Sonámbulo DESCRIPCIÓN: RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP VOCABULARIO ENLACES: SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ANEXOS:

Transcripción

1 Núcleo: LENGUAJE VERBAL Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 3 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Atractivo programa de animación infantil que, en ausencia de diálogos, utiliza la música como elemento central para caracterizar a cada uno de sus personajes. Saari es una isla maravillosa donde Pulpo, Pii, Buu y Rikitiki viven diversas experiencias, explorando, observando, descubriendo algo nuevo de su mundo y enfrentando de manera muy creativa los desafíos y problemas propios de la niñez que se les presentan cada día. En este capítulo en Saari ya es de noche y es hora de dormir para Pulpo y Riquitiki, pero Riquitiki no logra dormir con los ronquidos de su amigo, el que además presenta una inusual actividad nocturna Será una noche llena de aventuras! ENLACES: RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP ÁMBITO: COMUNICACIÓN NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJE ESPERADO: Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus experiencias. Producir oralmente sus propios cuentos, poemas, chistes, guiones, adivinanzas, dramatizaciones, en forma personal o colectiva. ÁMBITO: LENGUAJES ARTÍSTICOS NÚCLEO: CONVIVENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresarse creativamente a través de diferentes manifestaciones artísticas: teatro, danza, música, poesía, cuentos e imágenes proyectadas. VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Sueño, sonámbulo, sonambulismo, ronquido, roncar. ages/9019/ronquidos.pdf ANEXOS: 1. Imágenes de los personajes 2. Imágenes y preguntas 3. Trabajo en familia SUGERENCIAS DIDÁCTICAS 1. Este programa presenta de manera entretenida y clara los fenómenos del ronquido y el sonambulismo, ambos muy llamativos y a la vez quizás desconocidos para algunos, ofreciendo la oportunidad de explorar estos conceptos desde el lenguaje verbal, corporal, fomentando el desarrollo de la imaginación y la expresión creativa. Antes de ver el programa: 2. Si es primera vez que verán un capítulo de Saari se sugiere familiarizar a niños y niñas con características de la serie y sus personajes para potenciar su participación en las situaciones de aprendizaje posteriores. Si ya se encuentran familiarizados con la serie, se sugiere incentivar a los niños a recordar el nombre de la serie, los capítulos vistos anteriormente, las actividades que se desarrollaron a partir de ellos y lo aprendido. Recuerde los personajes de la serie junto a los niños y cuénteles que en este capítulo solo aparecen dos de ellos: mencione algunas características para que ellos

