1 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Grado de Maestro en Educación Primaria Facultad de Magisterio y Ciencias de la Educación Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir Curso 2018/19
2 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ECTS ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO 6 Materia: Psicología del Desarrollo y de la Educación 12 Módulo: Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad 24 Tipo de Formación: Formación Básica Profesorado: Dra. Lucía Alonso Larza Dra. Mª Ángeles Blázquez Llamas Dra. Mari Paz Calatayud Arenes Dra. Marga Gutiérrez Moret Dña. Amparo Juan Grau Dr. Enrique Saiz Vicente CURSO: 1 y 2 Semestre: 1º y 2º Departamento: Educación Inclusiva, Desarrollo Sociocomunitario y Ciencias de la Ocupación lucia.alonso@ucv.es angeles.blazquez@ucv.es paz.calatayud@ucv.es margarita.gutierrez@ucv.es amparo.juan@ucv.es enrique.saiz@ucv.es
3 ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad 24 ECTS Materias y Asignaturas Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Curso/ semestre Psicología del Desarrollo y de la Educación 12 Psicología del Desarrollo Psicología de la Educación 6 1/1 6 1/2 Necesidades de Apoyo Educativo 12 Necesidades Específicas de Apoyo Educativo Atención al Alumnado con Necesidades de Apoyo Educativo 6 2/1 6 2/2 Requisitos previos: Ninguno. GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Psicología del Desarrollo OBJETIVOS GENERALES La asignatura Psicología del Desarrollo se concibe con el objetivo general de hacer reflexionar al alumno y motivar su interés en el desarrollo de los conceptos fundamentales, marcos teóricos y metodológicos que en el ámbito de la Psicología del Desarrollo se han ido concibiendo a lo largo de su historia como disciplina básica y aplicada. Además, se pretende hacer hincapié en las actitudes y aptitudes necesarias para el desempeño profesional del estudiante de Magisterio. Básicamente, los objetivos genéricos se articulan en torno a estos puntos: 1. Conocer los principales aspectos epistemológicos y metodológicos de la Psicología del Desarrollo. 2. Situar la Psicología del Desarrollo en el ámbito de la Psicología y de las Ciencias de la Educación. 3. Conocer y comparar con sentido crítico las aportaciones teóricas de autores eminentes en Psicología del Desarrollo. 4. Distinguir los aspectos más relevantes del proceso evolutivo humano, en sus diferentes dimensiones. 5. Reflexionar sobre las interacciones entre desarrollo y educación.
4 COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES Ponderación de la competencia 1 2 3 4 CG2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG5. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella; resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. CG6. Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. CG7. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa. CG8. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas. CG12. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 1 2 3 4 CE2. Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales. CE70. Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones. CE75. Conocer las repercusiones que tiene la excepcionalidad cognitiva en el desarrollo para saber diseñar una respuesta educativa eficaz.
5 RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS R-1. El alumno conoce y analiza, desde distintas perspectivas teóricas, las áreas y características del desarrollo. CE2 R-2. El alumno conoce e identifica, mediante casos prácticos, las áreas y características del desarrollo. R-3. El alumno conoce e identifica, a partir de diversos materiales de consulta, las características evolutivas en el niño de 0-6 años. R-4. El alumno conoce e identifica, a partir de diversos materiales de consulta, las características evolutivas en el niño de 6-12 años. CE2 CE2, CE70, CE75 CE2, CE70, CE75
6 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS CLASE PRESENCIAL CLASES PRÁCTICAS SEMINARIO Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. Sesiones monográficas supervisadas con participación compartida. R-1, R-2, R-3, R-4 1 R-2, R-3, R-4 0,5 R-2, R-3, R-4 0,5 EPOSICIÓN TRABAJOS GRUPO Aplicación de conocimientos interdisciplinares. R-2, R-3, R-4 0,2 TUTORÍA EVALUACIÓN Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc. Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. R-2, R-3, R-4 0,1 R-1, R-2, R-3, R-4 0,1 Total (2,4*)
7 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD TRABAJO EN GRUPO Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad (www.plataforma.ucv.es) Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS R-2, R-3, R-4 1,8 TRABAJO AUTÓNOMO Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad (www.plataforma.ucv.es) R-1, R-2, R-3, R-4 1,8 Total (3,6*)
8 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Prueba objetiva R-1, R-2, R-3, R-4 40% Solución de casos prácticos R-1, R-2, R-3, R-4 10% Exposición oral de un trabajo grupal (seguimiento y exposición) Seguimiento del trabajo autónomo individual del alumno/a Asistencia y participación adecuada en las actividades de clase R-1, R-2, R-3, R-4 R-1, R-2, R-3, R-4 R-1, R-2, R-3, R-4 20% 10% 20% Para superar la asignatura, será imprescindible obtener una calificación igual o superior a 5 sobre 10 en la Prueba Objetiva. Cumpliendo este requisito, se considerarán las calificaciones en el resto de instrumentos de evaluación. Todas las evidencias de los diferentes trabajos realizados por el alumnado se entregarán a través de la Plataforma Virtual en el tiempo y forma establecidos por el profesor/a de la asignatura. Criterio de concesión de las Matrículas de Honor: La Matrícula de Honor, como signo de excepcionalidad académica, será concedida al alumno/a que, además de obtener una calificación máxima en los criterios anteriores, considere el profesor/a que es meritorio de tal distinción.
