Síntesis de la programación

Síntesis de la programación Inglés 2º ESO 8 de marzo de 2017

Tabla de Contenidos 1. Organización y secuenciación de contenidos por evaluaciones...1 2. Unidades de programación...1 2.1. WELCOME...1 2.1.1. Breve descripción de la unidad didáctica...1 2.1.2. Temporalización...1 2.2. FRIENDS...1 2.2.1. Breve descripción de la unidad didáctica...1 2.2.2. Temporalización...2 2.3. ABOUT TOWN...2 2.3.1. Breve descripción de la unidad didáctica...2 2.3.2. Temporalización...2 2.4. LET S GO...2 2.4.1. Breve descripción de la unidad didáctica...2 2.4.2. Temporalización...2 2.5. PRODIGIES...2 2.5.1. Breve descripción de la unidad didáctica...2 2.5.2. Temporalización...3 2.6. TELLING TALES...3 2.6.1. Breve descripción de la unidad didáctica...3 2.6.2. Temporalización...3 2.7. ELECTRIC!...3 2.7.1. Breve descripción de la unidad didáctica...3 2.7.2. Temporalización...3 3. Evaluación...4 3.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación...4 3.2. Criterios de calificación...6 3.3. Procedimientos extraordinarios de evaluación...7 3.3.1. Pruebas de Septiembre...7 3.3.1.1. Contenidos mínimos...7 3.3.1.2. Criterios específicos de evaluación...8 3.3.2. Evaluación del alumnado absentista...8 3.4. Planes de recuperación para el alumnado con la materia pendiente...8 i

1. Organización y secuenciación de contenidos por evaluaciones Temporalización 1ª Evaluación: unidades : introducción, unidad 1, 2 y revisión 2ª Evaluación: unidades: 3, 4 y revisión 3ª Evaluación: unidades :unidades 5, 6 y revisión 2. Unidades de programación 2.1. WELCOME 2.1.1. Breve descripción de la unidad didáctica Unidad introductoria - vocabulario de la habitación, la clase, la familia - Wh- questions - Revisión de there is / are 2.1.2. Temporalización Primera evaluación, primera unidad, 12 sesiones. 2.2. FRIENDS 2.2.1. Breve descripción de la unidad didáctica -Vocabulario de actividades y deportes. grammar -el presente simple. -Questions words wh- - Adverbios de fecuencia. -Pronombres objeto functions Hablar sobre lo que a uno le gusta o no le gusta(like/dislike) 1

2.2.2. Temporalización Primera evaluación, unidad 1, 16 sesiones 2.3. ABOUT TOWN 2.3.1. Breve descripción de la unidad didáctica -Vocabulario de géneros musicales. - vocabulario de tiendas grammar -Presente continuo. - adverbios de frecuencia -expresiones de tiempo 2.3.2. Temporalización Primera evaluación, segunda unidad, 12 sesiones 2.4. LET S GO 2.4.1. Breve descripción de la unidad didáctica -Algunos términos relativos al transporte y los lugares de la ciudad grammar comparativos y superlativos 2.4.2. Temporalización Segunda evaluación, tercera unidad, 12 sesiones 2.5. PRODIGIES 2.5.1. Breve descripción de la unidad didáctica vocabulario de EL CUERPO Y LA CARA 2

grammar Pasado simple de TO BE could Past simple affirmative, negative, questions 2.5.2. Temporalización Segunda evaluación, segunda unidad 2.6. TELLING TALES 2.6.1. Breve descripción de la unidad didáctica VOCABULARIO RELACIONADO CON VERBOS DE MOVIMIENTO Y LA CIENCIA FICCIÓN grammar There was/were Past continuous, questions Past continuous v past simple 2.6.2. Temporalización Tercera evaluación, primera unidad 2.7. ELECTRIC! 2.7.1. Breve descripción de la unidad didáctica vocabulario relativo a programas de televisión y electrodomésticos grammar countable and uncountable nouns 2.7.2. Temporalización Tercera evaluación, segunda unidad 3

