabajo en grupo) uenten los patos que hay en la laguna comenzado cada uno por distintos patos. noten la cantidad obtenida. Obtuvieron todos la misma cantidad? patos hora los patos se desordenaron. Vuélvanlos a contar. Qué valor obtuvieron en este caso? patos hora los patos se espantaron y salieron volando. uéntenlos nuevamente. Qué valor obtuvieron en este caso? patos D sacar conclusiones! Qué conclusión pueden sacar acerca de por dónde se debe comenzar a contar? omenten su respuesta con el resto del curso. Qué conclusión pueden sacar acerca de la posición de los objetos al contarlos? FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 12
GUÍ 6 OTENIENDO INFORMIÓN MEDINTE EL ONTEO uántas patas tiene esta araña? uántas patas tiene esta mosca? patas patas uántas cuerdas tiene esta guitarra? D uántos pétalos tiene esta flor? cuerdas pétalos E uántas aletas tiene el delfín? aletas FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 13
GUÍ 7 OTENIENDO INFORMIÓN MEDINTE EL ONTEO: L FIEST DE UMPLEÑOS uántos niños y niñas hay? niños y niñas uántos vasos? uántas velas? vasos velas uántas patas tiene la mesa? patas uántas manos se pueden contar en total? manos Qué otra información se puede obtener acerca de esta fiesta? omenta tus respuestas con tus compañeros y compañeras. FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 14
GUÍ 8 OMPRNDO NTIDDES uántos niños y niñas hay en este grupo? uántos niños hay en este otro grupo? niñas y niños niños D uántos niños hay en este grupo? niños uántos niños y niñas hay en este grupo? niñas y niños En cuál de los grupos hay la misma cantidad de personas? En cuál de los grupos hay una menor cantidad de personas? En cuál de los grupos hay una mayor cantidad de personas? FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 15
GUÍ 9 OMPRNDO NTIDDES uenta y marca quién tiene más globos. la niña el niño uenta y marca la foto en la que hay más perros. uenta y marca dónde hay más manzanas. FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 16
GUÍ 10 RESOLVIENDO PROLEMS MEDINTE EL ONTEO (Trabajo en grupo) Este rompecabezas tiene 9 piezas. Sólo se han colocado las 4 que se muestran aquí. uántas piezas falta colocar? piezas 1 2 En cuál de los floreros hay más flores, en el 1 o en el 2? Lucía va a juntar las flores que hay en los 2 floreros. uántas flores obtendrá? flores FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 17