2 las asocien a los personajes y recuerden sus nombres, por ejemplo: tiene cuerpo rosado, largos bigotes negros y siempre está preocupado de los demás: quién será?. En ambos casos se sugiere utilizar el material propuesto en el anexo Para introducir el concepto sonámbulo realice una breve dramatización: recuéstese sobre el suelo como si estuviera durmiendo y levántese con los ojos cerrados, haga algo llamativo y divertido para ellos, como jugar a lavarse la cara con el borrador de la pizarra y luego vuelva a acostarse y dormir. Al despertar y sentarse, comente con los niños: qué fue lo que vieron?, una persona puede levantarse y hacer cosas estando dormida?, a alguno de ustedes les ha pasado algo así? De esta manera podrá recoger conocimientos y experiencias previas de los niños. A continuación si ninguno mencionó la palabra sonámbulo, explíqueles que usted actuó como sonámbula y que el capítulo que hoy verán lleva este título. Invítelos a poner atención para que luego puedan reflexionar juntos acerca del significado de esa palabra. Mientras ven el programa: 4. Los niños realizarán un primer visionado sin interrupciones, lo que permitirá que disfruten del audiovisual y tengan una comprensión global del contenido del programa. Luego, comente a los niños que realizarán un segundo visionado e invítelos a poner atención a lo que le sucede a Pulpo mientras duerme y cómo actúa Rikitiki, ya que comentarán en torno a esto una vez finalizado el capítulo. Continúe con la reproducción hasta el final. Después de ver el programa: 5. Después del segundo visionado, niños y niñas comparten lo que recuerdan del programa, respondiendo las siguientes preguntas: cómo comienza el programa?, qué le pasa a Pulpo mientras duerme?, por qué Rikitiki se despierta?, qué hace Rikitiki con su amigo?, qué le sucede después a Pulpo?, qué hace?, cómo reacciona Rikitiki al despertar y no ver a su amigo Pulpo?, a qué dificultades se enfrentó Pulpo?, cómo ayuda Rikitiki a Pulpo a volver a la casa?, cómo termina el programa? 6. Comente con los niños en torno al concepto de ronquido. Invítelos a verbalizar sus experiencias y conocimientos. Juegue con ellos a tratar de imitar el sonido del ronquido de Pulpo. Luego, comente con ellos en torno a lo que pasó: qué hizo Rikitiki cuando Pulpo comenzó a roncar? Después de que Rikitiki calma el ronquido de Pulpo, qué sucedió con Pulpo?, qué hizo mientras estaba sonámbulo?, cómo creen que se sintió Rikitiki cuando no encontró a su amigo a su lado?, para qué creen ustedes qué Rikitiki tocaba la guitarra?, qué habría pasado si lo hubiese despertado?, por qué creen que no lo despertó?, qué habría pasado si lo deja solo? Reflexionen comentando, qué harían ustedes si vieran a un hermano o a los papás sonámbulos? 7. Organice experiencias en que los niños puedan continuar explorando y aprendiendo sobre los sucesos y conceptos presentados en el programa como ronquido y sonámbulo a través de diferentes maneras de expresión. Invite a los niños a dibujar libremente lo que más les llamó la atención o lo que más les gustó del capítulo. Para afianzar el aprendizaje de los conceptos ronquido y sonámbulo, invítelos a confeccionar tarjetas con el dibujo de Pulpo en estos dos estados. Invite a los niños a compartir sus trabajos y comentar las palabras nuevas que han aprendido y lo qué estas significan. Invite a los niños a jugar a imaginar qué harían ellos estando sonámbulos y a representarlo por medio de dibujos. Al concluir, invítelos a compartir con los demás. Exponga los trabajos de manera que los niños puedan observarlos y seguir comentando y recordando la historia, y las experiencias vividas a través de las diversas actividades. Será valioso compartir en torno a cómo cada uno ha dibujado cosas diferentes y particulares, valorando el trabajo propio y el de los demás, y la diversidad.

3 Proponga a los niños realizar un juego de dramatización. Cuénteles que usted irá narrando la historia y ellos la representarán realizando gestos y mímica con sus cuerpos. Incorpore, en la historia a narrar, los conceptos presentados en el programa y otras acciones de manera que todos los niños participen de manera activa. Por ejemplo: todos los niños estaban durmiendo en sus camas, respiraban profundamente. De pronto, algunos comienzan a roncar. Organice grupos pequeños y motive a niños y niñas a crear juntos una historia como la que han observado en este programa, en la que aparezca un personaje sonámbulo, imaginándose qué cosas habría hecho dicho personaje. Apoye el proceso con algunas preguntas como: qué personajes habrá en nuestra historia?, qué hará el sonámbulo?, cómo volverá el sonámbulo a su cama?, alguien se dará cuenta de que ha salido de su cama?, alguien lo ayudará a regresar?, entre otras. Para presentar la historia a los demás compañeros puede crear el cuento transcribiendo las ideas de los niños e invitándolos a representarlo con dibujos o crear juntos una dramatización para luego presentarla al resto del grupo. Invite a las familias a involucrarse y ser parte de estos aprendizajes, compartiendo junto a los niños sus propias experiencias con el ronquido y el sonambulismo. Esto enriquecerá el concepto de los niños y será una entretenida actividad para niños y niñas. Se adjunta en el anexo 3 una propuesta de tarea para motivar esta actividad junto a la familia. Comente y profundice junto a los niños sobre otras de sus experiencias en torno al sueño y al dormir, compartiendo a qué hora se acuestan a dormir para poder venir al colegio?, qué hacen antes de dormir?, sueñan al dormir?, qué cosas sueñan? Este puede ser un especial punto de partida para que los niños puedan compartir sus experiencias en torno a los sueños: invítelos a representar por medio del dibujo o la pintura algunos de los sueños que han tenido y a compartirlos con los demás. EDUCACIÓN EN MEDIOS: La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que se proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas: 1. Narradores: Si Realice preguntas que les ayuden a identificar quién cuenta lo que ocurre: Cómo sabemos lo que está pasando?, alguien cuenta la historia?, hay conversaciones?, qué escuchamos?, escuchamos siempre la misma música?, para qué sirve la música?, la música tendrá relación con lo que está pasando?; por qué crees eso? 2. Personajes: Qué personajes pudiste identificar en el programa?, quién crees que es el personaje principal de este capítulo?, habrá uno sólo?, cuál crees que será?, por qué? 3. Mensaje: Qué nuevo nos enseña este programa?, qué palabras nuevas hemos conocido a partir de él?, qué nos enseña acerca de la amistad?, qué hemos aprendido respecto al cuidado de la salud?, para qué nos sirve lo que hemos aprendido?