3. Evaluación 3.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación Sistemas de evaluación La evaluación de los conocimientos previos se puede realizar antes de comenzar cada unidad pidiendo a los alumnos/as que adivinen de lo que tratan a partir del título y mirando los objetivos primordiales detallados en las Teacher s Notes del Teacher s Manual, para preguntarles lo que saben de cada uno y cuáles de ellos creen que deberán trabajar más. También se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un período de tiempo, es decir, hacer una evaluación formativa. Si un alumno/a que tiene un nivel bajo ve cómo progresa y que su esfuerzo es tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se sentirá más motivado a continuar trabajando para tratar de conseguirlo. Esto se hace aún más patente en clases heterogéneas donde los alumnos/as de más bajo nivel siempre obtienen notas bajas, especialmente si se les compara constantemente con alumnos/as más aventajados. Si la nota final incluye un componente de progreso, será un factor especialmente motivador. Las herramientas de evaluación formativa pueden ser las tareas, la participación, el comportamiento y la actitud en general, el trabajo en parejas y en grupos, el cuaderno, el progreso en listening, speaking, reading y writing. Se recomienda comparar los resultados de la evaluación formativa con la autoevaluación que los alumnos/as han hecho en las hojas de English and Me antes de rellenar la hoja de evaluación sumativa de cada uno para registrar cómo han progresado durante el año. También podemos hacer uso de los tests de cada unidad (incluidos en el Test Book) para observar cómo progresan de una unidad a la siguiente y también para evaluar su actitud hacia la lengua. Siempre se debe decir cuánto y de qué manera va a contar en sus notas cada criterio de evaluación. Grosso modo, los instrumentos que se van a utilizar para evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos/as son, adecuados a los criterios de evaluación y a los objetivos y contenidos, son los siguientes: La observación sistemática de las actitudes personales del alumno/a, de su forma de organizar el trabajo, de las estrategias que utiliza, de cómo resuelve las dificultades que se encuentra, etc. La revisión y análisis de los trabajos de los alumnos/as es otro instrumento que nos permite comprobar los materiales que han ido "produciendo" a lo largo del desarrollo de las unidades. Se debe revisar y corregir de forma continua el cuaderno de clase; se revisarán y corregirán los trabajos individuales, en equipo o de investigación que presenten los alumnos/as, así como las conclusiones que presenten de su trabajo ; se analizarán sus exposiciones 4

orales, así como sus actuaciones, para la resolución de ejercicios, en la pizarra, etc. La entrevista con el alumno/a, ya sea individualmente, ya sea en pequeños grupos. Una vez utilizados todos los instrumentos anteriores, y realizadas las actividades de refuerzo y ampliación necesarias, así como las tareas y proyectos que se les han propuesto a los alumnos/as, se realizará una prueba específica de evaluación de la unidad o unidades impartidas. En este tipo de pruebas se combinarán distintos tipos de actividades. Es decir, una prueba objetiva que permita poner de manifiesto las competencias del alumno/a y que, a su vez, contenga actividades de aplicación inmediata de técnicas, actividades que demuestren las destrezas del alumn@.es importante realizar, al final de cada unidad didáctica, una reflexión sobre lo aprendido y cómo se ha aprendido y, también, sobre lo enseñado y cómo se ha enseñado, es decir, un ejercicio de autoevaluación y de coevaluación que ayude a mejorar, por un lado, el proceso de aprendizaje del alumno/a y del grupo-clase y, por otro, la práctica docente. La autoevaluación La autoevaluación es un buen modo de que el alumno/a se haga consciente tanto de su progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo así a desarrollar la autonomía y responsabilidad sobre su propio aprendizaje. Su interés por la autoevaluación decaerá si no ven su utilidad. Es necesario que aprendan a reflexionar y saquen conclusiones de su propia valoración, pero no la realizarán seriamente si el profesor/a no la toma en cuenta. Es éste quien tiene la última palabra sobre la nota, pero puede pactar con ellos una forma de incluir su propia valoración en la evaluación global. Si conseguimos que se la tomen en serio, la autoevaluación puede ser un elemento muy motivador. Hoy en día se tiende cada vez más a animar a los alumnos/as a preparar un portfolio de su trabajo, un documento en el que se recogen su estilo de aprendizaje, sus objetivos para mejorar, las pruebas de sus progresos y un registro de sus contactos con hablantes nativos o sus intercambios culturales. Con este fin, nuestro proyecto ha tomado como referencia un documento promovido por el Consejo de Europa llamado Portfolio Europeo de las Lenguas, en el que los alumnos/as pueden registrar sus experiencias de aprendizaje de la lengua y cultura inglesa y reflexionar sobre ellas. El marco de referencia europeo proporciona una base común para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas en toda Europa, y sobre todo mejorará la capacidad de autoevaluación del alumnado. La evaluación que se llevará a cabo en esta asignatura, es una evaluación contínua e integradora, se fomentará la autoevaluación del alumnado como estrategia para incrementar su autonomía. El alumnado que en la tercera evaluación no haya superado estos contenidos ni adquirido las competencias 5

