Modelos de Formación de Pediatras. José Fernando Gómez Urrego Coordinador Especialización en Pediatría UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL CALI

Tamaño: px

Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Modelos de Formación de Pediatras. José Fernando Gómez Urrego Coordinador Especialización en Pediatría UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL CALI"

Francisco José Montoya Morales
hace 8 años
Vistas:

1 Modelos de Formación de Pediatras José Fernando Gómez Urrego Coordinador Especialización en Pediatría UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL CALI

2 Piense usted lo que quiera, pero piénselo. Fernando Savater

5 Academic Ranking of World Universities, U. de Shangai Jiao Tong Times Higher Education, Reino Unido Webometrics

6 Times Higher Education-QS World University Rankings Reputación de la universidad basado en 5101 entrevistas con otras universidades (40%) Reputación de la universidad basado en 1471 entrevistas con empleadores (10%) Tasa de profesores por estudiante (20%) Excelencia en Investigación (20%) Número de profesores internacionales(5%) Número de estudiantes internacionales (5%)

entrevistas con empleadores (10%) Tasa de profesores por estudiante (20%) Excelencia en

7 Academic Ranking of World Universities, U. de Shangai Jiao Tong Ex-alumnos con premio nobel (10%) Profesores con premio nobel (20%) Investigadores citados en 21 categorías (20%) Artículos publicados en Science y Nature (20%) Artículos indexados en el 'Science Citation Index' y el 'Social Science Citation Index' (20%) Rendimiento académico por estudiante (10%) En el ranking solo se listan 500 universidades de 3000 analizadas

citados en 21 categorías (20%) Artículos publicados en Science y Nature (20%) Artículos indexados en el

8 Webometrics, Jul 2012 No es un análisis de la calidad de la educación sino de la habilidad de publicar en internet. El estudio de SJTU analiza universidades y lista Los primeros 100 son de EEUU De las 2806 universidades latinoamericanas analizadas 38% son brasileñas 36% mexicanas,12% argentinas y 7% son chilenas. Tamaño de su web [Web size](20%) Número de archivos de diferentes tipos [Rich Files](15%) Erudito [Google Scholar] (15%) Visibilidad [Enlaces/links] (50%)

Los primeros 100 son de EEUU De las 2806 universidades latinoamericanas analizadas 38% son brasileñas 36% mexicanas,12%

11 Universidades Latinoamericanas 139 Universidad de Sao Paulo (169) 146 Universidad Nacional Autónoma de México (169) 195 Pontificia Universidad Católica de Chile (250) 225 Universidad de Chile (262) 230 Universidad de Buenos Aires (270) 305 Pontificia Universidad Católica de Argentina (UCA) (388) 306 Tecnológico de Monterrey (ITESM) (320) 327 Universidad Austral (353) 335 Universidad de Los Andes Colombia ( ) 381 Universidad Nacional de Colombia ( )

(270) 305 Pontificia Universidad Católica de Argentina (UCA) (388) 306 Tecnológico de Monterrey (ITESM) (320) 327

13 Times Higher Education-QS World University Rankings

14 Webometrics, Jul 2012

18 Decreto No 2170 de junio 27 de 2005 La institución deberá presentar la fundamentacion teóricapractica y metodologica del programa, los principios y propósitos que orientan la formación; la estructura y la organización de los contenidos curriculares acorde con el desarrollo de la actividad científico-tecnológica; las estrategias que permitirá el trabajo interdisciplinario y el trabajo en equipo; el modelo y estrategias pedagógicas y los contextos posibles de aprendizajes para su desarrollo y para el logro de los propósitos de formación; y el perfil de formación. El programa deberá garantizar una formación integral que le permita al egresado desempeñarse en diferentes escenarios con el nivel de competencias propias de cada caso. Los perfiles de formación deben contemplar el desarrollo de las competencias y las habilidades de cada campo y las áreas de formación.

el modelo y estrategias pedagógicas y los contextos posibles de aprendizajes para su desarrollo y para el logro de los propósitos de formación; y el perfil de formación.

Gestión del Conocimiento 1. Metodología de trabajo 2. Procesos complejos 3. Desempeño 4. Idoneidad 5. Contexto profesional 6. Integración 7. Atributos 8.

20 Gestión del Conocimiento 1. Metodología de trabajo 2. Procesos complejos 3. Desempeño 4. Idoneidad 5. Contexto profesional 6. Integración 7. Atributos 8. Responsabilidad Competencias Competencias Profesionales 9. Modelo pedagógico 10. Actitudes 11. Plan de estudios 12. Objetivos 13. Instrumentos 14. Estrategia didáctica Básicas Genéricas Especificas Interpretativa Argumentativa Propositiva De trabajo en equipo. Planeación estratégica Emprendimiento empresarial Gestión de proyectos. Investigativa Intervención quirúrgica

Plan de estudios 12. Objetivos 13. Instrumentos 14.

