Diseño de un curso de formación

Transcripción

1 1 de 10 Diseño de un curso de formación La labor de creación de cursos de formación online, pertenece a la disciplina del diseño instructivo. Según la organización AECT, el término tecnología educacional, es "el estudio y la práctica ética para facilitar el aprendizaje y mejorar el desempeño a través de la creación, uso y administración apropiada de los procesos y recursos tecnológicos". En este sentido, el campo de trabajo de la autoría de materiales educativos y su utilización en entornos virtuales de formación, abarca las tareas de análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. Estos procesos están descritos en el modelo de diseño instructivo ADDIE. Las características de este modelo son: Debe estar centrado en el estudiante. Tiene que ser orientado a metas. Los resultados deben poder medirse de una forma válida. Se trata de un proceso empírico, iterativo y auto correctivo. Debe fomentar el trabajo en equipo. Este curso se centra en estudiar la labor de autoría de materiales educativos digitales en entornos Moodle. En este bloque abordamos los aspectos de diseño que deben abordarse al inicio del proceso de edición del curso de formación. Planificación docente Como toda actividad docente, un curso de formación que va a ser desarrollado, total o parcialmente, en un entorno virtual de formación, necesita ser planificado cuidadosamente. Es necesario contar con un documento o recurso donde se encuentre la guía didáctica del curso, para que los participantes disponga de toda la información relativa a la planificación e instrucciones de realización del curso. Se recomienda que la guía didáctica cuente, al menos, con los siguientes apartados. Título: Hay que intentar que sea lo más descriptivo posible de la temática del curso. Descripción general: Breve resumen del curso y de sus características principales. Destinatarios: Alumnado al que va destinado y conocimientos previos necesarios para un correcto seguimiento. Objetivos: Listar de forma clara y concisa las finalidades del curso de formación. Contenidos: Describir los contenidos del curso, estructurando en bloques si se considera necesario. Mapa conceptual. Esquema gráfico con las principales áreas del curso y sus relaciones. Opcionalmente se puede ubicar fuera de la guía didáctica, como recurso de consulta. Metodología: Descripción de cómo va a desarrollarse el curso, forma de trabajo individual o grupal, desglose de actividades obligatorias / opcionales, etc. En los cursos de apoyo a la docencia presencial, indicar cómo se integrará el uso del entorno virtual en las clases. Agenda: Planificación temporal del curso, con especificación de los hitos más importantes. Se recomienda también utilizar el calendario de Moodle para gestionar los eventos importantes del curso. Evaluación: Explicación de cómo se va a desarrollar el proceso de evaluación y calificación en el entorno virtual. Tutoría: Descripción de las principales vías de contacto para tutoría en la plataforma de teleformación, entre otras: Elaboración de FAQ (o documento de preguntas frecuentes).

2 2 de 10 Sesiones de chat / videoconferencia. Foros de tutoría generales o por bloques temáticos. Cooperación entre estudiantes. Mensajería privada. Equipamiento necesario: Equipamiento informático o cualquier tipo de material del que sea necesario disponer para un correcto aprovechamiento del curso. Otra información específica del curso, si fuera necesario. En cursos de formación que vayan a ser utilizados como apoyo a la docencia presencial, la guía didáctica debe hacer referencia a la planificación de las actuaciones docentes que se vayan a llevar a cabo en el entorno virtual. Como hemos comentado, el diseño de cursos es un proceso iterativo y auto correctivo. La planificación de un curso es un documento vivo y que puede adaptarse, en cierta medida, si surgen necesidades que justifiquen los cambios. En las etapas iniciales del diseño del curso, estos cambios serán más frecuentes, y dejarán de producirse conforme avancemos en su desarrollo. Imagen de g_kat26 bajo licencia CC BY-SA Organización de la información Una vez contemos con una planificación inicial del curso, comenzaremos la labor de organización y estructuración de la información que compondrá el curso. Normalmente, esta actividad será realizada de forma paralela a la elaboración de los materiales curriculares que se ubicarán en el aula virtual. Es conveniente seguir unas pautas de diseño para asegurar que: La información del curso sea fácilmente accesible. Se favorezca el trabajo en equipo. Sea fácil la actualización de componentes independientes en el curso. Posibilite la utilización de los materiales en entornos heterogéneos (interoperabilidad). En este apartado veremos algunos aspectos importantes a tener en cuenta en relación con el diseño del curso.