arriba señaladas, deberá presentarse a una prueba extraordinaria en el mes de septiembre que se ajustará a los contenidos mínimos exigidos por el curriculum oficial. 3.2. Criterios de calificación Criterios de calificación Competencia lingüística: Criterio nº 1 LISTENING 10% Criterio nº 2 SPEAKING 15% Criterio nº 3 READING 15% Criterio nº 4 WRITING 30% COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER CRITERIO Nº 5 10% Utiliza diferentes recursos y fuentes, en la realización de actividades y proyecto, para la recogida de la información, transformándola en conocimiento propio. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA CRITERIO Nº 5 5% Respeta las normas de convivencia del instituto; es decir, respeta a los demás y su entorno. (Observación directa) AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL CRITERIO Nº 6 5% Muestra responsabilidad al realizar las actividades y trabajos con corrección, limpieza y en el plazo establecido. COMPETENCIA DIGITAL CRITERIO Nº 7 5% Utiliza apropiadamente las tecnologías de la información y la comunicación en la realización de actividades y proyectos. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA CRITERIO Nº 8 5% Se valorará en la realización de proyectos de carácter tanto oral como escritos. Dado que la calificación en el Boletín de Notas tiene que ir expresada en números enteros, durante el curso el redondeo se podrá efectuar a la baja; es decir, por truncamiento. 6

3.3. Procedimientos extraordinarios de evaluación 3.3.1. Pruebas de Septiembre 3.3.1.1. Contenidos mínimos Mínimos exigibles: Producir textos orales y escritos tales como descripciones de amigos íntimos. Present simple Partículas interrogativas Adverbios de frecuencia Pronombres objeto Mayúsculas y signos de puntuación Present continuous Present continuous with future meaning can/can t El orden de las palabras en la frase Sugerencias para el tiempo libre Adjetivos en grado comparativo Adjetivos en grado superlativo La conjunción because Gustos y preferencias Past simple affirmative(regular verbs) Past simple affirmative (irregular verbs) could/couldn t Utilizar notas para redactar un texto Estructuras past simple negative and interrogative Preposiciones de movimiento Secuenciar hechos Indicaciones Past continuous La conjunción so Captar información global y específica en un texto escrito Construir frases con la puntuación adecuada Redactar un texto Completar un diálogo Redactar un texto sobre nuestro programa de televisión preferido Escribir frases completas a partir de notas biográficas Reescribir un párrafo utilizando elementos de secuenciación Redactar una narración breve con la ayuda de una ilustración y un plan de redacción should should: questions must 7

must v. should should/shouldn t but, although VOCABULARIO: Objetos del hogar;partes de la casa Expresiones de uso diario Medios de transporte Términos relativos a los viajes Profesiones Lugares de trabajo Programas de televisión Adjetivos Músicos e instrumentos musicales Ropa Actividades propias de los fines de semana Disciplinas deportivas Números; fechas Vocabulario relacionado con el cuerpo y hábitos saludables 3.3.1.2. Criterios específicos de evaluación En septiembre no se evaluarán las destrezas de "listening" ni de "speaking". Los 10 puntos se repartirán entre grammar, vocabulary, reading y writing Dejar en blanco alguna de las destrezas supondrá suspender el examen En los exámenes de septiembre además de la calificación numérica de las preguntas señalaremos también el porcentaje correspondiente. En el examen de pendientes haremos lo mismo. 3.3.2. Evaluación del alumnado absentista Alumnos que faltan a clase de forma injustificada Por pérdida de la evaluación continua el alumno/a realizará una prueba en junio con todos los contenidos del área. 3.4. Planes de recuperación para el alumnado con la materia pendiente Los alumnos recuperarán un curso anterior al superar la primera o segunda evaluación del curso en que se encuentran. 8