4 Anexo 1: Imágenes de personajes Pulpo

5 Rikitiki

6 Saari

7 Anexo 2: Imágenes y preguntas. Qué observas en esta imagen?, qué personaje aparece en ella?, qué está haciendo Pulpo en esta escena?, qué está haciendo Rikitiki? Qué ves en esta imagen?, qué ha pasado con el sombrero de Rikitiki?

8 Qué hace Pulpo en esta imagen?, qué hace Rikitiki?: por qué estará tocando la guitarra? Qué está haciendo Pulpo en la imagen?, va despierto o va dormido?

9 Qué observas en la imagen?, Qué está haciendo Rikitiki?, hacia dónde estará mirando?, por qué? Qué pasa con Pulpo?, Qué está pasando en esta imagen?, por qué Rikitiki está tirando a Pulpo por uno de sus tentáculos?

10 Por dónde va caminando Pulpo?, qué está ocurriendo?, qué pasará con los huevos? Qué ocurre en esta escena?, qué están haciendo Pulpo y Rikitiki?

11 Qué está haciendo Rikitiki?, para qué habrá puesto allí la escalera? Qué está haciendo Pulpo?, qué hace Rikitiki?

12 Anexo 3: Trabajo en familia. TRABAJO EN FAMILIA Querida familia: Durante esta semana tendremos la oportunidad de ver Saari, un programa educativo de NOVASUR, la Televisión Educativa del Consejo Nacional de Televisión. Esta serie cuenta con una propuesta estética diferente a la mayoría de los programas infantiles: en ausencia de diálogos, utiliza la música como elemento central para caracterizar a cada uno de sus personajes. Saari es una isla maravillosa donde Pulpo, Pii, Buu y Rikitiki viven diferentes experiencias, explorando, observando, descubriendo algo nuevo de su mundo y enfrentando de manera muy creativa los desafíos y problemas propios de la niñez que se les presentan cada día. En este capítulo: Sonámbulo, Pulpo y Rikitiki se preparan para dormir. Mientras ambos duermen, Pulpo comienza a roncar. Rikitiki trata de calmarlo tocando su guitarra pero luego Pulpo, sonámbulo, sale de la casa. Rikitiki lo ayudará a regresar a casa sano y salvo. Los invitamos a comentar con los niños de qué se trató el capítulo que vieron de Saari?, recuerdas cómo se llamaba?, qué personajes aparecen?, de qué se trataba la historia? A continuación, los invitamos a compartir con sus niños(as) qué experiencias han tenido ustedes con el ronquido: ustedes roncan?, alguien que ustedes conocen ronca durante las noches?, ustedes fueron sonámbulos cuando pequeños?, conocen a alguien que haya sido sonámbulo?, han visto un a alguien sonámbulo?: qué ha hecho esa persona? Les pedimos registrar aquí sus respuestas para el momento de compartir junto a los niños. Aquí los niños dibujan algunas de las experiencias compartidas junto a su familia.