3 3 de 10 Imagen de Glue&Glitter bajo licencia CC BY-NC-ND La página principal del curso La página principal es el punto de entrada al curso de formación, es la página que aparece cada vez que un participante accede al curso utilizando sus credenciales de usuario. Por hacer un símil, en un colegio o instituto, cuando abrimos la puerta de un aula y entramos, podemos ver cómo está organizada, si está ordenada y limpia, si es fácil localizar los materiales que allí se utilizan. Podemos ver qué elementos de información hay como pizarra o tablón de anuncios, qué medios informáticos o audiovisuales hay disponibles, qué esquema de trabajo se sigue, individual, grupal, etc. En un curso Moodle, el acceso a la información desde la página principal debe ser fácil e intuitivo. En esta fase de diseño hay que decidir qué aspecto queremos que tenga nuestra página principal y qué elementos se ubicarán en la misma.

4 4 de 10 Imagen de Jamie Carter bajo licencia CC BY-NC-ND Pautas de diseño En informática, una interfaz o interfaz gráfica de usuario se define como "el artefacto tecnológico de un sistema interactivo que posibilita, a través del uso y la representación del lenguaje visual, una interacción amigable con un sistema informático" (definición de Wikipedia). Moodle permite personalizar la interfaz con el usuario. La configuración y disposición de elementos en la página principal del curso definirán las características de la interfaz que Moodle ofrece a los participantes en un curso. Una buena interfaz de usuario debe contar con las siguientes características: Claridad: No debe ser necesario la utilización de un manual de navegación en el curso. Concisión: Breve a la vez que efectiva. Familiar: Fácil reconocimiento de los diferentes elementos. Rápida: En términos de reacción a las pulsaciones y peticiones del usuario. Atractiva: Esta característica puede ser de especial interés para motivar a un público más joven. Eficiente: Los usuarios obtienen lo que necesitan con unas pocas pulsaciones de ratón. Es conveniente tener estas características muy en cuenta a la hora de tomar decisiones durante el proceso de diseño de un curso de formación. Imagen de Christian Sisson

5 5 de 10 bajo licencia CC BY-NC-ND Organización de un curso El principal parámetro de configuración de un curso Moodle en relación al aspecto de la pantalla principal, y la disposición de elementos en la misma, es el atributo "Formato". Dependiendo de la opción elegida en este atributo, tendremos una forma u otra de organizar los materiales que formen parte del curso. Moodle dispone de los siguientes formatos para un curso: LAMS: Este formato convierte la interfaz LAMS (Learning Activity Management System) en el aspecto central del curso. Para que pueda elegirse este tipo de formato, un administrador debe habilitarlo previamente en la configuración del sistema. LAMS es un poderoso e innovador sistema de creación de actividades de carácter colaborativo, y secuencias de aprendizaje. Moodle soporta incluir actividades LAMS individuales o bien, configurar todo el curso como curso LAMS, utilizando este formato. SCORM: Este formato muestra un paquete SCORM en la primera sección de la página principal. El curso estará formado por un único paquete de contenido en formato SCORM, debiendo integrarse en el mismo todos los materiales del curso (contenidos y actividades). Este formato no permite utilizar recursos o actividades de Moodle adicionales. Social: Este formato se orienta en torno un foro que aparecerá en la página principal. Puede resultar útil en situaciones de formato más libre. Incluso puede no ser un curso: por ejemplo, podría utilizarse como tablón de anuncios de un departamento. Temas: Es el formato más comúnmente utilizado. El curso queda organizado en el número de secciones o temas que se especifiquen, y en cada tema el profesor tiene la capacidad de añadir cualquier número de actividades o recursos. Semanal: El curso se organiza de forma temporal por semanas, con fecha de inicio y fin. Cada semana contendrá sus propios recursos y actividades, si bien el sistema no fuerza a que las actividades planteadas terminen en esa semana. Semanal - CSS/Sin tablas: El curso se organiza semana por semana, sin usar tablas para maquetar la información, lo cual facilita la accesibilidad. Imagen de Net9 bajo licencia CC BY-NC-SA Scroll of death En la actualidad hay una serie de desarrollos en marcha para hacer disponibles más formatos de curso. En particular me gustaría hacer mención a los "formatos paginados", cuya idea es ubicar cada sección o tema en una página diferenciada y así evitar el conocido problema del "scroll of death".