23 El Docente del siglo XXI requiere identificar Los retos y demandas del entorno que determinan Los paradigmas de la educación que influyen en Las características del sistema educativo para Definir nuevas habilidades y competencias Chacón E. Mediadores Cognitivos en Educación Superior. Investigación de didácticas para el pensamiento crítico Universidad de Cartagena Julio 2006.

24 Los objetivos básicos de la educación deber ser aprender a aprender, aprender a resolver, aprender a ser." UNESCO

26 El Ciclo del conocimiento

27 Aspectos académicos P r o g r a m a s Características proyectadas para la educación en el año UNESCO Características Más orientado a procesos y menos a contenidos Mayor énfasis en el desarrollo de habilidades Énfasis en: investigación, procesamiento y evaluación Más enfocado a la solución de problemas reales Mayor énfasis en habilidades de comunicación e interacción social Más enfocado al desarrollo personal Más tecnológico Más determinado por la fuerza laboral.

28 El Nuevo Contexto de la Universidad Lo Comunicativo La importancia de las TICs para la enseñanza superior - Nuevas herramientas de aprendizaje - Nuevos procesos de interacción/comunicación - Nuevas estructuras organizativas Diversificación de tipos de enseñanza - Flexibilidad del currículo - Formación en ambientes virtuales - Formación continua cursos especificos

29 Nuevas metodologías de enseñanza Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en competencias Simulación Tecnologías de información y comunicación - virtualidad Búsqueda, selección y lectura crítica de la literatura científica Investigación

30 Articulo de revisión Investigación formativa. Una visión integral para profesiones en salud. Formative Research. An Integral vision for Health Professionals. Gustavo Lara Rodríguez Rev Cienc Salud 4: Octubre de 2006

31 Elementos de la Internacionalización Pretenden mejorar la pertinencia y calidad de la educación superior para ofrecer oportunidades a través de una educación permanente, calificada y sin fronteras en el marco de una nueva concepción de cooperación internacional Investigación

35 CONEMEP (Aprobado en Junta Directiva de marzo 10 de 2007 realizada en Medellín) CAPITULO V: Comité Nacional de Educación Médica en Pediatría (CONEMEP) De los Miembros del Comité Artículo 18. Serán miembros del Comité Nacional de Educación Médica en Pediatría los Jefes de los Programas de Postgrado en Pediatría ó sus delegados, el Presidente de la SCP, el vicepresidente y el coordinador del Comité Académico de la Sociedad Colombiana de Pediatría.

36 La verdadera educación no sólo consiste en enseñar a pensar sino también en aprender a pensar sobre lo que se piensa y este momento reflexivo -el que con mayor nitidez marca nuestro salto evolutivo respecto a otras especies- exige constatar nuestra pertenencia a una comunidad de criaturas pensantes. Fernando Savater

37 .La educación ya no podrá estar dirigida a la transmisión de conocimientos y de informaciones sino a desarrollar la capacidad de producirlos y de utilizarlos" Edgar Parra Chacón Chacón E. Mediadores Cognitivos en Educación Superior. Investigación de didácticas para el pensamiento crítico Universidad de Cartagena Julio 2006.

38 La educación es una cosa admirable, pero es menester recordar de vez en cuando, que ninguna cosa valiosa para el conocimiento se puede enseñar." Oscar Wilde

39 "La lectura hace al hombre completo; la conversación lo hace ágil, el escribir lo hace preciso." Francis Bacon

40 «La investigación científica consiste en ver lo que todo el mundo ha visto, pero pensando en lo que nadie ha pensado». A. Szent-Györgyi

41 «No se enseña bien sino lo que se hace y quien no investiga no enseña a investigar». Santiago Ramon y Cajal

«La meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean

42 «La meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es la de formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece» Jean Piaget.

43 "La meta final de la verdadera educación es no sólo hacer que la gente haga lo que es correcto, sino que disfrute haciéndolo; no sólo formar personas trabajadoras, sino personas que amen el trabajo; no sólo individuos con conocimientos, sino con amor al conocimiento; no sólo seres puros, sino con amor a la pureza; no sólo personas justas, sino con hambre y sed de justicia." John Ruskin

44 El objetivo de la educación es la virtud y el deseo de convertirse en un buen ciudadano. Platón

45 No podéis preparar a vuestros alumnos para que construyan mañana el mundo de sus sueños, si vosotros ya no creéis en esos sueños; no podéis prepararlos para la vida, si no creéis en ella; no podríais mostrar el camino, si os habéis sentado, cansados y desalentados en la encrucijada de los caminos». Celestin Freinet

46 "La educación es, tal vez, la forma más alta de buscar a Dios." Gabriela Mistral

Documentos relacionados

INNOVACIÓN PARA UN MUNDO CAMBIANTE DÓNDE NACE ESTE PROGRAMA? QUIÉN HIZO ESTE PROGRAMA?

INNOVACIÓN PARA UN MUNDO CAMBIANTE Los cambios que ocurren en la sociedad, entre los que se destacan la globalización cultural y económica, la influencia de la tecnología en todos los aspectos de las relaciones