Programa SEL Campamento 7 a 4 medio 2018 Campamento de formación y convivencia escolar

Transcripción

1 Programa SEL Campamento 7 a 4 medio 2018 Campamento de formación y convivencia escolar Empatía, asertividad y prevención del bullying Prevención de abuso de tabaco, alcohol y drogas Toma de decisiones responsables y proyecto de vida 1

2 SEL Chile es un servicio de WebClass ( que nació como respuesta a la necesidad de educar ciudadanos con competencias para desenvolverse positivamente en la vida. A raíz de esto en 2015 desarrollamos las primeras jornadas para estudiantes, y hoy, contamos con diversos programas de aprendizaje social y emocional para estudiantes, docentes y apoderados, generando una mejora en la calidad educativa de cada institución. Nuestro propósito es generar mayor bienestar en la vida de las personas, cooperando con las escuelas de Chile, impactando positivamente en los Indicadores de Desarrollo Personal y Social establecidos por la Ley de la Calidad de la Educación (2011), mejorando la convivencia escolar y las condiciones para un aprendizaje académico exitoso. Qué es SEL? SEL en inglés es Social and Emotional Learning, esto en español significa Aprendizaje Social y Emocional. SEL es el proceso de aprendizaje en el cual niños y adultos adquieren conocimientos, actitudes y habilidades necesarias para reconocer y manejar sus emociones, demostrar interés y preocupación por los demás, formar buenas relaciones, tomar decisiones responsablemente y manejar desafíos de manera constructiva. El éxito de SEL depende de su aplicación en todos los espacios de desarrollo de una persona. Competencias socioemocionales básicas de un ser humano El concepto de competencia es la capacidad de tener un buen desempeño en contextos complejos y auténticos. Se basa en la integración y activación de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores. AUTOCONCIENCIA Ser capaz de nombrar las emociones propias. Que exista relación y coherencia entre lo que sentimos, pensamos y hacemos. Saber cuáles son nuestras fortalezas y desafíos. Ser eficiente. Ser optimista. TOMA DE DECISIONES RESPONSABLES Considerar siempre el bienestar propio y el de los demás. Reconocer la obligación de comportarse éticamente. Basar decisiones en consideraciones éticas, sociales y de seguridad. Evaluar las consecuencias realistas de una acción. Tomar decisiones constructivas y seguras respecto a uno mismo, las relaciones interpersonales y la escuela. AUTOCONCIENCIA TOMA DE SEL DECISIONES RESPONSABLES HABILIDADES SOCIALES HABILIDADES SOCIALES AUTOGESTIÓN CONCIENCIA DEL OTRO Construir relaciones con personas y grupos diversos. Comunicarse con claridad. Trabajar cooperativamente. Resolver conflictos. Ser capaz de buscar ayuda. AUTOGESTIÓN Regular las emociones propias. Manejar el estrés. Tener autocontrol. Ser capaz de automotivarse. Fijarse y cumplir metas. CONCIENCIA DEL OTRO Ser capaz de mirar en perspectiva. Sentir empatía. Respetar la diversidad. Entender normas éticas y sociales de comportamiento. Reconocer apoyo en la familia, la escuela y la comunidad. 2 Atención telefónica

3 Parque SEL Nuestros programas se desarrollan en 32 hectáreas de flora y fauna nativa en la comuna de San José de Maipo, con más de 2 mil metros cuadrados de instalaciones exclusivamente educativas, para construir aprendizajes significativos desde la experimentación y reflexión. Refugio SEL Es un edificio de metros cuadrados de construcción, instalado dentro de Parque SEL. Este cuenta con una sala para actividades de arte (sala multiarte), una cocina educativa que permite actividades simultáneas para 60 personas y una terraza con capacidad para 600 personas. 3