6 6 de 10 En qué consiste? Cuando la página principal de un curso contiene mucha información (gran número de secciones en las que hay gran cantidad de recursos y actividades), puede ser necesario realizar demasiados desplazamientos vertical en la pantalla para llegar a la sección deseada. Imaginemos que para abrir un libro por el capítulo sexto, hubiese que pasar previamente por los cinco capítulos anteriores. Existen formas de evitar el "scroll of death" en las versiones actuales de Moodle, y crear un formato de curso paginado. En este curso, hemos llevado a cabo este tipo de configuración. Podemos ver como índice en la parte superior de la pantalla principal enlaza con las secciones en las que se ha dividido el curso. Para cada sección se ha creado una página independiente, desde la que se puede acceder a los recursos y actividades de la sección. En verdad el formato usado ha sido el clásico, por temas, pero con algunos trucos que pasamos a comentar pasamos de un esquema por secciones a un esquema paginado: Elegir el formato temas. En cada tema se incluyen los recursos y actividades que se consideren necesario. En cada tema se añade un recurso de tipo "página", y en ésta se incluyen enlaces a los recursos y actividades de la sección. Al ser formato html, pueden añadirse imágenes, enlaces a webs, archivos externos, bloques de código tipo "embed", etc. Para conseguir el enlace a un recurso o una actividad, una vez creado haremos botón derecho sobre el mismo en la página principal del curso y elegimos la opción "copiar la ruta del enlace". También es posible utilizar un recurso tipo "libro", en lugar de página. Ocultar todas las secciones menos la sección inicial, pero hacer visibles todos los elementos que hay dentro de las mismas. En la configuración del curso, ajustar el parámetro "Temas ocultos" al valor "Las secciones ocultas son totalmente invisibles". En la sección inicial o sección 0 crear una etiqueta que haga de índice a las diferentes páginas creadas en cada sección. La lista de recursos y actividades seguirá disponible a los participantes a través del bloque "actividades". Imagen de Chealion bajo licencia CC BY-NC Recomendaciones generales "Sobre gustos no hay nada escrito". Cuántas veces habremos oído esta frase. En el mundo de la docencia también puede aplicarse, y es que cada profesor/a tiene un estilo propio para realizar y mostrar sus materiales, y cada uno de nosotros pensamos que motivaremos y captaremos mejor la atención de nuestro alumnado siguiendo una estrategia u otra. No obstante, aquí esbozamos una serie de ideas que pueden ayudar a decidir qué información incluir como parte de la página principal de un curso de formación en Moodle, independientemente del formato de organización del curso. Si en una misma sección vamos a incluir información de índole diversa (recursos, actividades, etc.) se recomienda utilizar etiquetas para realizar agrupaciones. También es conveniente que haya cierta separación entre las etiquetas y la información, será más claro localizar la información así.

7 7 de 10 Captura de pantalla de la sección inicial de un curso Moodle Además del problema de "scroll of death" mencionado anteriormente en este bloque, una página inicial sobrecargada de imágenes, vídeos, presentaciones incrustadas (embed) o animaciones flash, puede tener problemas de rendimiento en la carga inicial. Se recomienda incluir estos recursos dentro de paquetes de contenido, recursos tipo "libro", o páginas. Desde un punto de vista didáctico y para facilitar el seguimiento del material por parte del alumnado, se recomienda que todo el material relativo a un área de conocimiento, incluido el material de ampliación esté agrupado en un paquete de contenidos, recurso tipo "libro", o página. Si se utilizan imágenes en la página principal del curso, se recomienda utilizar formatos con alto nivel de compresión y en forma de miniatura que pueda agrandarse accediendo a un recurso de tipo "enlace a un archivo". La página principal debe proporcionar un acceso rápido y fácil a los mecanismos de participación y tutoría que se hayan establecido. En la versión 2 de Moodle un profesor puede elegir un "tema" para un curso de formación, que consiste en una plantilla gráfica. Se trata simplemente del estilo que tendrán las páginas del curso, no afectará a la organización del mismo. En el modo edición, tenemos algunas posibilidad para modificar el aspecto visual de la interface del curso: Ocultar o mostrar una sección completa. Ocultar o mostrar elementos individuales. Desplazar secciones o elementos. Realizar un sangrado de algún elemento. Duplicar o borrar un elemento. Gestionar bloques. Los bloques Los profesores en Moodle tienen la posibilidad de gestionar bloques, que normalmente se encuentran en los laterales izquierdo y derecho. Los bloques tienen la función de servir como elementos informativos en el curso, o bien se utilizan para añadir ciertas funcionalidades al curso, que por defecto no están disponibles. Cuando está activado el modo edición podemos gestionar los bloques en el curso. Ciertos módulos de actividades, tales como la Lección Lesson module y el Cuestionario Quiz module, admiten bloques en sus páginas. El administrador del sitio debe habilitar esta función para que los profesores puedan agregar bloques laterales en estas páginas, de otra manera la