9 DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS GUÍA I. Psicología y Psicología del Desarrollo. Aspectos conceptuales, teóricos y metodológicos. Contenido 1. Psicología y Psicología del Desarrollo: definición, objeto y método de estudio. Contenido 2. Controversias conceptuales y aportaciones teóricas a la Psicología del Desarrollo. CE2 GUÍA II. Desarrollo físico-psicomotor, sensorial-perceptivo y atencional. Contenido 3. Características del desarrollo humano y aspectos psicobiológicos. Desarrollo prenatal, nacimiento y recién nacido. Contenido 4. Desarrollo físico-psicomotor. Contenido 5. Desarrollo sensorial-perceptivo. CE2 GUÍA III. Desarrollo cognitivo, comunicativo y lingüístico. Contenido 6. Teoría del desarrollo cognitivo de J. Piaget. Contenido 7. Teorías actuales en el desarrollo cognitivo. Contenido 8. Desarrollo comunicativo-lingüístico. CE2, CE75 GUÍA IV. Desarrollo afectivo-emocional, social y moral. Contenido 9. Desarrollo personal, afectivo-emocional. Contenido 10. Desarrollo social. Contenido 11. Desarrollo moral. CE2, CE70
10 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE 1 2 BLOQUE DE CONTENIDO Guía I. Psicología y Psicología del Desarrollo. Aspectos conceptuales, teóricos y metodológicos. Guía II. Desarrollo físico-psicomotor, sensorial-perceptivo y atencional. Nº DE SESIONES 5 sesiones 5 sesiones 3 Guía III. Desarrollo cognitivo, comunicativo y lingüístico. 7 sesiones 4 Guía IV. Desarrollo afectivo-emocional, social y moral. 7 sesiones BIBLIOGRAFÍA Berger, K. S. (2015). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. Madrid: Editorial Médica Panamericana S.A. Berk, L. E. (2009). Desarrollo del niño y del adolescente. Madrid: Prentice Hall. Córdoba, A. I., Gil Llario, M. D. y Descals, A. (2013). Psicología del Desarrollo en la edad escolar. Madrid: Ediciones Pirámide. Navarro Guzmán, J.I. y Martín Bravo, C. (coord.), (2015). Psicología del desarrollo para docentes. Madrid: Ediciones Pirámide. Muñoz García, A. (2013). Psicología del desarrollo en la etapa de educación infantil. Madrid: Pirámide. Palacios, J. Marchesi, Á. y Coll, C. (Comp.), (2014). Desarrollo psicológico y educación: Psicología Evolutiva. Madrid: Alianza Editorial. Papalia, D. (2009). Psicología del Desarrollo. Madrid: McGraw-Hill. Papalia, D. (2016). Desarrollo Humano. Madrid: McGraw-Hill. Santrock, J. W. (2003). Psicología del desarrollo en la infancia. Madrid: McGraw-Hill. Santrock, J. W. (2010). Psicología del desarrollo: El ciclo vital. Madrid: McGraw-Hill. Trianes, M.V. (Coord.), (2012). Psicología del Desarrollo y de la Educación. Madrid: Ediciones Pirámide. Vasta, R.; Haith, M. M. y Miller, S.A. (2001). Psicología Infantil. Barcelona: Ariel.