4 Por qué implementar programas de aprendizaje social y emocional en las escuelas? 1 Las competencias socioemocionales predicen el 80% del éxito en la vida de una persona No se nace socioemocionalmente inteligente, sino que son competencias que se desarrollan a lo largo de la vida, especialmente en la etapa escolar. Según Daniel Goleman, psicólogo autor de Inteligencia Emocional y cofundador de la fundación CASEL, el 80% del éxito en la vida de una persona depende de su inteligencia emocional y solo un 20% del coeficiente intelectual. 2 Rendimiento académico exitoso Las habilidades sociales y emocionales son muy importantes para el desarrollo exitoso de las habilidades cognitivas. Las relaciones afectan muchos elementos del aprendizaje cognitivo, por ejemplo, si estamos bajo alguna amenaza o tenemos ansiedad, hay una pérdida de concentración en el proceso de aprendizaje, en la tarea misma y en la flexibilidad de procesos para la resolución de problemas. 3 Convivencia escolar Los expertos y la evidencia indican que la violencia es un comportamiento aprendido por observación, práctica y el refuerzo constante. Es por esto, que muchos de los problemas en los niños considerados como disciplinares son, en realidad, disfunciones de las relaciones interpersonales, basadas en el aprendizaje de patrones negativos. Qué relación tiene el aprendizaje socioemocional con la ley de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Escolar? La Ley de la Calidad de la Educación (Ley , promulgada el año 2011) definió claros Indicadores de Desarrollo Personal y Social en los establecimientos: Ley de Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media y su fiscalización (Ley , promulgada el año 2011). 4 Atención telefónica

5 En qué espacios debe aplicarse el aprendizaje socioemocional SEL? El éxito de SEL depende de su aplicación en diversos contextos. El aprendizaje debe suceder en todos los espacios de desarrollo de un estudiante: la sala de clases, la escuela, el hogar y su comunidad. Por esto, en SEL Chile estamos en constante mejora, elaborando programas y material de aprendizaje no solo para estudiantes, sino que también para docentes y familias. (Acceda éste en AUTOCONCIENCIA TOMA DE DECISIONES RESPONSABLES CURRÍCULO SEL HABILIDADES SOCIALES PRÁCTICAS YPOLÍTICAS ASOCIACIONES E AUTOGESTIÓN CONCIENCIA DEL OTRO SEL INSTRUCCIÓN DE ESCOLARES FAMILIARES Y COMUNITARIAS CASEL Nuestro marco teórico se basa en el trabajo realizado por más de 20 años por la fundación estadounidense CASEL (The Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning), organización líder en el mundo en investigación, diseño de políticas e implementación de programas de aprendizaje social y emocional. Más información en 5

6 Campamentos de formación y convivencia escolar Qué es Convivencia Escolar y de quién es responsabilidad? Según el MINEDUC, es la interrelación entre los diferentes miembros de un establecimiento educacional. No se limita a la relación entre las personas, sino que incluye las formas de interacción entre los diferentes estamentos que conforman una comunidad educativa, por lo que constituye una construcción colectiva y es responsbilidad de todos los miembros y actores educativos sin excepción. Porqué es importante tener una buena convivencia escolar en nuestro establecimiento? La experiencia nos permite afirmar la relación que existe entre calidad de convivencia y calidad de aprendizajes. Es por esto que el gran objetivo de lograr una buena calidad de convivencia va a incidir significativamente en la calidad de vida personal y común de los estudiantes, siendo un factor de primera importancia en la formación para la ciudadanía y favoreciendo las instancias de aprendizaje cognitivo, mejorando logros y resultados. (MINEDUC 2005, p. 185) 6 Atención telefónica

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8 Campamento de formación y convivencia escolar Empatía, asertividad y prevención del bullying C 8 Atención telefónica

9 Construyendo escuelas más afectivas a través de la empatía y la asertividad. Una escuela afectiva es aquella que cree que la enseñanza académica debe ir de la mano con la educación personal y social. Para que un alumno tenga un buen rendimiento, debe tener una mente sana y un entorno donde se sienta seguro. Por otra parte, la empatía es la capacidad de ponerse en el lugar del otro. Estudiantes más empáticos y asertivos en su manera de comunicarse contribuyen directamente en la sana convivencia de su escuela y por lo tanto a un mejor aprendizaje en la sala de clases. Estudiantes empáticos constribuyen a: 1 Salas de clases positivas A través de la empatía los estudiantes aprenden a entenderse entre sí, lo que les ayuda a construir amistades basadas en relaciones positivas de confianza. Tomarse el tiempo para demostrar empatía también puede desarrollar relaciones entre estudiantes y maestros. Escuelas que han integrado la empatía a su plan de estudios han visto mejores resultados académicos en sus estudiantes. 2 3 Fortalecer la sensación de comunidad La empatía hace que los estudiantes profundicen las relaciones con sus compañeros y con las personas que conocen fuera de la escuela. En un mundo cada vez más globalizado, estas personas pueden provenir de diferentes culturas y diferentes entornos socioeconómicos, lo que exige habilidades de empatía mejor desarrolladas. Las relaciones más profundas resultan de fuertes habilidades de empatía y tienen el potencial de fortalecer una comunidad, la que se extiende mucho más allá de las cuatro paredes de un salón de clases. Preparar a los estudiantes para ser líderes en su comunidad Los líderes deben entender a las personas que lideran y ser capaces de demostrar que se preocupan por ellas. Nuestros estudiantes deben ser capaces de empatizar con aquellos a quienes lideran para que exista una relación de confianza y valoración. La escuela debe preparar a sus estudiantes para que sean los futuros líderes dentro y fuera de sus comunidades. 9

