INSTITUCIÓN: PLANTEL: C.C.T.: PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTE: DATOS GENERALES CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores CICLO ESCOLAR: FECHA: TIEMPO APROXIMADO: 5 hrs. PROPÓSITOS FORMATIVOS APRENDIZAJE ESPERADO Identificará los elementos que implican la transformación de sociedades rurales a urbanas. PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: La asignatura propone contribuir a la formación de ciudadanos críticos y participativos en nuestra sociedad contemporánea. Por ello, es indispensable que los alumnos reflexionen como los valores y las normas a las que nos exponemos en nuestros contextos más próximos, como la familia y la escuela, interactúan con las nuevas tecnologías de la información en un mundo cada vez más globalizado en el que las redes sociales ofrecen nuevas formas de organizarse colectivamente y de compartir información política. EJE: Comprender las identidades demográficas COMPONENTE: Perfiles sociodemográficos y migraciones CONTENIDO CENTRAL: La dinámica de la población mexicana en los últimos setenta años: la comprensión de sus efectos en el crecimiento urbano, las condiciones de vida, la migración y el envejecimiento. Contenido específico: La transformación de sociedades rurales a urbanas. Los patrones de cambio social asociados con el crecimiento y envejecimiento poblacional. COMPETENCIAS GENÉRICAS: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. COMPETENCIAS DISCIPLINARES: CS2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. CS4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
TÉCNICA DIDÁCTICA: ACTIIDADES DE REFORZAMIENTO APRENDIZAJE ESPERADO Identifica los elementos que implican la transformación de sociedades rurales a urbanas. APERTURA Actividades Evidencia de aprendizaje Evaluación del producto esperado Tiempo El docente solicita a los estudiantes que realicen un listado de cómo imaginan, o bien, saben que era la capital de su entidad federativa hace 50 años. Solicita y coordina la participación de los estudiantes en plenaria para realizar una lista grupal de las características de la capital de su entidad federativa hace 50 años. Comunidad de indagación / Trabajo colaborativo Proyección de documental, cortometraje, película (Se HABILIDADES sugieren: Teoría Malthus, Dónde quedo lunes? y SOCIOEMOCIONALES Documental Desarrollos urbanos integrales, (DUIS) ) para evidenciar la repercusión en el medio ambiente del crecimiento desmedido de la población. Redacta las características que imagina o sabe que tenía la capital de su entidad federativa, hace 50 años. Aportan ideas que tienen en su listado personal. Listado de características físicas de la capital de su entidad federativa, hace 50 años. Recuperación de ideas de características físicas de la capital de su entidad federativa, hace 50 años. Toma de decisiones responsables Actividad: Planeando mi futuro y generando oportunidades. Objetivo: Reconocer la importancia de identificar las oportunidades y consecuencias que se pueden presentar al planear nuestro futuro. No aplica No plica 20 min. No aplica No plica 20 min.
El docente solicita que los estudiantes se reúnan en equipo, para discutir las diferencias entre las características del listado del pizarrón y la capital de su entidad en la actualidad. Solicita un cuadro comparativo. Discuten las principales diferencias de la capital de su entidad federativa hace 50 años y en la actualidad; discuten la manera en que consideran que fue dicha transformación. Realizan un cuadro comparativo. Discusión en pareja para realizar cuadro comparativo. Cuadro comparativo Rubrica: Exposición de ideas Argumentación Diferencias Similitudes 25 min. Actividades DESARROLLO Evaluación del producto esperado Evidencia de aprendizaje Presentar fotografías o imágenes de su comunidad en diferentes épocas. Plantear las preguntas detonadoras: Cómo se ha transformado tu comunidad en el tiempo? Qué cambios ha tenido tu comunidad? Ha habido urbanización, cuáles han sido las causas? Considerando las trasformaciones que ha sufrido su comunidad a través de tiempo en los tres ámbitos de la sustentabilidad (ecológico, económico, tecnológico y social). Solicita análisis escrito argumentando el impacto de las maquinas térmicas en la transformación de sociedades rúales a urbanas. Observa las imágenes que le presenta el docente y responde las preguntas planteadas. Analizará y argumentará la forma en que las maquinas térmicas han contribuido en la transformación de sociedades de rurales a urbanas. Respuesta a preguntas. Cuestionario Rúbrica para evaluar la profundidad de respuestas en función de las observaciones y sus argumentos. Tiempo Análisis Ensayo Rúbrica 30 min
(Ejercicio de transversalidad) TRANSVERSALIDAD: Ciencia, tecnología, sociedad y valores Física II Lógica Ciencia, tecnología, sociedad y valores Identifica los elementos que implican la transformación de sociedades rurales a urbanas. Física Construye máquinas térmicas con materiales de bajo costo. Lógica Producir argumentos con diferentes intenciones de manera creativa y responsable. Emplear distintos argumentos en función de la intención argumentativa. Solicitar que los estudiantes investiguen, en el INEGI, en fuentes escritas y electrónicas el crecimiento poblacional de su estado y México y solicita que elaboren una tabla que contenga: Comportamiento en los últimos 70 años del crecimiento poblacional, niveles de escolaridad, población económicamente activa y mortalidad. Investiga en INEGI, utilizando las TIC, sobre el crecimiento poblacional de su estado y México y elabora una tabla que contenga: el comportamiento en los últimos 70 años del crecimiento poblacional, niveles de escolaridad, población económicamente activa y mortalidad. Panorama demográfico actual de su entidad y México actual. Cómo ha cambiado la sociedad mexicana los últimos años. Tabla de datos estadísticos Lista de cotejo sobre contenido CIERRE Actividades Evaluación del producto esperado Evidencia de aprendizaje Proyectar (para reforzar) la película: Dónde quedo lunes? y proporcionar para su revisión la teoría demográfica económica y sociopolítica desarrollada por Malthus. Refuerza sus aprendizajes a partir de observar y analizar la película: Dónde quedo lunes? y la teoría demográfica económica y sociopolítica desarrollada por Malthus. Tiempo Notas de la película. Reflexión escrito de vídeo. Lista de cotejo 60 min.
Realizar una tabla S.Q.A ( Qué sabía? Qué quería aprender? Y Qué aprendí?) Contesta la tabla S.Q.A ( Qué sabía? Qué quería aprender? Y Qué aprendí?) y reflexiona sobre sus aprendizajes aprendidos. Notas de reflexión. Tabla S.Q.A Rúbrica 25 min Equipo: PC-Proyector-internet RECURSOS Material: fotografías - cuadernoboligrafos- imagenes- Fuentes de información: Datos estadísticos poblacionales de INEGI Teoría poblacional de Tomas Malthus. Libros de economía Libros de economía, sociología, antropología.