8 8 de 10 interfaz no le mostrará esta opción al profesor. Además de los bloques que incluye una instalación estándar de Moodle, existen una gran cantidad de bloques desarrollados por terceros de funcionalidades diversas. Durante la fase de diseño de un curso, recomendamos visitar la documentación oficial de Moodle para revisar la lista de bloques existentes para la versión que se esté utilizando, y valorar la posibilidad de incluir bloques adicionales en nuestro curso. Los bloques no estándares deben ser instalados y configurados por un administrador antes de que puedan utilizarse. bloques adheribles (sticky blocks) Algunos de los bloques estándares más comunes son: Novedades: Muestra tantas entradas del foro de novedades como se configure en el parámetro "ítems de noticias para ver" en los ajustes del curso. Usuarios en línea: Para saber quién está conectado al curso en un momento concreto. Entrada aleatoria de glosario: Si se dispone de una actividad tipo glosario en el curso, se puede mostrar una entrada del mismo elegida al azar en un bloque. Canal RSS remoto: Permite añadir la dirección de un canal RSS para que se muestren en un bloque las últimas entradas del canal. Búsqueda en foros: Este bloque habilita una caja de búsqueda para localizar un término en los foros del curso. HTML: Permite añadir un trozo de código HTML. Un ejemplo de utilización puede ser incrustar la actividad de una cuenta twitter o facebook en un bloque Moodle. Como hemos comentado, hay una importante lista de bloques no estándares que se han integrado en Moodle. Me gustaría mencionar un bloque que puede ser de especial interés para realizar seguimiento de la actividad de los participantes en un curso Moodle. Se denomina "Course dedication block" y ha sido desarrollado por el CICEI en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Dicho bloque permite consultar el tiempo estimado de dedicación a un curso de Moodle por parte de los participantes. Imagen de deekaygee bajo licencia CC BY-NC-SA

9 9 de 10 Los archivos del curso Moodle dispone de un gestor de archivos para cada curso. Se trata de una ubicación específica donde se almacenan todos los archivos que se necesiten y que se haga uso de ellos en las diferentes secciones o temas del curso. Cuando se diseña un curso de formación, es necesario definir la estructura de archivos que vamos a utilizar. No hay una única forma de estructurar los archivos de un curso, de la misma forma que no la hay para organizar las carpetas de nuestro ordenador personal o nuestro pen drive, pero conviene tener en cuenta algunas recomendaciones: Si el volumen de archivos es muy alto, podemos crear una carpeta por cada tema o sección, y dentro de ésta ubicar carpetas según los diferentes tipos de archivos que utilicemos (imagenes, documentos, sonido, etc.). También Podemos omitir las carpetas por temas y estructurar directamente en base a tipos de archivos usados. En cursos creados de forma colaborativa por un grupo de profesores, es importante coordinar la estrategia de almacenamiento de archivos antes de comenzar el trabajo. Además estructurar por carpetas, puede ser interesante utilizar una nomenclatura de archivos tan simple o compleja como se requiera, y que permita identificar la ubicación del archivo en el curso. Una posible nomenclatura sería.. Un nombre posible sería IMG_3_2_4.png (imagen 4 del tema 3, apartado 2). El gestor de archivos de la versión 2 de Moodle permite indicar la licencia bajo la cual se ha publicado un archivo, dato importante a tener en cuenta cuando utilicemos archivos descargados de Internet. Cuando utilicemos archivos elaborados por terceros en nuestro curso, es conveniente comprobar el tipo de licencia de dichos archivos antes de ubicarlo en la estructura de carpetas del curso. Si queremos permitir que nuestro curso sea utilizado por otros docentes y permitimos el uso y modificación de nuestros materiales, es conveniente ubicar en la estructura de carpetas los archivos fuente en formato editable. En algunos casos esta posibilidad puede incrementar bastante el almacenamiento, con lo cual se recomienda la utilización de servicios de almacenamiento externos a Moodle.

10 10 de 10 Imagen de bfi Office Furniture bajo licencia CC BY-SA Autoría y bibliografía Autoría Material elaborado por José Javier Romero Díaz de la Guardia bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Unported. Bibliografía. Association for Education Communications and Technology. (última revisión febrero 2012) Instructional Design. (última revisión febrero 2012) Instructional Strategies for Online Courses. (última revisión febrero 2012) Moodle Docs. (última revisión febrero 2012)