10 Qué es el bullying? Bullying significa intimidación, lo que corresponde a un comportamiento agresivo verbal, físico, social o psicológico, repetitivo, por parte de una persona o grupo, dirigido hacia una persona o grupo menos poderoso, y que tiene la intención de causar daño, angustia o miedo. Porqué es importante prevenir el bullying? Porque estudiantes víctimas de bullying tienen riesgo de sufrir: - Ansiedad. - Soledad. - Baja autoestima. - Bajas competencias interpersonales. - Depresión. - Problemas físicos o síntomas psicosomáticos. - Aislamiento social. - Uso de drogas y alcohol. - Bajo rendimiento académico. - Suicidio. Porque estudiantes que hacen bullying son más propensos a: - Involucrarse con mayor frecuencia en peleas. - Caer en actos vandálicos como robar. - Dañar propiedad o portar armas, entre otros. - Fumar y beber alcohol. - Faltar al colegio. - Abandonar el colegio. - Criminalizarse. Es importante entender que el bullying NO es una conducta normal en niños y adolescentes. 10 Atención telefónica

11 Estándar de aprendizaje campamento Empatía, asertividad y prevención del bullying. Meta de la Jornada Usar las habilidades interpersonales y de la comunicación para actuar eficazmente con los demás. Por qué es importante esta meta? Construir y mantener relaciones positivas con los demás son habilidades fundamentales para el éxito en la vida y requieren la capacidad de reconocer los pensamientos, sentimientos y puntos de vista de otros, incluyendo aquellos que son diferentes de los propios. Indicador de Evaluación Empatía y asertividad Prevención del bullying 2A. 3a. Inferir sentimientos y perspectivas de los demás en una variedad de situaciones. 2A. 3b. Analizar cómo el comportamiento personal puede afectar a otros. 2B. 3a. Explicar cómo diferencias individuales, sociales y culturales, pueden aumentar la vulnerabilidad ante el acoso escolar e identificar maneras de abordarlo. 2B 3b. Analizar los efectos de tomar acciones contra el acoso escolar basado en las diferencias individuales y grupales. 11

12 Campamento de formación y convivencia escolar Prevención de abuso de tabaco, alcohol y drogas 12 Atención telefónica

13 Toma de decisiones responsables en función de prevenir abuso de tabaco, alcohol y drogas. La necesidad de tomar decisiones rápidamente en un mundo cada vez más complejo y en continua transformación, puede llegar a ser muy desconcertante por la imposibilidad de asimilar toda la información necesaria para adoptar la decisión más adecuada. A raíz de esto, la prevención del abuso de tabaco, alcohol y drogas se hace cada vez una tarea más desafiante. Es importante entender que el consumo temprano de estas sustancias constituye un consumo de riesgo, al aumentar las posibilidades de que una persona desarrolle una adicción. Es por esto que dotar a nuestros estudiantes de competencias para que tomen decisiones responsables y sepan lidiar con la presión de sus pares es vital para prevenir conductas de riesgo como; violencia, actividad sexual no planificada, deserción escolar, conducción de vehículos en forma imprudente, entre otras. Por qué es importante definir estrategias para resistir la presión de grupo? El concepto presión de grupo se refiere a la fuerza negativa o positiva que ejerce un determinado grupo hacia una persona. En la etapa escolar ocurre que en muchas ocasiones los jóvenes se ven expuestos a estas presiones, por lo que adoptan conductas con las cuales no necesariamente están de acuerdo. Estas conductas pueden ser de riesgo y tienen en ocasiones el poder de definir la vida de una persona. Algunas conductas típicas de alto riesgo donde la influencia de presión de grupo puede afectar: - Exploración con drogas y alcohol. - Deserción escolar. - Exploración de la sexualidad de forma inadecuada. Evidencias 11 Estudio Nacional de Drogas en Población Escolar (Senda, 2016) Al contrario de lo que desearíamos, el colegio no es un espacio ajeno al consumo y acceso a drogas por parte de niños y adolescentes en Chile, en efecto, el ambiente escolar y sus alrededores son cada vez más vulnerables a sustancias ilícitas. Los lugares en que los escolares declaran tener más disponibilidad y acceso a drogas como la marihuana son las fiestas y luego los alrededores de la casa. Sin embargo, ambos han disminuido su influencia dándole espacio al contexto escolar. Espacios de acceso a drogas Año 2011 Año 2015 Fiestas 37,8% 31,4% Casa 25,1% 23,2% Colegio 13% 17,5% Alrededores del colegio 9,5% 12,4% 13

14 Proporción de estudiantes que ha visto a algún alumno vendiendo o pasando drogas en sus colegios ,7% 61,7% Además, los pares como amigos y compañeros de curso son quienes más actúan como iniciadores de consumo en los adolescentes. Quienes más ofrecen marihuana, por ejemplo, son los amigos o pololo/a ,1% 61,1% Estudio Conflictos Socioeducativos y Liderazgo Escolar (2016) Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo de la U. Diego Portales Para los directivos, los principales conflictos que impactan el clima escolar y organización del establecimiento son: Drogas 76,7% Movilizaciones estudiantiles 68% Falta de respeto, calidad docente y delincuencia, entre otros 32% 14 Atención telefónica

15 Estándar de aprendizaje campamento Prevención de abuso de tabaco, alcohol y drogas. Metas de la Jornada Demostrar habilidades de toma de decisiones y comportamientos responsables en las relaciones personales, la escuela, y los contextos comunitarios Por qué es importante esta meta? Acciones como promoción de la propia salud, evitar comportamientos de riesgo, tratar de forma honesta y justa a los demás, y contribuir al bien del prójimo, del curso, la escuela, la familia, la comunidad y el medio ambiente, son escenciales para la ciudadanía en una sociedad democrática. El logro de estos resultados requiere de la capacidad de tomar decisiones y resolver problemas generando soluciones alternativas, anticipando las concecuencias, evaluándo y aprendiendo de cada decisión personal. Indicador de Evaluación Estrategias para resistir la presión de grupo Toma de decisiones responsables (a x 2 a)=a 3B. 3b. Evaluar estrategias para resistir presiones en la participación de actividades de riesgo o poco éticas. 3B. 4b. Aplicar habilidades de toma de decisiones para establecer relaciones interpersonales responsables. 3B. 5b. Evaluar como la toma de decisiones responsable afecta las relaciones interpersonales y de grupo. 15

16 Campamento de formación y convivencia escolar Toma de decisiones responsables y proyecto de vida 16 Atención telefónica

17 Toma de decisiones responsables y proyecto de vida; enfrentándonos a los desafíos post escuela. La elección de un proyecto de vida es un modo de guiarnos a lo largo de nuestra existencia. Se asocia al concepto de realización personal, donde las personas definen concientemente los objetivos para conducir su vida y alcanzar el destino que se proponen, el que en general obedece a la felicidad. Soñamos cómo queremos ser y en esa medida vamos definiendo metas y decisiones valóricas detrás de aquello que deseamos. Poder reflexionar críticamente en torno a ello, permite evaluar la coherencia que existe entre lo que decidimos y planificamos y el tipo de persona que deseamos llegar a ser. Dotar a los estudiantes de herramientas para tener competencias en la toma de decisiones y que sean capaces de generar propuestas de proyectos de vida futuros es vital para prepararlos para los desafíos que se enfrentarán una vez que terminen la escuela. Elegir un proyecto de vida ayuda a planificar a corto y largo plazo, a luchar por ellas y encauzar la energía de forma positiva. Además, el saber hacia dónde va y cómo hacerlo, hará que se sienta más seguro de sí mismo y que desarrolle una alta autoestima. Por eso es importante que los padres ayuden a su hijo adolescente en esta tarea. Para poder elegir un proyecto de vida, es imprescindible que los jóvenes se conozcan a sí mismos y que se sientan libres para tomar sus decisiones. Es una tarea importante para los padres que hagan saber a sus hijos que están a su lado para apoyarlos en lo que decidan. Sin embargo, no todas las decisiones representan buenas elecciones, es por esto que la habilidad para tomar una decisión responsablemente es fundamental. 17

18 Tomar decisiones Una decisión es una resolución o determinación que se toma respecto a algo. Se conoce como toma de decisiones al proceso que consiste en realizar una elección entre diversas alternativas. A la hora de tomar una decisión, entran en juego diversos factores. En un caso ideal, se apela a la capacidad analítica (también llamada de razonamiento) para escoger el mejor camino posible; cuando los resultados son positivos, se produce una evolución, un paso a otro estadio, se abren las puertas a la solución de conflictos reales y potenciales. Qué significa tomar una decisión responsable? Una buena toma de decisiones es una habilidad esencial para la vida, pero la mayoría de las personas solo la adquiere mediante un proceso de prueba y error. La vida está llena de pequeñas y grandes decisiones, sin embargo, algunas de ellas pueden ser cruciales al punto de definir nuestro futuro. Tomar una decisión responsable es decidir de manera informada en función de un objetivo teniendo en cuenta las preferencias personales. 18 Atención telefónica

19 Estándar de aprendizaje campamento Toma de decisiones responsables y proyecto de vida. Metas de la Jornada Demostrar habilidades de toma de decisiones y comportamientos responsables en las relaciones personales, la escuela, y los contextos comunitarios Por qué es importante esta meta? Acciones como la promoción de la propia salud, evitar comportamientos de riesgo, tratar de forma honesta y justa a los demás, contribuir al bien del prójimo, del curso, la escuela, la familia, la comunidad y el medio ambiente, son conductas esenciales para la ciudadanía en una sociedad democrática. El logro de estos resultados requiere de la capacidad de tomar decisiones y resolver problemas generando soluciones alternativas, anticipando las consecuencias, evaluándo y aprendiendo de cada decisión personal. Indicador de Evaluación Toma de decisiones responsables (a x 2 a)=a 3B. 3a. Analizar como las habilidades de toma de decisiones mejoran los hábitos de estudio y el desempeño académico. 3B. 4a. Evaluar las capacidades personales para reunir información, generar alternativas y anticipar las concecuencias de las decisiones. 3B. 5a. Analizar como la toma de decisiones en el presente afecta a las opciones universitarias y profesionales. 19

20 Metodología de aprendizaje Teoría de las inteligencias Múltiples La construcción y desarrollo de las actividades pedagógicas están basadas en la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, quien plantea que las personas no tenemos una inteligencia global, sino que podemos desarrollar muchos tipos de inteligencias. SEL CHILE basa todo el proceso de aprendizaje en seis áreas de gestión El equipo SEL CHILE está constituido por profesionales de distintos ámbitos. El proceso educativo se organiza en base a seis departamentos que desarrollan actividades experienciales. Educación experiencial Todas nuestras actividades pedagógicas se basan en el aprendizaje experiencial. Este nos proporciona una oportunidad extraordinaria para crear aprendizaje significativo, ya que cuando hacemos cosas reales o simulamos hacer cosas reales, retenemos alrededor del 90%. Fuente: Cono del Aprendizaje de Edgar Dale 20 Atención telefónica

21 Plan de alimentación SEL CHILE Convirtiendo la alimentación en una oportunidad educativa... Nuestro plan de alimentación está basado en el programa choosemyplate.gov del Departamento de Agricultura de Estados Unidos, que ilustra los cinco grupos de alimento que constituyen la base de una alimentación saludable. La alimentación de la jornada comprende desayuno y almuerzo buffet, dónde el estudiante elige qué desea comer y en qué cantidad, además de snack de media mañana y tarde. Los asistentes tendrán la opción de elegir entre diversas alternativas en las siguientes categorías: vegetales, frutas, granos, proteínas y lácteos. Los platos deben privilegiar la diversidad en los colores, entendiendo que múltiples colores significa variedad nutricional. Menú compuesto de platos y bebestibles bajos en grasas saturadas, bajos en sodio y bajos en azúcares añadidas. Hábitos de vida saludable Nuestra meta es abrir las opciones alimenticias de nuestros asistentes a formas más saludables, generando una oferta de alimentación educativa y atractiva, teniendo en mente que pequeños cambios hoy pueden transformarse en mejores hábitos a largo plazo. Impactamos directamente en los Hábitos de Vida Saludable (Indicador de Desarrollo Personal y Social). 21

22 Desarrollo de la Jornada El programa consiste en un proceso sistemático de aprendizaje socioemocional desarrollado en campamentos temáticos de formación y convivencia escolar. Actividad 1 Bienvenida. Check-in 17:00 hrs. Estudiantes son recibidos con snack de tarde y dinámica de bienvenida que incluye medidas de seguridad. Actividad 2 Instalación y armado de campamento Estudiantes junto a facilitadores y profesores acompañantes definen cordadas e instalan carpas y otros. Actividad 3 Bloque Ludoeducativo Un bloque ludoeducativo de dos horas pedagógicas. Actividad 4 Cena Cena preparada al aire libre, la que consta de alimentos de lenta digestión adecuados a las actividades a realizar. Los estudiantes participan en su preparación. Actividad 5 Bloque de reflexión En torno a una fogata acompañada de un snack. Estudiantes participan en conjunto de su preparación para luego irse a dormir. Actividad 6 Desayuno Estudiantes toman desayuno de lenta digestión y rápida absorción adecuado para las actividades a realizar, y reciben instrucciones para el día. Actividad 7 Bloque ludoeducativo final Bloque ludoeducativo 2, de dos horas pedagógicas. Actividad 8 Reflexión y evaluación de los aprendizajes Despedida (Check-out 12:00.) Reflexión de los aprendizajes con los estudiantes y evaluación de la jornada por parte del profesor acompañante. NOTA IMPORTANTE Todos los alimentos provistos en Parque SEL son de rápida absorción y lenta digestión, pensados para actividades de alto gasto energético. SEL Chile promueve los hábitos de vida saludable por lo tanto nuestras actividades no consideran bebidas azucaradas. Dentro de Parque SEL está prohibido fumar. Profesores a cargo de los cursos deben considerar el uso de zapatillas y una actitud que promueva el aprendizaje SEL. La realización de la totalidad de las actividades está sujeta al horario de llegada de cada curso. Parque SEL abre sus puertas para campamentos a las 17:00 hrs. En caso de accidentes o simple malestar de un alumno o profesor, SEL Chile trasladará de forma inmediata al afectado al hospital de San José de Maipo que cuenta con Unidad de Emergencia y médicos permanentes a cuatro minutos del parque. 22 Atención telefónica

23 Servicios por Programa Campamentos (20 horas) Alimentación para toda la jornada Instalaciones con carpas áereas y terrestres Material descargable para la sala de clases Empatía, asertividad y prevención del bullying Prevención de abuso de tabaco, alcohol y drogas Toma de decisiones responsables y proyecto de vida 23

24 El impacto de SEL es global y a largo plazo En 2017 un equipo de CASEL realizó una investigación estadística sobre los efectos de programas socioemocionales aplicados en estudiantes. Se analizaron los resultados de 82 intervenciones diferentes que involucraron a más de 97 mil estudiantes desde el jardín infantil hasta la enseñanza media en Estados Unidos. Los efectos se evaluaron de seis meses a 18 años después de que los programas terminaron. METANÁLISIS Estudio realizado por la Universidad de Illinois en Chicago, Loyola University y la Universidad de British Columbia. Resultados El Rendimiento académico El Rendimiento académico 3.5 años despúes de la última intervención de los estudiantes expuestos a los programas SEL fue un promedio de 13 puntos porcentuales más alto que sus pares no SEL. Los problemas de conducta, la angustia emocional y el consumo de drogas F ueron significativamente menores para los estudiantes expuestos a los programas SEL. Por otra parte el desarrollo de habilidades socioemocionales y actitudes positivas hacia sí mismo, los demás y la escuela, fue mayor. Referentes en el mundo La fundación CASEL ( desde que se fundó en 1994 ha ido expandiendo su ámbito de influencia. El año 2002 la UNESCO distribuyó en los Ministerios de Educación de 140 países, un comunicado formulando y avalando los principios de aprendizaje social y emocional (SEL). Singapur por su parte, incluyó en 2006 los estándares SEL al currículo obligatorio. En 2011, Chile promulgó la Ley de la Calidad de la Educación (Ley SAC, 2011), incorporando ocho Indicadores del Desarrollo Personal y Social. 24 Atención telefónica

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26 SELCHILE LTDA. Rut: Dirección: Casa Matriz: Avenida del Valle Norte 961 oficina 5707, Huechuraba. Parque Sel: Camino Los Peumos 15841, Guayacán, San José de Maipo. Teléfono: contacto@sel-chile.cl Un servicio de: Para conocer otros servicios educativos WebClass ingresa a 26 Atención telefónica